ВВЕДЕНИЕ - Международный конгресс учителей Физической

ОПТИМИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ЗДОРОВЬЯ
Лушпа Л.Г1, Лушпа А.А.2
Кузбасский региональный институт повышения квалификации
и переподготовки работников образования, г. Кемерово1
Кемеровский государственный университет, г. Кемерово2
В период школьного обучения создается база для полноценного индивидуального
развития и повышения адаптивных возможностей обучающихся, поскольку именно в этом
возрасте закладываются и развиваются психомоторные качества детей, которые являются
основой для формирования физически и психически здоровой полноценной личности.
Вместе с тем за период 1998-2008 гг. среди учащихся младших классов патологическая
пораженность (суммарная распространенность функциональных отклонений и хронических
заболеваний) увеличилась на 54,5%, в т.ч. на 59,8% возросла распространенность
функциональных отклонений и на 31,8% – частота встречаемости хронических заболеваний.
Одной из причин этого является снижение общей двигательной активности ребенка при
поступлении в школу. Дефицит двигательной активности уже в младших классах составляет 3540%. Уроки физического воспитания лишь в малой степени (на 10-18%) компенсируют дефицит
движений, что является недостаточным для профилактики отклонений в состоянии здоровья
(Кучма В.Р., Сухарева Л.М. и др., 2009).
Целью физического воспитания в школе является содействие всестороннему
развитию личности посредством формирования физической культуры школьника.
Слагаемыми физической культуры являются: крепкое здоровье, хорошее физическое
развитие, оптимальный уровень двигательных способностей, знания и навыки в области
физической культуры, мотивы и освоенные способы (умения) осуществлять физкультурнооздоровительную деятельность (Курамшин Ю.Ф., 2004). Исходя из этого определения,
понятно, что осуществление процесса физического воспитания не может ограничиваться
только стенами спортивного зала, а требует специальной организации обучения школьников,
особенно имеющих различные нарушения здоровья.
Многолетний опыт работы с детьми, отнесенными по состоянию здоровья к
специальной медицинской группе (СМГ), в средней общеобразовательной школе № 94
г. Кемерово явился основой нашего исследования (Тушина Г.И., Казин Э.М. и др., 2004).
Количество учащихся СМГ в младших классах школы за последние 10 лет увеличилось с 2%
до 16% от общей численности обучающихся.
Для более эффективного педагогического воздействия с целью поддержания и
укрепления здоровья, обеспечения психоэмоционального комфорта и полноценного развития
ребенка, имеющего отклонения в состоянии здоровья постоянного или временного характера,
в образовательном учреждении решаются следующие задачи:
1. Проведение анализа медико-биологических, психологических и
социальнопедагогических факторов, влияющих на уровень физического и психического здоровья и
развития ребенка;
2. Создание комплекса средств, направленных на совершенствование физического
развития, коррекцию факторов риска и поэтапный контроль уровня физического и
психического здоровья учащихся;
3. Формирование в сознании учеников, их родителей психологии здорового образа
жизни и ответственного отношения к своему здоровью.
Решению указанных задач способствует наличие в школе спортивнооздоровительного центра, включающего: бассейн, зал коррекционной гимнастики,
спортивный зал, кабинет функциональной диагностики, центр врачебного контроля,
стоматологический кабинет, кабинет физиотерапии, кабинет психологической разгрузки.
Формирование специальных медицинских групп осуществляется совместно
школьным врачом, педагогом психологом и учителем физической культуры с учетом
показателей физического развития и функционального состояния организма, по результатам
анализа медицинской документации и психофизиологического тестирования, выявляющего
уровень
тревожности,
утомляемости,
индивидуальные
особенности
ребенка.
Малочисленность учащихся, имеющих однородные заболевания, не позволяет формировать
группы по характеру заболевания. Группы комплектуются с учетом возрастных
особенностей, несмотря на различный характер заболеваний, например, из учащихся 1-2, 3-4
классов. Наполняемость групп для учащихся начальной школы 10-15 человек.
В работе с детьми с отклонениями здоровья используются следующие формы и методы
работы:
 ознакомление участников воспитательно-образовательного процесса со школьной
документацией о состоянии здоровья учащихся;
 обеспечение комфортных условий обучения, предусматривающих контроль учебной
нагрузки, составление расписания учебных занятий с учетом уровня работоспособности и
утомляемости, использование физкультминуток на уроке и физкультпауз в группе продленного
дня, введение динамических пауз;
 проведение уроков и недель здоровья,
 организация психокоррекционных занятий с психологом;
 осуществление индивидуальной и групповой работы с родителями;
 обеспечение комплекса активных реабилитационных и диагностических
мероприятий, направленных на формирование физического и психического здоровья учащихся и
его поэтапный контроль;
 оздоровление детей в каникулярное время на базе спортивно-оздоровительного центра
школы.
Для учащихся, отнесенных к СМГ, занятия по физической культуре проводятся два
раза в неделю по специально разработанной программе, включающей следующие основные
разделы: дыхательная гимнастика, корригирующая гимнастика, антистрессовая гимнастика,
развитие двигательных качеств, общефизическая подготовка. При отсутствии
противопоказаний школьники СМГ занимаются дополнительно оздоровительным плаванием
в школьном бассейне.
Уроки строятся на знании характера заболевания школьника, функциональных
возможностей его организма, особенностей физического развития и уровня физической
подготовленности, что позволяет правильно подобрать физические упражнения и определить
нагрузку. При занятиях с детьми с ослабленным здоровьем недопустимо значительное и
сильное утомление, поэтому школьники под контролем педагога несколько раз проверяют
пульс и частоту дыхания. Для получения сведений об уровне физической подготовленности
учащихся проводятся тесты. В качестве тестов используются упражнения, которые не
противопоказаны обучающимся по состоянию здоровья.
Учителем физической культуры и специалистами спортивно-оздоровительного центра
ведётся систематическое наблюдение
за функциональным состоянием организма и
физическим развитием ребенка. Использование в школьном кабинете диагностики
автоматизированной кардиоритмографической программы позволяет оценить эффективность
воздействия на учащихся режима двигательной активности, определить «физиологическую
стоимость» процесса обучения.
Нами установлено, что школьники со сниженными адаптивными возможностями
сердечно-сосудистой системы нуждаются в более индивидуальном режиме двигательной
активности, чем школьники с удовлетворительным уровнем адаптации. Изменение режима
учебной деятельности, контроль воздействия двигательной активности, коррекционные
занятия с психологом, постоянное врачебное наблюдение – все это помогает таким
школьникам легче адаптироваться к обучению в школе, а в дальнейшем компенсировать
значительные для них перегрузки при переходе к обучению в среднем звене.
В целях профилактики у школьников и педагогов состояния переутомления,
повышения уровня работоспособности, неспецифической резистентности организма график
учебного процесса в течение года может строиться циклично. Каждый цикл одинаков по
продолжительности и включает 3 блока: традиционно построенный образовательный
процесс (продолжительность – 4 учебные недели); интенсивный образовательный процесс с
оригинальной его организацией (продолжительность – 5 учебных дней); реабилитационнооздоровительный (продолжительность – 1 день). Кроме того циклограммой работы школы
предусмотрен еженедельный час здоровья для учителей.
Среди учащихся СМГ за период обучения в начальном звене увеличилось число лиц
с гармоничным физическим развитием за счет уменьшения группы детей с дефицитом и
избыточной массой тела, возросла физическая подготовленность детей. Положительное
влияние двигательной активности на соматический статус ребенка приводит к изменению в
психофизическом развитии. По результатам проводимого обследования у детей отмечено
значительное снижение показателей личностной и ситуативной тревожности, улучшение
показателей памяти и внимания, что способствовало достижению высокого уровня
качественной успеваемости. За период наблюдения произошло снижение заболеваемости
школьников, в том числе уменьшилось число острых респираторных заболеваний и количество
случаев обострения хронических заболеваний.
Таким образом, согласно проведенным исследованиям, изменение режима учебной
деятельности, специальная организация двигательного режима, психологическая коррекция
позволяет повысить адаптационно-компенсаторные возможности организма и как следствие
– улучшить состояние здоровья учащихся СМГ.
Список литературы
1. Курамшин, Ю.Ф. Теория и методика физической культуры / Ю.Ф. Курамшин –
М.: Советский спорт, 2004. – 464 с.
2. Кучма, В.Р. Школы здоровья в России / В.Р. Кучма, Л.М. Сухарева, И.К. Рапопорт и
др. – М.: Издатель Научный центр здоровья детей РАМН, 2009. – 128 с.
3. Тушина Г.И. Основы валеопедагогического руководства физическим воспитанием
школьников / Г.И. Тушина, Э.М. Казин, Л.Г. Лушпа // Валеология. – 2004. – № 4. – С. 5660.