Основные проблемы заочного обучения в современных условиях

Основные проблемы заочного обучения в современных
условиях
Актуальной задачей модернизации российской экономики является
формирование
передовых
инновационных
производств,
обеспечивающих развитие отдельных отраслей промышленности.
Запуск таких производств, испытывает первоочередную потребность в
высококвалифицированных рабочих кадрах. Кадровая проблема стала
критичной на сегодняшний день во всех отраслях промышленности по
причине демографического спада, а также недостатка инвестиций в
производство. Период недоинвестирования в производство в целом
по России по данным Министерства промышленности и торговли
составляет более 20 лет. По сути, наша промышленность выживала
за счёт запаса прочности. Проблема дефицита кадров существует
на всех уровнях:
в России
не хватает
токарей, фрезеровщиков,
слесарей механосборочных работ, мастеров, начальников цехов, и
этот
список
можно
продолжить.
Поэтому
подготовка
профессиональных кадров для всех отраслей становится актуальной
задачей, в том числе и по заочной форме обучения. Вместе с тем,
само существование заочной формы обучения в настоящее время
педагогическим
сообществом
ставится
под
сомнение.
Ректоры
ведущих российских ВУЗов высказывали предложения о закрытии
заочной формы, так, например, в МГУ заочная форма осталась только
на
факультете
журналистики;
на
форуме
Зачёсовой
Елены
Васильевны также ставится под сомнение существование заочной
формы при реализации программ СПО в соответствии с ФГОС
третьего поколения. Однако, если отказаться от заочной формы, то
экономика
получит
ещё
меньше
трудовых
ресурсов
с
профессиональным образованием. Следовательно, в сложившихся
условиях необходимо решать вопросы качества заочного обучения.
Заочная форма обучения имеет ряд преимуществ:
-даёт возможность учиться параллельно с работой, т.е. студент, не
прерывая
своей
профессиональный
основной
деятельности,
уровень,
приобрести
может
повысить
дополнительную
профессию, заложив тем самым основы профессионального роста;
- заочное обучение дешевле дневного и вечернего,
и даёт
возможность получить полноценное образование малообеспеченным
слоям населения;
-отсутствие "привязки" к месту проживания;
-возможность получить образование лицам, имеющим медицинское
ограничение для получения регулярного образования в стационарных
условиях, а также военнослужащим;
-меньшая зависимость
от
квалификации
преподавателя
и
его
настроения, больше от собственных усилий и настойчивости;
- возрастной уровень студентов самый разный (тридцатилетний не
будет стесняться вчерашних школьников);
- отсутствие ограничений на одновременное обучение в нескольких УЗ
(студент вправе сразу освоить более одной специальности);
- распределение времени на обучение (студент может заниматься,
когда ему удобно, он не связан расписанием занятий);
- при совмещении работы с учебой студент получает возможность
соотносить теорию с практикой, дополняя одно другим; - особенно
хороша данная форма для тех, кто стремится иметь второе
профессиональное образования.
Недостатки заочной формы обучения также хорошо известны:
— отсутствие контакта между преподавателем и студентом в период
между
сессиями,
невозможность
оперативного
получения
консультации при решении учебных задач;
- минимум общения в студенческой среде;
- требуются навыки самостоятельной работы;
- меньшая степень контроля процесса обучения;
- в качестве учебных пособий студентам-заочникам предлагается
литература, предназначенная для дневных отделений (а заочникам
нужны специфические учебники, способные заменить отсутствующего
преподавателя;
- работодатели
неохотно предоставляют учебные отпуска, и даже
отказывают в предоставлении отпуска;
- и наконец, отсутствие практической составляющей в обучении у тех,
кто не работает по профилю специальности.
Эти
недостатки
серьезно
сказываются
в
образовательной
деятельности учебных заведений, особенно когда в программах
имеются сложные для изучения естественнонаучные дисциплины или
специальные дисциплины, модули, такие как процессы и аппараты,
технология нефтегазопереработки и им подобные, которые заочник,
если
не работает по специальности, может только образно
представить объекты профессиональной деятельности.
И всё-таки, заочное образование остаётся привлекательным в силу
сложившихся
социально-экономических
условий,
оно
позволяет
совмещать
практическую
деятельность
с
получением
профессиональных знаний по выбранной специальности.
В настоящее время система заочного обучения во многом уступает
очной форме и нуждается в серьезной корректировке.
В нашем колледже заочная форма обучения существует с момента
образования техникума, в начале тяжёлых 90 – годов, заочное
отделение было закрыто, но с 95 года его деятельность была
возобновлена.
При
заочном
редакционно-издательская
отделении
группа,
функционировала
которая
разрабатывала
методические пособия для студентов-заочников по специальности
«Переработка нефти и газа». Т.е. определённый опыт реализации
заочного обучения мы имеем.
В настоящее время по заочной форме у нас реализуются программы
по
10
специальностям,
по
специальности
«Строительство
и
эксплуатация зданий и сооружений» - обучение на бюджетной основе.
Контингент
студентов
около
400
человек.
По
причине
демографического спада за 3-4 года контингент заочников снизился
вдвое. Поскольку подавляющее большинство наших заочников – это
жители
Салавата,
а
также
близлежащих
городов
и
районов,
организацию учебного процесса мы максимально приблизили к очнозаочной форме, т.е. в межсессионный период два раза в неделю
проводятся
консультационные
занятия,
в
отдельных
случаях
выполняются лабораторные и практические работы. Более подробная
информация о вопросах организации образовательного процесса и
его
методическом
сопровождении
будет
вам
предложена
в
выступлении руководителя ЦДПО и ЗО Велигон Т. А.
Анализируя достоинства и недостатки заочного обучения, можно
сделать следующие выводы:
- заочная форма обучения и далее будет востребована. Что вполне
естественно, так как всегда будут люди, которым необходимо
совмещать работу и обучение;
- необходимо дальнейшее совершенствование содержания учебного
процесса
на
заочных
отделениях,
в
частности
необходимы
специальные учебно-методические материалы для заочников с более
широким привлечением интернет ресурсов, с введением элементов
дистанционного обучения. Необходимо учитывать, что в случае
заочного обучения, учебные пособия во многом должны брать на себя
функции
преподавателя.
Т.е.
изложение
материала
должно
чередоваться с вопросами, упражнениями и прочими элементами,
которые облегчают студенту процесс обучения.
-выстроить
систему
подотчетности
между
студентами
и
преподавателями (или руководством направляющего их предприятия).
Т.е.
каждый
студент
должен
иметь
возможность
задать
все
интересующие его вопросы и получить на них квалифицированный
ответ;
- необходимо более плотное взаимодействие предприятий и учебных
заведений, что даст возможность формировать группы обучения
непосредственно из сотрудников предприятия, в данном случае мы
будем иметь возможность строить изучение программы исходя из
потребностей предприятия.
Повышение качества заочного обучения мы связываем, прежде всего,
с
введением
в
образовательный
процесс
заочной
формы
дистанционных технологий. У нас уже разработана обширная база
методических пособий для студентов-заочников в электронном виде.
В
стадии
позволяющее
разработки
эффективно
находится
проводить
программное
сетевое
обеспечение,
обучение,
т.
е.
организовать
интерактивный
диалог
между
преподавателем
и
студентом, контролировать знания и умения на всех этапах учебного
процесса,
использовать
информацией.
Таким
Интернет
образом,
в
будет
качестве
создана
канала
обмена
информационно-
образовательная среда как совокупность современных технологий и
программно-методических
средств
качество заочного образования.
обучения,
обеспечивающих