Человек среди людей». 8-9 классы
реклама
Тема. Человек среди людей. Урок №16. Что такое межличностные отношения Форма урока: традиционная. Цель: -Помочь разобраться в понятии и характерных чертах межличностных отношений, как особой связи человека с другими людьми; - уяснить, что межличностные отношения специфичны для человека и определяются тем, что, но наделен разумом и чувствами, влияющими на эти отношения Основные понятия: содружество, манипулирование, межличностные отношения, симпатия, антипатия. План урока: I.Организационный момент. Активизация. II. Повторение пройденного материала. III.Объяснение нового материала: 1. Межличностные отношения, как проявление особенных связей людей между собой. 2. Спецификация межличностных отношений: А) взаимный (обоюдный) характер; Б) эмоциональная основа; В) разнообразие по способу организации. 3. Уровень межличностных отношений. IV. Закрепление полученных знаний на уроке. V. Заключение. Обобщение и выводы. VI.Завершение урока. Домашнее задание: Ход урока: 1.Первый урок новой темы необходимо начинать учащихся к восприятию схемы последовательного изучения курса: ЧЕЛОВЕК – ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА – ЧЕЛОВЕК СРЕДИ ЛЮДЕЙ. Задание – разминка «СЛОВАРЬ». Раздать парные карточки с терминами и расшифровкой терминов для их соответствия. Проверка осуществляется самими учащимися при помощи словаря в конце учебника. Карточки должны быть у каждого ученика или на каждой парте. ИНДИВИД (от лат. — неделимое, особь) — отдельно взятый представитель всего человеческого рода. В этом понятии выражен образ единичного человека, еще не наделенного богатством индивидуальных и социальных качеств. Это самая общая характеристика человека, свидетельствующая о том, что он вполне самостоятельное тело, природная и социальная особь. Накопление индивидом духовных, психологических, социальных качеств есть процесс становления и развития личности. Индивидуальность (от лат.- неделимое, нерасчленимое, особь) — неповторимое своеобразие человека, набор его уникальных свойств. «Индивидуальность» выделяет человека из сообщества других людей, его социально значимые отличия, своеобразие, неповторимость его психики и личности. ЛИЧНОСТЬ (от лат.— маска актера) — социально и духовно развитый человек. Это слово подчеркивает особый, свойственные только данному человеку общественные качества, Хотя природную основу личности образуют ее биологические особенности, определяющими в ее развитии являются качества общественно значимые — взгляды, способности, потребности, интересы, моральные убеждения и т. п. Личность можно представить как целостность интеллектуальных, социально-культурных и морально-волевых качеств человека. Эти качества находят выражение в индивидуальных особенностях сознания и деятельности человека, в его отношении к другим людям. Поставив определенные цели, личность может изменять свое поведение, заниматься самовоспитанием. Личность открыта всем влияниям общественной жизни, всякому опыту. Она постоянно развивается, обогащается. Развитие личности происходит как в сфере труда, так и в сферах общественной деятельности, семьи и быта. Степень развитости личности прямо зависит от богатства реальных общественных отношений, в которые она включена. Вот почему многие философы говорят о неисчерпаемости личности, ее бесконечном содержании. Характер (от греч.— черта, примета, признак, особенность; печать, зарубка) — отличительная особенность, свойство, качество чего-нибудь. Этим же словом обозначают устойчивые индивидуальные особенности личности, проявляющиеся в ее действиях, поведении, общении с другими людьми. Характер представляет собой единство психических и морально-этических, духовных свойств человека. В этом смысле часто можно слышать выражения: «хороший характер», «плохой характер», «сильный характер», «слабый характер», «бесхарактерный человек». Считают, что в характере соединяются индивидуальные и типичные проявления. Индивидуальные черты характера определяются своеобразием жизненного пути, особыми условиями жизни человека, его личностными особенностями. Человек — особое звено в цепи развития живых организмов на Земле. Человека называют существом биосоциальным. В этом слове слиты воедино две составляющие системы «человек» — биологическая и социальная. С ними тесно связана и еще одна — психическая. Биологически человек связан с другими формами жизни, с миром природы, свойств. У человека есть идеалы, развиты моральные качества. Культура человека во многом оттеснила инстинкты. Человек не может нормально существовать вне общества. Это социальные начала в человеке. Биологические, психические и социальные качества в человеке удивительным образом переплетаются и образуют нерасторжимое единство. Учащиеся объясняют правильность своего выбора, проговаривая основные понятия ЧЕЛОВЕК, ЛИЧНОСТЬ, ХАРАКТЕР, заостряя внимание на сложной системе ЧЕЛОВЕК. Задача учителя направлять ответы на основе социального начала в человеке: ГДЕ ФОРМИРУЕРСЯ ЛИЧНОСТЬ, КАК ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ ХАРАКТЕР, ЧТО ДЕЛАЕТ ЧЕЛОВЕКА ЧЕЛОВЕКОМ и т.д. Здесь учитель должен вывести определение ДЕЙСТВИЕ, СВЯЗЬ, КОНТАКТ и получить желаемый результат ОТНОШЕНИЯ. 3. Новый материал. Работа со словарем учебника. Отношения — особые связи человека с окружающим миром. В более широком смысле — взаиморасположение различных объектов и взаимозависимость их свойств. Отношения бесконечно разнообразны. Можно назвать пространственные и временные отношения, причинноследственные отношения, отношения части и целого, формы и содержания и др. Особый тип отношений составляют общественные отношения — взаимосвязи между группами людей, занимающих разное положение в обществе, отличающихся образом жизни. Когда говорят о социальных общностях, различают классовые, групповые, национальные, семейные отношения. Когда говорят о той или другой деятельности, различают производственные, учебные отношения и т. п. Взаимосвязи между людьми в группах характеризуют межличностные отношения. Отношения межличностные — субъективно переживаемые взаимосвязи между отдельными людьми. Они возникают и складываются на основе тех или иных чувств, рождающихся у людей по отношению друг к другу. Среди межличностных отношений выделяют деловые, или официальные, и личные (знакомства, приятельские отношения, отношения товарищества, дружеские отношения). И в тех и в других существует два основных слоя. Это собственно сами объективные отношения, в которые люди, живя в обществе, вынуждены вступать, и отражение этих отношений в виде мыслей и чувств людей — так называемые субъективные отношения. 3.1.Запись в тетрадь понятия МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ Межличностные отношения Обоюдный характер Взаимосвязь Взаимодействие Взаимопонимание Взаимовосприятие Связи друг с другом, Согласованность Понимание на основе Восприятие другим между двумя и действий взаимности, человеком понимание друг друга окружающего мира многими людьми также как его воспринимаешь ты сам Межличностные отношения Складываются и возникают на чувствах – особых переживаниях, т.е. эмоциях (потрясениях) Чувства сближающие Чувства разъединяющие 3.2. Межличностные отношения Деловые, официальные личные Задание №1 Подчинение Задание №1 приятельство Признание авторитета Товарищество Манипулирование Уважение объективные субъективные объективные субъективные Разбор ситуаций, просмотр изображения ситуаций. Пример: ученик опоздал на урок – определите вид межличностных отношений. Желаемый ответ: учитель – человек, личность; ученик – человек, личность; характер отношений деловой официальный основывается на взаимосвязи по необходимости; объективный – обусловленный законом и уставом школы; субъективный ученик не узнает, что о нем думает учитель в этот момент, ученик не признается, какие чувства он испытывает в этот момент. Деловые отношения не основываются на чувствах. 3.3.Изучение уровней межличностных отношений. знакомство приятельство товарищество Деловые Знаю в лицо, узнаю Личные Приветствую Нет чувств Приветствую и разговариваю Взаимосвязь Личные Один общий интерес Взаимосвязь Одно общее занятие Взаимодействие Симпатия Присутствие в одном месте Взаимопривлекательность Личные Увлечение общим делом Взаимосвязь Деловые Общие интересы, цели, Взаимодействие средства, результаты Взаимопонимание Чувства Взаимодоверие Дружба Личные Редко и потому ценно Взаимосвязь любовь Семейные Должны совпадать все Взаимодействие Высокий факторы обоюдного характера Взаимопонимание уровень отношений Взаимовосприятие чувств Взаимодоверие После составления таблицы необходимо сделать вывод: в основе межличностных отношений лежат определенные чувства людей симпатия антипатия Внутреннее расположение Неприятие Привлекательность Раздражение Близкие взгляды, интересы, идеи Поступки Совпадение вкусов Поведение Представление о долге Внешний вид Ученики читают последнюю часть параграфа и заполняют таблицу. 4. Проверка усвоенного материала: выполнить задание №1 параграфа 68. внести в таблицу 3. 5. Заключение учитель проводит на основе последних строк параграфа ВАЖНОЕ УСЛОВИЕ нормальных МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ - способность сочувствовать, сопереживать людям; - ставить себя на место другого человека; ВАЖНОЕ УСЛОВИЕ нормальных ДРУЖЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ - стараться не обидеть ни словом, ни поступком; - уметь сделать шаг навстречу ЗНАЧЕНИЕ: формирование стиля отношений, подражание хорошему, избежание плохого, сравнивая себя с окружающими человек «человек строит себя и свои отношения с окружающим миром». 6. Домашние задание: изучить параграф 11, ответить на вопросы параграфа, выполнить задание№2 устно, прокомментировать вторе изречение «ГОВОРЯТ МУДРЕЦЫ» письменно. Тема Человек среди людей Урок№17. Радости и сложности общения Форма урока: традиционная Цель: помочь учащимся уяснить понятие – общение и его особой роли в период развития личности: помочь учащимся в понимании необходимости договариваться у людей между собой Основные понятия: Конфликт, инцидент, соглашение, общение, культура общения, искусство общения, стратегия поведения. План урока: I.Организационный момент. Активизация. II. Повторение пройденного материала. Проверка домашнего задания. III.Объяснение нового материала: А) понятие общения Б) роль общения для человека В) конфликты В) пути преодоления конфликтов IV. Закрепление полученных знаний на уроке. V. Заключение. Обобщение и выводы. VI. Завершение урока. Домашнее задание: Ход урока 1.При проверке домашнего задания учитель выводит логическую последовательность ЧЕЛОВЕК – СУБЪЕКТ, МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ – ОБОЮДНАЯ СУБЪЕКТИВНАЯ СВЯЗЬ. 2. Постановка проблемы: Как объяснить слова «строить отношения»; Если отношения это СВЯЗЬ, в чем эта связь выражается; Если человек это субъект, то и связь будет иметь особый сложный характер. 3.1. Приступая к новой теме можно использовать словарь в конце учебника, как текст для разбора понятия и записи в тетрадь. Общение — в широком смысле — взаимные отношения, деловая или дружеская связь между людьми. Более точно общение можно определить как установление и развитие контактов между людьми. Общение включает, как минимум, три различных процесса. • Обмен информацией, ее уточнение, обогащение. • Обмен действиями, построение общей стратегии взаимодействия. • Восприятие и понимание партнера, его психологических особенностей и особенностей его поведения. Иными словами, можно сказать, что общение включает обмен информацией, идеями, оценками, чувствами и конкретными действиями. В процессе такого обмена субъективный мир одного человека раскрывается для другого. Общение предполагает установление взаимопонимания между его участниками. Участвующие в общении люди оказывают взаимное влияние на намерения, мысли, чувства друг друга, стратегию поведения. Различают познавательное, деловое и интимно-личностное общение. Обычно общение включено в практическое взаимодействие людей (совместный труд, учение, коллективная игра и т. п.). Общение играет важную роль в личных и деловых отношениях людей. В общении человек самоопределяется, т. е. обнаруживает свои индивидуальные особенности. Можно увидеть проявления его общей культуры, характера. Не случайно все чаще говорят о необходимости обучения искусству общения. Специалисты в этой области разработали специальные приемы и средства развития способностей и навыков общения, а в ряде случаев — его корректировки. Учащиеся выписывают в тетрадь главную мысль текста. Общение – это способ связи между людьми, это установление и развитие контактов между людьми, это обмен информацией, действиями, результатами психической деятельности (чувства, мысли, суждения). Особенности, виды и функции общения учащиеся при помощи учителя выписывают в тетрадь после проработки текста параграфа 12 учебника. Виды общения: - вербальное, невербальное; - реальное (практическое, духовное, ролевое, представительное) - реально – иллюзорное (общение с природой, животными, неодушевленными предметами) - реально – воображаемое (внутренний голос, молитва, искусство) - воображаемое (общение художественных персонажей) Функции общения: - развитие личности (недостаток общения приводит к отклонениям в развитии) - приобретение знаний о мире (наука, культура, искусство, техника, практика, быт) - знания о самом себе - оценка поведения людей, усвоение нравственных ценностей, норм поведения Особо высокая роль общения в юношеском возрасте человека в период развития и становления личности. 3.2. Содержание общения. Учитель еще раз ставит проблему: Если сила общения в обмене знаний, чувств, эмоций, и имеет функцию развития, воспитания, самооценки, то не возникает ли обратный обмен, т.е. взгляды на один и тот же предмет могут нести разную информацию и способ ее подачи. Учащиеся на собственных примерах должны прийти к выводу, что общение зависит от того, кто общается и как общается. Вывод записываем в тетрадь. Общение приносит радость тогда, когда общающиеся между собой люди взаимно этичны, т.е. обладают знанием норм культурного общения. Культура общения – необходимость иметь не только знания, обладать культурой речью, но уметь сообщать информацию людям, уметь прививать интерес к вашим сообщениям. Выписываем из учебника Для радости общения необходимо: — доверие то с кем общаешься, вера в то, что это человек хороший, что он расположен к вам, готов с вами общаться; — уважение к тому, с кем общаешься, признание того, что человек — высшая ценность, и общаться с ним надо бережно и вежливо. — уступать, пропустив партнера, сделать это с желанием и тактом, быть толерантным, не быть предвзятым к человеку, т. е. заранее принимать отрицательное отношение к нему. - не навязывать своих вкусов, привычек, предпочтений. 3.3. Общение – сложное искусство. Учитель составляет таблицу на доске. Культура общения Отсутствие культуры общения Эффективное общение Дефект общения. Конфликт. Источник радости Источник огорчения Работа со словарем. Конфликт (от лат — столкновение) — столкновение разных интересов, взглядов, позиций, мнений, стремлений; серьезное разногласие, спор, грозящий осложнениями. В основе конфликта лежит ситуация, включающая либо противоречивые позиции сторон по какому-либо поводу, либо противоположные цели или средства их достижения, либо несовпадение интересов, желаний сторон. Конфликт начинает развиваться, когда одна из сторон совершает действия, ущемляющие интересы другой стороны. Если другая сторона отвечает тем же, конфликт из возможного (потенциального) становится реальным, развивающимся. Конфликт межличностный — особое явление, выражающееся в столкновении интересов, мнений, взглядов отдельных людей. различают конструктивные конфликты (стороны в них не выходят за рамки деловых аргументов, нравственных отношений) неконструктивные конфликты (одна из сторон прибегает к нравственно осуждаемым действиям, например к оскорблениям). В условиях конфликта применяются различные стратегии поведения: • Избегание — стремление выйти из конфликтной ситуации, не решая ее, не уступая своего, но и не настаивая на своем. • Приспособление — сглаживание противоречий, поступаясь своими интересами. • Соперничество — открытая борьба за свои интересы. • Компромисс — урегулирование разногласий путем взаимных уступок. • Сотрудничество — совместный поиск решения, удовлетворяющего интересы всех сторон. Работа с учебником. В конфликтной ситуации три фазы: I. Определение, осознание участниками общения ситуации как конфликтной. II. Выбор стратегии поведения в конфликтной ситуации. выбрать стратегию поведения. Первый вариант — уход от ситуации. Второй вариант — отношения «переговоров» или «торга» Третий вариант — отношения «борьбы», или собственно конфликтные, связанные со стремлением каждого участника непременно получить максимум желаемого без каких-либо уступок. III. Выбор способов действия, если выбрана стратегия «переговоров» или стратегия «борьбы» для получения максимума желаемого. Правила спора: 1. Спор с согласия обеих сторон по возникновению конфликтной ситуации («здесь и теперь»). 2. Зачинщик спора знает о чем ему предстоит спорить, и ту цель, которую он хочет достигнуть. 3. Стиль спора конкретным, речь должна идти о проблеме, актуальной для обоих участников. 4. Оба активны в споре, говоря о себе без «шума», с хорошей «обратной связью». 5. Аргументы деловые, правила честной игры. Дискуссия даже на самую острую тему не превратится в ссору, если собеседники будут только защищать свою точку зрения, а не критически оценивать каждого участника дискуссии. 4. Для закрепления знаний выбираем задание №2 параграфа 12. учащимся выдаются карточки из 20 слов на парте могут быть по 5карточек, распределение слов по шкале возрастания конфликта Диспут стычка раздор распря брань размолвка развал скандал ссора нелады перебранка неполадки схватка столкновение сражение разногласие перепалка несогласие спор дискуссия потасовка 5. Заключение. Выводы должны сводиться к пониманию МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ ОБОЮДНАЯ СВЯЗЬ, ОБЩЕНИЕ - ОБОЮДНЫЙ ОБМЕН, КУЛЬТУРА ОБЩЕНИЯ – ИСТОЧНИК РАДОСТИ, КОНФЛИКТ – ИСТОЧНИК ОГОРЧЕНИЯ, ВЫБОР СТРАТЕГИИ ПОВЕДЕНИЯ – ОБЛАДАТЬ ИСКУССТВОМ ОБЩЕНИЯ. 6. Домашние задание: изучить параграф №12, ответить на вопросы параграфа, выполнить задание №4 письменно. Тема. Человек среди людей Урок№18 Малая группа Форма урока: традиционная Цель: выделить характеристики малой группы; охарактеризовать групповую структуру и групповые роли; обсудить проблемы групповой динамики и групповой сплоченности; Основные понятия: социальная группа, групповые нормы, групповой эгоизм, лидерство, конформизм, групповые роли План урока: I. Организационный момент. Активизация. II. Повторение пройденного материала. Проверка домашнего задания. III. Объяснение нового материала: 1. Понятии о малой группе. 2. Виды малых групп. 3. Группы временные и постоянные. 4. Самочувствие человека в группе. 5. Групповые нормы и санкции. 6. Конформизм. IV. Закрепление полученных знаний на уроке. V. Заключение. Обобщение и выводы. VI. Завершение урока. Домашнее задание: Ход урока: 1. Проверяя домашнее задание, учитель выстраивает связующую последовательность ЧТО мы изучаем: межличностные отношения – взаимосвязь между людьми, КАК взаимосвязь осуществляется - через общение – путем обменом. Теперь логично узнать ГДЕ осуществляется общение, КТО строит межличностные отношения. 2.Для активизации внимания учащимся предлагается ряд картинок, в которых они должны выделить объединяющее их слово. Это задание может быть как интегрированным, так и направленным на отдельных учащихся или группы в зависимости от уровня подготовки и индивидуальных способностей. Оптимальным вариантом является работа в группах (эта форма хорошо работает на внеклассных мероприятиях с участием нескольких параллелей) Картинка №1 изображение солнечной системы Картинка №2 изображение пищеварительной системы человека Картинка №3 изображение дома с отопительной или водопроводной системой Картинка №4 изображение леса, пруда, океана или др. экосистемы Картинка №5 изображение процесса производства хлеба (экономическая система) Комплекс картинок выводят на экран через проектор – игровая викторина должна уложиться в две минуты – учащиеся определяют обобщающее слово система. Слово «система» греческого происхождения, означает целое, составленное из частей, совокупность. Система включает взаимодействующие части: подсистемы и элементы. Материалы для учителя. Cсоциальные элементы: социальные статусы, роли, группы, общности, отдельные индивиды. Однако любая социальная структура характеризуется неравенством позиций элементов. Все социальные элементы это конкретные люди в конкретных обществах, в которых возникают внутренние отношения. Проблема состоит в том как упорядочить эти отношения. Под неравенством понимают: 1) неравенство личностное 2) неравенство возможностей для достижения, желаемого результата 3) неравенство условий жизни 4) неравенство результатов Говоря о неравенстве, мы подразумеваем социальные различия, а по – другому «дифференциация». Дифференциация взывает имущественные, властные и статусные неравенства. Выделяли 3 признака, сегодня к ним добавлен 4-й - образование Признаки социального неравенства богатство престиж власть образование Доход – количество денежных поступлений индивида или семьи за определенный промежуток времени (месяц, год). Сумма денег в виде заработной платы, пенсий, пособий, алиментов, гонораров, отчислений от прибыли. Тратятся на поддержание жизни, если высоки, накапливаются и превращаются в богатство. Богатство – накопленные доходы, т.е. количество наличных или овеществленных денег. Движимое (автомобиль, яхта, ценные бумаги и т.п.) и недвижимое (дом, произведения искусства, сокровища) имущество. Передается по наследству. Наследство могут получить как работающие, так и не работающие, а доход только работающие. Главное достояние высшего класса – не доход, а накопленное имущество. У среднего и низшего класса главный источник существования – доход. Власть – способность навязывать свою вопреки желанию других людей. Охраняется законами и традициями, имеет привилегии и доступ к социальным благам, принимает решения для всего общества, в том числе и законы, как правило, выгодные высшему классу. Обладатели теми или иными видами власти – политической, экономической или религиозной, - составляют элиту общества. Элита определяет внутреннюю и внешнюю политику государства. Престиж – уважение, каким в общественном мнении пользуется та или иная профессия, должность, род занятий. Социальная стратификация включает в себя многочисленные группы и слои, различающиеся по ряду социально – экономических, политических, культурно – нормативных и др. показателей – определяющих статус группы с индексом социализации. Социально- Социально – Социально- Социально- Группы, классовая демографическая этнические территориальные различающиеся группа группы группы группы по объему Классы Мужчины, дети, Племя, слои женщины, родители народность, нация Город, село, регион Малая толпа Учащимся нужно вывести следующие понятия Общество — совокупность самых разных групп: больших и малых, реальных и номинальных, первичных и вторичных. Группа — кирпичик человеческого общества, поскольку само оно — одна из групп, но только самая большая. Социальная группа — это совокупность индивидов, вступающих в определенные взаимодействия и формирующих социальные отношения. Это совокупность людей, которые определенным образом взаимодействуют друг с другом, осознают свою принадлежность к данной группе и считаются членами этой группы с точки зрения других. Первичные и вторичные группы. Первичными группами - группы, в которых социальные контакты придают интимный и личностный характер внутригрупповым взаимодействиям. В таких группах, как семья или дружеская компания, ее члены стремятся сделать социальные взаимоотношения неформальными и смягченными. Они интересуют друг друга прежде всего как личности, имеют общие надежды и чувства и полностью удовлетворяют свои потребности в общении. Вторичных группах – группы, где социальные контакты носят безличный, односторонний характер. Здесь не обязательны дружеские личностные контакты с другими членами, но все контакты функциональны, как того требуют социальные роли. Например, отношения руководителя и подчиненных безличны и не зависят от дружеских отношений между ними. Вторичная группа может быть трудовым союзом или какой-либо ассоциацией, клубом, командой. Но вторичной группой можно считать и две личности, торгующиеся на базаре. 3.1. Малыми группами являются только те группы, в которых индивиды имеют личностные контакты каждый с каждым. Представим себе производственную бригаду, где все друг друга знают и общаются между собой в ходе работы, — это малая группа. С другой стороны, коллектив цеха, где работники не имеют постоянного личного общения, это большая группа. Об учениках одного класса, имеющих друг с другом личный контакт, можно сказать, что это малая группа, а обо всех учениках школы — большая группа. Малой группой называют небольшое число людей, которые хорошо знают друг друга и постоянно взаимодействуют между собой. Пример: спортивная команда, школьный класс, нуклеарная семья, молодежная «тусовка», производственная бригада. Малую группу называют еще первичной, контактной, неформальной. Термин «малая группа» более распространен, чем «первичная группа». Известны следующие определения малой группы: малая группа – где лица, взаимодействующие между собой, имеют возможность контактировать друг с другом без посредников. Малая группа — это некоторое число людей, активно взаимодействующих между собой в течение более чем одной встречи лицом к лицу, так что каждый получает определенное представление обо всех остальных, достаточное, чтобы различать каждого персонально, реагировать на него либо во время встречи, либо позже, вспомнив его. Основные признаки малой группы: 1. Ограниченное число членов группы. Верхний предел составляет 20 человек, нижний — 2. Если группа превышает «критическую массу», то распадается на подгруппы, клики, фракции. Оптимальное число 7 и менее человек. 2. Стабильность состава. Малая группа, в отличие от большой, держится на индивидуальной неповторимости и незаменимости участников. 3. Внутренняя структура. Она включает систему неформальных ролей и статусов, механизм социального контроля, санкции, нормы и правила поведения. 4. Число связей увеличивается, если количество членов возрастает. 5. Чем меньше по размерам группа, тем интенсивнее в ней взаимодействие. Чем крупнее группа, тем чаще отношения теряют личностный характер, формализуются и перестают удовлетворять членов группы. 6. Размеры группы зависят от характера деятельности группы. Финансовые комитеты крупных банков, отвечающие за конкретные действия, обычно состоят из 6—7 человек, а парламентские комитеты, занятые теоретическим обсуждением вопросов, включают 14—15 человек. 7. Принадлежность к группе побуждается надеждой найти в ней удовлетворение личных запросов. Малая группа, в отличие от большой, удовлетворяет наибольшее число жизненно важных потребностей человека. Если размер удовлетворения, получаемый в группе, падает ниже определенного уровня, индивид покидает ее. 8. Взаимодействие в группе лишь тогда устойчивое, когда оно сопровождается взаимным подкреплением участвующих в нем людей. Чем значительнее индивидуальный вклад в успех группы, тем сильнее стимулируются другие поступать так же. Если один перестает вносить необходимый вклад в удовлетворение потребностей других, то изгоняется из группы. Формы малой группы Исходных форм всего две — диада и триада. Диада состоит из двух человек. Например, пары влюбленных. Они постоянно встречаются, проводят вместе досуг, обмениваются знаками внимания. Исходный закон межличностных отношений в диаде – равнозначность обмена и взаимности. В больших социальных группах, скажем, в производственной организации или банке, подобный закон может и не соблюдаться: начальник требует и берет от подчиненного больше, чем дает взамен. Триада — активное взаимодействие трех человек. Только в триаде впервые появляется численное большинство. И хотя оно состоит всего из двух человек, дело не в количественной, а в качественной стороне. В триаде зарождается феномен большинства, а вместе с ним по-настоящему рождается социальное отношение, социальное начало. Находясь в группе человек имеет определенное положение относительно каждого члена группы. Социальный статус — определенная позиция в социальной структуре группы или общества, связанная с другими позициями через систему прав и обязанностей. Один человек обладает множеством статусов, так как участвует во множестве групп и организаций, так он — мужчина, отец, муж, сын, рабочий, человек средних лет, православный и т. д. Один человек может занимать два противоположных статуса, но по отношению к разным людям: для своих детей он отец, а для своей матери — сын. Все статусы, занимаемые одним человеком, называется статусным набором Статусы различают на главный, социальный и личный. Социальный статус ~ положение человека в обществе, которое он занимает как представитель большой социальной группы (профессии, класса, национальности, пола, возраста, религии). Личным статусом называют положение индивида в малой группе, зависящей от того, как его оценивают и воспринимают члены этой группы (знакомые, родные) в соответствии с его личными качествами. Достигаемые статусы, напротив, не даются от рождения, они могут приобретаться только личностями, наиболее подходящими для этого Быть мужчиной — приписываемый статус, зависящий от рождения, но быть мужем — достигаемый статус, который не вытекает автоматически из факта рождения мужчины, а зависит от мужского поведения в будущем. Негр — это приписанный статус, но полицейский — достигаемый статус Статусы главным образом определяют содержание и характер отношений. Человек смотрит на мир и относится к другим людям в соответствии со своим статусом. Бедные презирают богатых, а богатые с пренебрежением относятся к бедным. Политические, профессиональные религиозные, статусы демографические, человека определяют направленность и содержание отношений людей. кровнородственные, интенсивность, экономические, продолжительность, Статусе человека в группе – это ГДЕ он, теперь узнаем, КАК и ЧТО он делает. Совокупность требований предъявляемых человеку, занимающему статус, называется – социальной ролью. Каждая роль требует особой манеры поведения. Роли формируют отношения. 3.4. Лидером именуют члена группы, пользующегося наибольшими симпатиями и принимающего решения в самых важных ситуациях. Следовательно, у него наибольшие авторитет и власть. Лидера не назначают, он выдвигается благодаря своим личным качествам. Аутсайдер — лицо с наименьшим авторитетом. Он не участвует в принятии решений либо привлекается к участию наименьшее число раз. С мнением аутсайдера мало кто считается. Если лидер в малой группе, как правило, один, то аутсайдеров может быть несколько. Когда лидеров больше одного, группа раскалывается на подгруппы. Их называют кликами. Хотя лидер в группе один, авторитетных лиц может быть несколько. На них опирается лидер, навязывая группе свои решения. Они формируют общественное мнение группы и составляют ее ядро. Если, к примеру, надо устроить вечеринку или сходить в поход, то ядро выступает в роли организаторов. Итак, лидер — фокус групповых процессов. Члены группы как бы делегируют (по умолчанию) ему власть и право принимать решения в интересах всей группы. И делают это добровольно. Лидерство — отношения доминирования и подчинения в пределах малой группы. Малая группа может быть как первичной, так и вторичной в зависимости от того, какой тип взаимоотношений существует между ее членами. характеристик. Малые группы имеют: 1) не ориентированные на групповые цели действия; 2) групповое мнение как постоянно действующий фактор социального контроля; 3) конформизм к групповым нормам. Большие группы имеют: 1) рациональные целеориентированные действия; 2) групповое мнение редко используется, контроль осуществляется сверху вниз; 3) конформизм к политике, проводимой активной частью группы. 3.5. Понятие групповые нормы и групповые санкции учащиеся прорабатывают самостоятельно 3.6. Опираясь на примеры данные у учебнике связанные с понятиями групповой эгоизм и конформость учащиеся приводят примеры. 4. Для закрепления полученных знаний учащимся предлагается определить свой личный статус и свои социальные роли. 5. Вывод урока: Мы определили, что межличностные отношения, как взаимосвязь между людьми, посредством общения – обмена, возникают в малых группах, где каждый человек имеет статус и социальную роль. 6. Домашнее задание: изучить параграф 14, ответить на вопросы, выполнить задание№2 и №3 письменно. Тема Человек среди людей Урок№19. Бесценный дружеский союз Форма урока: лабораторная работа Цель: -продолжаем разбираться в понятии и характерных чертах межличностных отношений, как особой связи человека с другими людьми; -продолжаем уяснять, что межличностные отношения специфичны для человека и определяются тем, что, но наделен разумом и чувствами, влияющими на эти отношения Основные понятия: Групповая солидарность, взаимопомощь, План урока: I. II. III. Организационный момент. Активизация. Повторение пройденного материала. Проверка домашнего задания. Учащимся выдается несколько текстов по вариантам, выполнение задания к текстам письменно в тетрадь. IV. Завершение урока. Домашнее задание: Ход урока: 1. При проверке домашнего задания учитель заостряет внимание учащихся на особенностях межличностных отношений в малых группах. 2. Текст №1 Античный идеал дружбы. И.С.Кон – современный российский ученый, психолог, социолог, философ. Академик российской академии наук Дружба, по Аристотелю, величайшая социальная и личная ценность, «самое необходимое для жизни». Действительно, «никто не выберет жизни без друзей , даже в обмен на все прочие блага». <...> Дружба, основанная на соображениях пользы или удовольствия, не может быть ни истинной, ни прочной... Это дружба постольку, поскольку, ибо не тем, что он именно таков, каков есть, вызывает дружбу к себе тот, к кому ее питают, но в одном случае тем, что он доставляет какоенибудь благо, и в другом — из-за удовольствия. Конечно, такие дружбы легко расторгаются, так как стороны непостоянны (в расположении друг к другу). Действительно, когда они больше не находят друг в друге ни удовольствия, ни пользы, они перестают и питать дружбу. <...> Совершенная же дружба бескорыстна и не знает разграничения... ценностей: «...питая дружбу к другу, питают ее к благу для самих себя, ибо, если добродетельный становится другом, он становится благом для того, кому друг». Соображения пользы, удовольствия, взаимопомощи не имеют в такой дружбе решающего значения, потому что отношение к другу в принципе не отличается от отношения человека к самому себе... Все проявления дружбы из отношения к самому себе распространяются на отношение к другим. И все поговорки в этом согласны, например: «Душа в душу», и «У друзей все общее», и «Уравновешенность — это дружность», и «Своя рубашка ближе к телу» и т.д. Благодаря этому дружба является также необходимым средством самопознания: «Как при желании увидеть свое лицо мы смотримся в зеркало и видим его, так при желании познать самих себя мы можем познать себя, глядя на друга». Вопросы и задания: 1. Сформулируйте, используя текст фрагмента, признаки, идеальной дружбы. 2. Какие черты идеальной дружбы представляются вам недостижимыми? Ответ аргументируйте. 3. Согласны ли вы с заключительным тезисом Аристотеля? 4. В чем высказывание Аристотеля устарело? В чем оно современно? Текст 2. Сколько друзей необходимо человеку Т. Уайлерд — современный английский писатель У человека должно быть три друга-мужчины старше его, три — примерно его возраста и три — младше. У него должно быть три старших друга-женщины, три — его лет и три — моложе. Этих дважды девять друзей я называю его созвездием... Редко (а может быть, и никогда) все эти восемнадцать вакансий2 бывают заполнены одновременно. Остаются пустые места; у некоторых многие годы — или всю жизнь — бывает лишь один старший или младший друг, а то и ни одного... Конечно, это весьма причудливая теория, не надо принимать ее слишком буквально, но и не стоит отвергать с порога... Вопросы и задания: 1. Сосчитайте, сколько друзей автора входит в «созвездие». Много это или мало? От чего зависит ответ на предыдущий вопрос? 2. Почему почти никогда все места в «созвездии друзей» не бывают заняты одновременно? Что этому мешает больше всего? 3. С чем вы согласны в теории Уайлерда? С чем вы готовы поспорить? Какие аргументы вы можете привести в защиту своей точки зрения? 4, Сопоставьте мнение автора данного фрагмента с заключительным абзацем текста 1 в данной теме (мнение Аристотеля). В чем авторы двух текстов расходятся? В чем причина такого расхождения? Чью точку зрения вы поддерживаете и почему? 5. Попытайтесь изобразить свое собственное «созвездие друзей». Представьте, что рядом с ним располагаются «созвездия» друзей дома, друзей ваших родителей и т. п. Текст 3. А. С. Пушкин о друзьях и дружбе А. С. Пушкин (1799—1837) — великий русский поэт, мыслитель, родоначальник новой русской литературы Что дружба? Легкий пыл похмелья, Обиды вольный разговор, Обмен тщеславия, безделья Иль покровительства позор. «Дружба», 1824 Друзья мои, прекрасен наш союз! Он, как душа, неразделим и вечен, Неколебим, свободен и беспечен, Срастался он под сенью дружных муз. Куда бы нас ни бросила судьбина, И счастие куда б ни повело, Все те же мы: нам целый мир чужбина; Отечество нам Царское Село. «19 октября», 1825 Вопросы и задания: 1. Какие черты дружбы выделяет А. С. Пушкин в стихотворении «Дружба» 1824 года? 2. Сравните два стихотворения А. С. Пушкина о дружбе, сделайте необходимые выводы. Какое эмоциональное отношение к дружбе выражено в каждом из приведенных стихотворений? Какие слова на это указывают? 3. Какие слова в стихах указывают на связь дружбы с общением? 4. Сравните отношение к друзьям-лицеистам, выраженное в стихах А. С. Пушкина, с мнением А. Моруа о школьных друзьях (см. задание 1 к параграфу о дружбе в учебнике «Введение в обществознание»). Какую точку зрения готовы поддержать вы? Аргументируйте свое мнение. Текст 4. Неписаные правила дружбы И. С. Кон — современный российский ученый, психолог, социолог, философ, академик Российской академии образования Обмен Делиться новостями о своих успехах. Выказывать эмоциональную поддержку. Добровольно помогать в случае нужды. Стараться, чтобы другу было приятно в твоем обществе. Возвращать долги и оказанные услуги. Интимность Уверенность в другом и доверие к нему. Отношение к третьим лицам Защищать друга в его отсутствие. Быть терпимым к остальным его друзьям. Не критиковать друга публично. Сохранять доверенные тайны. Не ревновать и не критиковать прочие личные отношения другого. Координация Не быть назойливым, не поучать. Уважать внутренний мир и автономию друга. Вопросы и задания: 1. Какие из перечисленных правил дружбы вы разделяете? 2. С какими правилами вы не согласны и почему? 3. Какие правила вы добавили бы к указанному перечню? 4. Обсудите предлагаемые вами дополнения со своим лучшим другом и предложите совместные правила кодекса друзей. 4. Домашнее задание: изучить параграф 14, ответить на вопросы, выполнить тезис – план письменно. Тема Человек среди людей Урок№20. «Самое утреннее из чувств» Форма урока: Цель: -Продолжение обсуждения межличностных отношений, заостряя внимание на самом сложном из них любви - способствовать позитивного восприятия темы любви - помочь увидеть в любви источник радости общения. План урока: I. II. Организационный момент. Активизация. Повторение пройденного материала. Проверка домашнего задания. III. Объяснение нового материала: 1.Право молодых на взрослое чувство. 2. Любовь и влюбленность. Любовь в разном возрасте. 3. Особенности юношеской любви. 4. Мнение и поведение взрослых по отношению к юношеской любви. 5. Есть ли будущее у юношеской любви. V. Заключение. Обобщение и выводы. VI. Завершение урока. Домашнее задание: Ход урока: 1. Проверка домашнего задания. 2. Учитель читает стихотворение, поясняя, что такое лирика Л.Татьяничева Чем станет любовь твоя: Песней, Хлебом, Кипящей сталью, Соколом в поднебесье, Морем за дальней далью? Иль, сорвавшись с выси, Камнем в глубь сердца канет? От нас, от самих зависит, Чем любовь наша станет. Постановка проблемы: если межличностные отношения основываются на чувствах, а мы подошли в своем изучении к самой высшей стадии этих отношений – любви. То какова степень стабильности этих отношений. 3.1. Объяснение новой темы начинаем с перечисления проявления любви: ЛЮБОВЬ к Родине, ЛЮБОВЬ к матери, отцовская ЛЮБОВЬ, ЛЮБОВЬ к своему делу, ЛЮБОВЬ к жизни, ЛЮБОВЬ к ближнему, ЛЮБОВЬ к ЧЕЛОВЕКУ и т.д. ЛЮБОВЬ означает чувство САМООТВЕРЖЕННОСТИ, ПРИВЯЗАННОСТИ, СЛОЖНЕЙШЕГО, ВЫСШЕГО ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ЧУВСТВА. ЛЮБОВЬ источник и могучий преобразователь жизни на Земле ЛЮБОВЬ направлена на возвышенное, доброе, прекрасное. 3.2. В древние времена молодого человека не отпускали из родных мест пока он не испытает чувства любви, это мера принималась для того, что бы человек навсегда запомнил свою Родину и не смог разлюбить ее. Значит первую юношескую любовь нельзя отрицать. Читаем учебник и выписываем - Вопросы любви волнуют юных задолго до того, как к ним приходит сама любовь, они уже знают, что любовь — это ценность, что люди ждут ее и стремятся к ней. Первой любви обычно предшествует само желание любить, испытывать это непонятное, романтическое чувство. - У юношества сильно стремление к самоутверждению в этой новой, необычной сфере чувств, к выявлению своей способности любить и быть любимым. Поэтому юношеская любовь нередко есть преддверие любви, а не сама любовь. - В юношеской любви много фантазии. В образе любимого сочетаются качества реального человека с воображаемым, обладающим совершенными достоинствами. Юношеская любовь близка к дружбе, похожа на нее, чаще всего она вырастает из дружбы. Юношеская любовь бескорыстна, скромна и робка, неуверенна в себе и боится показаться смешной. - На юношеской любви лежит печать хрупкости и оторванности от жизни, она не заглядывает в будущее глазами реалиста, мечты о будущем у любящих обычно не связываются с семьей, поэтому она оказывается похожей на интересную игру. - Принося разные переживания, первая любовь может неожиданно исчезнуть, возможно, потому, что любили-то не столько реального, сколько воображаемого человека. Возможно, что вслед за этим возникнет другой образ — идеал на месте прежнего. А затем может наступить и разочарование, когда кажется, что разрушилась вся вера в любовь, что любви вообще нет. Однако чувство безысходности, к счастью, проходит, оставляя бесценный для юного человека эмоциональный опыт. 3.2. Учитель читает Л.Жуковский. «Счастливыми не рождаются.». Необычная лекция о любви ...Говорят, что любовь — чувство. Это не так. Любовь — парадоксальное состояние всех чувств, счастливое напряжение всей нашей эмоциональной системы. Не зря утверждают, что влюбленные, как и солдаты , не болеют... ...равнодушный глаз видит человека кусками: плохо знает физику, не умеет танцевать, не модно одет и т.д. А любящий воспринимает человека целиком... ...Недавно на дне моря нашли греческое судно, утонувшее еще до нашей эры. За два тысячелетия соленая вода выела все, что было на судне, даже скульптуру из мрамора. Только одна вещь сохранилась: серебряное колечко с бирюзой. Внутри колечка женским почерком было написано: «Я отдала тебе все». ... Несколько десятилетий назад археологи нашли гробницу египетского фараона Тутанхамона. Он умер совсем молодым, девятнадцатилетним, а за месяц до смерти женился на пятнадцатилетней девочке. Сохранились очень странные, совсем не «царственные» изображения: мальчик и девочка перебрасываются яблоками, у бассейна брызгают друг друга водой... Фараона похоронили, как положено, в дорогих одеждах, в головном уборе из золота. Но когда этот символ власти при- подняли, под ним оказалось маленькое чудо: венок из полевых цветов. Кто мог, кто имел право положить его на лоб мертвому фараону? Только пятнадцатилетняя девочка, которая, плача, ходила по полю и собирала эти цветы... ... Неинтересных людей не бывает. В вашем классе наверняка есть незаметные мальчики и девочки, которые таят в себе целый мир. Вы сами виноваты, что этого не знаете. А они раскроются где-нибудь в другом месте. ... Существует старинная арабская пословица: нет ничего проще, чем завоевать любовь, и нет ничего труднее, чем ее удержать. ... Арабы считали, что любящий должен знать 7 искусств: музыку, живопись, архитектуру, танец, пение, скульптуру и искусство тела. Но это совсем немного. В Древней Индии существовали жрицы любви, которые должны были изучить 67 искусств, в том числе сценическое движение и плетение венков. А один индийский мудрец написал 234 трактата о любви. О чем они? Например, о том, чем при знакомстве юноша может обидеть девушку, а девушка юношу... Вот так юных готовили к любви. А теперь некоторым из нас кажется, что вполне достаточно сказать: «Ты мне нравишься ». ...Закрытая, замкнутая семья не бывает счастливой. Двое становятся счастливыми, когда у них возникает содружество в познании (и преобразовании — Л.Маленкова) мира.... Формула настоящей любви: как хорошо, что ты есть на этой земле. 4. Возможно обсуждение прочитанного текста. 5. Домашнее задание: изучить параграф 15, найти и выучить стихотворение о любви, выполнить анализ стихотворения письменно. Тема Человек среди людей Урок№21. Психологический климат в семье Форма урока: традиционная Цель: Изучение семьи как социального института и как группы, Знакомство с различными формами брака, Анализ структуры семьи и внутренних связей, моделей семьи. Основные понятия: Семья, брак, полигамия, моногамия, нуклеарная семья, функции семьи, жизненный цикл семьи, психологический климат, семейный долг. План урока: I. II. Организационный момент. Активизация. Повторение пройденного материала. Проверка домашнего задания. III. Объяснение нового материала: 1. Характеристика семьи как малой группы 2. Межличностные отношения в семье. 3. Семейный долг и семейные обязанности. 4. Семья как источник человеческого счастья. IV. Закрепление полученных знаний на уроке. V. Заключение. Обобщение и выводы. VI. Завершение урока. Домашнее задание: Ход урока: 1. Предварительный опрос: - Как отличить малую группу от статистической группы и большой группы - Что такое статус и социальная роль 2. Предлагается иллюстрации на тему «Семья» «Ребенок учится тому, что видит у себя в дому. Родители пример тому» В.Браун Анализируя картины учащиеся характеризуют семью как малую группу. Учащимся (по группам) предлагается выполнить следующие задания: 1. Определить по иллюстрациям, выбранным группой, какой психологический климат царит в семье, изображенной художником. Свой выбор обосновать. 2. «Озвучить» двумя-тремя репликами выбранную группой иллюстрацию, не называя, к какой именно сцене относится «озвучивание». Другие группы должны определить (отгадать), к какой иллюстрации относится представленная «фонограмма». При этом учитель может обсудить с ребятами, как важно сочувствовать, сопереживать своим близким, какое значение для благоприятного климата в семье имеет такое взаимопонимание. 3. Рассказать, как чувствуют себя в сложившемся психологическом климате семьи наиболее незащищенные ее члены. 3.1. Изучение нового материала. Читаем параграф 15 и выписываем в тетрадь определение семьи. Семья в современном обществе становится малой группой. Правда, малой группой особой. Во-первых, это родственный союз, в основе которого лежит эмоциональное чувство — любовь (сначала супружеская, затем родительская, сыновняя или дочерняя). Основанные на эмоциональной близости семейные отношения способствуют заботе о самых незащищенных членах общества. Недаром говорят, что гуманизм общества определяется положением в нем слабых — детей и стариков. Во-вторых, в семье осуществляется важнейшая функция биологического и социального воспроизводства населения. Недавно английские ученые-генетики установили, что однофамильцы произошли от общего предка. Вдумайтесь, в конечном счете все люди на Земле — родственники в каком-то поколении. В-третьих, в семье осуществляется воспитание, т. е. передача новым поколениям опыта, определенных устоев, ценностей. Добрые семейные традиции — источник стабильности и гуманности общества. 3.2. В семье как в малой группе у каждого участника отношений есть свои роли. Притом не всегда роли членов семьи (мать, отец, старший сын, младшая сестра и т. п.) совпадают с группе вой ролью (лидер, «душа общества», «мозговой центр», «козе отпущения» и др.). Часто в современной семье роль лидера принадлежит не отцу, как это было в патриархальной семье, а тому, чей вклад в семейное благополучие признается всеми члена ми семьи. 3.3. Психологический климат определяет самочувствие человека в семье В современной психологии семейных отношений выделяют три основных стиля семейных взаимоотношений: попустительский, авторитарный и демократический. Каждому из них соответствует свой климат. Попустительский стиль отношений обычно проявляется в семье как отсутствие устойчивых, а то и вообще всяких отношений. Авторитарный стиль отношений - бесцеремонный диктат, жестокость, черствость и агрессивность по отношению друг к другу. Демократический — подлинное равноправие, взаимное тепло, богатство чувств, сотрудничество. В семейных отношениях выделяют еще их направленность. на деятельность— на деловую сторону жизни. Этот ориентир, оценка людей по их успехам в деятельности, может порождать крайне бездушных деловых людей, не думающих о чувствах близких, успехи детей — один из элементов жизненного успеха. взаимоотношениям с другими людьми. - приводит к излишней избирательности в общении и замыкании в тесный круг «своих». Дома в такой семье неуютно себя чувствуют не только посторонние, но и те из родственников, которые не соответствуют представлению «человек нашего круга». на себя и самоудовлетворение — может в крайних случаях порождать отношения эгоизма, себялюбия, что несовместимо с семейным счастьем. Часто такие семьи переживают бури, штормы, заканчивающиеся гибелью семейного корабля. Благоприятный климат в семье Неблагоприятный климат в семье сплоченность, доброжелательность, напряженности, ссорам, конфликтам, дефициту защищенность, гордость, требовательность внимания и положительных эмоций царят любовь, доверие друг к другу, почитание страдают в такой обстановке младшие члены старших, взаимное уважение, готовность понять семьи. Семья идет к распаду и помочь другому. 3.4. Семейный долг. Читаем текст и заполняем таблицу. Воспитание детей Защита семьи, материнства, детства Гражданский долг родителей – заботится о Предоставляет права и определяет обязанности детях, и создавать, необходимые условия для их родителей полноценного развития Равный долг родителей перед детьми – За невыполнение долга в законном порядке здоровье, обучение и материальное лишение родительских прав обеспечение, защита Забота о родителях Забота о благополучии, быте, эмоциональной атмосфере. 6. Домашнее задание: изучить параграф 16, ответить на вопросы, нарисуйте генеалогическое древо своей семьи. Мандрыкина Людмила Викторовна Учитель истории и обществознания МОУООШ№15 Муниципальное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа №15 352464,Краснодарский край, Успенский район, село Коноково, улица Донская,5 Тел. 8(240)67-251 Факс Электронная почта школы: school [email protected] «Разработки уроков по курсу « Обществознание» 9 класс. 6 уроков темы. Человек среди людей » Аннотация В работе показаны традиционные уроки обществознания. Автор ставил целью показать универсальность учебника «Обществознание» 8-9, под редакцией Л.Н.Боголюбова, Москва «Просвещение 2007. Тема: Человек среди людей одна из трудных как для восприятия учащимися, так и для учителя. Автор делится своим опытом в подаче сложного материала. Адрес автора: 352464, Краснодарский край, Успенский район, с. Коноково ул. Калинина 50А Тел. 8(240)68-145 Условия конкурса получены через РОУ
