МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского
Факультет психологии
УТВЕРЖДАЮ
___________________________
"__" __________________20__ г.
Рабочая программа дисциплины
Клиническая психология
Направление подготовки
Психология
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
очная
Председатель НМК факультета психологии
доктор, профессор ___________ Л.Н. Аксеновская
Саратов,
2010
1. Цели освоения дисциплины
Цель: формирование базовых знаний по теории, методологии и практике
клинической психологии. Формирование представлений о возможностях
клинической психологии в анализе механизмов психической деятельности,
при ее нарушениях, а также в повышении адаптивных ресурсов человека,
охране здоровья, преодолении недугов, диагностике, коррекции и реабилитации.
Формирование представлений об основных закономерностях проявления и
развития патологии психической деятельности.
Задачи:
1. Формирование представлений о фундаментальном, прикладном и
междисциплинарном характере клинической психологии, ее вкладе в
разработку теоретических проблем общей психологии, теорию и практику
медицины и здравоохранения. Ознакомление с историей клинической
психологии как базовой для других отраслей психологии.
2. Ознакомление с основными разделами клинической психологии
(патопсихология, нейропсихология, психология соматически больных,
профилактика состояний нервно-психической дезадаптации, психогигиена и
формирование здорового образа жизни)
3. Формирование базовых представлений о теоретических и практических
задачах клинической психологии: этиология (анализ условий
возникновения), патогенез (анализ механизмов происхождения и развития),
классификация, диагностика, эпидемиология, интервенция (профилактика,
психотерапия, реабилитация, охрана здоровья,). Понимание соотношения
клинической психологии со смежными психологическими и медикобиологическими дисциплинами. Клиническая психология во вне
клинических условий.
4. Ознакомление с основными направлениями деятельности клинического
психолога: индивидуальная клиническая психологическая диагностика,
психологическое консультирование, психотерапия и психологическая
коррекция,
социальная
реабилитация
больных,
массовые
психопрофилактические исследования
5. Ознакомление с основными методами клинической психологии,
соотношением экспериментального и клинического (экспертного,
идиографического) подходов при исследовании больного.
6. Формирование представлений о нарушениях психической деятельности
при различных психических, поведенческих и соматических заболеваниях
7. Формирование знаний о различных видах психологического вмешательства
(психологическое консультирование, психотерапия, психосоциальная
реабилитация) при работе с различными контингентами больных и лицами с
пограничными психическими расстройствами.
8. Формирование представлений об основных формах нарушений психической
деятельности при локальных поражениях мозга.
9. Ознакомление с основными принципами психологической реабилитации
больных черепно-мозговыми травмами методами восстановительного
обучения.
2
10. Формирование представлений об основных формах нарушений психической
деятельности при основных формах психических заболеваний.
11. Формирование представлений об основных психологических критериях,
позволяющие разграничить психическую норму и патологию и
различные патологические состояния психики, такие
как:
неадекватность, критичность
(самокритичность), продуктивность
поведения.
12. Ознакомление с основными категории общей психопатологии: агнозии,
галлюцинации,
псевдогаллюцинации,
иллюзии,
мнестические
расстройства, корсаковский синдром, деменции, бредовые идеи,
аффективные расстройства, гипер- и гипобулия, парабулия,
расстройства сознания.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Клиническая психология» относится к профессиональному
циклу дисциплин (базовая часть). Освоение дисциплины должно опираться на
знания, умения и компетенции, приобретенные в процессе изучения курсов «Общая
психология», «История психологии», «Дифференциальная психология»,
«Психология развития». Дисциплина «Клиническая психология» является
предшествующей для дисциплин «Психология здоровья», «Психологическое
консультирование», « Анатомия ЦНС».
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций: ОК-1,ОК-2,ОК-3, ОК-4,ОК-5, ОК-7,ОК-9, ОК-11,ОК-12,ПК-1, ПК-2,
ПК-3,ПК-4,ПК-5, ПК-6,ПК-7, ПК-8, ПК – 9,ПК-10,ПК-11,ПК-13,ПК-17,ПК20,ПК-21, ПК-23.
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
• Основные понятия клинической психологии, ее прикладные задачи и вклад
в развитие теории психологии; историю зарубежной и отечественной
клинической психологии как базовой дисциплины для развития других
прикладных областей психологии.
• Цели и задачи, стоящие перед клинической психологией
• Основные виды и психологические механизмы нарушений психической
деятельности и изменений личностной сферы при психических,
поведенческих и соматических заболеваниях;
• Основные виды отклоняющегося поведение, биопсихосоциальные
механизмы их формирования, способы психологической коррекции и
профилактики
• Основные
направления
деятельности
клинического
психолога:
психологическая диагностика, психологическая коррекция (психотерапия),
психологическое консультирование, социальная реабилитация больных,
массовые психопрофилактические исследования.
3
• Основные методические подходы (экспериментально-психологический и
клинико-психологический) и методы клинической психологии.
• Основные критерии разграничения психической нормы и патологии.
• Основные категории общей психопатологии.
• Основные виды и психологические механизмы нарушений психической
деятельности при локальных поражениях мозга.
• Основные функциональные блоки мозга.
• Основные методологические подходы к системе реабилитации больных с
черепно-мозговыми травмами.
• Основные виды и психологические механизмы нарушений психической
деятельности при основных психических заболеваниях.
• Основные виды нарушений познавательной деятельности и личности.
• Основные методы диагностики в патопсихологии.
• Основные методологические подходы к понятию нормы и патологии.
• Основные нарушения личности.
Уметь:
• применять базовые клинико-психологические знания в практической работе
с различными группами населения, пропагандировать знания в области
психогигиены, здорового образа жизни и профилактики состояний нервнопсихической дезадаптации;
• применять знания клинической психологии в других прикладных областях
психологии;
• применять базовые нейропсихологические знания в практической работе с
различными категориями больных.
• применять основные методы психопатологического исследования.
Владеть:

основными понятиями клинической психологии, представлениями об
основных современных ее проблемах и направлениях развития (включая
проблемы адаптации личности к болезни, качества жизни, связанного со
здоровьем, превенции и коррекции социально-стрессовых расстройств).

приемами работы со специальной литературой, информационной
поисковой работы и приемами критического анализа научной информации.

основными представлениями о методологии планирования, проведения
и обработки результатов психологического исследования в клинике и в
массовых психопрофилактических исследованиях различных групп здорового
населения.

основными представлениями о методологии и технологии различных видов
психологического вмешательства (психологическое консультирование,
индивидуальная, групповая, семейная психотерапия, психосоциальная).

основными критериями разграничения психической нормы и
патологии.
 основными категориями общей психопатологии.
 основными методологическими подходами к нейропсихологическому
исследованию.
4
№
п/п
Раздел дисциплины
Се
мес
тр
Неделя
семес
тра
Виды учебной работы,
включая
самостоятельную
работу студентов и
трудоемкость (в часах)
Лек
ции
1
Семи
нары
Контр
ольны
е
Самостоятельная
работа
Формы текущего
контроля
успеваемости (по
неделям семестра)
Формы
промежуточной
аттестации (по
семестрам)
Часть 1. Введение в клиническую психологию
Формы
текущего
3
1-3
12 6
2
20
Раздел 1. История и
контроля
успеваемости:
современные
реферат,
текущее
представления о
тестирование
структуре и основных
направлениях
клинической
психологии.
2
Раздел 2. Основные
направления
психосоматических
исследований.
3
4-16
12
24
4
40
3
Раздел 3.
Психологическое
консультирование в
клинической
психологии
3
1718
4
2
2
20
9
Промежуточная аттестация
Формы
текущего
контроля успеваемости:
контроль
самостоятельной
подготовки и участия в
семинарских занятиях,
текущее тестирование,
реферат
Формы
текущего
контроля успеваемости:
контроль
самостоятельной
подготовки и участия в
семинарских
и
практических занятиях,
текущее тестирование
экзамен
Форма промежуточной
аттестации – экзамен
по
балльнорейтинговой системе
Часть 2.Психологические подходы к работе с больными нейрохирургических и
психиатрических клиник
Часть 2.1. Основы нейропсихологии
1
Раздел 1.
4
Методологические
основы нейропсихологии.
1-2
2
4
2
10
2
Раздел 2.
3-14
14
14
2
40
4
Формы
текущего
контроля
успеваемости:
реферат,
текущее
тестирование
Формы
текущего
5
Функциональные
системы мозга и анализ
нарушений высших
психических функций
при локальных
поражениях мозга.
3
Раздел 3. Прикладные
аспекты
нейропсихологии.
контроля
успеваемости:
реферат,
текущее
тестирование
4
1516
4
2
2
20
Формы
текущего
контроля
успеваемости:
реферат,
текущее
тестирование
Формы
текущего
контроля
успеваемости:
реферат,
текущее
тестирование
Формы
текущего
контроля
успеваемости:
реферат,
текущее
тестирование
Формы
текущего
контроля
успеваемости:
реферат,
текущее
тестирование
Часть 2.1. Психопатология
1
Раздел 1. Введение в
психопатологию.
4
1-2
2
2
4
2
Раздел 2. Частная
психопатология
4
3-6
2
2
2
3
Раздел 3. Расстройства
личности и аддиктивные
расстройства
4
7-10
4
8
4
Раздел 4.
Психодиагностика
4
1116
4
10
Формы
текущего
контроля
успеваемости:
реферат,
текущее
тестирование
Зачет по балльно рейтинговой системе
4
Формы
текущего
контроля
успеваемости:
реферат,
текущее
тестирование
Формы
текущего
контроля
успеваемости:
Промежуточная аттестация
Часть 3. Патопсихология
1
Раздел 1.Предмет и
методы патопсихологии.
5
1-2
4
4
2
Раздел 2. Нарушения
познавательной
деятельности.
5
3-15
14
24
2
10
6
3
Раздел 3.Нарушения
личности.
5
1618
4
4
2
13
36
реферат,
текущее
тестирование
Формы
текущего
контроля
успеваемости:
реферат,
текущее
тестирование
Экзамен
Экзамен
Промежуточная аттестация
Содержание разделов дисциплины
Раздел 1. История и современные представления о структуре и основных
направлениях клинической психологии.
Тема 1. История клинической психологии.
Предмет
клинической
психологии.
Вклад
экспериментально
психологического
подхода
и
роль
создания
экспериментальнопсихологических лабораторий в психиатрических и нейрохирургических
клиниках в создании клинической психологии в России. Разграничение
понятий психопатология и патопсихология. Естественно-научные традиции
отечественной клинической психологии. Работы В.М.Бехтерева и
объективный подход в исследовании психической деятельности. Основные
принципы патопсихологического исследования в школе В.М.Бехтерева.
Принципы патопсихологического исследования в школе А.Ф.Лазурского.
Проблема развития и распада психики в работах Л.С.Выготского и
Б.В.Зейгарник. Проблема нормы и патологии в работах В.Н.Мясищева.
Работы А.Р. Лурия и развитие нейропсихологии в России.
Тема 2. Структура и основные направления клинической психологии
Предмет и основные направления клинической психологии.
Патопсихология, нейропсихология. Традиционные задачи клинической
психологии. Пересмотр понятия реабилитация. Психосоматическая
медицина. Психологическая теория психотерапии. Психология здоровья.
Тема 3. Психологическая служба в здравоохранении
Сферы применения медицинской психологии в клинической практике.
Приоритетные направления в развитии медико-психологической службы.
7
Раздел 2. Основные направления психосоматических исследований.
Тема 1. Неврозы.
Определение понятий: невроз, психопатия, невротическое развитие
личности.
Неврастения. Истерический невроз. Невроз навязчивых состояний.
Этиология и патогенез неврозов. Биологические факторы этиологии
неврозов. Психологические факторы этиологии неврозов. Социальные
факторы этиологии неврозов. Патогенез неврозов. Внутриличностные
конфликты. Психотерапия неврозов.
Тема 2. Психосоматика. Основные теории.
Психологические теории сознания и психосоматическая медицина. Теории
материнской личности. Болезнь как конфликт. Теория констеляции личности.
Поведение типа А. Эмоции и психосоматические механизмы. Алекситимия.
Определение понятий. Теории алекситимии. Теория саморегуляции. Частная
психосоматика. Соматогения и астенический синдром. Ситуации болезни и
«качество жизни». Внутренняя картина болезни. Тяжелобольной пациент.
Неизлечимые болезни. Умирание и смерть. Личность медицинского
работника.
Тема 3. Зависимость от алкоголя.
Понятие зависимости, структура и динамика в ходе болезни.
Психоаналитические теории зависимости. Семейные факторы формирования
алкогольного поведения. Этнические факторы формирования алкогольного
поведения. Личность преалкоголика. Особенности формирования женского
алкоголизма. Гипертимный тип зависимости от алкоголя. Субмиссивный тип
зависимости от алкоголя. Демонстративный тип зависимости от алкоголя.
Тимолабильный тип зависимости от алкоголя. Аутистический тип
зависимости от алкоголя.Формирование созависимости. Жены алкоголиков.
Схема анализа созависимости. Дети алкоголиков. Методы исследования
созависимости. Формы коррекции алкогольной зависимости. Общество
анонимных алкоголиков. Программа 12 шагов. Программа 10 шагов лечения
созависимости.
Тема 4. Суицидальное поведение.
Психологические, социальные и медицинские подходы к изучению
суицидального поведения. Клинические аспекты суицидального поведения.
Особенности суицидального поведения подростков.
Раздел 3. Психологическое консультирование в клинической психологии
Тема 1. Консультативная психология в здравоохранении.
Психологическое консультирование и психотерапия. Основные модели
психотерапии.
Основные
психотерапевтические
подходы.
Психодинамическое
направление.
Бихевиоральная
психотерапия.
8
Экзистенциально-гуманистические методы психотерапии.
Часть 2. Психологические подходы к работе
нейрохирургических и психиатрических клиник
с
больными
Раздел 2.1. Нейропсихология
1. Методологические основы нейропсихологии.
Тема 1. Нейропсихология. Методологические основы
Нейропсихология. Теоретические основы и направления.
Основные
принципы строения мозга. Метод сравнительно – анатомических данных.
Метод раздражения. Метод выключения.
Тема 2. Локализация высших психических функций.
Теории локализации высших психических функций. Теория системной
динамической локализации высших психических функций.
2. Функциональные системы мозга и анализ нарушений высших
психических функций при локальных поражениях мозга.
Тема 1. Функциональные системы мозга.
Понятие функциональной системы, квалификация дефекта, синдромный
анализ. Пересмотр понятий функция, симптом при поражениях мозга.
Тема 2. Блоки мозга и их функциональное значение.
I блок мозга. Аппараты мозга и функции. II блок мозга. Аппараты, законы
построения, функции. III Блок мозга. Аппараты, законы построения,
функции.
Тема 6. Нейропсихологический анализ нарушений высших психических
функций при локальных поражениях мозга.
Сенсорные и гностические расстройства. Агнозии.
Нарушения
произвольных действий. Проблема апраксий. Нарушения произвольной
регуляции высших психических функций. Нарушения произвольной речи.
Афазии. Нарушения памяти. Амнезии.
Нарушения внимания. Нарушения мышления. Нарушения эмоций.
3. Прикладные аспекты нейропсихологии.
Тема 1.Черепно-мозговые травмы.
Черепно-мозговые травмы как медицинская и социальная проблема.
Синдромный анализ при черепно-мозговых травмах.
Тема 2. Восстановительное обучение.
Психофизиологические
принципы
восстановительного
обучения.
Психофизиологические принципы восстановительного обучения. Психологопедагогические принципы восстановительного обучения.
Раздел 2.1.Введение в психопатологию.
9
Тема 1.Современная классификация психических расстройств
Психопатология как наука. Место психологии в системе медицинских и
психологических наук. Предмет и специфика психопатологии. Задачи
психолога при взаимодействии с психиатром. Общая и частная
психопатология. Деонтологический аспект деятельности психолога.
Тема 2.Категории психических расстройств.
Использование психопатологической терминологии при составление
заключений. Современная классификация психических расстройств.
Категории психических расстройств.
Раздел 2.2. Частная психопатология
Тема 1.Аффективные расстройства настроения
(Депрессивный эпизод, маниакальный эпизод, циклотимия).
Этиология, биохимические процессы и симптоматика аффективных
расстройств. Симптоматология депрессивного эпизода.
Демонстрация симптомов депрессивного состояния в процессе разбора
клинического состояния больного Психопатологическая симптоматика
маниакального
эпизода.
Беспричинное
эндогенное
возникновение
маниакального эпизода. Циклотимия - состояние нестабильности настроения,
чередование эпизодов субдепрессивного и гипоманиакального состояния
возникающих без внешних поводов с периодами светлых промежутков,
отметить трудность постановки диагноза, опасность реализации
суицидальных мыслей в состоянии депрессии или асоциальных поступков
при
гипоманиакальном
состоянии.
Соматизированная
«матовая»
(ларвированная) депрессия, клиническая симптоматика, дифференциальная
диагностика с невротическим и невроподобными состояниями.
Демонстрация
больного
с
циклотимией,
анализ
имеющейся
психопатологической симптоматики.
Тема 2. Шизофрения. Шизотипические и бредовые расстройства.
Эндогенное заболевание, которое характеризуется нарушением
мыслительной
сферы,
эмоциональным
дефектом
и
социальной
дезадаптацией. Факторы,
провоцирующие возникновение заболевания
(роды, беременность, психотравмирующая ситуация, ЧМТ, соматическое
заболевание и др.). Симптомы начального периода: беспричинность
возникновения астено-невротических жалоб, измененное восприятие своей
личности и окружающего, «косые ответы», «ответы мимо», снижение
аффективного тонуса. Дать определение основных симптомов шизофрении,
перечислить их, составляющих тетраду Блейлера: разорванность мышления,
аутизм, эмоциональная тупость, неадекватность. Определение характерных
симптомов.
В процессе беседы с больным продемонстрировать имеющиеся у него
основные и характерные симптомы, а также проанализировать клинические
проявления шизофрении в инициальном периоде.
10
Тема 3. Эпилепсия.
Характерные для эпилепсии изменения мышления, речи, памяти, личностные
особенности. Определение диагноза эпилепсии, ее современной
классификации, распространенности клинических проявлений припадков.
Отметить прогредиентное течение заболевания. Определение большого
эпилептического припадка, малого припадка, абсанса. Изменения личности
при эпилепсии. Изменения интеллекта: концентрическое его сужение,
уменьшение словарного запаса до олигофазии, ригидность и торпидность
мыслительного процесса, нарастание органического слабоумия. Изменения
характера:
появление
педантичности,
аккуратности,
эгофилии,
ипохондричности, полярности эмоций, взрывчатости, злопамятности,
склонности к аффектам.
Охарактеризовать понятие психических эквивалентов, описать клинические
проявления каждого из них (дисфории, сумеречное состояние сознания).
Отметить опасность больных эпилепсией в состоянии дисфории.
Тема 4.Травматическая болезнь головного мозга.
Многообразие клинических форм течения церебрального атеросклероза.
Ведущие симптомы астении — истощаемость психических функций.
Информация о клинике сосудистых нарушений психики при атеросклерозе и
гипертонической болезни. Определение понятия атеросклероза. Начальные
проявления атеросклероза: нарушения внимания, памяти, хронологической
ориентации, снижение творческой продуктивности с обеднением её
содержания, раздражительность, слабодушие, заострение личностных черт.
Формирование обсессивно-фобических, сенесто-ипохондрических, астенодепрессивных синдромов. Нарастающее слабодушие с оскудением
интересов, отсутствием критики, нелепым поведением, волнообразным
течением. Указать на нарастание при гипертонической болезни астении,
появление эпизодов спутанности сознания (в вечернее время) на высоте АД.
Закрытая черепно-мозговая травма. Врачебно-трудовая и судебнопсихиатрическая экспертиза. Клиническая симптоматика психических
нарушений в остром периоде ЧМТ: оглушенность, сопор, кома, делирий,
аменция, сумеречное состояние сознания, Корсаковский и астенический
синдром. Определение церебрастении. Клинические проявления: трудность
сосредоточения, удержания внимания на изучаемом предмете, запоминания
прочитанного, снижение интеллектуальной продуктивности, появление
головных болей при обычной умственной нагрузке, и как следствие,
раздражительность, нарушения сна, снижение аппетита, веса. Трудность
диагностики последствий ЧМТ на уровне церебрастении, важность
тщательно собранного анамнеза. Охарактеризовать клиническую картину
травматической энцефалопатии.
Тема 5.Психические нарушения при инфекциях и интоксикациях.
Алкоголизм и наркомании, как экзогенные психические заболевания.
Разделение органического психосиндрома и личностного ущерба.
11
Тема 6.Психические расстройства возраста обратного развития.
Вопросы современной геронтологии и гериатрии, клиника пресенильных
психических расстройств. Определение понятия инволюционного периода:
пресенильные, сенильные, периоды, их границы. Современная норма
старения организма, его зависимосимость от индивидуальных генетических и
конституциональных особенностей. Факторы, способствующие замедлению
старения: высокий интеллектуальный уровень, синтонность, стеничность,
экстравертированность. Признаки старения: нивелировка черт личности,
потеря индивидуальности, сужение круга интересов, упрямство,
консерватизм, недостаточный психический резонанс. Нозологическая
самостоятельность инволюционных психозов, их распространенность.
Дегенеративные церебральные заболевания – болезнь Альцгеймера, Пика, их
клиника и лечение.
Патопсихологическое исследование расстройств памяти у больных
старческим слабоумием. Нарушения памяти. Нарушения внимания.
Нарушения речи.
1. Раздел. Расстройства личности и аддиктивные расстройства.
Тема 1.Психические и поведенческие расстройства, вследствие
употребления психоактивных веществ.
Клинические проявления при аддиктивных расстройствах. Основные
методики исследования.
Тема 2.Соматоформные расстройства связанные со стрессом.
Современная концепция соматоформных расстройств, особенности
выявляемых нарушений. Основные методики исследования выявленных
нарушений.
Тема 3.Расстройства зрелой личности и поведения у взрослых.
Современные взгляды на психопатию, особенности функционирования
данной группы пациентов. Основные методики исследования личностных
расстройств.
Тема 4.Умственная отсталость
Понятие умственной отсталости. Особенность патопсихологического
обследования в детском и подростковом возрасте. Возрастные нормы
психического развития, Особенности патопсихологического обследования в
детском и подростковом возрасте.
Раздел 4.
Тема 1.Психодиагностика шизофрении
Тема 2.Психодиагностика эпилепсии
Тема 3.
Психодиагностика
церебрального
атеросклероза,
травматических поражений головного мозга
Тема 4. Психодиагностика алкоголизма и наркомании
Тема 5. Психодиагностика старческого слабоумия и пресенильных
деменций.
12
Тема
6.
Психодиагностика
умственной
отсталости.
Психодиагностические
исследования в детской и подростковой
психиатрии
Часть 3.Патопсихология
Раздел 1.Предмет и методы патопсихологии.
Тема1. Предмет и основные понятия патопсихологии.
История развития отечественной патопсихологии. Традиционные задачи
патопсихологии.
Тема 2. Методы клинической психологии.
Метод собирания анамнеза. Объективный анамнез. Субъективный анамнез.
Сравнительный анализ информации. Принципы построения эксперимента в
патопсихологии. Принцип моделирования. Принцип качественного анализа.
Принцип фиксации данных.
Раздел 2. Нарушения познавательной деятельности.
Тема 1. Нарушения сознания.
Определение понятия: «сознание», структура сознания. Виды нарушения
сознания: сумеречное состояние сознания, оглушенное состояние сознание,
псевдодеменции и др.
Тема 2. Нарушение памяти.
Нарушение операциональной стороны памяти. Нарушение динамической
стороны. Нарушение личностного компонента памяти. Корсаковский
синдром. Феномен воспроизведения незавершенных действий.
Тема 3. Нарушение восприятия.
Ангозии, псевдоагнозии при деменции. Роль измененного личностного
компонента в восприятии.
Тема 4. Нарушения мышления.
Нарушения операциональной стороны мышления. Виды нарушений:
Снижение уровня обобщения. Искажение процесса обобщения. Нарушение
динамической стороны мышления. Виды: Лабильность мышления,
инертность мышления. Нарушения целенаправленности мышления. Виды:
Разноплановость мышления, резонерство, нарушение критичности.
Раздел 3.Нарушения личности
Тема 1. Методы исследования личности в патопсихологии.
Методы исследования личности в патопсихологии. Метод наблюдения.
Метод эксперимента: Методика исследования притязаний, методика
исследования пресыщения, исследование самоотношения по методике
Дембо-Рубинштейн.
Тема 2. Виды нарушений личности.
Нарушение иерархии мотивов. Формирование патологического мотива.
Нарушение опосредованности мотива. Нарушение смыслообразующей
функции мотива.
13
5. Образовательные технологии
В ходе реализации различных видов учебной работы по освоению
курса
«Введение
в
клиническую
психологию»
используются
образовательные технологии, направленные на развитие творческой
активности студента, повышение уровня его мотивации, ответственности за
качество освоения образовательной программы и позволяющие формировать
у обучающихся требуемые образовательной программой общекультурные и
профессиональные компетенции. Этому способствуют следующие активные
инновационные методы обучения.
Проблемная лекция. Знания на такой лекции вводятся как
«неизвестное», которое необходимо «открыть». Проблемная лекция
начинается с вопросов, с постановки проблемы, которую в ходе изложения
материала необходимо решить. Данный тип лекции строится таким образом,
что деятельность студента по ее усвоению приближается к поисковой,
исследовательской. На подобных лекциях обязателен диалог преподавателя и
студентов. Данный тип лекции используется при введении знаний по
отдельным темам в следующих разделах изучаемой дисциплины:
Часть 1.
Раздел 2. Основные направления психосоматических исследований.
Часть 4.
Раздел 3.Нарушения личности
Лекция-визуализация. Учит студента преобразовывать устную и
письменную информацию в визуальную форму.На лекции используются
мультимедийные презентации, к подготовке которых могут привлекаться
обучающиеся. Проведение лекции сводится к связному развернутому
комментированию подготовленных наглядных материалов. Данный тип
лекции используется при освоении следующих разделов изучаемой
дисциплины:
Часть 1.
Раздел 3. Психологическое консультирование в клинической психологии
Часть 2.
Раздел 2.Функциональные системы мозга и анализ нарушений высших
психических функций при локальных поражениях мозга.
Часть 4.
Раздел 2. Нарушения познавательной деятельности.
Кроме указанных инновационных типов лекций используются
вводная, мотивационная (возбуждающая интерес к осваиваемой
дисциплине); подготовительная (готовящая студента к более сложному
материалу); интегрирующая (дающая общий теоретический анализ
предшествующего материала); установочная (направляющая студентов к
источникам информации для дальнейшей самостоятельной работы) лекции.
14
Среди форм, направленных на теоретическую подготовку, кроме лекций
используются семинары и специальные семинар, ознакомление с
нормативно-правовой документацией, решение ситуационных задач,
дискуссия по теме занятия, собеседование по теме занятия.
Семинар - форма обучения, организующая обсуждение, призвана
активизировать работу студентов при освоении теоретического материала,
изложенного на лекциях, используется при освоении всех тем и разделов
дисциплины «Клиническая психология». Среди видов активности на
семинарских занятиях анализируются и оцениваются:
- содержание и презентация доклада,
- ответы на поставленные вопросы,
- дополнения к основному докладу,
- постановка проблемных вопросов по обсуждаемым темам (данная
форма активности призвана формировать культуру научного
мышления, активизировать творческий поиск и т.д.),
- участие в дискуссиях.
Круглый стол – форма обучения, призванная стимулировать культуру
научных дискуссий. Оценивается активность, аргументированность,
умение убедительно излагать мнение по заявленной теме.
6. Примерные вопросы и задания для самостоятельной работы:
Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости,
промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины
«Клиническая психология».
Виды самостоятельной работы. В курсе изучения «Клинической
психологии» предполагаются следующие виды самостоятельной работы:
- подготовка к семинарским занятиям,
- подготовка к практическим занятиям,
- написание рефератов по отдельным разделам дисциплины,
- выполнение тестовых заданий,
- подготовка к экзамену по контрольным вопросам изучаемой
дисциплины.
Порядок выполнения самостоятельной работы. Самостоятельная
подготовка к семинарским осуществляется регулярно по каждому разделу
дисциплины и определяется календарным графиком изучения дисциплины.
В ходе освоения курса предполагается написание одного реферата
Время, отводимое на подготовку каждого реферата – работа должна быть
предъявлена для проверки не позднее, чем за неделю до начала сессии.
Порядок осуществления текущего контроля. Текущий контроль
выполнения самостоятельной работы по подготовке к семинарским занятиям
осуществляется регулярно (еженедельно), начиная со второй недели
семестра.
Контроль и оценивание рефератов может происходить как в течение
семестра, так и на его последней неделе, что может определяться выбором
15
темы реферата студента из различных разделов осваиваемой дисциплины.
Подготовка рефератов может осуществляться в течение нескольких месяцев,
Текущий
контроль
освоения
отдельных
разделов
дисциплины
осуществляется при помощи тестовых заданий в завершении изучения
каждого раздела.
В конце изучения курса выполняется контрольная работа в виде теста.
Система текущего контроля успеваемости служит в дальнейшем более
объективному оцениванию в ходе промежуточной аттестации.
6.1. Вопросы и задания для подготовки к семинарским занятиям по
курсу «Клиническая психология» с указанием разделов изучаемой
дисциплины и литературных источников.
Часть 1. Введение в клиническую психологию
Темы семинарских занятий:
Раздел 1. История клинической психологии.
Тема 1.
Вопросы:
1.Вклад экспериментально психологического подхода и роль создания
экспериментально-психологических лабораторий в психиатрических и
нейрохирургических клиниках в создании клинической психологии в России.
2.Проблема развития и распада психики в работах Л.С.Выготского и
Б.В.Зейгарник. Проблема нормы и патологии в работах В.Н.Мясищева.
Литература:
Зейгарник
Б.В.Патопсихология.
М.:
Издательство
Московского
университета, 1986
Зейгарник Б. В., Братусь Б. С. Очерки по психологии аномального
развития личности. М., 1980
Братусь Б.С. Аномалии личности. Издательство «Мысль». 1988
Мясищев В.М. Психология отношений. М.- СПб.2000.
Орлова М.М. Консультативная психология здоровья и болезни. Учебное
пособие. Саратов 2009.
Орлова М.М. Основы нейро и патопсихологии. 2009
Тема 2. Задачи медицинского психолога в нейрохирургической и
психиатрической клиниках.
Вопросы:
1.Вклад экспериментально психологического подхода и роль создания
экспериментально-психологических лабораторий в психиатрических и
нейрохирургических клиниках в создании клинической психологии в России.
2.Работы А.Р. Лурия и развитие нейропсихологии в России.
Зейгарник Б.В. Патопсихология. М.: Издательство
университета, 1986
Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. М., 1973 г.
Московского
16
Хомская Е.Д. Нейропсихология. МГУ. 1987 г.
Орлова М.М. Консультативная психология здоровья и болезни. Учебное
пособие. Саратов 2009.
Орлова М.М. Основы нейро и патопсихологии. Учебное пособие. 2009
Раздел 2
Тема 1. Неврозы.
Вопросы:
1.Эпидемиология неврозов.
2.Виды неврозов.
Литература:
Мясищев В.М. Психология отношений. М.- СПб.2000.
Карвасарский Б.Д. Неврозы. 2-е изд. М., 1990.
Психотерапевтическая энциклопедия. 2-е изд. СПб., 2002.
Орлова М.М. Консультативная психология здоровья и болезни. Учебное
пособие. Саратов 2009.
Тема 2.Этиология и патогенез неврозов.
Вопросы:
1.Этиология неврозов.
2.Патогенез неврозов.
Карвасарский Б.Д. Неврозы. 2-е изд. М., 1990.
Орлова М.М. Консультативная психология здоровья и болезни. Учебное
пособие. Саратов 2009.
Смулевич А.Б., Ротштейн В.Г.Психогенные заболевания. М.2000.
Тема 3. Эмоции и психосоматические механизмы.
Вопросы:
1.Теории эмоций.
2.Эмоции, как высшие психические функции.
3.Патология эмоций.
Литература:
Гозман Л.Я. Психология эмоциональных отношений. М. 1987 г., с. 949.
Ильин Е.П. Эмоции и чувства. СПб., 2001 г.
Дарвин Ч. Выражение эмоций у человека и животных. М., 1977 г.
Анохин П.К. Эмоции // Психология эмоций: Тексты. М., 1984 г. с 173
Симонов П. В. Эмоциональный код. М., 1981 г.
Изард К. Эмоции человека М. 1980 г.
Шингарев Г.Х. Эмоции и чувства, как форма отражения действительности.
М. 1971 г., с. 37.
Тхостов А.Ш., Колымба И.Г. Эмоции и аффекты: общепсихологический и
патопсихологический аспекты // Психологический журнал т. 19., 1998 г. №4
с. 41-48.
Тхостов А.Ш., Колымба И.Г. Эмоции и аффекты: общепсихологический
аспекты. Часть II Патология эмоций в клинике аффективных и тревожных
расстройств // Психологический журнал т. 19, 1998 г №5 с. 81-87
17
Тема 4.Алекситимия, как основа психогенных расстройств.
Вопросы:
1.Алекситимия и саморегуляция.
2.Алекситимия и поисковая активность.
Литература:
Николаева В. В. О психологической природе алекситимии // Телесность
человека. Междисциплинарные исследования : сб.статей / отв.ред. В.В.
Николаева, П.Д. Тищенко. М., 1990. С. 80-89.
Зейгарник Б. В., Холмогорова А. Б., Мазур Е. С. Саморегуляция поведения в
норме и патологии // Психологический журнал. 1989. Т. 10. № 2. С. 122-132.
Коростелева И. С., Ротенберг В. С. Проблема алекситимии в контексте
поведенческих концепций психосоматических расстройств // Телесность
человека. Междисциплинарные исследования. М., 1993. С. 142-150.
Ротенберг В. С., Аршавский В. В. Поисковая активность и адаптация. М. :
Наука, 1984
Тема:5. Психосоматические подходы к соматическим заболеваниям.
1.Теории материнской личности в генезе психосоматических заболеваний.
2.Болезнь как конфликт.
3.Теория констеляции личности. Поведение типа А.
Литература:
Психосоматика. Новейший справочник. М.-СПб., 2003.
Николаева В.В. Влияние хронической болезни на психику. М., МГУ, 1987.
Александер Ф. Психосоматическая медицина. Принципы и практическое
применение. М., Эксмо, 2002.
Аммон Г. Психосоматическая терапия. СПб., Речь, 2000.
Орлова М.М. Консультативная психология здоровья и болезни. Учебное
пособие. Саратов 2009.
Тема:6 Частная психосоматика.
1. Психосоматические механизмы болезней дыхания.
2. Психосоматические механизмы болезней поведения питания.
3. Психосоматические механизмы болезней сердечно сосудистой
системы.
Литература:
Бройтигам В., Кристиан П., Рад М. Психосоматическая медицина :
краткий учебник / пер. с нем. М., 1999.
Психосоматика. Новейший справочник. М.-СПб., 2003.
Николаева В.В. Влияние хронической болезни на психику. М., МГУ,
1987.
Орлова М.М. Консультативная психология здоровья и болезни.
Учебное пособие. Саратов 2009.
18
Тема 7.Внутренняя картина болезни.
Вопросы:
1.Ситуация болезни.
2.Внутренняя картина болезни.
Литература:
Психосоматика. Новейший справочник. М.-СПб., 2003.
Николаева В.В. Влияние хронической болезни на психику. М., МГУ, 1987.
Тема 8. Семейные факторы формирования алкогольного поведения.
Вопросы:
1.Факторы приобщения к алкогольному поведению.
2.Особенности раннего алкоголизма.
Литература:
Завьялов В.Ю. Психическая зависимость от алкоголя. М., 1993.
Предупреждение подростковой и юношеской наркомании. М., 2005.
Тема 9. Особенности формирования женского алкоголизма.
Вопросы:
1.Типы алкогольных семей.
2.Особенности женского алкоголизма.
Литература:
1. Шайдукова Л.К. Супружеский алкоголизм: типы семей и мотивы
совместного употребления алкоголя // Обозрение психиатрии и медицинской
психологии. – 1992.
2. Кришталь Е.В. Сексуальная дисгармония супружеской пары при
алкоголизме обоих супругов // Укр. вестник психоневрологии. Харьков, 1994
Тема 10.Формирование созависимости.
Вопросы:
1.Жены больных алкоголизмом родителей.
2.Дети больных алкоголизмом родителей.
Литература:
1.Москаленко В.Д. Жены больных алкоголизмом // Вопросы психол. 1991
№5.
2.Москаленко В.Д. Зависимость и созависимость в семьях, больных
алкоголизмом // Вопр. Наркол. – 1995, №2
3.Москаленко В.Д. Зависимость: семейная болезнь. – М.:PerSe, 2004.
4.Москаленко В.Д. Программа социальной работы с семьями больных
алкоголизмом /Департамент проблем семьи, женщин и детей Министерства
социальной защиты населения Российской Федерации. – М., 1992.
5.Москаленко В.Д. Созависимость: характеристики и практика преодоления
// В кн: Лекции по наркологии. 2-е изд/ Под ред. Н.Н. Иванца. М.: «Нолидж»,
2000.
19
Тема 11. Общество анонимных алкоголиков. Программа 12 шагов.
Вопросы:
1.Общество анонимных алкоголиков.
2.Программа 12-ти шагов.
Орлова М.М. Консультативная психология здоровья и болезни. Учебное
пособие. Саратов 2009.
Тема 12.Личность преалкоголика.
Вопросы:
1.Акцентуации характера и формирование зависимости.
2.Акцентуации темперамента и формирование зависимости.
Литература:
Завьялов В.Ю. Психическая зависимость от алкоголя. М., 1993.
Орлова М.М. Консультативная психология здоровья и болезни. Учебное
пособие. Саратов 2009.
Тема 13. Клинические аспекты суицидального поведения.
Вопросы:
1.Клинические аспекты суицидального поведения.
2.Мотивы суицидального поведения.
Литература:
1.Орлова М.М. Консультативная психология здоровья и болезни. Учебное
пособие. Саратов 2009.
2.Амбрумова А.Г Индивидуально-психологические аспекты суицидального
поведения // Актуальные проблемы суицидологии. М., 1978. -С. 40-52.
3. Амбрумова А.Г. Личность. Психология одиночества и суицид //
Актуальные вопросы суицидологии. - М., 1988. - С. 69 - 81.
4.Ковалев В.В. Амбрумова А.Г., Тихоненко В.А. Диагностика суицидального
поведения. -М., 1980. -С. 112-113.
Часть
2.Психологические
подходы
к
работе
с
больными
нейрохирургических и психиатрических клиник
Раздел 2.1. Нейропсихология
Темы семинарских занятий:
Тема 1.
Вопросы:
1.Теоретические основы и направления нейропсихологии.
2.Основные принципы строения мозга.
Литература:
1. Хомская Е.Д. Нейропсихология. МГУ. 1987 г.
2. Хомская Е.Д. Нейропсихологическая школа А.Р. Лурия. // Вопросы
психологии. 1997 г. №5 стр. 79-100.
3. Хомская Е.Д. О методологических проблемах современной психологии. //
Вопросы психологии. 1997. №3. Стр. 112-133.
4. Александров Ю.И. Основы системной психофизиологии. // Современная
психофизиология . / Под. ред.. В.И. Дружинина М. 1999 с. 36 – 68
Тема 2 Методы изучения функционального строения мозга.
20
Вопросы:
1.Метод сравнительно-анатомических данных.
2.Метод раздражения.
3.Метод выключения.
Литература:
1. Орлова М.М. Основы нейро и патопсихологии.
2. Лурия А.Р. Язык и сознание. М. 1979 г.
3.Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. М., 1973 г.
4.Хомская Е.Д. Нейропсихология. МГУ. 1987 г.
Тема 3. Теории локализации высших психических функций.
Вопросы:
1.Теория узкого локализационизма.
2.Теория антилокализационизма
3.Эклектическая теория
Литература:
Хомская Е.Д. Нейропсихология. МГУ. 1987 г.
Хомская Е.Д. Нейропсихологическая школа А.Р. Лурия. // Вопросы
психологии. 1997 г. №5 стр. 79-100.
Хомская Е.Д. О методологических проблемах современной психологии. //
Вопросы психологии. 1997. №3. Стр. 112-133.
Тема: 4.Теория системной динамической локализации высших психических
функций.
1.Понятие высшей психической функции.
2. Системное понимание работы мозга.
Литература.
Хомская Е.Д. Нейропсихология. МГУ. 1987 г.
Хомская Е.Д. Нейропсихологическая школа А.Р. Лурия. // Вопросы
психологии. 1997 г. №5 стр. 79-100.
Хомская Е.Д. О методологических проблемах современной психологии. //
Вопросы психологии. 1997. №3. Стр. 112-133.
Лурия А. Р. Высшие корковые функции человека и их нарушение
при локальных поражениях мозга. - М.: МГУ, 1962,1-еизд; 1969,
2-е изд; М.: Академ, проект, 2000,3-е изд.
Лурия А. Р. Мозг человека и психические процессы. - М.: Педагогика, 1963.
Т. 1; 1970. Т. 2.
Тема: 5.Локализация сенсорных и гностических функций.
Вопросы:
1.Нейропсихологический анализ локализации сенсорных и гностических
функций.
2.Агнозии.
Литература.
Хомская Е.Д. Нейропсихология. МГУ. 1987 г.
Хомская Е.Д. Нейропсихологическая школа А.Р. Лурия. // Вопросы
психологии. 1997 г. №5 стр. 79-100.
21
Хомская Е.Д. О методологических проблемах современной психологии. //
Вопросы психологии. 1997. №3. Стр. 112-133.
Меерсон Я. А. Нарушение зрительного гнозиса при локальной патологии
головного мозга: Автореф. дисс. д-р психол. наук. - Л., 1982.
Меерсон Я. А. Зрительные агнозии. - Л.: Наука, 1986.
Тема:6. Локализация произвольных действий.
Вопросы:
1.Нейропсихологический анализ мозговой локализации произвольных
действий.
2.Проблема апраксий
Литература.
Хомская Е.Д. Нейропсихология. МГУ. 1987 г.
Лурия А. Р. Высшие корковые функции человека и их нарушение при
локальных поражениях мозга. - М.: МГУ, 1962,1-еизд; 1969, 2-е изд; М.:
Академ, проект, 2000,3-е изд.
Тема:7 Нарушения произвольной речи.
Вопросы:
1.Нейропсихологический анализ произвольной речи.
2.Афазии.
Литература.
Афазия: Тексты / Под ред. Л. С. Цветковой. - М.: МГУ, 1984.
Лурия А. Р. Язык и сознание. - М.: МГУ, 1979.
Тема:8 Нарушения памяти.
Вопросы:
1.Нейропсихологический анализ строения памяти.
2. Амнезии.
Литература.
Буклина С. Б. Особенности нарушений памяти при повреждении поясной
извилины и гиппокамновой формации // I Международная конференция
памяти А. Р. Лурия: Сб. докладов / Под ред. Е. Д. Хомской, Т. В. Ахутипой. М.: РПО, 1998.
Киященко Н. К. Нарушения памяти при локальных поражениях мозга.-М.:
МГУ, 1973.
Корсакова Н. К, Микадзе Ю. В. Нейроисихологические исследования памяти:
итоги и перспективы // А. Р. Лурия и современная психология: Сб. докладов /
Под ред. Е. Д. Хомской, Л. С. Цветковой, Б. В. Зсйгарник. - М.: МГУ, 1982.
Лурия А. Р. Нейропсихология памяти. - М.: МГУ, 1974а. Т. 1;
1976. Т. 2.
Тема9. Нарушения внимания и мышления.
Вопросы:
1.Нейропсихологический анализ внимания.
2.Нейрописхологический анализ мышления.
22
Литература.
Гагошидзе Т. Ш., Хомская Е. Д. Нейропсихологические исследования
наглядно-образного мышления // Вопросы психологии, 1983. -№ 4.
Гаджиев С. Г. Нарушение наглядной интеллектуальной деятельности при
поражении лобных долей мозга // Лобные доли и регуляция психических
процессов. - М.: МГУ, 1966.
Ениколопова Е. В. Динамическая организация интеллектуальной
деятельности (нейропсихологическое исследование). Автореф. дисс. канд.
психол. наук. - М., 1992.
Лурия А. Р., Хомская Е.Д. Нарушение познавательных процессов при
локальных поражениях мозга //Доклады АПН РСФСР, 1962. - № 6.
Лурия А. Р., Цветкова Л. С. Нейропсихологический анализ решения задач. М.: МГУ, 1966.
Тема:10 Нарушения эмоций.
Вопросы:
1.Эмоции, как высшие психические функции.
2.Нейропсихологический анализ эмоций.
Литература.
Вилюнас В, К. Психология эмоциональных явлений. - М,: МГУ, 1976.
Выготский Л. С. Учение об эмоциях. Историко-психологическое
исследование // Собр. соч.: В 6 т. - М.: Педагогика, 1984. - Т. 6.
Доброхотова Т. А. Эмоциональная патология при очаговом поражении
головного мозга. - М.: Медицина, 1974.
Квасовец С. В. Опыт изучения эмоциональных состояний // Проблемы
нейропсихологии. - М.: Наука, 1977.
Квасовец С. В. Нарушения субъективной оценки эмоций у больных с
локальными поражениями мозга // А. Р. Лурия и современная психология /
Под ред. Е. Д. Хомской, Л. С. Цветковой, Б. В. Зейгарник. - М.: МГУ, 1982.
Костандов Э. А, Когнитивная гипотеза полушарной асимметрии
эмоциональных функций человека // Физиология человека, 1993. Т. 19. -№3.
Хомская Е. Д. Нейропсихология эмоций (гипотезы и факты) // Вопросы
психологии, 2002. - № 4.
Тема. 11.Нарушения сознания.
Вопросы:
1.Психологические теории сознания.
2.Нейропсихологический анализ сознания.
Литература.
Соколов Е. Н. Нейрофизиологические механизмы сознания // Журнал
высшей нервной деятельности им. И. П. Павлова, 1990. - Вып. 6.
Филиппычева Н.А., Фаллер Т. О., Гребенникова Н. В. О некоторых вариантах
"лобного" синдрома // А. Р. Лурия и современная психология / Под ред. Е. Д.
Хомской, Л. С. Цветковой, Б. В. Зейгарник.-М.: МГУ, 1982.
Функции лобных долей мозга / Под ред. Е. Д. Хомской, А. Р. Лурия. - М:
Наука, 1982.
Чуприкова Н. И. Мозг, психика, сознание // Мир психологии, 1999.-№1(17).
23
Тема 12.Акцептор результатов действия Анохина.
Вопросы:
1.Акцептор результатов действия Анохина как психологическая система.
2.Нейропсихологический анализ акцептора результата действия .
Литература.
Анохин П. К. Принципиальные вопросы общей теории функцио
нальных систем. - М.: Наука, 1971.
Тема:13 Межполушарная функциональная ассиметрия мозга.
1.Нейропсихологический анализ межполушарной
ассиметрии мозга.
2.Формирование межполушарной ассиметрии мозга в онтогенезе.
Литература.
Боголепова И. Н. Показатели структурной организации некоторых корковых
формаций в левом и правом полушариях мозга человека // Журн.
невропатологии и психиатрии им. С. С. Корсакова, 1981. Т. 81. - Вып. 7.
Болдырева Т. Н., Манелис Н. Г. Особенности реагирования полушарий мозга
человека на поражения лимбической структуры // I Международная
конференция памяти А. Р. Лурия: Сб. докладов / Под ред. Е. Д. Хомской, Т.
В. Ахутиной. - М.: РПО, 1998.
Брагина Н. Н., Доброхотова Т. Л. Проблема "мозг-сознание" в свете
современных представлений о функциональной асимметрии мозга // Мозг и
сознание (философские и теоретические аспекты проблемы). - М.: Медицина,
1990
Костандов Э. А, Когнитивная гипотеза полушарной асимметрии
эмоциональных функций человека // Физиология человека,
1993. Т. 19. -№3.
Тема:14. Черепно-мозговые травмы.
Вопросы:
1.Черепно-мозговая травма как социальная проблема.
2.Черепно-мозговая травма как медицинская проблема.
Литература.
Попов В.Л. Черепно-мозговая травма: Судебно-медицинские аспекты.
- Л.: Медицина, 1988. - 240 с
Виленский О.Г. Последствия закрытых черепно-мозговых травм. - Киев,
1971.-112 с.
Клиническое руководство по черепно-мозговой травме. Т.
1.М.:Антидор, 1998.-550 с.
Тема15.Реабилитация больных после черепно-мозговых травм.
Вопросы
1.Теория восстановительного обучения.
2.Прикладные вопросы восстановительного обучения.
Литература.
Цветкова Л.С. Нейропсихологическая реабилитация больных: Речь и
интеллектуальная деятельность. - М.: Изд-во МГУ, 1985.
Цветкова Л.С. Нейропсихология и восстановление высших
24
психических функций. - М., 1990.
Темы круглых столов.
Сознание. Философские, психологические и естественно-научные
подходы.
Познавательная деятельность – психологические и мозговые основы.
Эмоции: психологические и мозговые основы.
Часть 2.2.Психопатология
Практические занятия по курсу психопатологии
1.Предмет и специфика психопатологии.
Студенты должны быть ознакомлены с историей и развитием предмета.
Студенты должны знать определение психопатологии как науки, её задачи и
сферы применения.
Студенты должны уметь выделять социальные и биологические факторы в
развитии психики, ориентироваться в межанализаторных связях и их роли в
формировании девиации психики у детей. Психопатология как наука. Место
психологии в системе медицинских и психологических наук.
Предмет и специфика психопатологии.
Задачи психолога при взаимодействии с психиатром.
Общая и частная психопатология. Деонтологический аспект деятельности
психолога. Использование психопатологической терминологии при
составление заключений. Современная классификация психических
расстройств
Категории психических расстройств.
Рекомендуемая литература:
1. Корсаков С.С. Общая психопатология.- М.: Бином, 2003
2. Ясперс К. Общая психопатология. — М.: Практика, 1997
2.Аффективные расстройства настроения
(Депрессивный эпизод, маниакальный эпизод, циклотимия).
Студенты должны быть ознакомлены с основными принципами клинических
проявлений биполярных расстройств,
депрессивного и маниакального
эпизодов, циклотимии.
Студенты должны знать психопатологические проявления расстройств
настроения.
Рекомендуемая литература:
1. Романова Е.С. Психодиагностика: учебник. СПб: Питер, 2008.
2. М.В.Коркина, Н.Д.Лакосина, А.Е.Личко, И.И.Сергеев. Психиатрия. М.,
2002 г.
3. Эпилепсия
Студенты должны быть ознакомлены с основными принципами
психопатологической диагностики эпилепсии.
Студенты должны уметь построить экспериментально-психологическое
заключение при данной нозологической форме.
25
Рекомендуемая литература:
1. Анастази А., Психологическое тестирование. СПБ, 2007
2. М.В.Коркина. Психиатрия. М., 2002 г.
1. Травматическая болезнь головного мозга
Студенты должны быть ознакомлены с основными патопсихологическими
проявлениями данных расстройств.
Студенты должны знать методики, позволяющие диагностировать
последствия ЧМТ.
Студенты должны уметь выявлять, в ходе работы с обследуемым,
нарушения, характерные для последствий ЧМТ.
Рекомендуемая литература:
1. М.В.Коркина, Н.Д.Лакосина, А.Е.Личко, И.И.Сергеев. Психиатрия. М.,
2002 г.
2. Е.П.Соколова. Общая психиатрия. М., 2001 г.
3. Психические нарушения при инфекциях и интоксикациях.
Студенты должны быть ознакомлены с синдромами при инфекциях и
интоксикациях.
Студенты должны знать методики направленные на их выявление
Студенты должны уметь выявить и дать патопсихологическую оценку
обнаруженных нарушений.
Рекомендуемая литература:
1. Романова Е.С. Психодиагностика: учебник. СПб: Питер, 2008.
2. М.В.Коркина, Н.Д.Лакосина, А.Е.Личко, И.И.Сергеев. Психиатрия. М.,
2002 г.
6.Психические расстройства возраста обратного развития.
Студенты должны быть ознакомлены с патопсихологической структурой
нарушений мнестических функций.
Студенты должны знать основные методики исследования.
Студенты должны уметь использовать нейропсихологические методики
исследования мнестических функций применительно к различным
категориям пациентов.
Рекомендуемая литература:
1. Романова Е.С. Психодиагностика: учебник. СПб: Питер, 2008.
2. М.В.Коркина, Н.Д.Лакосина, А.Е.Личко, И.И.Сергеев. Психиатрия. М.,
2002 г.
7. Психические и поведенческие расстройства, вследствие употребления
психоактивных веществ.
Студенты должны быть ознакомлены с клиническими проявлениями при
аддиктивных расстройствах.
Студенты должны знать основные методики исследования.
26
Студенты должны уметь использовать нейропсихологические методики
исследования личностных особенностей пациентов с аддиктивными
расстройствами.
Рекомендуемая литература:
1. Л.М.Барденштейн и др. Алкоголизм, наркомания. Учебное пособие. М.,
2007 г.
2. Н.И.Иванец, Ю.Г.Тюльпин, В.В.Чарко, Н.А.Кинкулькина. Психиатрия
и наркология. М., 2006 г.
8.Соматоформные расстройства, связанные со стрессом.
Студенты должны быть ознакомлены с современной концепцией
соматоформных расстройств, особенностями выявляемых нарушений.
Студенты должны знать основные методики исследования выявленных
нарушений.
Студенты должны уметь использовать нейропсихологические методики
исследования применительно к различным категориям пациентов с нервнопсихическими расстройствами.
1. Рекомендуемая литература: М.В.Коркина, Н.Д.Лакосина, А.Е.Личко,
И.И.Сергеев. Психиатрия. М., 2002 г.
2. Е.П.Соколова. Общая психиатрия. М., 2001 г.
9. Расстройства зрелой личности и поведения.
Студенты должны быть ознакомлены с современными взглядами на
психопатию, особенностями функционирования данной группы пациентов.
Студенты должны знать основные методики исследования личностных
расстройств.
Студенты должны уметь использовать нейропсихологические методики
исследования применительно к различным нозологическим категориям.
Рекомендуемая литература:
1. Асеев В. Г. Мотивация поведения и формирование личности. М., 1976.
2. Асмолов А. Г. Личность как предмет психологического исследования.
М.,1984.
10.Умственная отсталость
Студенты должны быть ознакомлены с современными
нейропсихологическими методами исследования интеллекта и его динамики,
особенностями выявляемых нарушений.
Студенты должны знать основные методики исследования интеллектуальной
сферы.
Студенты должны уметь использовать нейропсихологические методики
исследования в динамическом аспекте.
Рекомендуемая литература:
1. М.В.Коркина. Психиатрия. М., 2002 г.
2. Е.П.Соколова. Общая психиатрия. М., 2001 г.
27
11. Итоговое занятие. Зачет.
Часть 3. Патопсихология
Тема 1. История развития отечественной психологии.
Вопросы:
1.Роль открытия психологических лабораторий в
стационарах в развитии отечественной патопсихологии.
2.Российская школа патопсихологии.
Литература.
психиатрических
Зейгарник Б.В. Патопсихология М. 1987
Левченко И.Ю. Патопсихология. Теория и практика. М. 2000
Блейхер В.М. Клиническая патопсихология. Москва- Воронеж, Московский
психолого- социальный институт. 2002
Тема 2.Память и ее нарушение при психических заболеваниях.
Вопросы:
1.Память, психологические механизмы и нейропсихологические основы.
2.Нарушения памяти при психических заболеваний.
Литература.
Бежанишвили Б. И. О психологической природе корсаковского
амнестического синдрома. Тбилиси, 1968
Бондарева Л. В. Взаимоотношения непосредственной и опосредованной
памяти у больных эпилепсией. — В кн.: Психологические исследования, вып.
3. М., 1971.
Зейгарник Б.В. Патопсихология М. 1987
Тема 3. Мышление и ее нарушение при психических заболеваниях.
1.Мышление, психологические и нейропсихологические механизмы.
2.Нарушения мышления при психических заболеваниях.
Литература
Брушлинский А. В. (ред.). Мышление: процесс, деятельность, общение. М.,
1982.
Гальперин П. Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании
умственных действий. — В кн.: Исследование мышления в советской
психологии. М., 1966.
Лонгинова С. В., Рубинштейн С. Я. О применении метода "пиктограмм" для
экспериментального исследования мышления психических больных. М.,
1972.
Тихомиров О. К. Психология мышления. М., 1984
Тема 4.Восприятие и его нарушение при психических заболеваниях.
Вопросы:
1. Восприятие, психологические и нейропсихологические механизмы.
2. Нарушения восприятия у больных психическими заболеваниями.
28
Литература.
Богданов Е. И. Изменение зрительного восприятия больных шизофренией. —
В кн.: Психологические исследования, вып. 3. М., 1971
Зейгарник Б.В. Патопсихология М. 1987
Тема 5. Нарушения личности в патопсихологии.
1.Нарушения иерархии мотивов.
2.Нарушения функций мотивов.
Литература.
Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности. М., 1980.
Анцыферова Л. И. Системный подход к изучению и формированию
личности. — В кн.: Проблемы психологии личности. М., 1982.
Асеев В. Г. Мотивация поведения и формирование личности. М., 1976.
Братусь Б. С. Психологический анализ изменения личности при алкоголизме.
М" 1974.
Братусь Б. С., Сидоров П. И. Психология, клиника и профилактика раннего
алкоголизма. М" 1984
Зейгарник Б. В. К вопросу о механизмах развития личности. — Вестн. Моск.
ун-та. Сер. 14. Психология, 1979, № 1.
Зейгарник Б. В., Братусь Б. С. Очерки по психологии аномального развития
личности. М., 1980.
Зейгарник Б. В. Теория личности К. Левина. М., 1981.
Коченов М. М., Николаева В. В. Мотивация при шизофрении. М., 1978.
Столин В.Л. Самосознание личности. М., 1983.
Тема 6. Внутренняя картина болезни при психических заболеваниях.
Вопросы:
1. Внутренняя картина болезни при заболеваниях внутренних
органов.
2. Внутренняя картина болезни при шизофрении и эпилепсии.
Литература.
Костикова В. В. Психологический анализ жалоб больных в сопоставлении с
объективными клиническими и экспериментально-психологическими
данными (о так называемой "внутренней картине болезни"). — В кн.:
Вопросы экспериментальной патопсихологии. М., 1965.
Николаева В. В. Внутренняя картина болезни при некоторых психических
заболеваниях. Автореф. канд. дис. М., 1970.
Николаева В. В., Рыбина Г. Ф., Елецкий В. Ю. Особенности внутренней
картины болезни у больных с цериозом и нейродермитом. — Ж.
невропатологии и психиатрии им. С. С. Корсакова, 1984, № 12.
Темы практических занятий:
1.Пиктограмма, как метод исследования личности.
2.Методика Дембо-Рубинштейн - исследование самооценки.
3.Исследование умственной работоспособности.
4.Классификация предметов – исследование мышления.
29
6.2.Темы рефератов по клинической психологии .
Часть 1.
1.Развитие традиционных направлений клинической психологии.
2.Развитие представлений о понятиях « норма» и «патология» в клинической
психологии.
3.Сферы применения медицинской психологии в клинической практике.
4.Внутриличностные конфликты, как основа невротических расстройств.
5.Нарушения
познавательной
сферы
у
больных
хроническими
соматическими заболеваниями.
6.Психосоматические механизмы ИБС
7.Психосоматические механизмы язвенной болезни.
8.Психосоматические механизмы бронхиальной астмы.
9.Алкогольные семьи-механизмы развития.
10.Формирование алкогольной зависимости: социальные и психологические
механизмы развития.
11.Факторы риска суицидального поведения подростков.
12.Профилактика суицидального поведения.
13.Направления психологической коррекции пограничных психических
расстройств.
14.
Гуманистические
принципы
построения
психологического
консультирования.
Часть 2.
Раздел 2.1.
1.Теория функциональных систем мозга.
2.Нейропсихологическая реабилитация больных.
3.Черепно-мозговые травмы: социальные и медицинские аспекты.
4.Межполушарная ассиметрия мозга.
5.Нейропсихологический анализ сознания.
6.Нейропсихология эмоций.
7.Нейропсихология познавательной деятельности.
Раздел 2.2.
1. Сложности дифференциальной диагностики задержек психического
развития с микросоциальной и педагогической запущенностью.
2. Тестирование интеллектуальной сферы несовершеннолетних.
3. Шизофрения: клиника, диагностика, прогноз.
4. Отдаленные последствия черепно-мозговой травмы.
5. Биполярные расстройства: клинико-психопатологические аспекты
6. Психопатии: варианты, динамика, диагностика.
7. Расстройства зрелой личности.
8. Диагностика депрессивных расстройств.
9. Психопатологические расстройства возраста обратного развития.
10. Возрастные особенности шизофренического процесса.
11. Аддиктивные расстройства: диагностика, коррекция.
12. Расстройства восприятия.
30
13. Основные психопатологические расстройства в клинике эпилепсии.
14. Современная классификация психических расстройств. Категории
психических расстройств.
15. Психопатологические расстройства в клинической картине детской
шизофрении.
Часть 3.
1.Патопсихология познавательной деятельности.
2.Патопсихология личности.
3.Методы исследования в патопсихологии.
6.3. Контрольные вопросы по курсу «Клиническая психология».
Часть 1.
1.Предмет и основные направления клинической психологии.
2.История развития клинической психологии.
3.Определение понятий: невроз, психопатия, невротическое развитие
личности.
4.Биологические факторы этиологии неврозов.
5.Психологические факторы этиологии неврозов.
6. Социальные факторы этиологии неврозов.
7.Патогенез неврозов. Внутриличностные конфликты.
8.Динамические методы психотерапии.
9.Бихевиоральные методы психотерапии.
10.Гуманистические методы психотерапии.
11.Теории материнской личности в генезе психосоматических заболеваний.
12. Болезнь как конфликт.
13.Теория констеляции личности. Поведение типа А.
14.Эмоции и психосоматические механизмы.
15.Алекситимия. Определение понятий.
16.Теории алекситимии. Теория саморегуляции.
17.Частная психосоматика.
18. Внутренняя картина болезни.
19.Семейные факторы формирования алкогольного поведения.
20.Особенности формирования женского алкоголизма.
21.Формирование созависимости.
22.Типы акцентуаций характера и темперамента, влияющие на формирование
алкогольной зависимости.
22. Общество анонимных алкоголиков. Программа 12 шагов.
23. Особенности суицидального поведения подростков.
Часть 2.
Раздел 2.1.
1.Метод сравнительно-анатомических данных.
Метод раздражения.
3.Метод выключения.
4.Теории локализации высших психических функций.
31
5. Теория системной динамической локализации высших психических
функций.
6. I блок мозга. Аппараты мозга и функции.
7. II функции мозга. Аппараты, законы построения, функции.
8. III Блок мозга. Аппараты, законы построения, функции.
9. Сенсорные и гностические расстройства. Агнозии.
10. Нарушения произвольных действий. Апраксии.
11. Нарушения произвольной регуляции высших психических
функций.
12. Нарушения произвольной речи. Афазии.
13. Нарушения памяти. Амнезии.
14. Нарушения внимания.
15. Нарушения мышления.
16. Нарушения эмоций.
17. Психофизиологические принципы восстановительного обучения.
28. Психофизиологические принципы восстановительного обучения.
29.
Психолого-педагогические
принципы
восстановительного
обучения.
30. Черепно-мозговые травмы как медицинская и социальная
проблема.
31. Синдромный анализ при черепно-мозговых травмах.
Раздел 2.2.
Содержание вопросов совпадает с основными пунктами программы
соответствующего раздела курса.
Часть 3.
1.Предмет и основные понятия патопсихологии.
2.История развития отечественной патопсихологии
3.Традиционные задачи патопсихологии.
4. Методы клинической психологии.
5.Метод собирания анамнеза.
6. Принципы построения эксперимента в патопсихологии.
7.Нарушения сознания.
8.Нарушение операциональной стороны памяти.
9.Нарушение динамической стороны памяти.
10 Нарушение личностного компонента памяти. Корсаковский синдром.
11.Феномен воспроизведения незавершенных действий.
12.Ангозии и псевдоагнозии при деменции. Роль измененного личностного
компонента в восприятии.
13. Нарушения операциональной стороны мышления.
14. Нарушение динамической стороны мышления.
15. Нарушения целенаправленности мышления.
16.Методы исследования личности в патопсихологии.
17.Виды нарушений личности.
32
6.4.
Системы оценки для текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации.
Для контроля текущей успеваемости и промежуточной аттестации
используется рейтинговая и информационно-измерительная система оценки
знаний. Система текущего контроля включает:
1) контроль посещения и работы на семинарских/практических
занятиях;
2) контроль выполнения студентами заданий для самостоятельной
работы, в виде рефератов.
3) контроль знаний, умений, навыков усвоенных в данном курсе в
форме письменных контрольных работ.
Работа на семинарских занятиях оценивается преподавателем (по
пятибалльной шкале) по итогам подготовки и выполнения студентами
практических заданий, активности работы в группе и самостоятельной
работе. Пропуск семинарских занятий предполагает отработку по
пропущенным темам. Форма отработки определяется преподавателем,
ведущим семинар (письменное эссе, написание реферата по теме
пропущенного семинарского занятия, письменный отчет о выполнении
практического задания, конспект статьи, проведение промежуточного
тестирования знаний или пр.) Неотработанный (до начала экзаменационной
сессии) пропуск более 50% семинарских занятий по курсу является
основанием для недопуска к экзамену по курсу.
Итоговое тестирование проводится на последнем лекционном или
последнем семинарском занятии и предназначено для оценки знаний, умений
и навыков, приобретенных в процессе теоретических и практических занятий
курса
Оценка за итоговую контрольную работу по курсу выставляется в
соответствии со следующими критериями:
Оценка «отлично» (5 баллов) - 81-100% правильных ответов Оценка
«хорошо» (4 балла) - 66-80% правильных ответов Оценка
«удовлетворительно» (3 балла) - 51 -65% правильных ответов Оценка
«неудовлетворительно» - 50% и менее правильных ответов.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:
Основная и дополнительная литература (список дан в соответствии с
обозначенными выше частями и разделами программы изучения
дисциплины)
Часть 1.
Основная литература
Орлова М.М. Консультативная психология здоровья и болезни. Учебное
пособие. Саратов 2009. 256с. (http://library.sgu.ru/uch_lit/22.pdf)
Дополнительная литература
1. Телесность человека. Междисциплинарные исследования. М., 1991
2. Карвасарский Б.Д. Неврозы. 2-е изд. М., 1990.
3. Психотерапевтическая энциклоппедия. 2-е изд. СПб., 2002.
33
4. Психосоматика. Новейший справочник. М.-СПб., 2003.
5. Николаева В.В. Влияние хронической болезни на психику. М., МГУ,
1987.
6. Александер Ф. Психосоматическая медицина. Принципы и
практическое применение. М., Эксмо, 2002.
7. Аммон Г. Психосоматическая терапия. СПб., Речь, 2000.
8. Завьялов. Психическая зависимость от алкоголя. М., 1993.
9. Предупреждение подростковой и юношеской наркомании. М., 2005.
10.Гозман Л.Я. Психология эмоциональных отношений. М. 1987 г., с. 949.
11.Ильин Е.П. Эмоции и чувства. СПб., 2001 г.
12.Дарвин Ч. Выражение эмоций у человека и животных. М., 1977 г.
13.Анохин П.К. Эмоции // Психология эмоций: Тексты. М., 1984 г. с 173
14.Симонов П. В. Эмоциональный код. М., 1981 г.
15.Изард К. Эмоции человека М. 1980 г.
16.Шингарев Г.Х. Эмоции и чувства, как форма отражения
действительности. М. 1971 г., с. 37.
17.Тхостов
А.Ш.,
Колымба
И.Г.
эмоции
и
аффекты:
общепсихологический
и
патопсихологический
аспекты
//
Психологический журнал т. 19., 1998 г. №4 с. 41-48.
18.Тхостов
А.Ш.,
Колымба
И.Г.
Эмоции
и
аффекты:
общепсихологический аспекты. Часть II Патология эмоций в клинике
аффективных и тревожных расстройств // Психологический журнал т.
19, 1998 г №5 с. 81-87
19.Бройтигам В., Кристиан П., Рад М. Психосоматическая медицина :
краткий учебник / пер. с нем. М., 1999. Вилюнас В.К. Психология
эмоциональных явлений. М. 1976 г., с. 60.
20.Тхостов А.Ш. Болезнь, как семиотическая система // Вести
Московского Университема. Сер. Психология. 1993 г. №1 с. 3-16
21.Тхостов А.Ш. Психология телесности М. 2002 г.
22.Основы нейро и патопсихологии. Учебное пособие. Саратов. 2009.
23.Холмогорова А.Б. Гаранян Н.Г. Культура, эмоции и психическое
здоровье. Вопросы психологии. 1999 г. 61-75 стр.
24.Тхостов А.Ш. Болезнь, как семиотическая система // Вести
Московского Университета. Сер. Психология. 1993 г. №1 с. 3-16
25.Тхостов А.Ш. Психология телесности М. 2002 г.
26.Николаева В. В. О психологической природе алекситимии //
Телесность человека. Междисциплинарные исследования : сб.статей /
отв.ред. В.В. Николаева, П.Д. Тищенко. М., 1990. С. 80-89.
27.Василюк Ф. Е. Психология переживания. М., 1984.:
28.Зейгарник Б. В., Холмогорова А. Б., Мазур Е. С. Саморегуляция
поведения в норме и патологии // Психологический журнал. 1989. Т.
10. № 2. С. 122-132.
29.Коростелева И. С., Ротенберг В. С. Проблема алекситимии в контексте
поведенческих концепций психосоматических расстройств //
34
Телесность человека. Междисциплинарные исследования. М., 1993. С.
142-150.
30.Ротенберг В. С., Аршавский В. В. Поисковая активность и адаптация.
М.: Наука, 1984
Часть 2.
Раздел 2.1.
Основная литература
Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. М., 2008 г.
Хомская Е.Д. Нейропсихология. МГУ. 2008 г.
Дополнительная литература
1. Орлова М.М. Основы нейро и патопсихологии.
2. Лурия А.Р. Язык и сознание. М. 1979 г.
3. Цветкова Л.С. Восстановительное обучение при локальных
поражениях мозга. М. 1972 г.
4. Цветкова Л.С. Нейропсихологическая реабилитация. М. 1985 г.
5. Хомская Е.Д. Нейропсихология. МГУ. 1987 г.
6. Хомская Е.Д. Нейропсихологическая школа А.Р. Лурия. // Вопросы
психологии. 1997 г. №5 стр. 79-100.
7. Хомская Е.Д. О методологических проблемах современной
психологии. // Вопросы психологии. 1997. №3. Стр. 112-133.
8. Александров Ю.И. Основы системной психофизиологии. //
Современная психофизиология . / Под. ред.. В.И. Дружинина М. 1999
с. 36 – 68
9. Анохин П.К. Теория функциональной системы как основа для
понимания компенсаторных процессов организма. // Вопросы
восстановления психофизиологических функций: Уч. Записки МГУ.
Психология. / Под. ред. С.Л. Рубинштейна. М. 1947 г. вып. III т. 2.
10.Анохин П.К. Проблема принятия решения в психологии и физиологии.
// Вопросы психологии. 1974 г.№4 с. 21-29.
11.Анохин. П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. М. 1975
г.
12.Анохин П.К. Избранные труды. Философские аспекты теории
функциональной системы. М. 1978 г.
13. Анохин П.К. Узловые вопросы теории функциональной системы. М.
1980 г.
14.Брушинский А.В. Субьектно – деятельностная концепция и теория
функциональных систем. // Вопросы психологии. 1999 г. № 5 стр. 110 –
121.
Раздел 2.2.
Основная литература:
Зейгарник Б.В. Патопсихология М. 2005
Дополнительная литература
1. Бодалев А. А. Восприятие и понимание человека человеком. М., 1982.
35
2. Бодалев А. А. Личность и общение. М., 1983.
3. Брушлинский А. В. (ред.). Мышление: процесс, деятельность, общение.
М., 1982
4. Выготский Л.С. Собрание сочинений, т. 1-6. М., 1982-1984.
5. Зейгарник Б. В., Братусь Б. С. Очерки по психологии аномального
развития личности. М., 1980
6. Лурия А. Р. Мозг человека и психические процессы. М., 1970.
7. Поляков Ю. Ф. Патология познавательной деятельности при шизофрении.
М., 1974
8. Рубинштейн С. Я. Экспериментальные методики патопсихологии. М.,
1970
9. Соколова Е. Т. Мотивация и восприятие в норме и патологии. М., 1976.
10. Хрестоматия по патопсихологии. Под ред. Б. В. Зейгарник, В. В.
Николаевой, А. П. Корнилова. М., 1981.
11.Блейхер В.М., Крук И.В., Боков С.Н. Клиническая патопсихология:
Руководство для врачей и клинических психологов
12.Асеев В. Г. Мотивация поведения и формирование личности. М., 1976.
13.Асмолов А. Г. Деятельность и установка. М., 1979.
14.Асмолов А. Г. Личность как предмет психологического исследования.
М.,1984.
15.Блейхер В. М. Экспериментально-психологическое исследование
психически больных. Ташкент, 1971
16.Ясперс К. Общая психопатология. — М.: Практика, 1997
17.Романова Е.С. Психодиагностика: учебник. СПб: Питер, 2008.
18.Анастази А., Психологическое тестирование. СПБ, 2007
19.М.В.Коркина, Н.Д.Лакосина, А.Е.Личко, И.И.Сергеев. Психиатрия. М.,
2002 г.
20.Коркина М.В.. Психиатрия. М., 2002 г.
21.Соколова Е.П. Общая психиатрия. М., 2001 г.
22.Барденштейн Л.М.и др. Алкоголизм, наркомания. Учебное пособие. М.,
2007 г.
23.Иванец Н.И., Тюльпин Ю.Г., Чарко В.В., Кинкулькина Н.А. Психиатрия и
наркология. М., 2006 г.
Часть 3.
Основная литература
Зейгарник Б.В. Патопсихология М. 2005
Орлова М.М. Основы нейро и патопсихологии. Учебное пособие. Саратов
2009. 256 с. (http://library.sgu.ru/uch_lit/22.pdf)
Дополнительная литература
Зейгарник Б.В. Значение патопсихологических исследований для вопросов
общей психологии. Клиническая психология. Хрестоматия/Составитель Н.В.
Тарабрина СПб. Питер, 2000
3.Николаева В.В. Б.В. Зейгарник и патопсихология. Психологический
журнал,2003 № 3, с.13-21.
36
Левченко И.Ю. Патопсихология. Теория и практика. М. 2000
Блейхер В.М. Клиническая патопсихология. Москва- Воронеж, Московский
психолого- социальный институт. 2002
Коркина М.В., Лакосина Н.Д., Личко А.Е., Сергеев И.И. Психиатрия.
Учебник для студентов .3-е издание. М. 2006
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы
базы данных, информационно-справочные и поисковые системы
http:// www.ht.ru
http:// www.psytest.ru
http://koob.ru,
http://ihtik.lib.ru,
http://elibrary.ru,
http://vsetesti.ru
http://azps.ru
http://www.imaton.ru
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)
«Клиническая психология»
Мультимедийные
средства,
компьютеризированные
методы
психодиагностики.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и Примерной ООП ВПО по направлению и профилю
подготовки бакалавра психологии.
Авторы: к. псх. н., доцент
д. м. н., профессор
М.М. Орлова
Ю.Б. Барыльник
Программа одобрена на заседании кафедры общей и социальной психологии
от ___________года, протокол № _________________.
Зав. кафедрой общей
и социальной психологии,
д. псх. н., профессор
Л.Н. Аксеновская
Декан факультета психологии
д. псх. н., профессор
Л.Н. Аксеновская
37
Приложение 1.
Итоговые тесты по разделам дисциплины «Клиническая психология».
Часть 1.
1. Понятые «реабилитация» определяется как:
а) приспособление к дефекту;
б) восстановление личного и социального статуса больного;
в) адаптация к болезни.
2. Какие направления относятся к клинической психологии.
Подчеркните 5 правильных вариантов.
а) психиатрия;
б) патопсихология;
в) психопатология;
г) нейропсихология;
д) неврология;
е) нейрохирургия;
ж) психология здоровья;
з) психосоматическое направление;
и) психологическая теория психотерапии.
3. Субъективный анамнез - это:
а) информация, полученная от пациента;
б) информация, полученная от соседей по палате;
в) информация, полученная от родственников и знакомых;
г) информация, полученная из истории болезни.
4. Объективный анамнез - это:
а) информация, полученная от пациента;
б) информация, полученная от соседей по палате;
в) информация, полученная от родственников и знакомых;
г) информация, полученная из истории болезни.
5. Неврастения характеризуется:
а) наличием сверхсильного раздражителя при возникновении невроза;
б) внезапностью возникновения;
в) постепенностью формирования.
6. Для возникновения невроза характерно:
а) наличие психотравмирующей ситуации;
б) наличие особенностей личности;
в) наличие психотравмирующей ситуации и личности неспособной
разрешить её.
7. Внутриличностный конфликт между завышенными требованиями к
себе без учёта реальных возможностей характерен для:
а) неврастении;
б) истерического невроза;
в) невроза навязчивых состояний.
38
8.Внутриличностный конфликт между завышенными претензиями и
игнорированием реальности характерен для:
а) неврастении;
б) истерического невроза.
в) невроза навязчивых состояний.
9. Внутриличностный
конфликт
между
разнонаправленными
тенденциями личности (желанием и долгом) характерен для:
а) неврастении;
б) истерического невроза;
в) невроза навязчивых состояний.
10. Для какого вида невроза характерен принцип «условной
желательности и приятности?
а) неврастении;
б) истерический невроз.
в) невроз навязчивых состояний.
11. Для какого невроза характерно постепенное развитие?
а) неврастения.
б) истерический невроз;
в) невроз навязчивых состояний.
12. Особенности родительской семьи рассматриваются как:
а) биологические факторы этиологии неврозов;
б) психологические факторы этиологии неврозов;
в) социальные факторы этиологии неврозов.
13. Преморбидная личность является:
а) биологическим фактором этиологии неврозов;
б) психологическим фактором этиологии неврозов;
в) социальным фактором этиологии неврозов.
14. Чем характеризуется теория эмоций Ч. Дарвина?
а) утверждением, что выразительные эмоциональные движения
возникли в процессе эволюции.
б) утверждением, что эмоция является вторичным явлением –
осознанием приходящих в мозг сигналов об изменениях в мышцах,
сосудах и внутренних органах в момент реализации поведенческого
акта, вызванного эмоциогенным раздражителем;
в) интуитивная оценка ситуации, например, угрозы, вызывает
тенденцию действовать, что, будучи выраженным в различных
телесных изменениях, переживается как эмоция и может привести к
действию.
15. Чем характеризуется психоаналитическая теория эмоций?
а) утверждением, что эмоция является вторичным явлением –
осознанием приходящих в мозг сигналов об изменениях в мышцах,
сосудах и внутренних органах в момент реализации поведенческого
акта, вызванного эмоциогенным раздражителем;
б) утверждением, что интуитивная оценка ситуации, например, угрозы,
вызывает тенденцию действовать, что, будучи выраженным в
39
различных телесных изменениях, переживается как эмоция и может
привести к действию;
в) утверждением, что воспринятый извне перцептивный образ
вызывает бессознательный процесс, в ходе которого происходит
неосознаваемая человеком мобилизация инстинктивной энергии; если
она не может найти себе применения во внешней активности человека,
она ищет другие каналы разрядки в виде непроизвольной активности.
16. Какая теория эмоций предполагает, что формула эмоций отражает
количественную зависимость интенсивности эмоциональной реакции от
силы потребности и размеров дефицита или прироста прагматической
информации, необходимой для удовлетворения данной потребности?
а) Джеймса-Ланге;
б) П.В. Симонова.
в) П.К. Анохина.
17. Что является основным фактором развития эмоций в онтогенезе?
а) двигательная активность;
б) общение с взрослым.
18. Дифференцированная теория эмоций была предложена
а) Джемсом;
б) Изардом.
в) Ланге.
19. Эмоциональная слабость характеризуется;
а) легкость возникновения преимущественно отрицательных эмоций;
б) неустойчивость настроения.
20. Что такое чувственное оскудение?
а) ослабление высших чувств, при одновременном усилении и
доминировании эмоций, тесно связанных с органическими процессами;
б) доминирование отрицательных эмоций.
21. Чем характеризуются эндогенные аффективные расстройства?
а) сверхценные образования;
б) тем, что аффект еще не стал эмоцией, а предметная отнесенность
носит автономный характер.
22. Нарушения эмоциональной сферы при алекситимии связаны с
нарушением:
а) выраженности эмоций;
б) дифференцированности эмоций;
в) характера эмоций.
23. Истинные психосоматозы – это:
а) органические расстройства;
б) расстройства, возникновение которых, определяется психическими
факторами.
в) патологические психогенные реакции на соматические заболевания.
24. Кто из перечисленных авторов разрабатывал теорию символизации?
а) Георг Гродек
б) Лихтенштейн;
40
в) Дойч.
25. Механизм конверсии был предложен
а) Фрейдом
б) Александером;
в) Павловым.
26. Соматические эквиваленты приступа «тревоги» рассматривались
как:
а) механизм проекции;
б) механизм вытеснения.
в) условно-рефлекторный механизм.
27. Что определяет «первичную идентичность» ребёнка?
а) диадный симбиоз матери и ребёнка.
б) врождённое восприятие собственного Я;
в) воспитательные мероприятия.
28. Кто из последователей З. Фрейда считал, что каждый человек
обладает способностью делать себя больным с какой то целью?
а) Гродек.
б) Лихтенштейн;
в) Дойч.
29. Кто из последователей З. Фрейда предполагал, что чувство
реальности является результатом проекции телесных сенсорных
ощущений на внешние объекты?
а) Гродек;
б) Лихтенштейн;
в) Дойч.
30. Какие достоверные корреляции между формами реакций
новорожденного и установками матери в период внутриутробного
развития ребенка были установлены Ротменом?
а) готовность реагировать психосоматической дезинтеграцией;
б) готовность к формировании, зависимостей.
31. Какие
особенности
матери
способствуют
развитию
психосоматических заболеваний у детей?
а) особенности характера;
б) особенности темперамента;
в) особенности идентификации.
32. Какие заболевания объясняются симпатической стимуляцией?
Выберите 2 правильных ответа:
а) гипертония
б) язвенная болезнь;
в) ревматоидный артрит
33. Какие заболевания объясняются парасимпатической стимуляцией?
Выберите 2 правильных ответа:
а) гипертония;
б) язвенная болезнь
в) колит
41
34. К теориям, объясняющим поведение типа А, относятся три
правильных варианта:
а) теория эгоцентризма
б) теория конверсии;
в) концепция дефицита контроля
г) теория соматических эквивалентов приступа тревоги;
д) концепция неопределённости критериев
35. Нарушения когнитивной сферы при алекситимии связаны с:
а) нарушением памяти;
б) нарушением внимания;
в) нарушением воображения.
36. Нарушение личностного компонента алекситимии связаны с
нарушением:
а) рефлексии;
б) характера;
в) ценностей.
37. К нейропсихологическим механизмам алекситимии относятся.
Два правильных ответа.
а) нарушения палеостриального тракта
б) нарушение височных долей;
в) аномальное расположение центра речи
38. Психосоматические теории рассматривают алекситимию как:
а) проблемы связанные со структурами сверх Я;
б) защиту от невыносимых аффектов;
в) эрос и танатос.
39. Алекситимия прежде всего связана с:
а) операционно-техническим уровнем саморегуляции;
б) энергетический уровень саморегуляции;
в) мотивационно-личностный уровень саморегуляции.
40. Обученная беспомощность – это:
а) ощущение отсутствия сопряженности результата и действия;
б) ощущение неуверенности.
41. Феномен обученной беспомощности был описан в работах:
а) Сифнеоса;
б) Селигмана.
42. Вторичная алекситимии – это:
а) преморбидная особенность личности;
б) изменения, возникшие под влиянием заболевания.
43. Рассмотрение психосоматических расстройств, при котором
причинно-следственные соотношения направлены от «психической»
составляющей заболевания к «соматической» относятся к
а) психоцентрической парадигме
б) соматоцентрической парадигме
в) системной парадигме
42
44. Кем из отечественных авторов было введено понятие барьера
психической адаптации?
а. В.А.Ананьев
б. Ю. А. Александровский
45. Ситуация болезни, при которой возникновение повышенной
ориентированности больных на болезнь возможно, по-видимому, лишь
под влиянием преморбидно сконцентрированной на своем здоровье
личности – это:
а. первая
б. вторая
в. третья
46. Вторая ситуация болезни характеризуется
а. преходящим влиянием патофизиологических и социальных
факторов.
б. возможностью компенсации патофизиологических и социальных
факторов
в. крайней выраженностью патофизиологических и социальных
факторов.
47. За счет чего оказывается влияние объективных факторов болезни на
личность больного человека?
а. за счет прямого влияния на психику.
б. опосредовано прежде всего через значимость для личности тех или
иных форм реализации ее мотивов, ограниченных или ставших
невозможными в связи с болезнью.
48.В какой ситуации болезни ограничения, накладываемые болезнью,
уже настолько значительны, что почти не оставляют возможности для
реализации прежних мотивов?
а. первой
б. второй
в. третьей
49. Чем
характеризуется
ситуационный
вариант
развития
психосоматических заболеваний?
а. личностью (акцентуированной, т.е. невротизированной или
психопатологизированной),
которая
обусловливает
затяжной,
гипертрофированный и извращенный тип психического реагирования,
становление хронизированного эмоционального напряжения.
б. длительно воздействующими психологически неблагоприятными
условиями, столь длительными и интенсивными, что даже развитые
защитные и компенсаторные возможности, как на биологическом, так и на
психологическом уровне, не ограждают от формирования соматических
расстройств.
50. Чем
характеризуется
церебральный
вариант
развития
психосоматических заболеваний?
а. органическими нарушениями церебральной нервной системы,
связанные с расстройством регуляторных механизмов эмоциональных
43
переживаний.
б. генетическими соматическими предпосылками, обуславливающими
развитие грубой органической патологии.
51.Чем характеризуется синдромологический подход онтогенетической
психосоматической медицины?
а. изучение профессионального статуса, семейных отношений и др
б.изучение преобладающих особенностей личности, способов
психологической защиты, отношения к болезни
в.выделение
и
изучение
ведущих
симптомов
социальнопсихологической дезадаптации.
52. Кем из перечисленных авторов было предложено понятие
аутопластическая картина болезни?
а. Гольдшейдером А.
б. Лурия Р.А.
в. Николаева В.В.
53. Кем было предложено понятие внутренняя картина болезни?
а. Гольдшейдером А.
б. Лурия Р.А
в. Николаева В.В.
54. Кем был предложен мотивационный уровень внутренней картины
болезни?
а. Гольдшейдером А.
б.Лурия Р.А
в.Николаева В.В.
55. По каким критериям личность больных рассматривается
измененной?
а. сужение круга смыслообразующих мотивов.
б. эмоциональная реакция больного
56. Стремление продолжать работу, во что бы то ни стало или уход от
болезни в работу называется
а. Невротический тип отношения к болезни
б. Эргопатический тип отношения к болезни
57. Активное отбрасывание мыслей о болезни и ее последствиях
называется
а. Анозогнозический тип отношения к болезни
б. Сенситивный тип отношения к болезни
58.Требования исключительной заботы характерен для
а. Меланхолического типа отношения к болезни
б. Эгоцентрического типа отношения к болезни
59. Ненависть к здоровым, мрачно-озлобленное настроение характерно
для
а. Дисфорического типа отношения к болезни
б. Параноидного типа отношения к болезни
60. Для гиперстенической формы характерны
а. деятельное состояние
44
б.невозможность испытывать уже с утра работоспособное состояния
61. Чем характеризуется гипобулия?
а. раздражительной слабостью
б. понижение волевой активности
62. Назовите заболевание психосоматическим механизмом которого
является запрет на свободное выражение своих чувств
а. ИБС
б. Бронхиальная астма
в. Язвенная болезнь
63. Для какого телесного синдрома особую значимость имеют
особенности ранних отношений матери и больного ребенка, когда при
сближении отношений мать чувствует раздражение и ощущение вины за
него, а ребенок - материнское негодование и отчуждение?
а. бронхоспазм
б. сердечный спазм
в. желудочный спазм
64. Для какого заболевания характерна личностная структура с
преобладанием навязчивых состояний, в результате чего нередко
возникают внутренние и внешние конфликты, затрудняющие
эмоциональную разрядку?
а. бронхиальная астма
б. гипертония
в. язвенная болезнь
65.Какая стадия развития ИБС с точки зрения психосоматического
подхода характеризуется интенсивной длительной потребностью в
успехе?
а. синдром сверхкомпенсации
б. синдром гиперкомпенсации
в. синдром крушения
66. Какое заболевание рассматривается как защита от взросления и
развития женской сексуальности?
а. язвенная болезнь
б.диспепсия
в.нервная анорексия
67.Для какого желудочно-кишечного заболевания характерен
перфекционизм ?
а. нервная анорексия
б.язвенная болезнь
в.булимия
68. Для какого желудочно-кишечного заболевания характерна анальная
триада Фрейда?
а. булимия
б.запоры
в.язвенная болезнь
45
69. Для какого желудочно-кишечного заболевания характерна сильная
потребность отдавать как проявление страха?
а. булимия
б. нервная анорексия
в. диарея
70.Для какого заболевания характерно разрешать агрессивные
импульсы с помощью комбинации самоконтроля и
"благотворительной" тирании над другими.
а. сахарный диабет
б. ревматоидный артрит
в.ожирение
71.Для какого заболевания характерна потеря интереса к жизни?
а. язвенная болезнь
б. онкологические заболевания
в. ревматоидный артрит
72.Психическая зависимость от алкоголя это:
а) неспособность ограничиться небольшими дозами спиртного
б) патологические изменения, возникающие в организме под влиянием
длительного неумеренного употребления алкоголя
в) необходимость принимать какое-либо химическое вещество для
поддержания желаемого уровня психической деятельности
73. На формирования «алкогольного поведения» влияют (выберите 2
правильных ответа):
а) структура семьи
б) прямое наследование
в) манера потребления алкоголя в семье
74. «Варварский стиль» потребления алкоголя это:
а) употребление алкоголя в одиночку
б) выпивание залпом больших порций крепких напитков
в) употребление алкоголя подростками
75. К психобиологическим эффектам алкоголя на головной мозг
относятся:
а) нарушения сбора, обработки и хранения информации
б) обострение памяти и внимания
в) увеличение подвижности нервных процессов
76. Личностные особенности преалкоголика это:
а) специфичный, именно для формирования алкоголизма, комплекс
эмоциональных нарушений
б) неспецифические факторы уязвимости к трудным жизненным
ситуациям
77. Для какого типа акцентуаций характерна бóльшая толерантность к
алкоголю:
а) субмиссивная акцентуация
б) гипертимная акцентуация
в) демонстративная акцентуация
46
78. Для какого типа акцентуаций характерна бóльшая возможность
сохранять трезвенный образ жизни при условиях трезвенного
окружения?
а) гипертимная акцентуация
б) демонстративная акцентуация
в) субмиссивная акцентуация
79. Более высокий темп формирования зависимости от алкоголя
характерен для:
а) гипертимов, начавших систематическое употребление алкоголя с 16-17
лет
б) гипертомов, начавших систематическое употребление алкоголя с 25-30
лет
80. Менеджерский тип потребления алкоголя характерен для:
а) гипертимного типа акцентуации
б) субмиссивного типа акцентуации
в) тимолабильного типа акцентуации
81.«Эстетизация» употребления алкоголя характерна для:
а) тимолабильного типа зависимости
б) аутистического типа зависимости
в) демонстративного типа зависимости
82.Употребление малых доз алкоголя в одиночку характерно для:
а) аутистического типа зависимости
б) демонстративного типа зависимости
в) гипертимного типа зависимости
83.Чем характеризуется
динамическая личностная
концепция
алкоголизма?
а) акцентом на внутриличностном конфликте.
б) акцентом на психоформакологическом действии алкоголя.
в) акцентом на нравственном аспекте алкогольной зависимости.
84.В чем заключается первичное знакомство с алкоголем у ребенка?
а) личный опыт
б) наблюдение за поведением взрослых людей
в) рассказов родителей
85.В чем заключаются семейные факторы формирования алкогольного
поведения?
а) воспитательные мероприятия.
б) структура семьи.
86. Что включает в себя имидж русского пьянства?
а) устойчивость к алкоголю
б) употребление больших доз алкоголя
87 .В чем основной механизм формирования раннего алкоголизма по
мнению Б.С.Братуся?
а) интериоризация внешних обычаев употребления спиртного.
б) невоспитанность подростков.
47
88. Как определяется значимость наследственно-генетического фактора
в формировании женского алкоголизма по сравнению с мужским?
а) для мужчин эта значимость выше
б) для женщин эта значимость выше.
89.У кого из женщин выше уровень алкоголизации?
а) у домохозяек
б) у работающих женщин
90.К чему приводит стигматизация при женском алкоголизме?
а) скрытому течению алкоголизма
б) обращению за помощью
91.У кого чаще отмечаются соматические осложнения алкоголизма, у
мужчин или женщин?
а) у мужчин
б) у женщин
92. У кого чаще возникают суициды на почве алкоголизма - у мужчин
или женщин?
а) у мужчин
б) у женщин
93.Принуждение к употреблению алкоголя женщин их мужьями
определяет..
а) адаптационный вариант развития алкоголизма
б) субмиссивный вариант развития алкоголизма
в) фрустрационный вариант развития алкоголизма
94. Вариант развития зависимости от алкоголя, который возникает в
условиях длительного, хронического одиночества
а) субмиссивный вариант развития алкоголизма
б) фрустрационный вариант развития алкоголизма
в) депривационный вариант развития алкоголизма.
95. Вариант развития алкоголизма под влиянием психотравмы…
а) субмиссивный
б)фрустрационный
в) депривационный
96. Чем характеризуется алкогольно-социопатический тип семьи?
а) ранняя обоюдная алкоголизация
б) алкоголь служит средством для снятия пост конфликтного напряжения
и улучшения межличностного взаимодействия.
97. Чем характеризуется алкогольно-невротический тип семьи?
а) преобладает сугубо личностная мотивация пьянства
б) преобладает псевдотрадиционная и адаптационная мотивация.
98.Чем
характеризуется
дезадаптивный
вариант
расстройств в алкогольных семьях?
а) непосредственным алкоголизмом.
б) внутриличностный и межличностный конфликт.
99. Для семьи больного алкоголизмом характерно:
сексуальных
48
а) последовательность в поступках и отношениях
б) неупорядоченность и непредсказуемость
100. Для переживания трудных жизненных ситуаций в семье больного
алкоголизмом характерно:
а) отрицание проблем
б) принятие, анализ и нахождение выхода
101. Общество анонимных алкоголиков является:
а) государственной организацией
б) медицинской организацией
в) добровольной организацией людей, желающих бросить пить
102. Клиническими аспектами суицидального поведения являются:
а) эгоцентризм
б) контекстуальное восприятие мира
103. Клиническими аспектами суицидального поведения являются:
а) аутоагрессия
б) самопринятие
104. Клиническими аспектами суицидального поведения являются:
а) ригидность установок
б) способность к изменению
105. Мотивы суицидального поведения, характерные для людей
молодого возраста. Выберите 2 правильных ответа:
а) протест
б) призыв
в) избегание
г) самонаказание
д) капитуляция
106. Почему созависимые жены пытаются быть незаменимыми?
а) потому, что они привыкли много работать
б) потому, что пытаются оправдать свою беспомощность.
107. Почему попытка контроля своих близких, часто заканчивается
депрессией для созависимых жен?
а) потому, что они недостаточно тщательно осуществляют контроль.
б) потому, что они не настолько уважают своих близких, чтобы предоставить
им самим принимать решения.
108. Почему созависимые жены боятся быть брошенными?
а) потому, что боятся оказаться ненужными
б) потому, что любят своих мужей.
109. Почему ребенок из алкогольной семьи пытается привлечь к себе
внимание всеми средствами?
а) потому, что потребности ребенка удовлетворяются непостоянно.
б) потому, что он невоспитан.
110.Для какой семейной роли ребенка из алкогольной семьи характерно
следующее: служит эмоциональным подкреплением для семьи, поскольку
является единственным ее членом, не создающим никаких внешних
проблем?
49
а) гордость семьи.
б) одинокий ребенок.
в) шут
111.Чем характеризуется фиксированность позиции в структуре
проигрышного поведения?
а) невозможность изменить образ ситуации
б) помещение себя в точку приложения угрожающих сил.
в) ограничение представлений о собственных ресурсах за счет нарастающей
изоляции от окружающих.
112.Чем характеризуется вовлеченность в структуре проигрышного
поведения?
а) невозможность изменить образ ситуации
б) помещение себя в точку приложения угрожающих сил.
в) ограничение представлений о собственных ресурсах за счет нарастающей
изоляции от окружающих
113.Кто чаще совершает самоубийства?
а) девушки
б)юноши
Ключи:
1.б, 2.бгжзи, 3.а, 4.в, 5.в, 6.в, 7.а, 8.б, 9.в, 10.б, 11.а, 12.в, 13.б, 14.а, 15.в,
16. б, 17.б, 18.б, 19.б, 20. а, 21.б, 22.б, 23.б, 24.б, 25.а, 26.а, 27.а, 28.а, 29.в,
30.а, 31.в, 32.ав,33.бв, 34.авд, 35.в, 36.а, 37.а, 38.б, 39.в, 40.а, 41а, 42.б, 43.а,
44.б, 45.а, 46.б, 47.б, 48.в, 49.в, 50.а,51.в, 52.а, 53.а, 54.б, 55.а, 56.б, 57.а,58.а,
59.а, 60.а,61.б,62.б,63.а, 64.б,65.б, 66.в,67.в, 68.б, 69.в,70.б,71.б, 72.в, 73.а,
74.б, 75.а, 76.б, 77.б, 78.в, 79.а,80.а,81.в,82.а,83.а, 84.б, 85.б, 86.б,87.а,88.а,
89.а,90.а, 91.б, 92.б, 93.б, 94.в, 95.б, 96.а, 97.а, 98.а, 99.б, 100.а, 101.в,102.а,
103.а, 104.а, 105.аб, 106.б,107.б,108.а,109.а,110.а,111.а,112.б,113.б.
Часть 2.
Раздел 2.1.
1. Нарушение произвольного внимания возникает при поражении:
а) медиальных отделов лобных и височных долей;
б) лимбической системы;
в) продолговатого и среднего мозга.
2. Регуляторная апраксия возникает при поражении:
а) конвенситальной, префронтальной коры кпереди от премоторных
отделов;
б) 6-го, 8-го поля, т.е. передних отделов корковых ядер двигательного
анализатора.
3 Метод снятия слепков с внутренней поверхности черепа входит в:
а) метод раздражения;
б) метод сравнительно-анатомических данных;
в) метод разрушения.
50
4 Согласно данным Т.А. Доброхотовой в структуру эмоциональных
нарушений при поражении височных областей мозга входят:
а) эмоциональная неадекватность;
б) эмоциональная холодность;
в) апатия;
г) устойчивые депрессии.
5. Нарушение музыкальной памяти, памяти на лица возникает при
поражении:
а) левого полушария
б) правого полушария.
6. Закон убывающей специфичности зон коры относится к:
а) первому функциональному блоку мозга;
б) 2-му функциональному блоку мозга;
в) 3-му функциональному блоку мозга
7. Эйфория возникает при:
а) выключении левого полушария;
б) выключении правого полушария
8. Кора больших полушарий полностью созревает к:
а) моменту рождения ребенка;
б) к трем годам;
в) к 6-7 летнему возрасту.
9. Закон прогрессивной летерализации функций это:
а) надстроенность вторичных зон над первичными, а третичных, над
вторичными;
б) связь функций с определенным полушарием мозга по мере перехода
от первичных зон коры к вторичным, а затем - к третичным;
в) увеличение глиального индекса от первичных зон - к вторичным, от
вторичных, к третичным.
10.Какие зоны мозга являются «выходными воротами» третьего
блока мозга:
а) зрительная кора;
б) слуховая кора;
в) моторная кора;
г) лобные доли;
д) общечувствительная кора.
11.Тип нарушения сознания … характеризуется повышением порогов
для всех раздражителей, замедленностью движений, молчаливостью,
безучастием и безразличием, легко наступающим дремотным
состоянием.
а) кома;
б) оглушенное состояние сознания;
в) онероид;
г) делирий.
12. При каком поражении снижается слух на противоположное ухо?
а) поражение таламического уровня слуховой системы;
51
б) поражение среднего мозга;
в) поражение слухового слияния.
13. Динамическая афазия – это:
а) нечленораздельность речи;
б) речевая адинамия.
14.Нарушение интонационной стороны речи возникает при поражении:
а) правой височной области;
б) левой височной доли.
15. Глиальный индекс выше:
а) в первичных зонах мозга;
б) во вторичных зонах мозга;
в) в третичных зонах мозга.
16.Какие отделы мозга относятся ко второму функциональному блоку
мозга?
а) зона перекрытия;
б) лобные доли;
в) лимбическая система.
17. Сенсорная афазия – это:
а) снижение объема запоминания;
б) нарушение способности различать звуковой состав слов.
18. Ложные узнавания – это:
а) гипомнезия;
б) парамнезия;
в) гипермнезия.
19.Какой функциональный блок головного мозга обладает высокой
модальной специфичностью:
а) первый;
б) второй;
в) третий.
20.Ретроактивное торможение – это:
а) невозможность больного повторить какие-либо элементы кроме
первых;
б) воспроизведение последнего слова и забывание предшествующих.
21.Кто из перечисленных авторов относится к представителям теории
узкого локализационизма…?
а) Кляйст;
б) Лурия;
в) Гельмгольц.
22. Афферентная моторная афазия – это:
а) нарушение произношения слов;
б) анализ и синтез грамматических конструкций.
23.Вид зрительных … агнозий имеет место преимущественно при
поражении правого полушария мозга.
а) предметная;
б) лицевая;
52
в) оптико-пространственная;
г) симультанная.
24. Кинестетическая форма апраксии возникает при поражении:
а) 19-го и 39-го поля;
б) 1-го, 2-го, частично 40-го поля, преимущественно левого полушария.
25. Переходом от высших млекопитающих к человеку эволюция мозга
связана увеличением площади:
а) первичных зон головного мозга;
б) вторичных зон головного мозга;
в) третичных зон головного мозга.
26. Алалия – это:
а) нарушение произношения без расстройств восприятия;
б) трудности называния;
в) нарушения произношения без расстройства восприятия;
г) недоразвитие всех форм речевой деятельности.
27. Расположите уровни организации слухового пути в правильной
последовательности:
а) слуховое слияние;
б) средний мозг (нижние бугры четверохолмия);
в) слуховой нерв;
г) кортиев орган улитки;
д) ядра продолговатого мозга, мозжечок;
е) медиальное коленчатое тело;
ж) первичное поле коры (41-е поле височных долей мозга).
28. Семантическая афазия возникает при поражении:
а) область стыка височных, теменных и затылочных областей мозга (37и 39-е поля);
б) средне и заднелобных отделов левого полушария.
29. Нарушения узнавания формы объектов при относительной
сохранности поверхностной и глубокой чувствительности в
нейропсихологии называют:
а) тактильные агнозии;
б) анестезия;
в) синдром Дежерина;
г) гипостезия.
30. Синдромный анализ в нейропсихологии позволяет:
а) квалифицировать дефект:
б) описать симптоматику нарушения;
в) оказать психотерапевтическую помощь больному.
31. Первичная оптическая алексия – это:
а) нарушение чтения, неузнавание отдельных букв либо слов.
б) слабость зрительных образов слов.
32. Аритмия возникает при поражении:
а) затылочной области;
б) височной области;
53
в) лобных долей.
33. При нарушении какого полушария возникает депрессия?
а) правого;
б) левого.
34.Поражение нижнетеменной области сопровождаются симптомами:
а) соматоанозогнозии;
б) агнозии текстуры объекта;
в) тактильной алексии;
г) астерегиоза.
35. Психополиморфологическое направление или «узкий
локализацинизм» понимает локализацию психических функций как:
а) соотнесение психической функции и всей площади коры больших
полушарий;
б) непосредственное соотнесение психического и морфологического;
в) отрицает саму возможность связывать мозг и психику.
36. Тревожно-фобическая депрессия возникает при поражении:
а) правой височной доли;
б) левой височной доли.
37. Найдите 4 правильных варианта. Первый функциональный блок
мозга отвечает за:
а) прием информации;
б) переработку информации;
в) внимание;
г) высшие чувства;
д) страх, боль, удовольствие;
е) мотивационные состояния;
з) интероцептивную информацию.
38. Акустико-мнестическая афазия возникает при поражении:
а) 41-го, 42-го и 22-го вторичных полей звукового анализатора;
б) средних отделов коры левой височной области.
39. Что имеет место при поражении верхней теменной области?
а) тактильная алексия;
б) соматоагнозия;
в) кольцевая агнозия.
40. К анатомическим основам первого функционального блока
относится:
а) лобные доли;
б) ретикулярная формация.
41. Расстройства зрительного восприятии, возникающие при поражении
корковых структур задних отделов больших полушарий мозга и
протекающие при относительной сохранности элементарных
зрительных ощущений – это:
а) зрительные галлюцинации;
б) скотомы;
в) зрительные агнозии;
54
г) гемианопсии.
42. Явления амбулаторного автоматизма относятся к … сознанию.
а) оглушенному;
б) делириозному;
в) сумеречному;
г) онейроидному.
43. Согласно нейропсихологическим исследованиям, ведущая роль
в
пространственно-синтетических формах интеллектуальной
деятельности принадлежит ... полушарию мозга (выберите
правильный ответ).
а) правому;
б) левому.
44. Моторная афферентная афазия возникает при поражении:
а) 40- го поля;
б) нижних отделов коры премоторной области (44-е и 45-е поля) – зона
Брока.
45. Кто из перечисленных авторов относится к представителям теории
антилокализационизма?
а) Брок;
б) Флуранс;
в) Хед.
46. Нарушения зрительного бугра приводит к:
а) скотомам;
б) гемианопсии;
в) нарушениям активности.
47. Эмоциональная
нестабильность,
повышенная
реактивность
возникает при поражении:
а) диэнцефальных отделов мозга;
б) медиальных отделов мозга.
48. Зрительные агнозии возникают при поражении:
а) первичного поля коры зрительного анализатора;
б) вторичных и третичных полей коры зрительного анализатора;
в) сетчатки;
г) наружного коленчатого тела.
49. Расстройства памяти на понятия и конфабуляции возникают при
поражении:
а) диэнцефального уровня (уровня гипофиза);
б) медиальных и базальных отделов лобных долей мозга;
в) уровня продолговатого мозга.
50.Учет объема и степени разнообразия материала относится:
а) к психофизиологическим принципам восстановительного обучения;
б) к психологическим принципам восстановительного обучения;
в) к психолого-педагогическим принципам восстановительного
обучения.
51.Какие нарушения памяти характерны для правого полушария?
55
а) слухоречевые;
б) музыкальные;
в) зрительно-речевые.
52. Для изучения нарушений личности в патопсихологии используются
следующие методики:
а) классификация предметов;
б) черно-красная таблица;
в) исследование уровня притязаний.
53.Идеаторное нарушение произвольных движений и действий
возникает при:
а) коры в нижней премоторной области;
б) нижней теменной области;
в) диффузном поражении мозга.
54. Кинестетическая апраксия – это:
а) нарушение временной организации двигательных актов;
б) нарушение программирования движений, замена нужных движений
моторными шаблонами и стереотипами;
в) трудности выполнения пространственно-ориентированных движений.
55.Нарушения слухоречевой и зрительно-речевой памяти возникает при
поражении:
а) левого полушария
б) правого полушария.
56. Лабильность
эмоциональных
реакций,
неспособность
к
эмоциональному контролю возникает при поражении:
а) левого полушария
б) правого полушария.
57. Какие принципы относятся к психофизиологическим принципам
восстановительного обучения?
а) принцип моделирования;
б) принцип квалификации дефекта;
в) принцип диалога.
58. Найдите три правильных варианта. Снижение уровня обобщения
встречается при:
а) шизофрении;
б) эпилепсии;
в) олигофрении;
г) энцефалите.
59. Чрезмерные по силе аффекты либо резкое снижение аффективного
тонуса возникают при поражении:
а) правой височной доли;
б) левой височной доли.
60.Агрессивность возникает при поражении:
а) диэнцефальных отделов мозга;
б) медиальных отделов мозга.
61. Социальные по генезу эмоции возникают при поражении:
56
а) диэнцефальных отделов мозга;
б) лобных отделов мозга;
в) височных долей мозга.
62. Кто является основоположником отечественной нейропсихологии?
а) Лурия А.Р.;
б) Мясищев В.Н.;
в) Божович Л.И.
Ключи:
1.а, 2.б, 3.б, 4.г, 5.а, 6.б, 7.б, 8.в, 9.б, 10.б, 11.б, 12.в, 13.б, 14.а, 15.в, 16.в,
17.б, 18.б, 19.б, 20.б,21.а, 22.а, 23.а, 24.б, 25.б,в. 26.г, 27.гвдбеаж, 28.а, 29.а,
30.а, 31.а,32.б,33.а,34.г,35.б,36.б,37.вдез, 38.б,39.б, 40.б,41.в.42.в,43.а,44.а,
45.в,46.б,47.а,48.б,49.в,50.в,51.б,52.в, 53.в,54.а,55.а,56.б,57.б,58.бвг,59.а,60.а,
61.б,62.а.
Часть 3.
Вариант 1.
1. Что одно из перечисленного является существенным элементом
предложенного А.Ф. Лазурским «естественного эксперимента» в отличие
от лабораторных экспериментов:
1. Наблюдение в естественных условиях с точностью и научностью
эксперимента, когда испытуемый/испытуемые не осведомлены о проводящемся исследовании
2. Условия эксперимента не связаны с искусственными условиями и
требованиями
3. Эксперимент проводится без технических средств
4. Экспериментатор включен в выполнение задания вместе с испытуемым
2. Какое из высказываний верно описывает выводы С.Я. Рубинштейн,
сделанные на основе патопсихологических исследований галлюцинаций:
1. Роль реального раздражителя играет эмоциональное состояние
2.
Галлюцинации являются следствием «функциональной блокады»
анализаторов
3.
Важным патогенетическим условием галлюцинаций является
затрудненность
прислушивания
и
распознавания
раздражителей,
опосредуемых сложными цепочками ассоциаций
4.
Галлюцинации являются следствием рассогласования деятельности
анализатора и соответствующих зон коры головного мозга, «обратного
течения» образа от коры к анализатору
3. Понятие «пресыщение» было введено К. Левином для обозначения
состояния, при котором:
1. Потребность в продолжении начатого действия иссякает, когда условия
заставляют продолжать действие
2.
Ощущение завершенности действия возникает раньше реального
завершения
3. Задание превышает когнитивные возможности испытуемого
57
4. Испытуемый ощущает упадок сил
4. С каким явлением из перечисленных связан феномен пресыщения:
1. Отношение к заданию
2. Врабатываемость в задание
3. Упражняемость
4. Истощаемость
5. Снижение уровня обобщения характерно для всех перечисленных
расстройств, кроме одного, какого:
1. Умственная отсталость
2. Эпилептические изменения личности
3. Постэнцефалитические расстройства
4. Неврозы
6. Какое из утверждений передает суть «эффекта Б.В. Зейгарник»:
1. Лучше всего запоминаются и воспроизводятся завершенные действия
2. Лучше всего запоминаются и воспроизводятся незавершенные действия
3. Прямая значимая корреляция степени неопределенности ситуации и
тревоги
4.
Улучшение дискриминации элементов фона при повышении
эмоциональной значимости фигуры
7. В каком утверждении сформулировано определение Б. В. Зейгарник
предмета изучения патопсихологии:
1.
Закономерности функционирования нормальной психики на
экстремальных моделях психопатологии
2. Закономерности проявлений нарушенной психической деятельности в
клинике внутренних и психических заболеваний
3. Принципы и закономерности создания экспериментальных моделей
психических функций и их нарушений
4. Закономерности распада психической деятельности и свойств личности в
сопоставлении с закономерностями формирования и протекания психических
процессов в норме
8. С именами каких двух ученых в России связано выделение
патопсихологии как психологической дисциплины:
1. И.П. Павлов и И.М. Сеченов
2. В.М. Бехтерев и С.С. Корсаков
3. Б.В. Зейгарник и С.Я. Рубинштейн
4. М.И. Аствацатуров и А.Р. Лурия
9. В каком пункте указаны фамилии авторов первых российских
руководств по экспериментально-психологическому исследованию
больных:
1. А.Н. Бернштейн, Ф.Г. Рыбаков
2. Г.И. Россолимо, К.К. Корнилов
3. Л.С. Выготский, А.А. Токарский
10. Патопсихологическое исследование, по Б.В. Зейгарник включает в
себя все перечисленные действия, кроме:
1. Эксперимент
58
2. Беседа
3. Наблюдение поведения во время исследования
4. Анализ истории жизни и болезни
5. Выявление и анализ сопротивлений и защит
6. Сопоставление экспериментальных данных с историей жизни
11. Одним из основных принципов патопсихологического эксперимента
является:
1. Количественный анализ отдельных психических функций и процессов
2. Сопоставление экспериментальных данных с популяционными нормами
3. Системный качественный анализ исследуемых нарушений психической
деятельности
4. Структурный анализ свойств и черт личности
12. Одно из важных требований к патопсихологическому эксперименту
состоит в его построении таким образом, чтобы:
1. Избежать обращения к непараметризуемым явлениям и процессам
2.
Обнаружить структуру не только измененных, но и оставшихся
сохранными форм психической деятельности
3. Обеспечить воспроизводимость результатов при изменении психического
состояния испытуемого
4. В ходе эксперимента осуществлялись коррекционные функции
13.
Строение патопсихологического эксперимента и условия его
проведения должны:
1. Быть строго регламентированными и стандартными
2. Приниматься во внимание лишь в клинике судебной психиатрии
3.
Давать возможность экспериментатору вмешиваться в стратегию
эксперимента
4. Исключить влияние экспериментатора на ход эксперимента
14. Согласно Л.С. Выготскому, состояние умственного развития может
быть оценено с учетом, как минимум, двух моментов, указанных в одном
из пунктов:
1. Уровня актуального развития и зоны ближайшего развития
2. Индивидуальных показателей ребенка и популяционных показателей для
детей того же пола и возраста
3. Показателей умственного развития и состояния памяти
15. Какое утверждение верно описывает содержание понятия «зона
ближайшего развития» по Л.С. Выготскому:
1. Те психические функции и свойства, развитие которых ожидается на
ближайшем этапе
2. Количественную меру прогресса умственного развития в случае
успешного лечения
3. Потенциальные возможности ребенка, не выявляемые им самостоятельно,
но реализующиеся при помощи взрослого
16. В каком методе построения патопсихологического исследования
реализуется представление Л.С. Выготского о «зоне ближайшего
развития»:
59
1. Проективного планирования
2. Обучающего эксперимента
3. Вознагражденного успеха
4. Оперантного обусловливания
17. Исследования уровня притязаний, начатые сотрудником К. Левина
— Ф. Хоппе, привели к выводу, сформулированному в одном из
следующих утверждений:
1. После успешных решений уровень притязаний повышается, после
неуспешных — снижается
2. Уровень притязаний является независимой и устойчивой личностной
чертой
3.
Уровень притязаний полностью определяется сформулированной
экспериментатором целью работы
18. Согласно Б.В. Зейгарник, понятие работоспособности включает в
себя все черты, кроме одной:
1. Целенаправленность и устойчивость усилий
2. Возможность бороться с истощаемостью и пресыщаемостыо
3. Способность к регуляции поведения
4. Высокая оперативная память
5. Ситуативные позиции
6. Отношение к окружающим и себе
19. У здоровых людей введение операции опосредования улучшает
запоминание, в то время как у ряда больных, наоборот, ухудшает. Кто
описал этот эффект:
1. А. Р. Лурия
2. Б.В. Зейгарник
3. Г.В. Биренбаум
4. С.Г. Жислин
20. Кто предложил исследование памяти методом пиктограммы:
1. С.Я. Рубинштейн
2. А.Р. Лурия
3. Т. Рибо
4. Б.В. Зейгарник
21. Для шизофренического патопсихологического синдрома характерны
все признаки, кроме:
1. Низкая точность распознавания собственных эмоций
2. Трудности в распознавании правильного значения эмоциональных реакций
и окружающих
3. Нарушение опосредованного запоминания
4. Псевдоагнозии
22. Таблицы Горбова-Шульте предназначены для исследования:
1. Устойчивости внимания
2. Переключаемость внимания
3. Динамической асимметрии внимания
4. Концентрации внимания
60
23. В каком пункте указаны методики, лучше всего позволяющие
выявить разноплановость мышления:
1. Классификация и сложение фигур
2. Сложение фигур и исключение предметов
3. Пиктограмма и сложение фигур
4. Классификация и исключение предметов
5. Пиктограмма и классификация
24. В отличие от психологического тестирования патопсихология
опирается на:
1. Особо тщательную стандартизацию
2. Психофизиологическое представление о личности
3.
Моделирование определенных ситуаций, в которых проявляются
исследуемые виды психической деятельности
4. Стандартизацию норм по нозологическому признаку
25. В конце XIX века Э. Крепелин предложил две экспериментальнопсихологические техники, известные с тех пор как пробы Крепелина. В
их число не входит:
1. Складывание в уме однозначных чисел столбиком
2. Последовательное вычитание из 100 или 200 по 7, 13 или 17
3. Последовательное прибавление по 7, начиная с 9
26.
Используемая в детской диагностике методика обучающего
исследования А.Я. Ивановой направлена на изучение:
1. Интеллектуального уровня
2. Зоны ближайшего развития
3. Мотивации учебной деятельности
4. Эмоциональных блоков интеллектуальной работы
27. Методика Б.В. Зейгарник «Соотношение пословиц, метафор и фраз»
направлена на диагностику:
1. Осведомленности
2. Интеллекта
3. Комбинаторики
4. Шизофренических расстройств мышления
28. Методика Дембо–Рубинштейн представляет собой:
1. Тест уровня самооценки
2. Экспериментально-психологическую медику изучения свойств личности
по самооценке
3. Экспериментально-психологическую методику изучения самооценки
29.
Основные принципы построения патопсихологического
эксперимента включают в себя все, кроме одного:
1. Принцип учета отношения больного к ситуации исследования
2. Принцип моделирования психической деятельности
3. Принцип жесткой стандартизации условий работы больного
4. Принцип качественного анализа особенностей протекания психической
деятельности
61
30.
Тактики взаимоотношений психолога и больного в
патопсихологическом исследовании включают в себя все, кроме одной:
1. Обучающая
2. Психотерапевтическая
3. Создание мотива экспертизы
4. Проективная
31.
В каком из предлагаемых утверждений лучше определяется
основная направленность метода «Существенные признаки»:
1. Диагностика личностных черт
2. Изучение интеллектуально-мнестических функций
3. Выявление мотивационных структур
4. Логичность суждений
32. Уровни функционирования ЦНС включают в себя все, кроме
одного:
1. Психопатологический
2. Патобиологический
3. Патобиохимический
4. Пато- и неропсихологический
5. Патофизиологический
33. Кто предложил классификацию патопсихологических синдромов,
используемую в судебно-психиатрической практике:
1. Л.С. Выготский
2. В.М. Блейхер
3. И.А. Кудрявцев
4. В.Н. Мясищев
34. Экзогенно-органический патопсихологический синдром характерен
для всех психических расстройств, кроме одного:
1. Деменция вследствие эпилепсии
2. Постэнцефалитический синдром
3. Посткоммоционный синдром
4. Деменция вследствие церебрального атеросклероза
35.
Для
шизофренического патопсихологического синдрома
характерны все нарушения восприятия, кроме одного:
1. Нарушение быстрого визуального охвата деталей сложных конфигураций
и замаскированной информации
2. Диффузность восприятия
3. Нарушение мотивационного компонента восприятия
36. Для исследования осмысливания используются все методы, кроме
одного:
1. Метод незаконченных предложений
2. Тест Эббингауза
3. Рассказы и картинки с нелепостями
4. Передача содержания предъявляемой картинки
37. К нарушениям личности согласно классификации Б.В. Зейгарник
относятся все, кроме одного:
62
1. Нарушение саморегуляции и опосредования
2. Нарушение смыслообразования
3. Нарушения критичности и спонтанности
4. Нарушение мотивационного компонента мнестической деятельности
38. Нарушение операциональной стороны мышления встречается при
всех психических расстройствах, кроме одного:
1. Параноидная шизофрения
2. Умственная отсталость
3. Биполярное аффективное расстройство
4. Легкое когнитивное расстройство
39. Для исследования интеллекта используются все методы, кроме
одного:
1. Последовательное и усложненное вычитание чисел
2. Тест Векслера
3. Методика Равена
4. Тест Амтхауэра
40. Понятие «фактора» введено:
1. Б.В. Зейгарник
2. А.Р. Лурия
3. С.Л. Рубинштейн
4. В.В. Николаевой
41. Высшие психические функции имеют все характеристики, кроме
одной:
1. Осознанность
2. Опосредованность
3. Непроизвольность
4. Пластичность
42.
К методологическим основам патопсихологии относятся все
принципы, кроме одного:
1. Принцип развития
2. Принцип детерминизма
3. Принцип количественных и качественных изменений
43. Установка - это:
1. Осознанные потребности
2. Неосознаваемые побуждения
3. Вариант психологической защиты
4. Конкретное проявление потребностей человека
44. Разноплановость мышления характерна для:
1. Нарушения операциональной стороны мышления
2. Нарушения личностного компонента мышления
3. Нарушения смысловой стороны мышления
45. Методика Кооса направлена на исследование:
1. Комбинаторики и конструирования
2. Интеллекта
3. Внимания
63
4. Непосредственной памяти
46. В ассоциативно-словесном эксперименте выделят все виды речевых
реакций, кроме одного:
1. Эхолалические
2. Атактические
3. Абстрактные
4. Конкретные
47. Тест Розенцвейга направлен на исследование:
1. Эмоционально-мотивационной сферы
2. Проблемно-решающего поведения
3. Механизмов психологической защиты
4. Интрапсихических конфликтов
48. В диагностическом плане наименее информативен один из
патопсихологических синдромов:
1. Симптомокомплекс психогенной дезорганизации
2. Психопатический синдром
3. Шизофренический синдром
4. Органический синдром
49. Какое из утверждений в отношении синдромного анализа неверно:
1. Синдромный анализ предполагает тщательную качественную
квалификацию нарушений психических функций
2. Синдромный анализ включает анализ и сопоставление первичных
нарушений и связанных с ними вторичных расстройств
3. Синдромный анализ направлен на изучение структуры нарушенных
высших психических функций
50. К практическим задачам патопсихологического исследования
относятся все, кроме одной:
1. Дифференциально-диагностические
2. Анализ структуры нарушений психических процессов и их динамика под
влиянием лечения
3. Психологическая экспертиза для решение вопроса от невменяемости
4. Патопсихологическое исследование с целью решения вопроса об
обучаемости
51. В каком утверждении сформулирована сущность интерпретации
результатов патопсихологического исследования:
1. При интерпретации результатов происходит обобщение и объяснение всех
ранее полученных экспериментальных и клинических данных
2. Интерпретация предполагает объяснение отдельных диагностически
значимых данных исследования
3. Интерпретация данных предполагает учет множественной детерминации
психических явлений, многозначности каждого результата, вероятных связей
между диагностическими данными, их ситуационной обусловленностью,
возможным личностным значением, ситуативный или константный характер
выявленных психологических особенностей
64
52. Интерпретации результатов патопсихологического исследования при
решении дифференциально-диагностических задач предполагает:
1. Выявление и описание симптомов, которые с наибольшей надежностью
позволяют
сравнивать
типичные
патопсихологические
синдромы,
характеризующие различные виды психических расстройств
2. Выявление и анализ абсолютно всех симптомов с учетом как нарушенных,
так и сохранных сторон психики
3. Выявление и подробное формулирование патопсихологического синдрома
с учетом динамики показателей психической деятельности
53. Патопсихологическое исследование состоит из:
1. 4-х этапов
2. 3-х этапов
3. 5-ти этапов
4. 6-ти этапов
54. Выбор методов исследования зависит от всех факторов, кроме
одного:
1. От актуального состояния исследуемого
2. От образования исследуемого
3. От квалификации психолога
4. От задачи патопсихологического исследования
55. Патопсихологическое заключение не включает:
1. Особенности поведения, эмоциональной реакции больного в ходе
исследования
2. Отношение больного к патопсихологическому исследованию
3. Сведения о характере познавательной деятельности
4. Жалобы испытуемого, его самооценка состояния психических процессов и
функций, настроения, самочувствия
5. Данные истории болезни и анамнеза жизни испытуемого
56. Патопсихологический синдром – это:
1.
Симптомокомплекс
психологических
характеристик,
высоко
диагностически значимых для определенных нозологических форм
2. Основные индивидуальные особенности, нарушения и сохранные стороны
психической деятельности исследуемого
3. Клинический диагноз, представленный опосредованно, через
психологическое описание структуры нарушений, выявленных в
исследовании
4. Совокупность поведенческих, мотивационных и познавательных
особенностей психической деятельности исследуемых, выраженных в
психологических понятиях
57. Подготовительный этап патопсихологического исследования не
включает:
1. Выработку стратегии экспериментально-психологического исследования
2. Подбор методов исследования
3. Определение последовательности предъявления методик
4. Анализ данных медицинской документации
65
5. Беседа с лечащим врачом
6. Оформление протокола
7. Беседа с испытуемым, имеющая самостоятельное диагностическое
значение
58. Бехтерев разработал все перечисленные методы объективнопсихологического исследования больных, кроме одного:
1. Корректурная проба
2. Счетные задачи для учета динамики работоспособности
3. Определение и сравнение понятий
4. Классификация понятий
5. Словесный ассоциативный эксперимент
59. Кризисы развития у взрослого человека включают в себя все
перечисленные особенности, кроме одной:
1. Могут быть спровоцированы ситуационно
2. Динамика их протекания может быть различной
3. Имеют жесткую отнесенность к возрасту
4. Итогом развития является возникновение ряда психологических
новообразований
60. Нарушение операциональной стороны мышления включает в себя
все виды, кроме одного:
1. Необобщенный характер ассоциаций
2. Бессодержательное выполнение заданий
3. Актуализацию латентных свойств явлений и предметов
4. Конкрентно-ситуационное решение заданий
5. Инертность процессов мышления
61. К агнозиям не относится:
1. Нарушение восприятия структуры предмета
2. Нарушение узнавания предметов при узнавании их формы
3. Ступенчатые расстройства восприятия
4. Апперцептивная «душевная слепота»
62. Динамические нарушения памяти не связаны с:
1. Фиксационной амнезией
2. Лабильностью познавательной деятельности
3. Лабильностью эмоциональной сферы
4. Истощаемостью умственной работоспособности
63. В норме у дошкольников преобладают игровые действия:
1. 4-х уровневые
2. 3-х уровневые
3. 5-ти уровневые
4. 2-х уровневые
64. У детей 3-6 лет исследование начинают с методик:
1. Вербальных
2. Невербальных
3. Игровых
4. Направленных на исследование речи
66
65. У умственно отсталых подростков при проведении исследования
создают ситуацию:
1. Игровую
2. Отражающую учебный процесс
3. Обучающую
4. Доверительных отношений
66.
Методика «Рассказ по сюжетной картинке» не позволяет
исследовать:
1. Восприятие
2. Речевое развитие
3. Сенсомоторные навыки
4. Словарный запас
5. Процессы осмысления
67. Методика Пьерон-Рузера позволяет исследовать у дошкольников:
1. Мышление
2. Интеллект
3. Сенсомоторные навыки
4. Внимание
5. Память
68. Какая из стадий восприятия характерна для детей 7-10 лет:
1. Предметная
2. Отношений
3. Действия
69. Уровень школьной зрелости не включает:
1. Развитие произвольного внимания
2. Развитость сенсомоторных связей
3. Развитие тонкой моторики руки
4. Зрительно-пространственную ориентацию
5. Сформированную структуру иерархии мотивов
70. Тест Керна используется для исследования:
1. Пространственной организации движений
2. Моторного развития
3. Школьной зрелости
4. Словарного запаса
71. В норме словарный запас у ребенка 6 лет должен составлять:
1. 3- 4 тыс. слов
2. 4-7 тыс. слов
3. 3-7 тыс. слов
4. 2-5 тыс. слов
72. У ребенка 6-7 лет не сформировано:
1. Понятие о сохранении числа
2. Понимание аналоговых соотношений
3. Понимание связи и последовательности событий
4. Способность к обобщению
5. Знание специальности своих родителей
67
6. Понимание скрытой информации в высказывании
73. К задержке психического развития не относится:
1. Гармонический психофизический инфантилизм
2. Церебрально-органическая задержка
3. Соматический инфантилизм
4. Минимальная мозговая дисфункция
5. Микросоциальная и педагогическая запущенность
74.
Церебрально-органическая задержка психического развития в
большей степени затрагивает:
1. Познавательную деятельность
2. Эмоционально-волевую сферу
3. Психофизическое развитие
4. Мотивационно-потребностную сферу
75. Для соматогенной задержки психического развития характерны все
перечисленные признаки, кроме одного:
1. Утрата недавно приобретенных навыков
2. Эмоциональная лабильность
3. Неустойчивость активного внимания
4. Заниженную самооценку
5. Динамические нарушения памяти
76.
Гармонический психофизический инфантилизм – задержка
психического развития возникает на основе:
1. Перенесенных в раннем детстве органических повреждений головного
мозга
2. Конституционального происхождения
3. Тяжелого или хронического соматического заболевания
4. Воспитания по типу «гипоопеки»
77. Для задержки психического
развития с микросоциальной и
педагогической запущенностью характерно все нижеперечисленное,
кроме одного:
1. Здоровая нервная система
2. Нормальные предпосылки интеллектуального развития
3. Социальная незрелость личности
4. Недостаточность чувства долга
5. Пограничный уровень IQ
78. Для эмоционального развития детей 6-7 лет в норме характерно:
1. Эмоции четко дифференцированы
2. Чувство юмора
3. Удовлетворение от шуток
4. Ничего из перечисленного
5. Все перечисленное
79. Для минимальной мозговой дисфункции характерно все симптомы,
кроме одного:
1. Двигательная расторможенность
2. Тики
68
3. Гримасничанье
4. Повышенная медлительность
5. Отставание в умственном развитии
6. Нарушение сна
80. Для игры детей, больных шизофренией характерны все симптомы,
кроме одного:
1. Элементы сюжетно-ролевой игры
2. Неадекватные манипуляции с предметами
3. Действия с полифункцинальными предметами для исследования их
физических свойств
4. Нестойкость избранных замещений
Вариант 2.
1.К нарушениям динамической стороны мышления относятся:
а) снижение уровня обобщения;
б) резонерство;
в) инертность мышления;
г) нарушение критичности;
д) искажение процесса обобщения;
е) разноплановость;
ж) лабильность мышления.
2.Кем в клинику был внедрен принцип учета индивидуальных
особенностей больных и естественный эксперимент?
а) Бехтерев В.М.;
б) Лазурский А.Ф.;
в) Мясищев В.Н.
3.Кто из исследователей противопоставил реальному мышлению
аутистическое?
а) К. Ясперс;
б) А. Бине;
в) Е. Блейлер.
4.Кто из исследователей отечественной клинической психологии
впервые поставил вопрос о разграничении понятий «психическая
норма» и «психическая патология».
а) Лурия А.Р.;
б) Мясищев В.Н.;
в) Божович Л.И.
5.Принципы построения эксперимента в патопсихологии. Найдите три
правильных варианта.
а) принцип диалога;
б) принцип качественного анализа;
в) принцип гуманистического отношения к больному;
г) принцип моделирования;
д) принцип строгой фиксации данных.
6.Нарушение смыслообразующей функции мотива встречается при:
69
а) эпилепсии;
б) шизофрении;
в) олигофрении.
7.Кем в отечественной патопсихологии было положено начало
многостороннему изучению распада мышления?
а) Гальперин П.Я.;
б) Запорожец А.В.;
в) Зейгарник Б.В.
8.Кто из исследователей мышления предложил различать понятие
интеллект и собственно мышление?
а) А. Бине;
б) К. Ясперс;
в) Г. Эбингауз.
9.Найдите два правильных варианта. К нарушениям операциональной
стороны мышления относятся:
а) снижение уровня обобщения;
б) резонерство;
в) инертность мышления;
г) нарушение критичности;
д) искажение процесса обобщения;
е) разноплановость;
ж) лабильность мышления.
10.Найдите
три
правильных
варианта.
К
нарушениям
целенаправленности мышления относится:
а) снижение уровня обобщения;
б) резонерство;
в) инертность мышления;
г) нарушение критичности;
д) искажение процесса обобщения;
е) разноплановость;
ж) лабильность мышления.
11.Формирование патологической потребности - это нарушение:
а) иерархии мотивов;
б) характера;
в) функции мотивов;
г) темперамента.
12. Для изучения нарушений личности в патопсихологии используются
следующие методики:
а) классификация предметов;
б) черно-красная таблица;
в) исследование уровня притязаний.
13. Какие принципы патопсихологического исследования были
предложены В.М. Бехтеревым?
а) принцип качественного анализа;
б) принцип учета индивидуальных особенностей больных;
70
в) принцип личностного подхода
14.Найдите три правильных варианта. Снижение уровня обобщения
встречается при:
а) шизофрении;
б) эпилепсии;
в) олигофрении;
г) энцефалите.
15.Для изучения нарушений мышления в патопсихологии используется
следующие методы:
а) классификация предметов;
б) черно-красная таблица;
в) исследование уровня притязаний.
16.Кто из отечественных ученых исследовал развитие мышление в
онтогенезе.
а) П.Я. Гальперин;
б) С.Л. Рубинштейн;
в) Л.С. Выготский.
17.Субъективный анамнез - это:
а) информация, полученная от пациента;
б) информация, полученная от соседей по палате;
в) информация, полученная от родственников и знакомых;
г) информация, полученная из истории болезни.
18.Деперсонализация характерна для:
а) олигофрении;
б) шизофрении;
в) черепно-мозговых травм.
19.Тип нарушения сознания … характеризуется повышением порогов
для всех раздражителей, замедленностью движений, молчаливостью,
безучастием и безразличием, легко наступающим дремотным
состоянием.
а) кома;
б) оглушенное состояние сознания;
в) онероид;
г) делирий.
20.Объективный анамнез - это:
а) информация, полученная от пациента;
б) информация, полученная от соседей по палате;
в) информация, полученная от родственников и знакомых;
г) информация, полученная из истории болезни.
21.Бред и галлюцинации характерны для:
а) психозов;
б) черепно-мозговых травм;
в) неврозов.
22.Явления амбулаторного автоматизма относятся к … сознанию.
а) оглушенному;
71
б) делириозному;
в) сумеречному;
г) онейроидному
23.Бред и галлюцинации характерны для нарушения:
а) сознания;
б) памяти;
в) мышления.
24.Нарушения сознания, для которых характерны наплывы
фантастических переживаний бредового характера, называются:
а) онейроидное;
б) сумеречное;
в) делириозное;
г) оглушенное.
Ключи.
1.в, ж, 2.б, 3.а, 4.б, 5.б,г,д,
6.б, 7.в, 8.б, 9.а,д, 10.б,г,е,
11.а,12.в,13.б,14.б,в,г, 15.а,б,16.а,17.а, 18.б, 19.б, 20.в, 21.а,22.в,
23.а,24.а.
72