Русский язык ЧАСТИ СЛОВА. КОРЕНЬ Урок 67 (54). Тема: Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов. Цель: – развитие умений находить корень в слове, в группе однокоренных слов и отличать однокоренные слова от слов с похожим корнем (сходных по звучанию слов). Символы: Н П М Этапы урока Ι. Актуализация знаний. © ООО «Баласс», 2012 Ход урока – Откройте тетрадь. – Что надо записать? (Дату.) Комментированная запись числа. – Какую запись должны сделать дальше? – Напишите слова «Классная работа». 3 3 1. Мини-опрос. – Есть такое определение в стихах: Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов) Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 1 Корень слова – значимая часть. Над словами родственными Держит власть. Выясни умело линию родства – Однокоренные подбери слова. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на – Назовите основные понятия прошлого урока. (Корень, однокоренные развороте учебника. слова.) 7. Находить ответы на вопросы – Расскажите свои сказки про корень. А если встретятся однокоренные в иллюстрации. слова, мы их запишем. – Что такое корень слова? – Назовите однокоренные слова с корнем -кос- на основе задания № 1, тема 9 в Рабочей тетради. – Докажите, что в слове космос нет корня кос-. (Это общая часть, но нет общего смысла со словами коса, косить, косарь, значит, космос – это не однокоренное слово, в нём нет корня -кос-.) 2. Словарная работа. – Подберите однокоренные слова к данным: I вариант – томат. II вариант – карандаш. – Выделите корень, поставьте ударение, подчеркните опасные места. Вопросы к отвечающему ученику: – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с помощью товарища? – Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу. © ООО «Баласс», 2012 2 II. Формулирование проблемы, планирование деятельности. Открытие нового знания. 1 3 3 1. Проблемная ситуация (по учебнику в упр. 118). После выделения двух групп однокоренных слов задаём вопрос: – Одинаковый ли корень в словах бережок, побережье и бережёт? Почему? – Чем они похожи и чем различаются? (Похожие по звучанию корни, но слова не являются однокоренными.) – Какую задачу будем решать на уроке (основной вопрос урока)? – Как отличить однокоренные слова от слов с похожим корнем? – Составим план урока. 1. Какие слова можно назвать однокоренными? 2. Нахождение по заданному корню однокоренных слов. – Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.) Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. 2. Открытие нового знания. На основе упр. 119. 1. – Что общего у слов? (Есть общая часть кол.) – Можно ли назвать эти слова однокоренными, потому что у них есть общая часть? (Нет, должен быть и общий смысл.) – Есть ли у каких-то слов общий смысл? (Колокол и колокольчик.) – Как это доказать? Ваши предложения. Выслушиваются мнения учеников. – Нужно определить значение через какое-то из этих или родственных слов: колокольчик – маленький колокол, похожий на колокол, через другие слова объяснить нельзя. © ООО «Баласс», 2012 3 ΙΙI. Развитие умений – применение знания. © ООО «Баласс», 2012 – Ответьте на вопрос: как отличить однокоренные слова от слов с похожим корнем (со сходным по звучанию)? – Нужно определить значение, объяснить слова, найти в них общий смысл. – Прочитайте текст в рамке и сравните со своими выводами. 2. – Обозначьте в словах колокол и колокольчик корень. – У всех ли получилось одинаково? (Кол- – колокол.) – Как же правильно выделить корень? – Прочитайте рекомендацию, которую дают авторы учебника, и найдите ответ на наш вопрос. (Колокол, колокольчик, колокольный – объясняю через слово колокол, значит, корень колокол.) 3 5 3 1 4 1. Игра «Рассели жильцов». На доске два домика. В первом живут родственники с корнем -лёд-, а во втором – с корнем -винт-. – Дома стоят рядом, и в оба дома одновременно приехали родственники. Они потерялись и очень ждут от вас помощи. I вариант – -лёд-. Можно организовать работу в парах. II вариант – -винт-. Ледник, винтик, ледовый, заледенеть, завинтил, винтовой, ледокол, леди, вино. – Какие слова «остались на улице»? Почему? 2. Работа в Рабочей тетради. Выполнение задания № 3, тема 9. – Что мы сейчас делали? – Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.) Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. 4 ΙV. Итог урока. – Что надо уметь, чтобы правильно выделить корень в словах? 4 4 – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Кто сегодня получил отметку в дневник? – За что? V. Домашнее задание. 1. Задание № 4, 9, тема 9 в Рабочей тетради. 2. Упр. 101 («Дидактический материал»). Деятельность учеников: – Наблюдать над однокоренными словами. – Анализировать однокоренные слова: называть общее лексическое значение корня. – Выделять корень в слове, в группе однокоренных слов, подбирать однокоренные слова. – Отличать однокоренные слова от слов с похожим корнем (горе, гора, гореть). © ООО «Баласс», 2012 5