- Центр детского творчества московского района

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1. Аннотация
Данная методическая разработка посвящена проблеме эстетического
развития детей.
В рамках современной цивилизации гармоничное развитие детей
сковывает всеобщая и поголовная компьютеризация. Постоянная
статичность и обездвиженность детей, вынужденных проводить львиную
долю своего времени в школе и дома, сидя за столом, вызывает большой
риск развития целого комплекса последствий, физических болезней,
серьезных психологических отклонений, проблем в общении.
Именно искусство танца дает ребенку возможность скомпенсировать
недостаток движения, гармонично развить в нем эмоциональное начало,
привить культуру, находящуюся в современном обществе в большом
дефиците. В свою очередь, бальный танец учит детей искусству общения
друг с другом, возрождает традиции, развивающие в детях такие качества,
как уважение, тактичность, вежливость и др.
Программа
хореографической
студии
«Волна
Вдохновения»
предусматривает освоение детьми и подростками различных видов
хореографии, в том числе бальных танцев, как составной части общей
культуры человека. В данной программе бальный танец рассматривается как
вид искусства; соревновательность, в то же время, является всего лишь
одной из форм достижения результата.
1.2. Введение
1.2.1. Актуальность
Существующие программы по спортивным бальным танцам
ориентированы на танцы в парах. При этом востребованность этого вид
танца среди девочек значительно выше, чем у мальчиков. Зачастую девочки
с очень хорошими данными не могут само реализоваться ввиду отсутствия
партнера.
Данная программа предполагает создание сценического варианта
бального танца, использующего лексику и технические особенности этого
вида танца без необходимости парного исполнения. Более того, исполнение
танца в таком случае позволяет соединять движения, исполняемые в
технике бального танца с элементами эстрадного, джазового и других
стилей, что позволяет творчески развить хореографию и ведет к созданию
новых стилей танца, не скованных рамками спортивных нормативов.
Спортивный бальный танец приводит к достижению технического
совершенства и, одновременно, к суживанию пространства его применения.
3
В силу дороговизны этот вид танца стал недоступен многим. Существующие
требования к костюмам определяют немалые затраты.
Для новых стилей не существует запретов и ограничений на дизайн
костюмов, что значительно упрощает эту проблему.
1.2.2. Новизна
Новизна данной программы заключается в соединении различных видов
хореографии, а также форм искусства для достижения единой цели
творческой реализации детей, а также их семей.
Хореография базируется на определенном музыкальном материале. С
одной стороны, хореограф всегда находится в творческом поиске
интересной, соответствующей его замыслам, музыки. Соединение этих двух
сторон рождает замысел танца. Успех воплощения замыслов заключается в
соответствии музыкального и хореографического материала.
Однако, творческие задачи зачастую требуют определенного
универсализма хореографии и соединения различных видов искусства в
единое целое во имя полного выражения замысла хореографа. Причем, чем
сложнее творческий замысел, тем он требует больше знаний и подключения
большего количества различных элементов искусства.
Поэтому программа включает в себя изучение танцев композицией под
живую музыку, в том числе и сценический вариант этого исполнения.
Предполагается участие в праздниках и концертах студии музыкантовисполнителей танцевальной музыки, что прививает детям музыкальную
культуру и приводит к более полному восприятию хореографической
информации.
1.2.3. Основные цели программы
- Раскрытие и развитие способностей детей через занятия различными
видами хореографии.
- Самореализация ребенка через его творчество внутри коллектива, участие
в различных совместных программах, конкурсах, фестивалях, концертах и
других видах артистической деятельности.
- Создание творческого шоу-театра, осуществляющего синтез искусств,
рождающего многообразие новых форм и видов театрального творчества.
- Создание внутри коллектива пространство общения. Для этого создать
семейный клуб «Маленькое созвездие 7-“Я”» для наилучшего развития и
гармонизации семей.
4
Данная программа является модульной и включает в себя изучение
танцев по нескольким направлениям: классический танец, бальный танец,
современные направления хореографического искусства (джаз, модерн,
свободная пластика), народный танец.
1.3. Цели и задачи раздела «Бальные танцы»
1.3.1.Цели
Основной целью данного раздела программы является гармоничное
развитие детей через изучение бальных танцев, воспитание у детей высокого
эстетического вкуса, самоосознание и самореализацию через творчество.
1.3.2. Задачи
Познавательные (обучающие):
- обучение основам техники бальных танцев;
-обучение свободному владению своим телом;
-обучение навыкам дуэтного, ансамблевого, сольного исполнения танца;
-обучение танцевальному этикету.
Развивающие:
- развитие музыкальности, чувства ритма;
-развитие координации движений;
- развитие силы мышц;
- развитие двигательной памяти;
-развитие эмоциональной выразительности, артистизма в танце.
Воспитательные:
- знакомство учащихся с музыкальным материалом;
- знакомство с шедеврами хореографического искусства;
- создание доброжелательной и творческой атмосферы для реализации
потребности общения детей.
1.4. Возрастные особенности восприятия учебного материала
Программа рассчитана на детей от 5 до 18 лет, а также на членов их семей
(без возрастных ограничений).
5
Занятия бальными танцами начинаются со второго года обучения, то есть,
рассчитаны на детей 6-7 лет, посещающих 1-2 классы общеобразовательной
школы.
Задачами этого года обучения являются развитие у детей чувства ритма,
координации движений, изучение танцевальных элементов в парах, азы
танцевального этикета.
Задачами третьего года обучения являются:
- закрепление результатов предыдущего года;
- обучение элементам джазовых бальных танцев (блюз, рок-н-ролл,
джайв), медленного вальса;
- приобретение навыков парного и ансамблевого танца.
Задачами четвертого года обучения являются:
- приобретение опыта исполнения танца на сцене;
- правильность и точность исполнения танцевальных движений;
- приобретение эмоциональной выразительности в танце.
Дети пятого года обучения являются учащимися средней школы. В этом
возрасте очень важно решать вопросы культуры общения. Физически и
эмоционально они готовы к восприятию информации по латиноамериканским
танцам. Развивающиеся мышцы этой возрастной группы позволяют освоить
элементарную технику исполнения вальса (венский, фигурный вальсы).
На шестой год подготовка детей позволяет освоить более сложные танцы:
мазурку, сценический вариант вальса и так далее. В этом возрасте хорошо
воспринимается историческая информация.
На седьмой год большое внимание уделяется сольному, дуэтному танцу,
трио. Дети учатся раскрытию замысла через исполнительское мастерство,
приобретаю сценическую выразительность.
Задачами восьмого года обучения является углубленное изучение
движений, сценическая практика, подготовка к профессиональной
деятельности. Этот год включает индивидуальные маршруты особо одарённых
учащихся. Формируется концертная группа профессиональной направленности.
1.5. Ожидаемые результаты
Вдохновение – это особое состояние души, свободное и лёгкое,
окрылённое прекрасными образами. Оно является желанной вершиной
творческой работы, и именно оно определяет, в конечном счёте, дальнейший
результат творческого труда.
6
Вдохновение невозможно без создания атмосферы творческого интереса
и праздника, как на занятиях студии, так и на общих творческих вечерах
различной направленности. Желательно достижение такого взаимопонимания
между детьми и всеми членами коллектива, которое рождает совместное
продуктивное и радостное творчество.
В течение второго года обучения дети должны освоить правила
танцевального этикета в парах – поклоны, правила общения и так далее, уметь
выполнять танцевальные движения в положении открытого променада,
перестроения в парах.
На третий год дети осваивают основы джазового направления в бальных
танцах: блюза, рок-н-ролла, джайва, а также технику основ медленного вальса.
Эти движения они исполняют в учебной стойке. Особое значение имеет
музыкальность исполнения элементов и простых комбинаций танца. Дети
знают названия движений, музыкальный ритм танцев, умеют показать любое
изучаемое движение.
На четвертый год учащиеся оттачивают и углубляют навыки и умения,
полученные ранее, и участвуют в постановочной работе коллектива. Дети
должны выразительно исполнять танцы.
На пятый год дети знают историю возникновения латиноамериканских
танцев, осваивают различные ритмы, основные танцевальные элементы и
вариации, участвуют в постановке латиноамериканских танцевальных
композиций. Кроме этого они изучают историю вальса, его основные
движения.
На шестой год дети знают краткую историю возникновения в Европе
бальных танцев, изучают музыкальный материал, осваивают исторические
танцы (историко-бытовые): менуэт, мазурку, полонез. Участвуют в постановке
вальса.
За седьмой год дети приобретают сценический опыт исполнения сольных,
дуэтных танцев и трио, закрепляют и расширяют навыки и умения.
Результатом восьмого года обучения является создание арт-группы
профессиональной направленности, подготовка детей, обучающихся по
индивидуальным маршрутам, к продолжению профессионального образования
в средне-специальных учебных заведениях. Выполняется самостоятельная
постановка танца учащимися.
1.6. Формы подведения итогов
Результативность определяется с помощью:
-педагогического наблюдения;
-педагогического анализа;
7
-мониторинга.
Используются различные виды контроля:
-начальный (Методом наблюдения и опроса определяется уровень
развития детей);
-текущий (Методом наблюдения и опроса определяется степень усвоения
материала);
-промежуточный (Проводятся зачетные
открытые уроки, праздники, конкурсы);
и
контрольные
занятия,
-итоговый (Определяются результаты обучения за год. Формами такого
контроля являются заключительные праздники и концерты, экзамены,
переводные занятия, зачеты по темам, конкурсы и фестивали).
Оценочная система отражается в журналах, творческих дневниках,
зачетных книжках, листах индивидуального маршрута, фотоальбомах студии,
видеозаписях.
Каждый вид бального танца оценивается отдельно.
1.7 Методы обучения
1.7.1..Метод последовательного объяснения – необходим для обучения
детей различным видам танцевальных движений, а также для их развития в
любых других направлениях творческого процесса. Объяснение выполняется
по принципу – от простого к сложному.
1.7.2.Метод показа и демонстрации. С точки зрения психологии, дети
обладают «инстинктом следования» и подражают тому, кто вызывает их
интерес. Поэтому очень важна правильная, точная демонстрация. Лучше всего,
если дети имеют возможность видеть своего педагога танцующим, либо
исполняющим любое произведение в различных жанрах искусства.
В рамках студии «Волна вдохновения» необходимы педагогиуниверсалы, осознающие целостность преподаваемых образов и способные
продемонстрировать разные стороны искусства и их слияние воедино.
Особенно важно это для преподавания бальных танцев.
Кроме этого, необходимо показывать детям открытки, журналы, книги,
видеозаписи по изучаемой теме, организовывать просмотры спектаклей,
фильмов в рамках семейного клуба, выезжать на фестивали, конкурсы,
соревнования по бальным танцам.
1.7.3.Метод повтора. Необходим для изучения техники танца. По
времени его применения на занятиях он должен занимать первое место среди
всех методов, так как только с его помощью возможно твердое изучение и
8
закрепление материала, получения навыков искусства танца. Любое
практическое занятие должно содержать повторы основных элементов.
Например, каждое занятие по бальным танцам включает повторение основных
шагов.
1.7.4.Метод игры. Во время игры происходит психологическая
релаксация ребенка, поэтому она необходима для снятия напряжения и
усталости во время занятий. При этом, чем младше дети, тем больше времени
необходимо уделять игре. Игра также важна для наработки актерских навыков
ребенка.
Для маленьких детей используются простые подвижные игры («море
волнуется» и т.п.), для более старших - условия усложняются, используются
игры на усвоение музыкального ритма, пластические этюды на создание образа,
ролевые пластические игры.
На занятиях по бальным танцам в младших группах используется игра в
соревнование. Это подстегивает детей к стремлению добиваться результата.
1.7.5.Метод подражания. Этот метод во многом схож с предыдущим. Он
основан на способности человека образно мыслить и двигаться, подражая
какому-либо явлению, персонажу. Используется для создания сценического
образа в постановочной работе.
1.7.6.Метод
противопоставления.
Используется
для
осознания
правильности исполнения. В этом случае демонстрируется как правильное, так
и неправильное исполнение чего-либо.
1.7.7.Метод самостоятельной творческой работы на заданную тему. В
начале обучения сочетается с игровым методом. Ребенок сам выбирает образ и
пытается двигаться в нем. В дальнейшем эта игра перерастает в сочинение
собственных танцевальных композиций и исполнение их перед педагогом,
учебной группой, зрителями.
1.7.8. Групповая самостоятельная работа. Этот метод усложняет
предыдущий и учит совместной творческой работе. Метод полезен для
профессиональной ориентации. Ребенок учится управлять маленькой группой
детей. Используется для осуществления индивидуального маршрута особо
одаренных детей.
1.7.9.Метод дифференцированного обучения. Проявляется в разделении
на возрастные группы. В каждой из них преподается тот материал, и в том
объеме, который данная возрастная группа способна охватить. Используется
при создании индивидуальных маршрутов талантливых детей, учеников
готовящихся к продолжению образования в средне специальных учебных
заведениях.
9
Этот метод является основным при работе с солистами, дуэтами, трио, а
также на индивидуальных занятиях по бальным танцам.
1.8.Формы занятий
1.8.1. В основном занятия проходят в форме уроков по различным видам
танцевального искусства. Продолжительность урока – 40 минут. С пятого года
обучения уроки становятся сдвоенными. Между уроками проводится 10 –
минутный перерыв. Занятия проводятся по 2 раза в неделю.
1.8.2. Занятия также проводятся в игровой форме. Урок и игровая форма
сочетаются друг с другом, что даёт возможность отдохнуть детям и сочетает
нагрузку с творческим интересом.
Кроме этого, игра перерастает в детское творчество, в собственное
сочинение и исполнение танцев.
1.8.3. Репетиция. Перед выступлениями проводятся репетиции. Они
устраиваются как во время основных занятий, так и, по необходимости,
дополнительно.
1.8.4. Индивидуальная форма занятий используется для подготовки
солистов к выступлениям. Для этого отводится 1 час в неделю. Индивидуальная
форма необходима для повышения уровня исполнительского мастерства и для
разучивания танцевальных партий солистами. Эта форма необходима для
обучения пар бальным танцам и для их подготовки к сценическому
исполнению.
1.8.5. Беседы занимают некоторую часть уроков. Они необходимы для
осознания детьми различных моментов творческого процесса. Кроме этого
беседы проводятся в семейном клубе с целью информирования родителей об
учебном процессе, либо на тему творческого развития семьи. Для развития
детей используются беседы на тему хореографического искусства, его истории
и развития.
1.8.6. Конкурсы играют важную роль для определения результативности
занятий. Готовясь к конкурсу и участвуя в нём, дети более серьёзно относятся к
своим достижениям. Конкурсы могут оцениваться компетентным жюри со
стороны. Вызывает очень большой интерес у детей конкурс, где оценивают
выступления сами дети. Кроме этого, эффективны командные конкурсы, где
дети из разных команд оценивают друг друга. Чаще всего эти конкурсы
используются на занятиях бальными танцами.
1.8.7. Праздники являются универсальной формой занятий, так как
объединяют семьи в единое целое и демонстрируют все достигнутые
результаты. Именно праздники рождают те необыкновенные радостные
чувства, которые стимулируют детей и их семьи к дальнейшему плодотворному
развитию.
10
Праздник является вершиной и кульминацией всей деятельности
коллектива.
1.8.8. Экзамен. В конце изучения каждой темы проводится экзамен для
определения уровня обучающихся по конкретному материалу. Эта форма
является завершающей обучения. Так экзамены по бальным танцам
устраиваются по темам: латиноамериканские танцы, джазовые бальные танцы,
вальсы, историко-бытовые танцы.
1.9. Виды групп коллектива
Студия состоит из следующих групп.
1.9.1. Профильные возрастные группы. Состав их меняется по мере роста
детей. Возможен дополнительный набор в группы.
1.9.2. Родительская семейная группа. Состоит из родителей и других
родственников детей, занимающихся в коллективе. Эта группа участвует в
занятиях семейного клуба, праздниках, концертах коллектива.
1.9.3. Арт-группа. Состоит из детей, окончивших обучение и
участвующих в постановках шоу-театра. Состав группы зависит от её текущих
задач. Эта группа профессиональной направленности.
1.10. Количество обучающихся по годам
Подготовительная группа – 10-15 человек
Младшая группа – 10-15 человек
Группы третьего, четвёртого, пятого, шестого годов - по 10 человек
Группы седьмого, восьмого годов состоят, в основном, из детей,
занимающихся по индивидуальным маршрутам. Их состав от 1 до 5 человек.
В арт–группу входит от 3 до 12 человек.
Всего к концу обучения в студии предполагается около 80 человек.
1.11. Режимы занятий
Подготовительная группа занимается по 30 минут 2 раза в неделю.
Группы второго, третьего, четвёртого года обучения занимаются 2 раза в
неделю по 1 часу.
Группы пятого, шестого, седьмого, восьмого годов занимаются 2 раза в
неделю по 2 часа.
1.12.Условия реализации программы
Для занятий бальными танцами необходимо иметь:
11
-танцевальный зал (желательно с паркетными полами);
-устройство, проигрывающее СD, mp3- диски, кассеты, USB-носители;
-аудиотека (качественные записи музыкальных композиций для бальных
танцев);
-видеотека(DVD-записи по бальным танцам);
-педагоги – бальная пара, обладающая знаниями и навыками в области
бальных танцев, а также имеющая опыт участия в городских, областных,
российских конкурсах, неоднократно проводившая праздники, конкурсы и
балы (Суворкина М.А., Суворкин А.Н.);
-танцевальная обувь учащихся (для девочек – босоножки, для мальчиков
– ботинки, чешки);
-форма учащихся (для девочек – юбочки, майки, носочки, лосины; для
мальчиков – футболки, брюки, спортивный костюм);
-устройство, позволяющее демонстрировать видеозаписи.
Главный источник финансирования программы – бюджетная сфера
дополнительного образования. Работа педагогов и оплачивается за счёт
бюджетных средств.
Дополнительным источником являются личные средства семей,
занимающихся в студии. Форма, обувь, а также костюмы для выступлений
приобретаются и шьются самими родителями детей, занимающихся в
коллективе.
12
2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РАЗДЕЛУ «БАЛЬНЫЕ
ТАНЦЫ»
2 год обучения
№
1
2
Название темы
Полонез
1. Поклоны
2. Перестроения
3. Постановочная работа танца «полонез»
Полька
1. Элементы польки
2. Движения в парах
3. Постановочная работа танца «полька»
Итого:
Теория
1,5
0,5
0,5
0,5
2,5
0,5
1
1
4
Количество часов
Практика Всего
5,5
7
1,5
2
1,5
2
2,5
3
26,5
29
7,5
8
8
9
11
12
32
36
Теория
4
0,5
Количество часов
Практика Всего
35
39
3,5
4
3 год обучения
№
1
2
Название темы
Джазовые танцы
1. Упражнения на изучение танцевальных ритмов
2. Подготовительные движения для изучения танцев
«Блюз», «Рок-н-ролл», «Джайв»
3. Основные движения танцев «Блюз», «Рок-нролл», «Джайв»
4. Простейшие вариации танцев
5. Постановочная работа
Медленный вальс
1. Подготовительные движения для изучения вальса
2. Основные движения медленного вальса
3. Простейшие вариации медленного вальса
Итого:
0,5
5,5
6
1
9
10
1
1
1,5
0,5
0,5
0,5
5,5
9
9
10,5
4,5
4,5
1,5
45,5
10
10
12
5
5
2
51
4 год обучения
№
Название темы
Теория
Джазовые танцы
1. Упражнения на изучение танцевальных ритмов
2. Подготовительные движения для изучения танцев
«Рок-н-ролл», «Джайв»
Количество часов
Практика Всего
1
4
5
1
7
8
13
3. Основные движения танцев «Рок-н-ролл»,
«Джайв»
4. Простейшие вариации в ритме «Рок-н-ролл»,
«Джайв»
5. Постановочная работа «Рок-н-ролл», «Джайв»
6. Повторение пройденного материала
Итого:
1
8
9
2
12
14
1
14
10
43
15
10
49
6
5 год обучения
№
Название темы
Латиноамериканские танцы
1. Повторение пройденного материала
2. Подготовительные движения к изучению
латиноамериканских танцев
3. Основные движения «Ча-ча-ча», «Самба»
4. Простейшие вариации
5. Постановочная работа танцев «Веселая
прогулка», «Солнечная самба»
6. Основные движения «венского вальса»
7. Простейшие вариации «Венского вальса»
Итого:
Количество часов
Теория
Практика Всего
2
2
0,5
1,5
2
1
1
6
7
7
8
2,5
12,5
15
1
1
7
5
6
40
6
7
47
6 год обучения
№
1
2
Название темы
Мазурка
1. Повторение пройденного материала
2. Основные движения мазурки
3. Простейшие комбинации движений мазурки
4. Постановочная работа. Мазурка
Венский вальс
1. Основные движения «Венского вальса»
2. Простейшие вариации «Венского вальса»
3. Постановочная работа. «Венский вальс»
Итого:
Количество часов
Теория
Практика Всего
3
31
34
7
7
0,5
4,5
5
1,5
5,5
7
1
14
15
2
18
20
0,5
4,5
5
0,5
6,5
7
1
7
8
5
49
54
14
7 год обучения
№
1
2
3
Название темы
Танго
1. Подготовительные движения
2. Основные движения
3. Вариации
4. Постановочная часть
Пасадобль
1. Подготовительные движения
2. Основные движения
3. Вариации
4. Постановочная часть
Повторение пройденного материала
Итого:
Количество часов
Теория
Практика Всего
4
22
26
0,5
4,5
5
1
5
6
1,5
5,5
7
1
7
8
3
25
28
0,5
4,5
5
0,5
6,5
7
1
7
8
1
7
8
14
14
7
61
68
8 год обучения
№
1
2
3
Название темы
Фокстрот
1. Подготовительные движения
2. Основные движения
3. Вариации
4. Постановочная работа
Румба
1. Подготовительные движения
2. Основные движения
3. Вариации
4. Постановочная работа
Повторение пройденного материала
Итого:
Количество часов
Теория
Практика Всего
4
20
24
0,5
4,5
5
1
5
6
1,5
5,5
7
1
5
6
4
20
24
0,5
4,5
5
1
5
6
1,5
5,5
7
1
5
6
1
19
20
9
39
68
15
3.СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛА «БАЛЬНЫЕ ТАНЦЫ» ПРОГРАММЫ
ХОРЕОГРАФИЧЕСКОЙ СТУДИИ «ВОЛНА ВДОХНОВЕНИЯ»
3.1. Второй год обучения
3.1.1. Танец «Полонез»
Поклоны
Открытая променадная позиция
Марш по кругу в парах
Беседа «История возникновения историко-бытового польского танца 18
века Полонез» (Приложение А)
Музыкальный размер танца -3/4
Перестроения: в колонну, в две колонны, в линию
Движения chaine, mouline
3.1.2. Танец «Полька»
Беседа «История возникновения чешского танца Полька»
Музыкальный размер танца – 2/4
Ход польки вперед
Полька вперед в паре в положении открытого променада
Галоп
Галоп в паре по кругу в закрытом положении
Подскоки
Полька в парах по кругу, в круг, из круга
Постановочная работа: Полька в парах
3.2. Третий год обучения
3.2.1. Джазовые танцы
Музыкальные композиции в стиле блюз, музыкальный размер – 4/4, темп
медленный.
Беседа «История возникновения танца блюз».
16
Шаги блюза вперёд и назад по линии танца.
Приставные шаги в сторону.
Шассе в сторону.
Закрытая позиция в паре (учебная).
Шаги по дуге.
Правый поворот, левый поворот.
Фигура «Прогулка».
Фигура «Разлука».
Музыкальные композиции в стиле рок-н-ролл, музыкальный размер 4/4,
темп быстрый.
Беседа «История возникновения танца рок-н-ролл».
Основные движения: кик с правой и левой ноги, основной ход.
Основные движения в паре.
Болл чейндж.
Выпады в сторону.
Притопы.
Беседа: «История возникновения танца джайв»».
Основные движения танца джайв: рок (покачивание), шассе.
Основные движения в паре (Приложение Б).
3.2.2. Танец «Медленный вальс»
Музыкальные композиции в стиле медленный вальса, музыкальный
размер 3/4, темп медленный.
Беседа: «История происхождения медленного вальса»
Техника исполнения шагов медленного вальса.
Закрытая перемена с правой и левой ноги.
Правый поворот.
Положение в паре.
Левый поворот.
17
Виск-шассе из променадной позиции (Приложение В).
Вариация: правый поворот, закрытая перемена, левый поворот, закрытая
перемена.
3.3. Четвёртый год обучения
Повторение основных элементов танцев рок-н-ролл, джайв, с учётом
работы стоп, коленей, бедер.
Поворот в паре на основном ходе.
Соло-поворот
Позиции «фолловей»
Променадные шаги
Американский спин
Спиральный хлыст
Чики-уокс
Смена рук партнёра за спиной
Закручивание, раскручивание
Постановочные композиции рок-н-ролл, джайв для девочек, для пар.
3.4. Пятый год обучения
3.4.1. Танец ча-ча-ча.
Беседа «История происхождения танца ча-ча-ча».
Музыкальные композиции в ритме ча-ча-ча, музыкальный размер 4/4.
Подготовительные упражнения для изучения ритма ча-ча-ча.
Прослушивание музыки, прохлопывание долей, выполнение движений
разминки в ритме ча-ча-ча.
Основные движения танца:
-Таймстеп;
-Ча-ча-ча-шассе вправо и влево;
-Ча-ча-ча-лок вперёд и назад с правой ноги (Приложение Г);
-Чек (нью-йоркский шаг);
-Спот-поворот влево и вправо;
18
Основные позиции в паре:
-Закрытая позиция;
-Веерная позиция;
-Открытая фолловей позиция;
-Открытая променадная позиция;
-Открытая контрпроменадная позиция;
Фигуры танца:
-Поворот партнёрши под рукой вправо и влево;
-Обоюдный спот-поворот;
-Рука в руке;
-Веер;
-Хоккейная клюшка;
-Алимана;
-Закрытый и открытый хип-твист;
-Лок-шассе.
Вариация: основной шаг, чек, рука в руке, спот-поворот 2 раза;
Вариация в паре: основной шаг, «чек» (3 раза), «спот-поворот», «рука в
руке», «спот-поворот» партнёрши.
Постановочная работа: ча-ча-ча для девочек, для пар.
3.4.2. Танец «Самба»
Беседа «История рождения танца самба».
Музыкальные композиции в стиле самбы, музыкальный размер 2/4, темп
быстрый.
Подготовительные упражнения для изучения ритмического рисунка
самбы.
Основные элементы самбы:
-натуральный основной ход;
-обратный основной ход;
-альтернативный натуральный основной ход;
19
-альтернативный обратный основной ход;
-прогрессивный основной ход;
-самба-виск вправо и влево;
-самба-ход на месте;
-ботофого (Приложение Д);
-корта джака;
-вольта с продвижением вправо и влево;
-вольта спот-поворот вправо и влево.
Основные позиции в паре:
-закрытая позиция;
-открытая позиция;
-променадная позиция;
-контрпроменадная позиция;
- открытая променадная позиция;
- открытая контрпроменадная позиция.
Связки и вариации:
-основной ход вперёд и назад, виск, самба-ход, виск;
- основной ход вперёд и назад, виск, спот-поворот (2 раза),
Постановочная работа: самба для девочек, самба для пар.
3.4.3. Танец «Венский вальс»
Беседа «История возникновения венского вальса».
Музыкальные композиции венского вальса, музыкальный размер 3/4,
темп быстрый.
Подготовительные движения для изучения музыкального ритма венского
вальса.
Основные движения венского вальса:
-вальсовый шаг ;
-правый поворот.
20
3.5.Шестой год обучения
3.5.1.Повторение основных элементов, вариаций и композиций танцев чача-ча, самба, джайв, рок-н-ролл, блюз, медленный вальс, венский вальс.
3.5.2.Танец мазурка
Беседа: «История происхождения танца мазурка.»
Музыкальные композиции в стиле мазурки, музыкальный размер – ¾,
быстрый темп.
Основные движения танца мазурка (Приложение Ж):
-Glisse – основной шаг;
-Pas couru – легкий бег;
-Pas boiteux – хромой шаг;
-Tas toiteux en tourant – поворот на месте;
-Tour surplace – поворот;
-Pas boiteux – закрытый и открытый повороты;
-Poup de talon – голубец;
-pas coupe – режущая подбивка;
-pas chasse.
Фигуры мазурки:
-променад;
-большой круг;
-два круга (круг в круге);
-«ручеек»;
-«звездочка»;
-«коленопреклонение».
Виды мазурок:
-вальс-мазурка;
-котильон-мазурка;
-полька-мазурка.
21
Постановочная работа. Мазурка для пар, трио. Мазурка для девочек.
3.5.3.Венский вальс
Основные движения венского вальса:
-правая и левая перемена вперед и назад (Приложение Е);
-правый поворот;
-лок-степ;
-левый поворот;
-волчок.
Вариация: правый поворот, перемена, левый поворот, перемена.
Фигурный вальс:
-балянсе;
-окошечко;
-поворот партнерши под рукой партнера;
-вальсовая дорожка в положении открытого и закрытого променада.
Постановочная работа. Вальс для девочек, пар.
3.6.Седьмой год обучения
3.6.1.Танец танго
Беседа: «История возникновения танца танго».
Музыкальные композиции в стиле танго, музыкальный размер – 4/8 или
2/4.
Основные движения:
-основной шаг вперед;
-основной шаг назад;
-прогрессивный боковой шаг;
-рок-поворот;
-основной шаг в променадной позиции;
-прогрессивное звено;
-закрытый променад;
22
-открытый променад;
-корте назад;
-роки;
-открытый обратный поворот в линию с дамой;
-открытый обратный поворот, дама снаружи;
-основной обратный поворот;
-прогрессивный боковой шаг с обратным поворотом;
-натуральный твист-поворот;
-натуральный променадный поворот;
-променадное звено;
-файвстеп (Приложение З);
-фолловей-променад;
-внешний свивл и браш-тэп;
-обратный внешний свивл.
Вариации:
-прогрессивный боковой шаг – рок-поворот – корте назад;
-закрытый променад – левый открытый променад;
-рок-поворот – корте назад – левый поворот –прогрессивное звено в
позицию променад и закрытый прменад;
-правый твист-поворот – закрытый променад – левый открытый поворот
или прогрессивный боковой шаг;
-фоловей прменад – закрытый променад;
-фоловей променад – променадное звено – форстеп – правый твистповорот – закрытый променад – рок-поворот – корте с изменением
направления;
-променадное звено – фор-степ – фолловей-променад – фор-степ или
открытый променад.
3.6.2. Пасадобль
Беседа: «История возникновения танца».
23
Музыкальные композиции стиля пасадобль, музыкальный размер – 2/4.
Подготовительные движения: элементы испанских танцев фламенко,
фанданго.
Основные позиции в паре:
-закрытая;
-открытая;
-променадная;
-контрпроменадная;
-«испанская линия».
Основные движения:
-аппель;
-сюр плэис;
-шассе вправо (Приложение И), влево;
-подъём вправо, влево;
-разделение;
-плащ;
-променад;
-«шестнадцать» (шагов);
-атака;
-ля пассе;
-вариация левой ноги;
-испанская линия;
-удары фламенко;
-фолловей виск.
Вариация: шассе вправо - сюр плэис 4 раза – разделение - сюр плэис «шестнадцать» - сюр плэис.
Постановочная работа:
-пасадобль для пар;
24
-испанский стилизованный танец для девочек-солисток.
3.7. Восьмой год обучения.
3.7.1. Квикстеп
Беседа: «История возникновения танца».
Музыкальные композиции стиля чарльстон, фокстрот.
Музыкальный размер – 4/4.
Подготовительные движения для изучения квикстепа:
-лёгкие прыжки на чуть согнутых коленях;
-движения чарльстона (боковые шаги, шаги вперёд и назад, основной
шаг, шаг с продвижением).
Основные движения:
-четвертной поворот вправо;
-четвертной поворот влево;
-натуральный (правый) поворот;
-правый поворот с задержкой (хезитейшн);
-поступательное шассе вправо;
-поступательное шассе;
-правый спин-поворот;
-левый шассе-поворот;
-лок-степ (Приложение К);
-лок-степ вперёд;
-двойной лок-степ;
-кросс-шассе;
- фиш-тэйл;
-бегущее окончание.
Вариации:
-четвертной поворот вправо – левый четвертной поворот – кросс-шассе –
лок вперёд – 1-3 натурального поворота в углу;
25
- четвертной поворот вправо – поступательное шассе – лок-степ вперёд –
правый спин поворот;
- хезитейшн – левый шассе поворот – поступательное шассе – фиш-тэйл.
3.6.2. Медленный фокстрот
Основные движения:
-основной шаг вперёд и назад;
-перо;
-тройной шаг;
-натуральный поворот (Приложение Л);
-обратный поворот;
-обратная волна;
-перемена направления;
-закрытый импетус;
-закрытый телемарк;
-открытый телемарк (с перо-окончанием);
-ховер-телемарк;
-ховер-перо;
-натуральный телемарк;
-натуральный твист-поворот;
-основное плетение;
-топ-спин;
-внешний свивл (из натурального телемарка и натурального поворота);
-натуральное плетение;
-плетение из променадной позиции.
Соединения движений фокстрота:
-перо – тройной шаг – натуральный поворот;
-перо по диагонали к центру – обратный поворот – тройной шаг –
натуральный поворот в углу – окончание лицом к новой линии танца;
26
-перо – 4 шага обратной волны – основное плетение – перемена
направления;
-перо – тройной шаг – 1,2,3, натурального поворота – закрытый импетус,
сопровождаемый 5,6,7 обратного поворота («перо-окончание») заканчивается
по диагонали к центру;
-перо – тройной шаг – натуральное плетение – перемена направления.
3.7.3. Танец Румба
Беседа: «История возникновения танца».
Музыкальные композиции в стиле румба, музыкальный размер – 4/4,
темп медленный.
Подготовительные движения.
Основные движения:
-прогрессивный ход вперёд;
-прогрессивный ход назад;
-основной ход;
-кукарача;
-раскрытие вправо и влево;
-вер;
-хоккейная клюшка;
-алемана;
-шаги вперёд в теневой позиции;
-спот-поворот влево;
-обоюдный поворот на месте;
-поворот партнёрши под рукой вправо;
-обоюдный спот-поворот вправо
-поворот под рукой влево;
-чек (нью-йоркский шаг) из открытой котрпроменадной позиции
(Приложение М);
-чек (нью-йоркский шаг) из открытой променадной позиции;
27
-рука в руке;
-закрытый хип-твист;
-открытый хип-твист;
-завиток;
-правый волчок.
Вариации:
-основной ход вперёд и назад – чек 3 раза, влево, вправо – спот-поворот
вправо – рука в руке 3 раза – спот-поворот;
-основной ход – веер – алемана;
-основной ход – веер – алемана – правый волчок – основной ход (2-я
половина).
Постановочная работа. Румба для пар, для девочек.
3.7.4. Повторение ранее изученных танцев: ча-ча-ча, самба, джайв, рок-нролл, венский вальс, медленный вальс, пасадобль, танго.
28
4. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
РАЗДЕЛ «БАЛЬНЫЕ ТАНЦЫ»
4.1.Второй год обучения
Темы
Формы
программы занятий
Приёмы и методы
Дидактический Техническое
материал
оснащение
Репродукции
Магнитофон. Текущее
картин
наблюдение,
художников 18
открытый
урок, зачет,
века.
праздник.
Музыкальные
записи.
1.Полонез.
Групповое
занятие,
беседа,
игра,
репетиция,
праздник.
Последовательное
объяснение,
показ,
повтор,
метод игры.
2.Полька.
Групповое
занятие,
беседа,
игра,
репетиция,
праздник
Последовательное Видеозапись
объяснение,
показ,
повтор, Музыкальные
записи.
метод игры.
Формы
подведения
итогов
Магнитофон, Текущее
наблюдение,
Компьютер. открытый
урок, зачет,
праздник.
4.2.Третий год обучения
Темы
программы.
Формы
занятий
1.Блюз.
Групповое Последовательное
Видеозапись Магнитофон, Текущее
занятие,
объяснение, показ,
наблюдение,
Музыкальные Компьютер. открытый
беседа,
повтор, метод игры.
записи.
игра,
урок, зачет,
репетиция,
праздник.
праздник
2.Рок-нролл.
Групповое
занятие,
беседа,
игра,
репетиция,
праздник
Последовательное
Видеозапись Магнитофон, Текущее
объяснение, показ,
наблюдение,
повтор, метод игры, Музыкальные Компьютер. открытый
урок, зачет,
противопоставление записи.
праздник.
3.Джайв.
Групповое
занятие,
беседа,
игра,
репетиция.
Последовательное
Видеозапись Магнитофон, Текущее
объяснение, показ,
наблюдение,
Музыкальные
Компьютер.
повтор, метод игры,
открытый
урок, зачет,
противопоставление записи
праздник.
Приёмы и методы
Дидактический
материал
Техническое
оснащение
Формы
подведения
итогов
29
4.Медлен- Групповое
ный
занятие,
беседа,
вальс.
игра,
репетиция,
праздник,
концерт.
Последовательное
Видеозапись Магнитофон, Текущее
объяснение, показ,
наблюдение,
повтор, метод игры, Музыкальные Компьютер
открытый
записи
противопоставление,
урок, зачет,
дифференцированпраздник.
ный
4.3.Четвертый год обучения
Темы
Формы
програм- занятий
мы
Приёмы и методы
Дидактический Техническое
материал
оснащение
1. Рок-н- Групповое
занятие,
ролл.
игра,
репетиция,
праздник,
концерт.
Последовательное
Видеозапись
объяснение, показ,
повтор, метод игры, Музыкальные
противопоставление записи
2. Джайв Групповое,
индивидуальное
занятие,
игра,
репетиция,
праздник,
концерт.
Последовательное
объяснение, показ,
повтор, метод игры,
противопоставление
, дифференцированный
Магнитофон,
Компьютер
Костюмы
Видеозапись
Магнитофон,
Музыкальные
записи
Компьютер
Костюмы
Формы
подведения
итогов
Текущее
наблюдение,
открытый
урок, зачет,
праздник,
выездной
концерт,
конкурс.
Текущее
наблюдение,
открытый
урок, зачет,
праздник,
выездной
концерт,
конкурс.
4.4. Пятый год обучения
Темы
програм
-мы
Формы
занятий
1.Ча-чача
2.Самба
Приёмы и методы
Дидактически
й материал
Техническое
оснащение
Формы
подведения
итогов
Групповое
индивидуальное
занятие,
беседа
игра,
репетиция,
праздник,
концерт.
Последовательное
объяснение, показ,
повтор, метод игры,
противопоставление,
дифференцированный
Видеозапись
Магнитофон,
Музыкальные
записи
Компьютер
Текущее
наблюдение,
открытый
урок, зачет,
праздник,
выездной
концерт,
конкурс.
Групповое
индивиду-
Последовательное
Видеозапись
объяснение, показ,
Книги
бальным
танцам
по
Костюмы
Магнитофон,
Текущее
наблюдение,
30
3.Венский
вальс
альное
занятие,
беседа,
игра,
репетиция,
праздник,
концерт.
повтор, метод игры, Музыкальные Компьютер
противопоставление, записи
дифференцированКниги
по
ный
бальным
танцам
Групповое
занятие,
беседа,
игра,
репетиция,
праздник,
концерт.
Последовательное
Видеозапись
объяснение, показ,
повтор, метод игры, Музыкальные
противопоставление записи
открытый
урок, зачет,
праздник,
выездной
концерт,
конкурс.
Костюмы
Книги
бальным
танцам
Магнитофон,
Компьютер
по
Текущее
наблюдение,
открытый
урок, зачет,
праздник,
выездной
концерт.
Костюмы
4.5. Шестой год обучения
Темы
програм
-мы
Формы
занятий
Приёмы и методы
Дидактический
материал
Техническое
оснащение
Формы
подведения
итогов
1.Мазур
-ка
Групповое
индивидуальное
занятие,
беседа,
игра,
репетиция,
праздник,
концерт.
Последовательное
объяснение, показ,
повтор, метод игры,
противопоставление,
дифференцированный
Видеозапись
Магнитофон,
Музыкальные
записи
Компьютер
Текущее
наблюдение,
открытый
урок, зачет,
праздник,
выездной
концерт,
конкурс.
Групповое
индивидуальное
занятие,
беседа,
игра,
репетиция,
праздник,
концерт.
Последовательное
объяснение, показ,
повтор, метод игры,
противопоставление,
дифференцированный
2.Венский
вальс
Книги по
бальным
танцам
Костюмы
Видеозапись
Магнитофон,
Музыкальные
записи
Компьютер
Книги по
бальным
танцам
Текущее
наблюдение,
открытый
урок, зачет,
праздник,
выездной
концерт.
Костюмы
31
4.6. Седьмой год обучения
Темы
Формы
програм- занятий
мы
1.Танго
2.Пасадобль
Приёмы и методы
Дидактический
материал
Техническое
оснащение
Формы
подведения
итогов
Групповое
индивидуальное
занятие,
беседа,
игра,
репетиция,
праздник,
концерт.
Последовательное
объяснение, показ,
повтор, метод игры,
противопоставление,
дифференцированный
Видеозапись
Магнитофон,
Музыкальные
записи
Компьютер
Текущее
наблюдение,
открытый
урок, зачет,
праздник,
выездной
концерт.
Групповое
индивидуальное
занятие,
беседа,
игра,
репетиция,
праздник,
концерт.
Последовательное
объяснение, показ,
повтор, метод игры,
противопоставление,
дифференцированный
Книги по
бальным
танцам
Костюмы
Видеозапись
Магнитофон,
Музыкальные
записи
Компьютер
Книги по
бальным
танцам
Текущее
наблюдение,
открытый
урок, зачет,
праздник,
выездной
концерт.
Костюмы
4.7. Восьмой год обучения
Темы
програм
-мы
Формы
занятий
Приёмы и методы
Дидактический
материал
Техническое
оснащение
Формы
подведения
итогов
1.Фокстрот
Групповое
индивидуальное
занятие,
беседа,
игра,
репетиция,
праздник,
концерт.
Последовательное
объяснение, показ,
повтор, метод игры,
противопоставление,
дифференцированный
Видеозапись
Магнитофон,
Музыкальные
записи
Компьютер
Текущее
наблюдение,
открытый
урок, зачет,
праздник,
выездной
концерт.
Групповое
индивидуальное
занятие,
беседа,
игра,
репетиция,
праздник.
Последовательное
объяснение, показ,
повтор, метод игры,
противопоставление,
дифференцированный
2.Румба
Книги по
бальным
танцам
Костюмы
Видеозапись,
музыкальные
записи, книги
по бальным
танцам,
костюмы
Магнитофон,
Компьютер
Текущее
наблюдение,
открытый
урок, зачет,
праздник,
выездной
концерт.
32
5. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
к разделу «Бальные танцы»
Для педагогов:
1. Беке А. «Учимся танцам за месяц», М. : Эксмо, 2008г.
2. Васильева-Рождественская М.В. «Историко-бытовой танец», Учебное
пособие для ВУЗов, М.: «Искусство», 2002 г.
3. Воронина И.А. «Историко-бытовой танец», М.: «Искусство», 2007г.
4. Дени Г., Дассвиль Л. «Все танцы», Киев, «Музична Украина», 1983г.
5. Диниц Е.В. «Джазовые танцы», М.:АСТ; Донецк: Сталкер, 2004г.
6. Диниц Е.В., Ермаков Д.А., Иванникова Е.В. «Азбука танцев», М.:АСТ;
Донецк: Сталкер, 2005г.
7. Ермаков Д.А. «В вихре вальса», М.:АСТ; Донецк: Сталкер, 2003г.
8. Ермаков Д.А. «От фокстрота до квикстепа» М.:АСТ; Донецк: Сталкер,
2004г.
9. Иванникова О.В. «Латиноамериканские танцы: Румба и Ча-ча-ча»,
М.:АСТ; Донецк: Сталкер, 2003г
10. Мур А. «Бальные танцы», М.: ООО «Изд-во АСТ»: «Изд-во Астрель»,
2004г.
11. Сборник современных танцев «Разрешите пригласить» выпуск 2, Издво «Советский композитор», М. 1977 г.
12. Серебренников Н.Н. «Поддержка в дуэтном танце», «Искусство»
Ленинградское отд., 1985г.
DVD
1. Секистов В. «Медленный вальс для N,E,D,C классов», Изд-во ООО «Си
Ди Клуб», 2005 г.
2. Секистов В. «Танго для D,C классов», Изд-во ООО «Си Ди Клуб»,
2005г.
3. Херн Д. «Развитие ритма тела в латине», Изд-во ООО «Си Ди Клуб»,
2008 г.
4. Д. Херн «Конкурсные фигуры в латине», Изд-во ООО «Си Ди Клуб»,
2008 г.
33
5 . Хоукинс Кристофер и Жюстина «Жизнь в танце», Изд-во ООО «Си Ди
Клуб», 2008 г.
6. «Школа танцев» Мультимедийный программный продукт, Изд-во
«Медиа Арт», 2005 г.
7. «Школа танцев «Румба»», Изд-во «Танцевальный рай», 2009 г.
Литература для детей.
Смит Л. «Танцы начальный курс»,Изд-во «Астрель», 2001 г.
Литература, рекомендуемая для родителей.
1. Бленфорд Н. «Танец – твой путь к идеальной фигуре», М.: «АСТАстрель», 2009г.
2. Гальперин Я. «Учимся танцевать легко!», М.: «Центрполиграф»., 2009г.
3. Невский А., Сидоренко О. «Звёздные танцы с Оксаной Сидоренко и
Александром Невским: пошаговый иллюстрированный самоучитель», М.: АСТ:
Астрель: Полиграфиздат, 2011г.
DVD
1. «Танцуем венский вальс», Изд-во «Планета Фитнесс», 2008г.
2. Уэбб К. и С. «Школа современного танца для начинающих взрослых
танцоров», Изд. ООО «Амир», 2006г.
34
6. Оглавление
1.Пояснительная записка.
1.1. Аннотация.
1.2. Введение.
1.3. Цели и задачи раздела «Бальные танцы».
1.4. Возрастные особенности восприятия учебного материала.
1.5. Ожидаемые результаты.
1.6.Формы подведения итогов.
1.7. Методы обучения.
1.8. Формы занятий.
1.9. Виды групп коллектива.
1.10. Количество обучающихся по годам.
1.11. Режимы занятий.
1.12. Условия реализации программы.
2. Учебно–тематическое планирование по разделу «Бальные танцы».
3. Содержание раздела «Бальные танцы».
3.1. Второй год обучения.
3.2. Третий год обучения.
3.3. Четвертый год обучения.
3.4. Пятый год обучения.
3.5. Шестой год обучения.
3.6. Седьмой год обучения.
3.7. Восьмой год обучения.
4. Методическое обеспечение образовательной программы. Раздел
«Бальные танцы».
4.1. Второй год обучения.
4.2. Третий год обучения.
35
4.3. Четвертый год обучения.
4.4. Пятый год обучения.
4.5. Шестой год обучения.
4.6. Седьмой год обучения.
4.7. Восьмой год обучения.
5. Список литературы к разделу «Бальные танцы».
36