Основы обучения и воспитания в классах и группах учащихся с

RT I, 25.07.2014, 13
Основы обучения и воспитания в классах и группах учащихся с особыми
образовательными потребностями, условия и порядок приема и перевода в класс и
группу для учащихся с особыми образовательными потребностями, отчисления из
класса или группы, а также применения обучения, сосредоточенного на одном
учащемся.
Постановление министра образования и науки № 67 от 22 июля 2014
Постановление вводится на основании части 4 статьи 51 и части 2 статьи 52 Закона об
основной школе и гимназии.
Глава 1. Общие положения
Статья 1. Сфера регулирования
Настоящее постановление регулирует условия и порядок приема и перевода, а также
исключения для класса учащихся с нарушениями речи, класса для учащихся с
нарушениями зрения, класса для учащихся с нарушениями слуха, класса для учащихся с
нарушениями опорно-двигательного аппарата, класса для учащихся с проблемами
поведения, класса для учащихся с эмоционально-поведенческими нарушениями, класса
для трудновоспитуемых учащихся, класса для учащихся, испытывающих трудности в
обучении, класса для учащихся, обучающихся по упрощенной программе обучения,
класса для учащихся по коррекционной программе или программе обучения с
обеспечением ухода (класс опеки), класса для учащихся с комплексными нарушениями
здоровья, класса для учащихся с тяжелыми соматическими заболеваниями, для учащихся
малых классов, для учащихся группы учебной помощи, а также применение обучения,
сосредоточенного на одном учащемся.
Статья 2. Прием и перевод в класс для учащихся с особыми образовательными
потребностями
(1) Решение о приеме или переводе в класс для учащихся с особыми образовательными
потребностями (далее – класс для учащихся с особыми потребностями) принимает
директор школы. При принятии решения директор исходит из согласия учащегося, а при
ограниченной дееспособности учащегося, из согласия его родителя или опекуна (далее –
родителя).
(2) Для приема или перевода в классы, упомянутые в §§ 4–9 настоящего постановления,
директор школы формирует комиссию, которая оценивает соответствие учащегося и
необходимость его обучения в школьном классе для учащихся с особыми потребностями.
В состав комиссии среди прочих лиц входит также школьный координатор обучения
учащихся с особыми потребностями.
(3) Условием для приема или перевода в классы, упомянутые в §§ 10–16 настоящего
постановления, является рекомендация уездной консультативной комиссии, а в связи с
обучением, упомянутым в §§ 17–18, рекомендация республиканской консультативной
комиссии.
(4) Для приема или перевода в классы, упомянутые в §§ 5-9 настоящего постановления,
учащийся, а при его ограниченной дееспособности родитель представляет директору
школы заключение от врача-специалиста или справку о состоянии здоровья учащегося с
описанием условий, необходимых для проведения обучения. При принятии решения
директор руководствуется оценкой комиссии, упомянутой в части 2 настоящей статьи.
(5) При наличии классов для учащихся с особыми потребностями программа обучения
школы приводится в соответствие с требованиями государственной программы обучения
для учащихся с особыми потребностями, установленными в части 2 § 15 Закона об
основной школе и гимназии.
(6) Прием ребенка с особыми образовательными потребностями в школьный класс для
учащихся с особыми потребностями осуществляется по ходатайству учащегося, а при его
ограниченной дееспособности по ходатайству родителя. При обнаружении у ребенка,
обучающегося в школе, соответствующей особой потребности перевод в класс для
учащихся с особыми потребностями осуществляется с согласия учащегося, а при его
ограниченной дееспособности с согласия родителя. При зачислении в список школы
учащийся, а при его ограниченной дееспособности родитель представляет
дополнительные документы, и карту наблюдения за индивидуальным развитием
учащегося, установленные статьей 3 постановления министра образования и науки № 43
от 19 августа 2010 года «Общие условия и порядок приема учащегося в школу, а также
порядок отчисления из школы».
Глава 2. Прием, перевод в класс для учащихся с особыми потребностями
по решению директора и организация обучения
Часть 1. Прием, перевод в класс для учащихся с особыми потребностями по решению
директора и организация обучения
Статья 3. Прием или перевод в группу помощи в учебе и организация обучения
(1) В группу помощи в учебе принимают учащегося основной школы с временными
трудностями в учебе по предмету и не сформированными когнитивными умениями,
который, несмотря на помощь и консультации классного руководителя и учителяпредметника, не в состоянии выполнять требования государственной программы
обучения для основной школы или которому для формирования когнитивных умений и
навыков требуется помощь.
(2) В группу помощи в учебе можно принять также учащегося, находящегося на
упрощенном обучении или коррекционном обучении, занимающегося в классе, где
учебная работа ведется по государственной программе обучения для основной школы.
(3) Учащегося принимают в группу помощи в учебе по предложению координатора
обучения учащихся с особыми потребностями на основании карты наблюдения за
индивидуальным развитием учащегося и по решению директора школы.
(4) Уроки в группе помощи в учебе проходят во время соответствующего предметного
урока, по которому у учащегося наблюдаются трудности. При необходимости занятия
можно проводить и после уроков.
(5) Объем уроков в группе помощи в учебе устанавливается по предложению
координатора обучения учащихся с особыми потребностями, исходя из индивидуальных
потребностей учащегося.
(6) Для учащегося составляется индивидуальный план занятий помощи в учебе, исходя из
плана работы соответствующего классного руководителя или учителя-предметника. В
плане работы классного учителя или учителя-предметника указываются приемы
индивидуализации и оценивания обучения, применяемые к учащемуся, обучающемуся в
группе помощи в учебе. Для учащегося, нуждающегося в логопедической помощи,
составляется индивидуальная учебная программа, если на основании логопедического
исследования и оценки логопедическая проблема учащегося создает временные трудности
в обучении предмету и может стать причиной трудностей с формирование когнитивных
навыков и препятствием для достижения результатов обучения, предусмотренных планом
работы классного руководителя или учителя-предметника.
(7) На занятиях помощи в учебе:
1) с помощью приемов специальной педагогики формируются и развиваются
познавательные умения и навыки по тем учебным предметам, в которых учащийся
испытывает трудности с достижением результатов обучения, отмеченных в плане работы
классного учителя или учителя-предметника;
2) развиваются когнитивные умения;
3) исходя из механизма или сущности речевого нарушения, корригируются дефекты речи,
развивается устная и письменная речь;
4) при необходимости проводится индивидуальное или групповое обучение учащихся,
которым уездная или республиканская консультативная комиссия рекомендовала
обучение в условиях специального класса, но которые обучаются в обычном классе.
(8) Эффективность мер помощи учащемуся оценивается командой специалистов,
занимающихся с ним, классным руководителем или учителем-предметником не реже
одного раза в полугодие; результаты фиксируются в карте наблюдения за
индивидуальным развитием учащегося.
Часть 2. Прием, перевод в класс для учащихся с особыми потребностями по решению
директора школы и рекомендации школьной комиссии и организация обучения
Статья 4. Прием, перевод в класс для учащихся с проблемным поведением и
организация обучения
(1) В класс для учащихся с проблемным поведением принимают или переводят учащегося,
пренебрегающего требованиями учителей и постоянно нарушающего школьные нормы
поведения.
(2) В класс для учащихся с проблемным поведением можно принимать или переводить
учащихся 4-9-х классов на срок, который устанавливает директор школы по предложению
школьной комиссии.
(3) В учебной работе большое внимание уделяется коррекции поведенческих привычек
учащегося и усвоению желаемых образцов поведения, навыков социализации и
познавательных умений.
(4) Совместно с родителем школа составляет индивидуальную или классную программу
помощи учащемуся.
(5)
Школа
обеспечивает
учащемуся
специализированную
педагогическую,
психологическую и социально-педагогическую помощь, а также доступность услуг
консультирования.
(6) Достижение учащимся целей, намеченных индивидуальной программой помощи, не
реже одного раза в полугодие оценивается специалистами, занимающимися с ним, при
необходимости к этому привлекают специалистов учебно-консультативного центра, а
также родителей учащегося.
(7) Если поведение учащегося не исправляется или проблемы поведения усиливаются,
школа рекомендует родителю обратиться с ребенком в учебно-консультативный центр
для проведения психолого-педагогического и/или клинического обследования, чтобы
выявить причины проблемного поведения и получить рекомендации по дальнейшей
организации обучения, изменению среды обучения и принятых мер.
Статья 5. Прием, перевод в классе для учащихся с нарушениями опорнодвигательного аппарата и организация обучения
(1) В класс для учащихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата принимают или
переводят учащегося с нарушением здоровья, обусловленным ограниченной или
осложненной способностью двигаться по причине:
1) заболевания центральной или периферической нервной системы, заболевания
суставных, спинных, костных, корковых, мягких тканей или
2) врожденных дефектов, деформаций, генетических аномалий.
(2) Школьная среда обучения приводится в соответствие с особыми потребностями
учащихся, обусловленными ограниченной двигательной способностью.
(3) Учащемуся, обучающемуся по государственной упрощенной программе обучения для
основной школы, школа обеспечивает специальную педагогическую помощь, при
необходимости логопедическую помощь и методику обучения, а также соответствующие
учебные материалы.
(4) Школа организует для учащегося индивидуальную или групповую физиотерапию.
(5) При наличии реабилитационного плана школа совместно с родителем обеспечивает
учащемуся доступность услуг, предусмотренных планом реабилитации.
Статья 6. Прием, перевод в класс для учащихся с нарушениями речи и организация
обучения
(1) В класс для учащихся с нарушениями речи принимают или переводят учащегося, чья
особая потребность обусловлена недостатками устной или письменной речи,
диагностированными неврологом или психиатром и логопедом.
(2) Школа организует и обеспечивает учащемуся индивидуальную или групповую
логопедическую помощь, исходя из нарушения и уровня развития устной или письменной
речи учащегося.
Статья 7. Прием, перевод в класс для учащихся с нарушениями слуха
организация обучения
и
(1) В класс для учащихся с нарушениями слуха принимают или переводят учащегося, чья
особая потребность обусловлена:
1) нарушением слуха в среднем диапазоне частот (500-4000 Hz) 50-100 db и, исходя из
этого, нарушениями речи или
2) глухотой, наступившей в дошкольном или школьном возрасте, при которой речь
частично или полностью сохранилась или
3) глухотой и сенсорной депривацией.
(2) Среда обучения приспосабливается в соответствии со спецификой нарушений. В
учебной работе максимально используются технические средства визуализированного
обучения (компьютер, проектор, web-камера и др.)
.
(3) Школа обеспечивает учащемуся сурдологопедическую помощь для речевой и
слуховой коррекции.
(4) Для учащихся, обучающихся по упрощенной государственной программе обучения
для основной школы, школа обеспечивает специализированную педагогическую методику
и помощь, а также необходимые учебные материалы.
(5) При наличии реабилитационного плана школа совместно с родителем обеспечивает
учащемуся доступность услуг, предусмотренных планом реабилитации.
Статья 8. Прием, перевод в класс для учащихся с нарушениями зрения и
организация обучения
(1) В класс для учащихся с нарушениями зрения принимают или переводят учащегося, чья
особая потребность обусловлена нарушением зрительных функций:
1) острота зрения видящего глаза 0-0,05 (слепота) или
2) острота зрения видящего глаза вместе с коррекцией 0,05-0,3
3) центральная скотома и поле зрения менее 30 градусов.
(2) Среда обучения приводится в соответствие со спецификой зрительного дефекта.
(3) При организации обучения используются специально разработанные
приспособленные учебные материалы (учебники со шрифтом Брайля и т.д.)
и
(4) Школа обеспечивает учащемуся индивидуальные физиотерапевтические услуги по
развитию осанки, моторики и координации.
(5) Развитие умений учащихся по ориентированию и передвижению, а также навыков для
повседневной жизни осуществляется на индивидуальных и групповых уроках.
(6) При необходимости учащемуся обеспечивается логопедическая помощь.
(7) Учащемуся с нарушением зрения, обучающемуся по упрощенной государственной
учебной программе для основной школы, школа обеспечивает специальную
педагогическую методику и необходимые учебные материалы.
(8) При наличии реабилитационного плана школа совместно с родителем обеспечивает
учащемуся доступность услуг, предусмотренных планом реабилитации.
Статья 9. Прием, перевод в класс для учащихся с тяжелыми соматическими
заболеваниями и организация обучения
(1) В класс для учащихся с тяжелыми соматическими заболеваниями принимают или
переводят учащегося с особой потребностью, обусловленной тяжелым хроническим
соматическим заболеванием, требующим щадящего режима дня, постоянного лечения и
реабилитации, которые невозможно обеспечить в обычном классе.
(2) В организации учебной работы используется специальная педагогическая методика,
учитывающая специфику особой потребности.
(3) При необходимости учащемуся обеспечивается логопедическая помощь.
(4) При составлении расписания учебного дня, в том числе расписания уроков, исходят из
особых потребностей, обусловленных состоянием здоровья учащегося.
(5) Учащемуся обеспечивается доступность медицинской услуги и лечения.
(6) При наличии реабилитационного плана школа совместно с родителем обеспечивает
учащемуся доступность услуг, предусмотренных планом реабилитации.
Глава 3. Прием, перевод в класс для учащихся с особыми потребностями
по рекомендации уездной консультативной комиссии и организация
обучения
Часть 1. Прием, перевод по рекомендации уездной консультативной комиссии в класс
для учащихся, испытывающих трудности в обучении, и учащихся с комплексными
нарушениями, обучающихся по упрощенной государственной программе обучения, и
организация обучения
Статья 10. Прием, перевод в класс для учащихся, испытывающих трудности в
обучении, и организация обучения
(1) В класс для учащихся, испытывающих трудности в обучении, принимают или
переводят учащегося с особой потребностью, обусловленной специфическими
нарушениями способности к обучению, в силу которых затруднено достижение
результатов обучения, установленных государственной программой обучения для
основной школы.
(2) В организации учебной работы используются адаптированные и посильные учебные
материалы, вспомогательные материалы, применяются принципы специального
педагогического вмешательства.
Статья 11. Прием или перевод в класс, работающий по упрощенной программе
обучения, и организация обучения
(1) В класс, работающий по упрощенной государственной программе обучения,
принимают или переводят учащегося, интеллектуальный уровень которого не позволяет
ему в необходимом объеме овладевать государственной программой основной школы.
(2) Учебная работа осуществляется на уровне упрощенного обучения на основании
упрощенной государственной программы обучения для основной школы по всем
предметам.
(3) Школа обеспечивает учащемуся специальную методику обучения и посильные
учебные материалы, при необходимости обеспечивает логопедическую помощь.
(4) При наличии плана реабилитации совместно с родителем обеспечивается доступность
услуг, предусмотренных планом реабилитации.
Статья 12. Прием, перевод в класс, работающий по программе коррекционного
обучения, и организация обучения
(1) В класс, работающий по программе коррекционного обучения, принимают или
переводят учащегося с особой потребностью, обусловленной умеренным нарушением
интеллекта.
(2) Учебная работа осуществляется по упрощенной государственной программе обучения
на уровне коррекционного обучения.
(3) Школа обеспечивает учащемуся специальную методику обучения и
учебные материалы, при необходимости логопедическую помощь.
посильные
(4) При наличии плана реабилитации совместно с родителем учащемуся обеспечивается
доступность услуг, предусмотренных планом реабилитации.
Статья 13. Прием, перевод в класс, работающий по программе с обеспечением ухода
(класс опеки), и организация обучения
(1) В класс, работающий по программе обучения с обеспечением ухода (класс опеки),
принимают или переводят учащегося с особой потребностью, обусловленной тяжелым
или глубоким нарушением интеллекта.
(2) Учебная работа осуществляется по упрощенной государственной программе обучения
с обеспечением ухода.
(3) Учебная работа осуществляется как в индивидуальной, так и в групповой форме.
(4) Школа обеспечивает учащемуся методику обучения, соответствующую специфике
нарушения здоровья, посильный учебный материал, при необходимости логопедическую
помощь.
(5) При наличии плана реабилитации школа совместно с родителем обеспечивает
учащемуся доступность услуг, предусмотренных планом реабилитации.
Статья 14. Прием, перевод в класс для учащихся с комплексными нарушениями и
организация обучения
(1) В класс для учащихся с комплексными нарушениями принимают или переводят
учащегося с особой потребностью, обусловленной двумя или более комбинированными
нарушениями здоровья, которому противопоказано обучение в каком-либо ином классе
для учащихся с особыми потребностями, установленном настоящим постановлением.
(2) Учебная работа организуется в соответствии с государственной программой обучения
для основной школы или упрощенной государственной программой обучения для
основной школы.
(3) Среда обучения приспосабливается к специфике нарушений здоровья.
(4) Школа обеспечивает учащемуся специальную педагогическую помощь, посильные
учебные материалы, при необходимости логопедическую и физиотерапевтическую
помощь.
(5) При наличии реабилитационного плана школа совместно с родителем обеспечивает
учащемуся доступность услуг, предусмотренных планом реабилитации.
Часть 2. Прием, перевод по рекомендации уездной консультативной комиссии в класс
для учащихся с нарушениями психики и поведения, организация обучения
Статья 15. Прием, перевод в класс для трудновоспитуемых учащихся и организация
обучения
(1) В класс для трудновоспитуемых принимают или переводят учащегося III ступени
обучения, систематически нарушающего школьную обязанность, проявляющего повторно
или регулярно асоциальное, агрессивное или делинквентное поведение
(2) Школа совместно с родителем составляет для учащегося индивидуальный план
помощи по коррекции поведения, организует индивидуальную и групповую работу по
коррекции поведенческих привычек и формированию ценностных установок.
(3) При необходимости школа обеспечивает учащемуся специальное педагогическое,
психологическое и социально-педагогическое консультирование.
(4) При необходимости совместно со школой профессиональной подготовки проводит
профессиональное обучение.
Статья 16. Прием, перевод в класс для учащихся с эмоционально-поведенческими
нарушениями и организация обучения
(1) В класс для учащихся с эмоционально-поведенческими нарушениями принимают или
переводят учащегося с нарушениями эмоционально-волевой сферы, обусловленными
поведенческими нарушениями, мешающими обучению его самого и других учащихся в
условиях обычного класса.
(2) Учебная работа осуществляется по государственной программе обучения для
основной школы или упрощенной государственной программе обучения на уровне
упрощенного обучения.
(3) При необходимости учащемуся предоставляется логопедическая помощь.
(4) Учащимся, обучающимся на уровне упрощенного обучения по упрощенной
государственной программе обучения для основной школы,
школа обеспечивает
специальную педагогическую методику и посильные учебные материалы.
(5) Школа составляет для учащегося индивидуальную программу коррекции поведения с
привлечением родителя учащегося, а также организует индивидуальные и групповые
тренинги для усвоения навыков социального поведения и желаемых поведенческих
привычек.
(6) При необходимости школа обеспечивает доступность психотерапевтической услуги со
стороны специалиста, прошедшего соответствующую подготовку.
(7) При наличии реабилитационного плана школа совместно с родителем обеспечивает
учащемуся доступность услуг, предусмотренных планом реабилитации.
Глава 4. Прием, перевод и организация обучения в малом классе, а
также применение обучения, сосредоточенного на одном учащемся, по
рекомендации Республиканской консультативной комиссии
Статья 17. Прием, перевод и организация обучения в малом классе
(1) В малый класс принимают или переводят учащегося, у которого из-за тяжелого
хронического нарушения психики (например, нарушения из аутистического спектра,
разного рода зависимости, дефицит внимания с гиперактивностью агрессивность)
отмечены серьезные поведенческие нарушения и/или снижение когнитивной способности,
препятствующие обучению его самого и других учащихся, а также при условии, что
нахождение этого учащегося в общем классе представляет угрозу для окружающих или
который направлен детским психиатром на длительную реабилитацию.
(2) Прием или перевод учащегося осуществляется на определенный срок, который
устанавливает республиканская консультативная комиссия.
(3) Организация обучения осуществляется по специально структурированной методике с
использованием посильного учебного материала, при необходимости обеспечивается
логопедическая помощь.
(4) Для психосоциальной помощи и коррекции поведения школа обеспечивает учащемуся
план реабилитации или программу социализации или доступность курса лечения.
(5) При необходимости школа обеспечивает доступность психотерапевтических услуг со
стороны специалиста, прошедшего специальную подготовку.
(6) Эффективность мер помощи учащемуся оценивается командой специалистов,
занимающихся с ним, совместно с родителем не реже одного раза в полугодие,
результаты фиксируются в карте наблюдения за индивидуальным развитием учащегося и
в плане реабилитации.
(7) Если по истечении срока, установленного республиканской консультативной
комиссией, обнаружена необходимость продолжить обучение в малом классе, то родитель
или с его согласия директор школы подает республиканской консультативной комиссии
ходатайство о продлении срока обучения в малом классе.
Статья 18. Применение обучения, сосредоточенного на одном учащемся
(1) Обучение, сосредоточенное на одном учащемся, применяется в исключительных
случаях для учащегося с тяжелыми психическими нарушениями или иными тяжелыми
заболеваниями, требующими, по заключению детского психиатра, длительной
реабилитации; или для учащегося, который на основании судебного постановления
направлен в учреждение социального попечения, в отношении которого республиканская
консультативная комиссия рекомендовала применить обучение, сосредоточенное на
одном учащемся.
(2) Обучение, сосредоточенное на одном учащемся, применяется к учащемуся со средней
или глубокой степенью нарушения развития , который в силу психических особенностей
постоянно и грубо нарушает общепринятые нормы поведения, представляет опасность для
самого себя и окружающих в условиях класса (самоистязание или полная апатия,
агрессивное, деструктивное, насильственное и импульсивное поведение), и требует
постоянного надзора со стороны взрослых.
(3) Учебная работа осуществляется на основании государственной программы обучения
для основной школы или упрощенной государственной программы обучения для
основной школы.
(4) Обучение, сосредоточенное на одном учащемся, применяется на определенный срок,
устанавливает который республиканская консультативная комиссия.
(5) Исходя из специфики особой образовательной потребности учащегося, обучение,
структурированное в зависимости от особой потребности,
обеспечивается по
специальной педагогической методике
и посильному учебному материалу, при
необходимости учащемуся предоставляется логопедическая помощь.
(6) Школа обеспечивает учащемуся реализацию плана реабилитации или программы
социализации или доступность психосоциального лечения, а также помощи в коррекции
поведения.
(7) При необходимости школа обеспечивает учащемуся доступность психотерапии со
стороны специалиста, прошедшего соответствующую подготовку.
(8) Эффективность мер помощи учащемуся не реже одного раза в полугодие
оценивается командой специалистов, работающих с ним, не реже одного раза в полугодие,
результаты фиксируются в карте наблюдения за индивидуальным развитием учащегося и
в плане реабилитации.
(9) Если по истечении срока, установленного республиканской консультативной
комиссией, обнаруживается необходимость продолжить применение обучения,
сосредоточенного на одном учащемся, то родитель или с его согласия школа подает в
республиканскую консультативную комиссию обоснованное ходатайство о продлении
срока.
Глава 5. Отчисление из класса учащихся с особыми потребностями
Статья 19. Отчисление учащихся из класса для учащихся с особыми потребностями
Решением директора школы учащийся отчисляется из класса для учащихся с особыми
потребностями:
1) на основании письменного ходатайства учащегося, а при его ограниченной
дееспособности ходатайства родителя или
2) на основании решения консультативной комиссии или врача-специалиста, если после
дополнительных исследований установлено, что оснований для обучения в классе для
учащихся с особыми потребностями не наблюдается.
Глава 6. Положения о применении
Статья 20. Положения о применении
Постановление министра образования и науки от 23 декабря 2010 года № 76 «Основы
обучения и воспитания в классах и группах учащихся с особыми образовательными
потребностями, условия и порядок приема и перевода в класс и группу для учащихся с
особыми образовательными потребностями, отчисления из класса или группы, а также
применения индивидуального обучения»
считать недействительным.
Статья 21. Вступление постановления в силу
Постановление вступает в силу с 1 сентября 2014 года