Теория и методика физического воспитания и развития ребенка

ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА
ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ И
РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА
Учебно-методический комплекс дисциплины
Бийск
БПГУ имени В.М. Шукшина
2009
Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Бийский педагогический государственный университет
имени В.М. Шукшина»
ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА
ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ И
РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА
Учебно-методический комплекс дисциплины
Бийск
БПГУ имени В.М. Шукшина
2009
ББК
Д
Печатается по решению
редакционно-издательского совета
Бийского педагогического государственного университета
имени В.М. Шукшина
Научный редактор:
Рецензент:
Теория и методика физического воспитания и развития ребенка [Текст]: Учебно-методический комплекс
дисциплины / Сост.: М.Н. Левина; Бийский пед. гос. ун-т им. В. М. Шукшина. – Бийск: БПГУ им. В. М.
Шукшина, 2009. –
с.
Учебно-методический комплекс дисциплины разработан в соответствии с Государственным стандартом
высшего профессионального образования. Он содержит учебную программу курса, материалы к лекционным и
семинарским занятиям, методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов,
контрольные задания для текущей и итоговой проверки знаний.
Для студентов педагогических вузов, обучающихся по специальности 030900 (050703.65) «Педагогика и
психология дошкольная»
 БПГУ им. В.М. Шукшина, 2009.
 Сост.: М.Н. Левина, 2009.
Бийский педагогический государственный университет
имени В.М. Шукшина
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебной работе
Булгакова Т.М. "____" _____________200_ г.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Дошкольных методик и педагогики
Кафедра _____________________________________________________
(наименование кафедры, обеспечивающей преподавание дисциплины)
Шифр и наименование
ДПП.Ф.11 Теория и методика физического воспитания и развития
ребенка
дисциплины___________________________________________________
Статус
обязательная
________________________________________________________
(обязательная, элективная, факультативная)
Специальности
030900 (050703.65) Дошкольная педагогика и психология
(направления)__________________________________________________
дневная
Формы обучения________________________________________________
(дневная, заочная)
220
Объем дисциплины______________________________________________
(общий объем дисциплины, час)
Распределение по семестрам
Номер
семестра
Учебные занятия
Общий
объем
В том числе
Аудиторные
Всего
4
5
144
65
72
38
Самостоятельная
работа
Из них
Лекции
Лабор.
Практ.
36
20
16
8
20
10
72
27
Число
Форма
курсовых итоговой
проектов аттестации
(работ),
(зачет,
расчетных экзамен)
заданий
зачет
экзамен
ГОС направлений и
Рабочая программа составлена на основании _________________________
(наименование
специальностей
высшего профессионального образования, утвержденного приказом
____________________________________________________________________
государственного образовательного стандарта или типовой программы, утвержденной
Министерства
образования и науки РФ от 31.01.2005 года
___________________________________________________________________
НМС Госкомвуза РФ, дата утверждения)
Ассистент
Левина М.Н.
Разработчик______________________________________________________
(должность,
подпись, Ф.И.О.)
Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры
«Дошкольных методик и педагогики»
________________________________________________________________
Заведующий кафедрой _______________
(подпись,
Ф. И. О.)
Одобрена советом (методической комиссией)
______________Педагогического факультета____
"____" _____________ 200 г. Председатель _________________________
Бийский педагогический государственный университет
имени В.М. Шукшина
УТВЕРЖДАЮ
Декан факультета
Беляева Н.И. "____" _____________200_ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Дошкольных методик и педагогики
Кафедра _____________________________________________________
(наименование кафедры, обеспечивающей преподавание дисциплины)
Шифр и наименование
ДПП.Ф.11 Теория и методика физического воспитания и развития
ребенка
дисциплины___________________________________________________
Статус
обязательная
________________________________________________________
(обязательная, элективная, факультативная)
Специальности
030900 (050703.65) Дошкольная педагогика и психология
(направления)__________________________________________________
дневная
Формы обучения________________________________________________
(дневная, заочная)
220
Объем дисциплины______________________________________________
(общий объем дисциплины, час)
Распределение по семестрам
Номер
семестра
Учебные занятия
Общий
объем
В том числе
Аудиторные
Всего
4
5
144
65
72
38
Самостоятельная
работа
Из них
Лекции
Лабор.
Практ.
36
20
16
8
20
10
72
27
Число
Форма
курсовых итоговой
проектов аттестации
(работ),
(зачет,
расчетных экзамен)
заданий
зачет
экзамен
ГОС направлений и
Рабочая программа составлена на основании _________________________
(наименование
специальностей высшего профессионального образования, утвержденного приказом
____________________________________________________________________
государственного образовательного стандарта или типовой программы, утвержденной
Министерства образования и науки РФ от 31.01.2005 года
___________________________________________________________________
НМС Госкомвуза РФ, дата утверждения)
Ассистент
Левина М.Н.
Разработчик_____________________________________________________
_
(должность,
подпись, Ф.И.О.)
Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры
«Дошкольных методик и педагогики»
________________________________________________________________
Заведующий кафедрой _______________
(подпись,
Ф. И. О.)
Одобрена советом (методической комиссией)
______________Педагогического факультета____
"____" _____________ 200 г. Председатель _________________________
Рабочая программа составлена на основании ГОС направлений и специальностей
высшего профессионального образования, утвержденного приказом Министерства
образования и науки РФ от 31.01.2005 года.
Содержание дисциплины по (ГОС)
Методологические, естественнонаучные, психолого-педагогические основы физического
воспитания. Формирование здорового образа жизни средствами физической культуры.
Задачи и средства физического воспитания. Развитие произвольных движений ребёнка от
рождения до семи лет. Основы обучения ребёнка двигательным действиям. Двигательный
навык, закономерности его формирования. Многоуровневая система управления
движениями. Взаимосвязь развития психофизических качеств и формирования
двигательного навыка. Гимнастика для дошкольников. Подвижная игра – основное средство
и метод воспитания физической культуры ребёнка. Спортивные упражнения для детей
дошкольного возраста. Развитие самостоятельности и творчества в физических упражнениях.
Организация и методика проведения различных видов двигательной деятельности ребёнка.
Работа инструктора по физической культуре. Физическое воспитание в семье. Диагностика
физической подготовленности и сенсомоторного развития детей. Медико-педагогический
контроль физического развития детей. Преподавание курса «Методика физического
воспитания и развития ребёнка» в педагогических училищах и колледжах.
Разработчик М.Н. Левина
Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры ДМиП
Заведующий кафедрой _____________________ М.В. Папина
Одобрена Ученым советом педагогического факультета
«_______»_____________________
Председатель __________________________
1 ОРГАНИЗАЦИОННО-НОРМАТИВНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ
1.1 Учебная программа
(рабочая программа)
Оглавление
Пояснительная записка.................................................................................................................... 7
Содержание дисциплины «Теория и методика физического воспитания и развития ребёнка»
по (ГОС) ............................................................................................................................................ 7
Тематический план курса ................................................................................................................ 8
Содержание ...................................................................................................................................... 8
Модуль 1 Общие вопросы теории физического воспитания ..................................................... 10
Тема 1 Общие вопросы теории физического воспитания .......................................................... 10
Модуль 2 Методологические, естественнонаучные, психолого-педагогические основы
физического воспитания ............................................................................................................... 10
Тема 1 Теория физического воспитания детей дошкольного возраста как наука ................... 10
Тема 2 Формирование здорового образа жизни средствами физической культуры. Задачи и
средства физического воспитания, обеспечивающие гармоничное развитие ребенка ........... 10
Тема 3 Развитие произвольных движений ребенка от рождения до семи лет ......................... 11
Тема 4 Основы обучения ребенка двигательным действиям .................................................... 11
Тема 5 Гимнастика для дошкольников ........................................................................................ 14
Тема 6 Подвижная игра – основное средство и метод воспитания физической культуры
ребенка ............................................................................................................................................ 15
Тема 7 Спортивные упражнения (элементы спортивных игр) для детей дошкольного возраста
.......................................................................................................................................................... 16
Модуль3 Основы организации физического воспитания в дошкольных учреждениях ......... 22
Тема 1 Организация и методика проведения различных видов двигательной деятельности
ребенка: физкультурные занятия.................................................................................................. 17
Тема 2 Организация и методика проведения различных видов двигательной деятельности
ребенка: физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме дня, самостоятельная
двигательная деятельность дошкольников, формы активного отдыха, домашние задания
...........................................................................................................Error! Bookmark not defined.
Тема 3 Организация работы по физическому воспитанию в дошкольных учреждениях ...... 20
Модуль 4 Преподавание курса «Методика физического воспитания и развития ребёнка» в
педагогических училищах и колледжах ...................................................................................... 23
Тема 1 Задачи курса, характеристика учебной программы ....................................................... 22
Тема 2 Методика проведения учебной работы в педагогических училищах и колледжах
...........................................................................................................Error! Bookmark not defined.
Учебно-методические материалы .................................................Error! Bookmark not defined.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
На современном этапе одной из главных стратегических задач развития страны выступает
сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста. Реализация данной задачи
базируется на формировании осознанного отношения всех субъектов образовательного
процесса к своему здоровью. Исходя из этого системообразующим фактором
модернизированной
физкультурно-оздоровительной
деятельности
дошкольного
образовательного учреждения выступает формирование у субъектов учебно-воспитательного
процесса позиции созидателя в отношении собственного здоровья и здоровья окружающих.
С учетом данных тенденций подготовка будущих специалистов должна быть
ориентирована на обеспечение осознания приоритетности физкультурно-оздоровительной
работы и оздоровительной направленности всей организации жизнедеятельности ребенка в
дошкольном учреждении на основе готовности к реализации индивидуального подхода в
физическом образовании дошкольников.
Подготовка студентов к осуществлению физического образования дошкольников
осуществляется в процессе освоения курса «Теория и методика физического воспитания и
развития ребенка».
Дисциплина «Теория и методика физического воспитания и развития ребенка» изучается
студентами на втором и третьем курсе обучения, в четвёртом и пятом семестрах.
Освоение студентами теоретического содержания курса «Теория и методика физического
воспитания и развития ребенка» предусматривает изучение научно-теоретических основ
организации и руководства физическим воспитанием дошкольников, создания
здоровьесберегающего пространства дошкольного образовательного учреждения и
обеспечения оптимального уровня развития двигательной активности ребенка.
Практическая подготовка по курсу направлена на формирование у студентов умений
выявлять особенности двигательного развития ребенка, разрабатывать на этой основе
ииндивидуальноориентированные методики физического воспитания детей, моделировать
для каждого ребенка «запас прочности» здоровья, составлять комплексы упражнений с
учетом их реализации в образовательном процессе ДОУ.
1.1.1 Цели и задачи дисциплины
Целью курса «Теория и методика физического воспитания и развития ребенка» является
подготовка студентов к осуществлению физического воспитания детей в дошкольных
учреждениях различного типа.
Задачами курса являются:
- формирование системы научных знаний о цели, задачах, содержании и технологии
физического воспитания детей дошкольного возраста;
- формирование системы знаний студентов о содержании и технологии деятельности
инструктора физической культуры в дошкольном учреждении;
- развитие практических умений осуществлять диагностику сенсомоторного развития и
физической подготовленности дошкольников на доврачебном уровне;
- развитие практических умений и навыков анализа, планирования и организации процесса
физического воспитания дошкольников;
- формирование системы практических умений диагностировать и оценивать эффективность
процесса физического воспитания в ДОУ.
Программа курса включает четыре модуля:
- общие вопросы теории физического воспитания;
- теоретические основы физического воспитания детей дошкольного возраста;
- основы организации физического воспитания в дошкольных образовательных
учреждениях;
- преподавание курса «Методика физического воспитания и развития ребёнка» в
педагогических училищах и колледжах.
Учебная работа по курсу предполагает проведение лекционных, семинарских,
практических, лабораторных занятий, а также организацию самостоятельной работы.
В ходе лекционных занятий предусматривается теоретическое обоснование наиболее
важных проблем физического воспитания детей дошкольного возраста на современном
этапе, на основе данных научных исследований, передового педагогического опыта, даются
указания для более глубоко изучения тем курса.
Особое внимание уделяется теоретическому обоснованию задач и отбора средств
физического воспитания, а также вопросам эффективного обучения дошкольников
двигательным действиям в процессе физического воспитания.
На семинарских занятиях углубляются и конкретизируются знания студентов,
вырабатываются навыки работы с разными источниками информации, осуществляется
текущий контроль освоения студентами содержания дисциплины.
На практических и лабораторных занятиях студенты осваивают методику обучения детей
дошкольного возраста физическим упражнениям, методы диагностики и оценки физического
развития и физической подготовленности дошкольников, методы оценки эффективности
процесса физического воспитания в ДОУ.
Самостоятельная работа студентов включает изучение программного материала по
учебным и методическим пособиям, выполнение самостоятельных заданий, написание
рефератов и курсовой работы.
Рабочая программа составлена на основании учебного плана и государственного
стандарта высшего профессионального образования.
1.1.2 Содержание дисциплины
ДПП.Ф.11. "Теория и методика физического воспитания и развития ребёнка"
Предметом изучения учебного курса являются закономерности управления физическим
совершенствованием ребенка от рождения до семи лет. В предмет курса включены также
диагностика физического развития и физической подготовленности ребенка и медикопедагогический контроль за организацией процесса физического воспитания в дошкольных
образовательных учреждениях.
1.1.3 Требования ГОС к содержанию курса
Содержание дисциплины
«Теория и методика физического воспитания и развития ребёнка»
по (ГОС)
Методологические, естественнонаучные, психолого-педагогические основы физического
воспитания. Формирование здорового образа жизни средствами физической культуры.
Задачи и средства физического воспитания. Развитие произвольных движений ребёнка от
рождения до семи лет. Основы обучения ребёнка двигательным действиям. Двигательный
навык, закономерности его формирования. Многоуровневая система управления
движениями. Взаимосвязь развития психофизических качеств и формирования
двигательного навыка. Гимнастика для дошкольников. Подвижная игра – основное средство
и метод воспитания физической культуры ребёнка. Спортивные упражнения для детей
дошкольного возраста. Развитие самостоятельности и творчества в физических упражнениях.
Организация и методика проведения различных видов двигательной деятельности ребёнка.
Работа инструктора по физической культуре. Физическое воспитание в семье. Диагностика
физической подготовленности и сенсомоторного развития ребёнка. Медико-педагогический
контроль физического развития детей. Преподавание курса «Методика физического
воспитания и развития ребёнка» в педагогических училищах и колледжах.
1.1.4 Примерный тематический план курса
№
Ǐ
Тема
Общие вопросы теории физического
Лекции
1
Практ.,
семинары
1
Лабор
самост.
работа
1.3
1
ǏǏ
1
2
3
4
5
6
7
ǏǏǏ
воспитания
Общие вопросы теории физического
воспитания
Методологические, естественнонаучные,
психолого-педагогические основы
физического воспитания
Теория физического воспитания детей
дошкольного возраста как наука
Формирование здорового образа жизни
средствами физической культуры. Задачи и
средства физического воспитания,
обеспечивающие гармоничное развитие
ребёнка
Развитие произвольных движений ребёнка от
рождения до семи лет
Основы обучения ребенка двигательным
действиям
система принципов, применяемых в процессе
физического воспитания
методы и приёмы обучения двигательным
действиям, их классификация
двигательный навык, закономерности его
формирования
многоуровневая система управления
движениями
теоретико-методические основы развития
психофизических качеств детей дошкольного
возраста
взаимосвязь развития психофизических
качеств и формирования двигательного
навыка
Гимнастика для дошкольников
Гимнастика как средство и метод
физического воспитания детей дошкольного
возраста, виды гимнастики, их
характеристика
строевые упражнения, их характеристика и
содержание
общеразвивающие упражнения, их
характеристика, принципы разработки
комплексов ОРУ
основные виды движений: ходьба, бег
(техника и виды). Методика обучения
дошкольников различным видам бега и
ходьбы
основные виды движений: прыжки (техника
и виды). Методика обучения дошкольников
различным видам прыжка
основные виды движений: метание (техника
и виды). Методика обучения дошкольников
различным видам метания
основные виды движений: лазание (техника
и виды). Методика обучения дошкольников
различным видам лазания. Развитие
равновесия в ОВД
Подвижная игра – основное средство и метод
воспитания физической культуры ребенка
Спортивные упражнения (элементы
спортивных игр) для детей дошкольного
возраста
Основы организации физического
воспитания в дошкольных учреждениях
1
1
1.3
27
17
1
1
1.3
2
2
2.6
2
2
2.3
10
6
18
4
48.1
13.5
2
1
1.8
2
1
1.8
2
1
1.3
1
1
2
1
2
3.8
2
1
2
3.8
6
2
12
2
15.2
0.6
1
2
1
3
3
2
1
2
2.15
1
2
2.15
1
2
2.15
1
2
2.15
4
2
1
8.9
2
2
1
4.3
24
10
6
26.8
1
2
3
ǏV
1
2
Организация и методика проведения
различных видов двигательной деятельности
ребёнка: физкультурные занятия
Организация и методика проведения
различных видов двигательной деятельности
ребёнка: физкультурно-оздоровительные
мероприятия в режиме дня, самостоятельная
двигательная деятельность дошкольников,
формы активного отдыха, домашние задания
Организация работы по физическому
воспитанию в дошкольных учреждениях
Планирование и учет работы по физическому
воспитанию в дошкольных учреждениях
Работа инструктора по физической культуре
Диагностическая деятельность педагога по
физической культуре
Преподавание курса «Методика
физического воспитания и развития
ребенка» в педагогических училищах и
колледжах
Задачи курса, характеристика учебной
программы
Методика проведения учебной работы в
педагогических училищах и колледжах
итого:
4
2
2
4.9
8
2
2
8.5
12
6
2
13.4
2
2
2
4.6
2
1
1.8
2
1
1.8
4
2
2.9
2
1
1.45
2
1
1.45
56
30
24
79.1
1.1.5 Содержание дисциплины
Модуль 1 Общие вопросы теории физического воспитания
Общая характеристика теории и методики физического воспитания. Система физического
воспитания в Российской Федерации. Характеристика её компонентов и основы её
функционирования.
Модуль 2 Методологические, естественнонаучные,
психолого-педагогические основы физического воспитания
Теория и методика физического воспитания и развития ребенка как наука о законах
управления процессом физического совершенствования ребенка от рождения до семи лет.
Специфика предмета науки «Теории и методики физического воспитания и развития
ребенка».
Физическое воспитание как приобщение ребёнка к физической культуре. Ребёнок как
объект и субъект педагогического взаимодействия в процессе физического воспитания.
Формирование здорового образа жизни средствами физической культуры. Система
физического воспитания в дошкольных учреждениях как единство цели, задач, средств форм
и методов работы, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей.
Система физического воспитания в дошкольных учреждениях как компонент
общегосударственной системы физического воспитания, которая включает учреждения и
организации, осуществляющие и контролирующие физического воспитание. Специфика
функционирования учреждений. Характеристика задач и средств физического воспитания,
обеспечивающих гармоничное развитие ребёнка в процессе физического воспитания.
Развитие произвольных движений ребёнка от рождения до семи лет. Основы обучения
ребёнка двигательным действиям. Двигательный навык, закономерности его формирования.
Многоуровневая система управления движениями. Взаимосвязь развития психофизических
качеств и формирования двигательного навыка. Ребёнок как объект и субъект
педагогического взаимодействия в процессе физического воспитания.
Специфика средств физического воспитания дошкольников. Характеристика физических
упражнений как основного средства физического воспитания. Гимнастика для
дошкольников. Подвижная игра – как основное средство и метод воспитания физической
культуры. Спортивные упражнения для детей дошкольного возраста. Развитие
самостоятельности и творчества в процессе физических упражнений.
Тема 1 Теория физического воспитания детей дошкольного возраста как наука
Общие вопросы теории физического воспитания. Теория физического воспитания детей
дошкольного возраста. Теория физического воспитания детей дошкольного возраста как
наука о законах управления процессом физического совершенствования ребенка
дошкольного возраста. Специфика предмета науки «Теория и методика физического
воспитания и развития детей дошкольного возраста». Теория физического воспитания детей
дошкольного возраста непрерывно развивается и обогащается новыми знаниями,
получаемыми в результате исследований, охватывающих многообразные стороны
воспитания ребенка. Таким образом, теория физического воспитания детей дошкольного
возраста содействует совершенствованию всей системы физического воспитания. Основные
понятия
теории
физического
воспитания:
физическое
развитие,
физическая
подготовленность, физическая подготовка, физическое совершенство, физическое
воспитание, физическое образование, двигательная деятельность, физическая культура,
двигательная активность. Связь теории и методики физического воспитания с науками
естественнонаучного и педагогического блоков.
Следовательно, осуществлять физическое воспитание детей значит:
- уметь анализировать и оценивать степень физического здоровья и двигательного развития
детей;
- формулировать задачи физического воспитания на определенный период и определять
первостепенные из них с учетом особенностей каждого из детей;
- уметь организовать процесс воспитания в определенной системе, выбирая наиболее
целесообразные средства, формы, методы работы с учетом конкретных условий;
- проектировать желаемый уровень конечного результата, предвидя трудности на пути к
достижению целей;
- сравнивать достигнутые результаты с исходными данными и поставленными задачами;
- владеть самооценкой профессионального мастерства, постоянно совершенствуя его.
Тема 2 Формирование здорового образа жизни средствами физической культуры.
Задачи и средства физического воспитания, обеспечивающие гармоничное развитие
ребенка
Физическое воспитание – как процесс приобщения ребёнка к физической культуре.
Понятия здоровье и здоровый образ жизни, сущность, характеристика, компоненты
здоровья, факторы здоровья. Понятие «физическая культура», ценности физической
культуры. Здоровый образ жизни как основа физической культуры человека.
Ребёнок как объект и субъект педагогического взаимодействия в процессе физического
воспитания. Задачи и средства физического воспитания, обеспечивающие гармоничное
развитие ребенка Характеристика физических упражнений как основного средства
физического воспитания.
Тема 3 Развитие произвольных движений ребёнка от рождения до семи лет
Особенности психофизиологического развития детей от рождения до семи лет.
Сущность понятий: рост и развитие. Их соотношение в процессе обучения и воспитания
(понятие «Зона ближайшего развития»). Закономерности роста и развития ребёнка.
Факторы и особенности внутриутробного развития ребенка. Факторы и особенности
развития и воспитания детей раннего возраста. Этапы образования условных рефлексов.
Развитие условно-рефлекторной деятельности. Факторы и особенности развития и
воспитания детей старшего дошкольного возраста. Образование динамического стереотипа.
Режим и его значение. Оздоровительно-закаливающие мероприятия. Воспитание
самостоятельности и навыков личной гигиены. Физкультурно-оздоровительные
мероприятия. Воспитание привычек и навыков культуры поведения.
Тема 4 Основы обучения ребёнка двигательным действиям
Обучение физическим упражнениям в детском возрасте как процесс передачи
социального опыта целенаправленной деятельности. Единство обучения, развития и
воспитания в процессе физического совершенствования детей дошкольного возраста. Цель и
задачи обучения двигательным действиям. характеристика этапов обучения двигательным
действиям. Система принципов, применяемых в физическом воспитании: общесоциальных,
общепедагогических принципов и отражающих закономерности процесса физического
воспитания детей дошкольного возраста, принципов руководства физическим воспитанием.
Характеристика методов и приёмов обучения двигательным действиям, их
классификация.
Общепедагогические и специфические методы физического воспитания.
Сущность понятий: двигательное умение, двигательный навык, их соотношение в
процессе образования динамического стереотипа. Закономерности формирования
двигательных навыков: стадиальность процесса формирования двигательных навыков.
«Многоуровневая система управления двигательным актом» Н.А. Бернштейна.
Исторический аспект развития теории обучения двигательным действиям.
Условия успешного формирования двигательных навыков: осознанность, влияние эмоций
на формирование необходимых двигательных навыков, роль психологической установки в
процессе их формирования. Этапы обучения детей физическим упражнениям.
Основы развития психофизических качеств детей дошкольного возраста. Сущность
понятия двигательной реакции, её виды.
Методика развития психофизических качеств детей дошкольного возраста.
Физиологическая сущность двигательных способностей и физических качеств (силы,
выносливости, гибкости, быстроты, ловкости). Методы и приёмы развития физических
качеств. Взаимосвязь развития психофизических качеств и формирования двигательного
навыка.
Тема 5 Гимнастика для дошкольников
Гимнастика как средство и метод физического воспитания детей дошкольного возраста
Характеристика гимнастики, виды. Содержание гимнастики для дошкольников: строевые
упражнения, общеразвивающие.
Основные виды движений: ходьба и бег. Характеристика ходьбы, структура и техника,
виды ходьбы. Методика обучения дошкольников различным видам ходьбы. Характеристика
бега, структура и техника, виды бега. Методика обучения дошкольников различным видам
бега детей дошкольного возраста. Основные виды движений: прыжки, метание, лазание
Характеристика, структура, техника прыжка. Методика обучения различным видам прыжка
детей дошкольного возраста. Характеристика, структура, техника лазания. Методика
обучения различным видам лазания детей дошкольного возраста. Характеристика, структура,
техника метания. Методика обучения различным видам метания детей дошкольного
возраста. Основные виды движений в программе физического воспитания детей
дошкольного возраста.
Тема 6 Подвижная игра – основное средство и метод воспитания физической
культуры ребенка
Подвижная игра – средство и метод физического воспитания дошкольников.
Характеристика подвижных игр как средства и метода физического воспитания детей
дошкольного возраста. Исторический аспект возникновения и развития теории подвижных
игр. Вклад П.Ф. Лесгафта, Е.А. Аркина, В.В. Гориневского и др. в разработку теории
подвижных игр. Значение подвижных игр для гармоничного развития ребёнка.
Характеристика основных видов подвижных игр для дошкольников. Специфика народных
игр, их место в физическом воспитании ребёнка. Методика руководства подвижными играми
в процессе физического воспитания детей дошкольного возраста. Классификация
подвижных игр по содержанию, по преобладающему движению, по степени физической
нагрузки, по возрастному принципу. Методика руководства подвижными играми: подбор и
планирование подвижных игр, методика ознакомления детей с новой игрой, её организация,
организация знакомой игры. Творческая направленность руководства педагога подвижными
играми. Народные игры в программе физического воспитания детей дошкольного возраста,
особенности руководства.
Тема 7 Спортивные упражнения (элементы спортивных игр) для детей дошкольного
возраста
Спортивные упражнения в программе физического воспитания детей дошкольного
возраста. Элементы спортивных игр в программе физического воспитания детей
дошкольного возраста. Характеристика спортивных упражнений: техника, основные
элементы техники. Методика обучения ходьбе на лыжах, катанию на санках, на велосипеде и
самокате, качелях и каруселях, роликах, плаванию. Общая характеристика спортивных игр:
волейбола, баскетбола, бадминтона, футбола, городков, хоккея. Особенности методики
обучения элементам спортивных игр детей дошкольного возраста. Соблюдение техники
безопасности в процессе организации спортивных игр и при организации занятий по
обучению спортивным упражнениям.
Модуль 3 Основы организации физического воспитания в дошкольных
учреждениях
Оптимальный двигательный режим, обеспечивающий полноценное физическое развитие
и укрепление здоровья ребенка. Формы организации физического воспитания – как
воспитательно-образовательный комплекс разнообразной деятельности ребёнка, основу
которой составляет двигательная активность. Организационно-методические принципы
физического воспитания дошкольников. Формы занятий физическими упражнениями как
способы организации учебно-воспитательного процесса, характеризующиеся определенным
типом взаимосвязи (взаимодействия) педагога и воспитанников, а также соответствующими
условиями занятий.
Комплексное решение общих и специальных задач физического воспитания в процессе
организации различных форм двигательной деятельности дошкольников.
Специфика форм организации двигательной деятельности в ДОУ: физкультурных
занятий, форм физкультурно-оздоровительной работы в режиме дня, самостоятельной
двигательной деятельности детей, форм активного отдыха, заданий на дом. Педагогические
и гигиенические принципы построения различных форм физического воспитания
дошкольников. Организация и методика проведения.
Лица, ответственные за организацию физического воспитания в дошкольных
образовательных учреждениях. Контроль за санитарно-гигиеническими условиями
организации пребывания детей в ДОУ: условиями гигиенической организаций внешней
среды, гигиенические требования к эксплуатации оборудования и одежде детей. Санитарнопросветительская работа
Специфика работы методиста по физическому воспитанию детей дошкольного возраста.
Содержание работы методиста по физической культуре с педагогическими кадрами.
Физическое воспитание ребёнка в семье. Медико-педагогические наблюдения за
организацией и проведением различных форм физического воспитания дошкольников.
Организация работы с семьёй:
Специфика и содержание деятельности педагога по физической культуре. Диагностика
физической подготовленности и сенсомоторного развития ребёнка.
Тема 1 Организация и методика проведения различных видов двигательной
деятельности ребёнка: физкультурные занятия
Формы организации двигательной деятельности детей в дошкольных учреждениях:
физкультурные занятия. Общая характеристика физкультурного занятия как основной
формы целенаправленного обучения двигательным действиям. Виды физкультурных
занятий, их специфика, структура и содержание. Методика организации и проведения
физкультурных занятий в дошкольных учреждениях. Обоснование трёхчастной структуры
физкультурного занятия. Гигиенические требования к подбору, структуре и организации
ОФУ в процессе занятий. Принципы отбора физических упражнений на физкультурное
занятие: анатомический, физиологический, функциональный. Способы организации детей на
занятиях физической культурой, способы выполнения детьми физических упражнений.
Характер психической и физической нагрузки (общая и моторная плотность), приёмы её
регулирования. Особенности организации и проведения физкультурных занятий на воздухе.
Тема 2 Организация и методика проведения различных видов двигательной
деятельности ребёнка: физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме дня,
самостоятельная двигательная деятельность дошкольников, формы активного отдыха,
домашние задания
Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня: утренняя гимнастика, гимнастика
после дневного сна. Задачи и содержание физкультурно-оздоровительной работы. Общая
характеристика основных форм организации физкультурно-оздоровительной работы в
режиме дня: значение гимнастики для развития детей дошкольного возраста; гимнастика как
подготовительно-стимулирующая форма ОФУ, виды; задачи и содержание различных видов
гимнастики; методика проведения утренней гимнастики и гимнастики и гимнастики после
дневного сна; гигиенические требования к структуре, содержанию и нормированию нагрузок
ОФУ в процессе подготовки, организации утренней гимнастики.
Формы организации физкультурно-оздоровительной работы в режиме дня:
физкультминутки и закаливающие мероприятия. Физиологическое обоснование
использования физкультминуток в образовательном процессе ДОУ. Содержание и
особенности использования физкультминуток на различных занятиях (развитию речи,
математике, изобразительной деятельности, обучению грамоте, ознакомлению с
окружающим). Физиологические особенности воздействия закаливающих процедур на
организм ребёнка. Виды закаливания, методика их планирования, организации и проведения
с детьми разных возрастных групп.
Формы организации физкультурно-оздоровительной работы в режиме дня: экскурсии,
прогулки, самостоятельная двигательная деятельности детей, активный отдых. Особенности
организации и проведения экскурсий, прогулок. Особенности руководства самостоятельной
деятельностью дошкольников. Особенности двигательного развития дошкольников. Учет
особенностей двигательного развития дошкольников в процессе организации и руководства
самостоятельной двигательной деятельностью. Подготовка, организация и проведение
различных форм активного отдыха: спортивных досугов, физкультурных праздников,
детского туризма, дней здоровья, каникул. Индивидуальный и дифференцированный
характер домашних заданий.
Тема 3 Организация работы по физическому воспитанию в дошкольных
учреждениях
Лица ответственные за организацию физического воспитания в дошкольном учреждении.
Обязанности работников дошкольного учреждения: заведующей, методиста, старшего
воспитателя, медицинской сестры, воспитателя, музыкального руководителя, помощника
воспитателя, кружковых работников, инструктора по физической культуре.
Сущность и содержание деятельности инструктора по физической культуре в процессе
организации физического воспитания в дошкольном учреждении. Права и обязанности
инструктора по физической культуре. Основные направления деятельности. Организация
физического воспитания ребёнка в семье. Особенности организации работы с семьёй, цель,
задачи, содержание, формы работы с родителями. Проблемы взаимодействия с семьёй.
Технология – как совокупность производственных методов и процессов в определенной
отрасли производства (С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова)
Педагогическая технология – как систематичное и последовательное воплощение на
практике заранее спроектированного учебно-воспитательного процесса. Педагогическая
технология как проект определенной педагогической системы, реализуемый на практике.
Воспроизводимость и планируемая эффективность педагогической технологии. Структура
педагогической технологии. Планирование – распределение физических упражнений и
приемов их проведения в разных формах работы по физическому воспитанию на
определенный отрезок времени. Значение планирования для организации физического
воспитания детей дошкольного возраста, виды. Задачи планирования. Перспективное
планирование. Текущее планирование. Основные документы планирования работы по
физическому воспитанию: общий (годовой) план работы дошкольного учреждения, общий
план работы по физическому воспитанию (программа), план-график распределения форм
двигательной деятельности на год; план-график на неделю, план-конспект физкультурного
занятия, утренней гимнастики, подвижной игры и др.. Технология разработки программы по
физическому воспитанию. Требования к планированию содержания работы. Учет работы по
физическому воспитанию в ДОУ.
Сущность и виды учета, его значение для организации работы по физическому
воспитанию в дошкольном учреждении. Соотношение планирования и учета.
Особенности работы методиста по физическому воспитанию детей. Задачи и содержание
деятельности методиста по организации физического воспитания в дошкольном учреждении.
Формы работы с педагогическими кадрами. Организация работы с семьёй.
Инспектирование дошкольных учреждений по разделу «Физическое воспитание
Цель, задачи, содержание деятельности инспектора. Направления работы инспектора в
плане изучения организации и эффективности физического воспитания в дошкольном
учреждении.
Характеристика нормативных документов.
Сущность, задачи и значение диагностической деятельности педагога по физической
культуре.
Диагностика физической подготовленности и сенсомоторного развития ребёнка.
Организация и проведение медико-педагогического контроля в дошкольном учреждении.
Направления медико-педагогического контроля: медицинское обследование и оценка
состояния здоровья детей, диагностика физической подготовленности и сенсомоторного
развития ребёнка, оценка состояния осанки. Изучение двигательной активности ребёнка.
Медико-педагогические наблюдения за организацией и методикой проведения различных
форм физического воспитания в дошкольном учреждении. Цель и задачи наблюдения
различных форм физического воспитания. Определение общей и моторной плотности
занятий. Метод пульсометрии и построение физиологической кривой занятия.
Физиологическое утомление, внешние признаки утомления и недостаточной нагрузки на
занятии. Гигиенические требования к одежде детей. Оборудование и спортивный инвентарь,
правила эксплуатации и гигиенические требования.
Модуль 4 Преподавание курса «Методика физического воспитания и
развития ребёнка» в педагогических училищах и колледжах
Образовательный стандарт дисциплины «Методика физического воспитания и развития
ребенка». Цель, задачи содержание курса. Характеристика программы дисциплины
«Методика физического воспитания и развития ребёнка». Специфика отбора содержания и
разработки рабочей программы по курсу «Методика физического воспитания и развития
ребенка». Организация и методика проведения учебной работы в педагогических училищах
и колледжах. Особенности организации и проведения различных форм учебной работы.
Вариативные формы учебной работы.
Подготовка преподавателя к занятиям. Показательные занятия, их организация и методика
проведения. Руководство самостоятельной работой учащихся. Содержание и организация
педагогической практики в детском саду. Исследовательская деятельность учащихся.
Научно-исследовательская работа учащихся – как одно из эффективных средств
формирования культуры научного мышления, умений и навыков самостоятельной работы.
Формирование инновационного мышления и навыков инновационной деятельности в
области физического воспитания дошкольников – как основная цель научноисследовательской работы учащихся.
Принципы и задачи организации научно-исследовательской деятельности учащихся.
Принципы организации научно-исследовательской работы:
- инновационная направленность НИРС;
- единство учебной, научной и воспитательной работы учащихся;
- активность учащихся в обучении и научно-исследовательской работе;
- взаимодействие форм и методов научного творчества учащихся, применяемых как в
учебном процессе, так и во внеаудиторной работе;
- оптимизация обучающей, развивающей и воспитывающей функции НИРС.
Основные задачи организации научно-исследовательской работы:
- обеспечение единства целей и задач, принципов и содержания, форм и методов учебноисследовательской работы;
- стимулирование активности учащихся в освоении инновационных технологий в области
физической культуры;
- организация системы учебно-исследовательской и научно-исследовательской работы,
которая охватывает целенаправленным и дифференцированным воздействием всех учащихся
и обеспечивает каждому из них позицию субъекта в обучении.
Текущий и итоговый контроль усвоения учащимися содержания дисциплины. Учет
качества подготовки учащихся по предмету «Методика физического воспитания и развития
ребёнка».
1.1.6 Требования к уровню освоения содержания дисциплины
(требования к знаниям, умениям, навыкам, приобретенным в результате изучения
дисциплины)
Студенты должны обобщить и углубить знания, полученные в процессе изучения
дисциплины «Теория и методика физического воспитания и развития ребенка»; делать
самостоятельные выводы из наблюдений различных форм организации двигательной
деятельности дошкольников; осуществлять глубокий анализ различных форм организации
физического воспитания детей дошкольного возраста; объяснять целесообразность
применения общих педагогических и специфических методов и приемов обучения
дошкольников двигательным действиям и развития физических качеств; овладеть на
доврачебном уровне методами оценки физического развития ребенка; овладеть методами
оценки физической подготовленности; овладеть методами изучения и оценки эффективности
различных форм физического воспитания и двигательного режима (метод пульсометрии,
шагометрии, хронометража и др.); усвоить технологию разработки и планирования
различных форм физического воспитания в дошкольных учреждениях; применять знания,
полученные в курсе на практике в дошкольных образовательных учреждениях и в процессе
преподавания дисциплины «Методика физического воспитания и развития ребенка» в
педагогических училищах и колледжах.
1.1.7 Учебно-методические материалы
Обязательная литература
1 Кожухова, Н.Н. Воспитатель по физической культуре в дошкольных учреждениях
[Текст]: учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Н.Н. Кожухова, Л.А.
Рыжикова, М.М. Самодурова / Под ред. С.А. Козловой. – М.: «Академия», 2002. – 320 с.
2 Кожухова, Н.Н. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного
возраста [Текст]: Схемы и таблицы / Н.Н. Кожухова. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,
2003. – 192 с.
3 Ильин, Е.П. Психомоторная организация человека [Текст]: учебник для вузов / Е.П.
Ильин – СПб.: Питер, 2003. – 384 с.: ил. – (Серия «Учебник нового века»).
4 Программа воспитания и обучения в детском саду [Текст] / Под ред. М.А. Васильевой,
В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – 3 изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. – 208 с.
5 Степаненкова, Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребёнка
[Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Э.Я. Степаненкова. – М.:
«Академия», 2001. – 368 с.
6 Степаненкова, Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребёнка
[Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Э.Я. Степаненкова. – М.:
«Академия», 2006. – 2-е изд. – 368 с.
7 Шебеко, В.Н. Физическое воспитание дошкольников [Текст]: учеб. пособие для студ.
сред. пед. заведений / В.Н. Шебеко, Н.Н. Ермак, В.А. Шишкина. – 4-е изд., испр. – М.:
«Академия», 2000. – 176 с.
8 Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта [Текст]: учеб.
пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов. – 3-е изд., стер. –
М.: «Академия», 2004. – 480 с.
Дополнительная литература
1 Алиева, Т.И. Программа «Истоки» [Текст]: базисная программа развития ребенкадошкольника / Т.И. Алиева, Т.В. Антонова, Е.Н. Арнаутова и др. Науч. ред. Л.А.
Парамонова. – М.: Просвещение, 2003. – 335 с.
2 Баданина, Л.П. Коррекционная работа с гиперактивными дошкольниками [Текст]:
учебно-методические рекомендации / Л.П. Баданина. – СПб.: Издательство РГПУ им. А.И.
Герцена, 2001. – 29 с.
3 Богина, Т.Л. Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях [Текст]: методическое
пособие / Т.Л. Богина. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. – 112 с. – (Библиотека воспитателя).
4 Борытко, Н.М. Методология и методы психолого-педагогических исследований [Текст]:
учебное пособие для вузов / Н.М. Борытко, А.В. Моложавенко, И.А. Соловцова; ред. Н.М.
Борытко. – М.: Академия, 2008. – 320 с. – (Высшее профессиональное образование.
Педагогические специальности).
5 Васильева, О.С. Психология здоровья человека: эталоны, представления, установки
[Текст]: Учеб. пособие для студ. высш. учеб заведений / О.С. Васильева, Ф.Р. Филатов. – М.:
Академия, 2001. – 352 с.
6 Венгер, Л.А. Программа «Развитие» для подготовительной группы детского сада (седьмой
год жизни) [Текст] / Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко, Е.Л. Агаева, И.А. Бурлакова, А.И.
Булычева, Н.С. Варенцова, и др.; науч. рук.: Л.А. Венгер. – М.: Детский центр Венгера, 1992.
– 68 с.
7 Венгер, Л.А. Программа «Развитие» для средней группы детского сада (пятый год жизни)
[Текст] / Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко, Е.Л. Агаева, И.А. Бурлакова, А.И. Булычева, Н.С.
Варенцова, и др.; науч. рук.: Л.А. Венгер. – М.: Детский центр Венгера, 1992. – 48 с.
8 Венгер, Л.А. Программа «Развитие» для старшей группы детского сада (шестой год
жизни) [Текст] / Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко, Е.Л. Агаева, И.А. Бурлакова, А.И. Булычева,
Н.С. Варенцова, и др.; науч. рук.: Л.А. Венгер. – М.: Детский центр Венгера, 1992. – 74 с.
9 Глазырина, Л.Д. Физическая культура – дошкольникам. Младший возраст [Текст]:
пособие для педагогов дошкольных учреждений / Л.Д. Глазырина. – М.: ВЛАДОС, 1999. –
272 с.
10 Глазырина, Л.Д. Физическая культура – дошкольникам. Средний возраст [Текст]: пособие
для педагогов дошкольных учреждений / Л.Д. Глазырина. – М.: ВЛАДОС, 2000. – 304 с.
11 Глазырина, Л.Д. Физическая культура – дошкольникам. Старший возраст [Текст]:
пособие для педагогов дошкольных учреждений / Л.Д. Глазырина. – М.: ВЛАДОС, 2000. –
264 с.
12 Доронова, Т.Н. Радуга: программа воспитания, образования и развития детей
дошкольного возраста в условиях детского сада [Текст] / Науч. ред. Т.Н. Доронова. – М.:
Просвещение, 2004. – 78 с.
13 Дворкина, Н.И. Методика сопряженного развития физических качеств и психических
процессов у детей 3-6 лет на основе подвижных игр [Текст]: учебно-методическое пособие /
Н.И. Дворкина. – М.: Советский спорт, 2005. – 184 с.
14 Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду [Текст] / Под ред. Т.И.
Бабаевой, З.А. Михайловой, Л.М. Гурович и др. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2000. – 244 с.
15 Доронова, Т.Н. На пороге школы [Текст]: метод. рекомендации для воспитателей,
работающих с детьми 6-7 лет по программе «Радуга» / Сост. Т.Н. Доронова. – М.:
Просвещение, 2002. – 160 с.
16 Доронова, Т.Н. Воспитание, образование и развитие детей 3-4 лет в детском саду [Текст]:
методическое руководство для воспитателей, работающих по программе «Радуга» / Сост.
Т.Н. Доронова. – М.: Просвещение, 2004. – 207 с.
17 Ефименко, Н.Н. Материалы к оригинальной авторской программе «Театр физического
воспитания и оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста» [Текст] /
Н.Н. Ефименко. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1999. – 256 с.
18 Здоровье и физическое развитие детей в дошкольных образовательных учреждениях:
проблемы и пути оптимизации [Текст]: Материалы Всероссийского Совещания. – М.:
Издательство ГНОМ и Д, 2001.– 320 с.
19 Здоровый дошкольник: Социально-оздоровительная технология XXI века [Текст] / Авт.сост. Ю.Е. Антонов, М.Н. Кузнецова, Т.Ф. Саулина. – М.: АРКТИ, 2000. – 88 с.
20 Ильин, Е.П. Психодиагностика спорта [Текст] / Е.П. Ильин. – СПб.: Питер, 2008. – 352 с.:
ил. – (Серия «Мастера психологии»).
21 Казаковцева, Т.С. Программа по валеологии и физической культуре для дошкольных
образовательных учреждений «Здоровье с детства» [Текст] / Т.С. Казаковцева. – Киров,
1997. – 78 с.
22 Картушина, М.Ю. Сценарии оздоровительных досугов для детей 3-4 лет [Текст]: пособие
для воспит. дет. садов, муз. руководителей, дефектологов / М.Ю. Картушина. – М.Т.Ц.:
Сфера, 2005. – 96 с. – (Вместе с детьми).
23 Картушина, М.Ю. Сценарии оздоровительных досугов для детей 4-5 лет [Текст]: пособие
для воспит. дет. садов, муз. руководителей, дефектологов / М.Ю. Картушина. – М.Т.Ц.:
Сфера, 2005. – 96 с. – (Вместе с детьми).
24 Картушина, М.Ю. Сценарии оздоровительных досугов для детей 5-6 лет [Текст]: пособие
для воспит. дет. садов, муз. руководителей, дефектологов / М.Ю. Картушина. – М.Т.Ц.:
Сфера, 2005. – 128 с. – (Вместе с детьми).
25 Картушина, М.Ю. Сценарии оздоровительных досугов для детей 6-7 лет [Текст]: пособие
для воспит. дет. садов, муз. руководителей, дефектологов / М.Ю. Картушина. – М.Т.Ц.:
Сфера, 2005. – 128 с. – (Вместе с детьми).
26 Кожухова, Н.Н. Педагогическая практика студентов с дополнительной подготовкой
«Руководитель физического воспитания» в дошкольном учреждении [Текст]: учеб. пособие
для студентов пед. училищ и колледжей / Н.Н. Кожухова, Л.А. Рыжкова, М.М. Борисова;
Под ред. С.А. Козловой. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. – 216 с.
27 Ковалько, В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. 1–4 классы [Текст]
/ В.И. Ковалько. – М.: «ВАКО», 2004. – 296 с. – (Педагогика. Психология. Управление).
28 Кудрявцев, В.Т. Развитие двигательной активности и оздоровительной работы с детьми 47 лет [Текст]: Ч.I.II / В.Т. Кудрявцев, Т.В. Нестерюк. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1999. – 296 с.
29 Каштанова, Г.В. Организация оздоровительного центра в образовательном учреждении
[Текст]: практическое пособие / Г.В. Каштанова. – М.: АРКТИ, 2002. – 120 с.
30 Ковалько, В.И. Азбука физкультминуток для дошкольников [Текст]: практические
разработки физкультминуток, игровых упражнений, гимнастических комплексов и
подвижных игр (средняя, старшая, подготовительная группы) / В.И. Ковалько. – М.: ВАКО,
2005.– 176 с. – (Дошкольники: учим, развиваем, воспитываем).
31 Колодницкий, Г.А. Физическая культура: 1-4 кл. [Текст]: учеб.-нагляд. пособие для
учащихся нач. шк. / Г.А. Колодницкий, В.С. Кузнецов. – М.: Просвещение, 2002. – 111 с.: ил.
32 Кудрявцев, В.Т. Развивающая педагогика оздоровления (дошкольный возраст) [Текст]:
программно-методическое пособие / В.Т. Кудрявцев, Б.Б. Егоров. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС,
2000. – 296 с.
33 Комплексная оценка показателей здоровья и адаптации в образовательных учреждениях
(медико-физиологические и психолого-педагогические основы мониторинга) [Текст]:
Научно-методическое пособие. – Новокузнецк: ИПК, 2004. – 169 с.
34 Лазарев, М.Л. Здравствуй! Программа формирования здоровья детей дошкольного
возраста [Текст]: Руководство для воспитателей дошкольных образовательных учреждений:
в 3-х ч. / М.Л. Лазарев. – М.: АКАДЕМИЯ ЗДОРОВЬЯ, 1997. – 376 с.
35 Лазарев, М.Л. Моя книга здоровья [Текст]: приложение к программе «Здравствуй». Кн.
для детей старшей группы детского сада / М.Л. Лазарев. – М.: АКАДЕМИЯ ЗДОРОВЬЯ,
1997. – 80 с.
36 Лизинский, В.М. Приёмы и формы в учебной деятельности [Текст] / В.М. Лизинский. –
М.: Центр «Педагогический поиск», 2004. – 160 с.
37 Логинова, В.И. Руководитель физического воспитания в дошкольном учреждении
[Текст]: учебное пособие для студ. пед. училищ и колледжей / В.И. Логинова, Т.И Бабаева,
Н.А. Ноткина, Н.Н. Кожухова; под. ред. С.А. Козловой. – М.: ВЛАДОС, 2005. – 216 с.
38 Макарова, З.И. Оздоровление и реабилитация часто болеющих детей в дошкольных
учреждениях [Текст]: Пособие для педагогов дошкольных учреждений / З.С. Макарова, Л.Г.
Голубева. – М.: ВЛАДОС, 2004. – 270 с.
39 Мануйлова, В.А. Формирование здорового образа жизни средствами физического
воспитания у детей дошкольного возраста [Текст]: учебно-методическое пособие для
студентов дневного и заочного отделения, обучающихся по специальности «Дошкольная
педагогика и психология» / В.А. Мануйлова. – Барнаул: БГПУ, 2006. – 130 с.
40 Марищук, В.Л. Психодиагностика в спорте [Текст]: учеб. пособие для вузов / В.Л.
Марищук, Ю.М. Блудов, Л.К. Сидорова. – М.: Просвещение, 2005. – 349 с.
41 Марков, В.В. Основы здорового образа жизни и профилактика болезней [Текст]: учеб.
пособие для вузов / В.В. Марков – М.: «Академия», 2001. – 320 с.
42 Маханева, М.Д. Воспитание здорового ребенка [Текст]: пособ. для практических
работников детских дошк. учреждений / М.Д. Маханева. – 2-еизд., испр. и доп. – М.: АРКТИ,
2000. – 108 с.
43 Методические рекомендации к Программе воспитания и обучения в детском саду [Текст]
/ Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – М.: Воспитание дошкольника,
2005. – 320 с.
44 Методические советы к программе «Детство» [Текст] / Под ред. Т.И. Бабаевой, З.А.
Михайловой. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2002. – 304 с.
45 Муравьев, В.А. Воспитание физических качеств детей дошкольного и школьного
возраста [Текст]: методическое пособие / В.А. Муравьев, Н.Н. Назарова. – М.: Айрис-пресс,
2004. – 112 с.
46 Педагогическая диагностика развития детей перед поступлением в школу [Текст] / Под
ред. Т.С. Комаровой, О.А. Соломенниковой. – Ярославль: Академия развития, 2006. – 144 с.
47 Образовательная работа в детском саду по программе «Развитие» [Текст]: методическое
пособие для воспитателей дошкольных учреждений / Под ред. О.М. Дьяченко, В.В.
Холмовской. – М.: Новая школа, 1996. – 64 с.
48 Организация воспитательной и оздоровительной работы в ДОУ [Текст] / В.И. Ввозная,
И.Т. Коновалова, Г.И. Кулик [и др.]. – М.Т.Ц.: Сфера, 2006. – 124 с. – (Приложение к
журналу «Управление ДОУ»).
49 Островская, Л.Ф. Педагогические знания – родителям: (Материалы семинаров для
родителей) [Текст]: пособие для воспитателя дошкол. учреждения / Л.Ф. Островская. – М.:
Просвещение, 1983. – 176 с.
50 План-программа педагогического процесса в детском саду [Текст]: методическое пособие
для воспитателей детского сада / Сост. Н.В. Гончарова и др.; под ред. З.А. Михайловой. –
СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003. – 255 с.
51 План-программа образовательно-воспитательной работы в детском саду [Текст]: мет.
пособие для воспитателей / Под ред. З.А. Михайловой. – СПб.: АКЦИДЕНТ, 1997. – 221 с.
52 Фомина, Н.А. Сказочный театр физической культуры (Физкультурные занятия с
дошкольниками в музыкальном ритме сказок) [Текст] / Авт.-сост. Н.А. Фомина и др. –
Волгоград: Учитель, 2003. – 96 с.
53 Щербаков, В.П. Программа по физической культуре от 3 до 17 [Текст]: Программа и
методические рекомендации непрерывного физкультурно-образовательного образования /
В.П. Щербаков. – М.: ЦЕНТР ИННОВАЦИЙ В ПЕДАГОГИКЕ, 1996. – 208 с.
54 Рунова, М.А. Двигательная активность ребёнка в детском саду [Текст]: пособие для
педагогов дошкольных учреждений, преподавателей и студентов педвузов, колледжей / М.А.
Рунова. – М.: Мозаика-Синтез, 2002. – 256 с.
55 Рунова, М.А. Дифференцированные занятия по физической культуре с детьми 5-7 лет (с
учетом уровня двигательной активности) [Текст]: пособие для воспитателей и инструкторов
физкультуры / М.А. Рунова. – М.: Просвещение, 2005. – 141 с.: ил. – (Дошкольный мир).
56 Степанова, О.А. Игровая школа мышления [Текст]: методическое пособие / О.А.
Степанова. – М.: ТЦ Сфера, 2003. – 128 с. – (Серия «Игровые технологии»).
57 Федотов, М. Дошкольный спорт и оборудование детских комнат [Текст] / М. Федотов, Е.
Троп. – Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 143 с. – (Раннее развитие).
58 Федотов, М. Весёлый спорт от рождения до трех лет [Текст] / М. Федотов. – Ростов н/Д:
Феникс, 2007. – 158 с. – (Раннее развитие).
59 Фирилева, Ж.Е. «СА – ФИ – ДАНСЕ». Танцевально-игровая гимнастика для детей
[Текст]: учеб.-метод. пособие для педагогов дошкольных и школьных учреждений / Ж.Е.
Фирилева, Е.Г. Сайкина. – СПб.: ДЕРСТВО-ПРЕСС, 2000. – 352 с.: ил.
60 Фирилева, Ж.Е. «СА – ФИ – ДАНСЕ». Танцевально-игровая гимнастика для детей
[Текст]: учеб-метод. пособие для педагогов дошкольных и школьных учреждений / Ж.Е.
Фирилева, Е.Г. Сайкина. – СПб.: ДЕРСТВО-ПРЕСС, 2003. – 352 с.: ил.
61 Фролов, В.Г. Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке [Текст]: пособие
для воспитателя детского сада / В.Г. Фролов. – М.: Просвещение, 1984. – 159 с.
62 Фролов В.Г. Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке [Текст]: пособие
для воспитателя / В.Г. Фролов. – М.: Просвещение, 1986. – 159 с.
63 Хахалин, Л. Педиатрия [Текст] / Л. Хахалин. – М.: Издательство «Весь Мир», 2001. – 240
с. – (Весь мир знаний).
64 Холодов, Ж.К. Практикум по теории и методике физического воспитания и спорта
[Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ж.К. Холодов – М.: Гуманит. изд.
центр ВЛАДОС, 2000. – 128 с.: ил.
65 Честнова, Н.Ю. Настольная книга методиста детского сада [Текст] / Автор-составитель
Н.Ю. Честнова. – Ростов н/Д: Феникс, 2004. – 672 с. – (Серия «Сердце отдаю детям»).
66 Чупаха, И.В. Здоровьесберегающие технологии в образовательно-воспитательном
процессе [Текст] / И.В. Чупаха, Е.З. Пужаева, И.Ю. Соколова – М.: Илекса, Народное
образование; Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 2004. – 400 с.
Статьи из журналов
1 Алямовская, В.Г. Современные подходы к оздоровлению детей в ДОУ [Текст] / В.Г.
Алямовская // Дошкольное образование. – 2004. – № 17. – С. 5-20.
2 Бедерханова, В. Аукцион педагогических проблем, или средство творческого
саморазвития детей и взрослых [Текст] / В. Бедерханова // Директор школы. – 2001. – № 6. –
С. 24-33.
3 Горунова, Э.Л. Методика формирования у студентов физкультурного вуза системноцелостного подхода к профессиональной деятельности в процессе практики [Текст] / Э.Л.
Горунова // Теория и практика физической культуры. – 2007. – № 2. – С. 52-57.
4 Григорьев, Д. Техника отбора идей [Текст] / Д. Григорьев // Директор школы. – 1999. – №
6. – С. 40-42.
5 Громыко, В.В. Инновационный подход к физическому и духовному воспитанию
школьников [Текст] / В.В. Громыко, И.А. Лысова, Г.Л. Шубина // Теория и практика
физической культуры. – 2007. – № 2. – С. 60-64.
6 Гусева, Н.Л. Оптимизация двигательной активности студентов с использованием
различных форм физкультурно-спортивной деятельности [Текст] / Н.Л. Гусева // Теория и
практика физической культуры. – 2007. – № 3. – С. 7-9.
7 Ефименко, Н.Н. Театр физического воспитания [Текст] / Н.Н. Ефименко // Обруч. – 1999.
– № 5. – С. 36-40.
8 Загревский, О.И. Некоторые аспекты дидактической культуры тренера-преподавателя
спортивной школы [Текст] / О.И. Загревский, И.В. Дудура // Теория и практика физической
культуры. – 2007. – № 3. – С. 14-18.
9 Кларина, Л. Инновационная деятельность: становление, развитие, критерии
эффективности [Текст] / Л. Кларина // Директор школы. – 2001. – № 10. – С. 72-79.
10 Коренберг, В.Б. К теории спортивной двигательной активности [Текст] / В.Б. Коренберг //
Теория и практика физической культуры. – 2007. – № 2. – С. 7-12.
11 Кудрявцев, В.Т. Инновационное дошкольное образование: опыт, проблемы и стратегия
развития [Текст] / В.Т. Кудрявцев // Дошкольное воспитание. – 1999. – № 3. – С. 66.
12 Кудрявцев, В.Т. Психолого-педагогические принципы развивающей оздоровительной
работы с дошкольниками [Текст] / В.Т. Кудрявцев // Начальная школа: плюс, минус. – 2000.
– № 7. – С. 3-8.
13 Кулаков, А.М. Активный досуг в контексте трансформаций ценностных ориентаций
населения России [Текст] / А.М. Кулаков // Теория и практика физической культуры. – 2007.
– № 3. – С. 30-33.
14 Мальчевская, И.В. Интегрированный курс «Здоровье» [Текст] / И.В. Мальчевская //
Директор школы. – 2005. – № 8. – С. 95-99.
15 Починкин А.В. Инновационные педагогические подходы к менеджмент-образованию в
Московской государственной академии физической культуры [Текст] / А.В. Починкин, В.И.
Жолдан, Д.А. Бородулин // Теория и практика физической культуры. – 2007. – № 2. – С. 3034.
Электронные дидактические материалы
1 Карпов, В.Ю. Управление воспитанием студентов с использованием средств физической
культуры и сорта [Электронный ресурс]: автореф. дис. на соиск. учен. степени д-ра.пед.наук
/ В.Ю. Карпов. – Санкт-Петербург – 2005 – 39 с.
2 Топлина, Н.В. Проектная культура как основа готовности педагога к инновационной
деятельности [Электронный ресурс]: автореф. дис. …канд. пед. наук: 13.00.04 / Н.В.
Топлина; Северо-Кавказский государственный технологический университет. – Таганрог,
2006. – 25 с.
3 Усманов, В.В. Интенсивные технологии управления самостоятельной работой студентов
в процессе их профессионального обучения [Электронный ресурс]: автореф. дис. … д-ра пед.
наук: 13.00.04 / В.В. Усманов; Московский пед. гос. ун-т. – Москва, 2006. – 40 с.
4 Чернышенко, Ю.К. Научно-педагогические основания инновационных направлений в
системе физического воспитания детей дошкольного возраста [Электронный ресурс]: дис. …
д-ра пед. наук: 13.00.04 / Чернышенко Юрий Константинович. – М.: РГБ, 2003. (Из фондов
Российской Государственной Библиотеки).
1.1.8 Карта самостоятельной работы студента по дисциплине
_____Ф__│__Р__│___В___ Теория и методика физического воспитания и развития ребенка
(наименование)
220
кол-во часов (общее)
для студентов образовательной профессиональной программы
050703.65 Дошкольная педагогика и психология
(наименование, шифр)
по _________________очной_________________форме
(форма обучения)
Модуль
1
Номер темы
Тема 1
Самостоятельная работа студентов
Сроки
Содержание работы, формы работы
выполнения
4 семестр
Усвоение лекционного материала
Задание 1
1. Изучение периодической литературы за последние пять лет,
формулирование
темы
исследования
(составление
письменно
библиографии, учитывая современные требования к её оформлению, не
менее 10 источников).
2. Определение направлений своих научных интересов, исследований по
данной теме.
3. Краткое (5-8 предложений) научное обоснование актуальности проблемы
исследования.
4. Первоначальное обоснование проблемы исследования. Определение
темы, объекта, предмета, гипотезы по выбранной теме. Оформление
методологического «аппарата» исследования в виде схемы.
5. Определение общих и специальных понятий для раскрытия темы.
6. Сравнительный анализ специальной и общенаучной терминологии.
Задание 2
1. Составление плана-графика к исследованию.
2. Подбор различных источников информации по теме (на один источник
составление отзыва) с указанием типа источника (монография, учебное
пособие, журнал и т.п.) (на пять источников составление краткой
аннотации)
3. Обоснование выбора источников (с уточнением вопросов или проблем,
рассматриваемых в них), используя образец клиширования выражений.
4. Создание модели или плана констатирующего эксперимента, используя
современные исследовательские методы, методики, диагностики в рамках
выбранной темы.
5. Подбор диагностик направленных на изучение объекта.
6. Подготовка материала для оформления результатов экспериментальной
работы.
1-2 недели
Общая
трудоемкость
1,3
Формы контроля
собеседование, промежуточный отчет (индивидуальные
консультации)
2
Тема 1
2
Тема 1
2
Тема 2
Усвоение лекционного материала по данной теме.
1. Изучение и конспектирование основных положений главы 2 «Развитие
теории физического воспитания ребенка» из учебника Степаненкова, Э.Я.
Теория и методика физического воспитания и развития ребёнка [Текст]:
учеб. пособие для вузов / Э.Я. Степаненкова – М.: «Академия», 2006. – 2-е:
изд. – 368 с.
2. Подготовка краткого сообщения по одной из предложенных ниже тем,
составление
доклада,
подготовка
практического
сопровождения
выступления (презентации, схем, рисунков, раздаточного материала для
слушателей), подготовка к предметной конференции
«П.Ф. Лесгафт – основоположник системы физического воспитания в
России».
Темы докладов:
Тема: «История жизни и научной деятельности П.Ф. Лесгафта»;
Тема: «Сущность концепции физического образования П.Ф. Лесгафта»;
Тема: «Сущность задач физического образования»;
Тема: «Сущность и характеристика системы физических упражнений»;
Тема: «Значение и задачи воспитания ребёнка в семье»;
Тема: «Организация физического воспитания в период утробной жизни
ребёнка»;
Тема: «Значение физического воспитания в семейной жизни ребёнка»;
Тема: «Значение игр в физическом образовании ребенка»;
Тема: «Место концепции Петра Францевича Лесгафта в современной
системе физического образования».
Подготовка докладов, реферирование,
разработка практических заданий (ребусов, тестов, кроссвордов)
Работа с программой, учебниками, методическими пособиями
Изучение и фиксирование различных классификации физических
упражнений.
Изучение и фиксирование основных видов движений из программы
физического воспитания детей дошкольного возраста с криволинейной
траекторией.
Изучение техники ОВД: бега, прыжка, ходьбы, лазания и метания.
Составление картотеки техники ОВД.
Подготовка к к\р.
в течение 1-4
недели
1,3
5 неделя
2
5-6 недели
2,6
терминологический диктант (тест), контрольный опрос,
проверка письменных работ
практическое задание на практическом занятии (работа с
таблицей), проверка конспектов
выступление на предметной конференции, обсуждение
самостоятельная практическая работа с графическими
объектами (схемами техники ОВД, таблицами)
2
Тема 3
Повторение лекционного материала по теме.
Изучение содержания темы «Особенности воспитания и развития детей
раннего возраста» (изучение материала, представленного в презентации).
Письменное подробное изложение её содержания (самостоятельное
составление плана изложения темы, отбор содержания, составление
письменного подробного конспекта, составление библиографии).
Изучение особенностей использования массажа (растирание, поглаживание
и др.) подбор комплекса упражнений массажа для детей.
Подготовка к контрольной работе, направленной на выявление знаний об
особенностях развития и воспитания детей раннего возраста.
Самостоятельное изучение содержания темы «Закономерности роста и
развития ребёнка». Раскрытие сущности вопросов закономерности роста и
развития:
- неравномерность темпа роста и развития;
- неодновременность (гетерохронность) роста и развития;
- особенности роста и развития в зависимости от пола;
- обеспечение надежности биологических систем организма;
- обусловленность роста и развития генетическими и средовыми факторами;
- периодичность в изменении ростовых процессов (акселерация,
децелерация).
Подбор примеров проявления каждой закономерности (письменно).
Конспектирование содержания главы 3 «Факторы психического развития
ребенка» из книги. Валлон, А. Психическое развитие ребенка [Текст] / А.
Валлон– СПб.: Питер, 2001. – 208 с. – (Серия «Психология – классика») – С.
37 – 60
Рассмотрение содержания вопросов:
- факторы психического развития ребенка (наследственность; среда;
обучение и воспитание; активность самого ребенка);
- роль каждой группы факторов в психическом развитии ребенка;
- необходимость учета данных факторов в работе педагога.
Из учебников возрастной физиологии, психологии определение
особенностей поведения и личности ребенка – дошкольника, (подбор
примеров проявления каждой).
Изучение кн. Дубровина, И.В. Готовность к школе [Текст] / И.В. Дубровина.
– М., 2001. – 145 с.
Выполнение письменной работы:
- раскройте сущность понятия «образовательная среда»;
- выделите компоненты образовательной среды, раскройте сущность
каждого;
- определите роль каждого компонента образовательной среды в развитии
активности ребёнка и повышении эффективности обучения и развития.
6-7 недели
2,3
самостоятельная контрольная работа (индивидуальное
консультирование), проверка конспектов
2
Тема 4
2
Тема 4
2
Тема 5
Выполнение конспектирования содержания вопросов:
1. Общепедагогические методы физического воспитания:
- характеристика наглядных методов и приёмов обучения двигательным
действиям;
- характеристика словесных методов и приёмов обучения двигательным
действиям;
- характеристика практических методов и приёмов обучения в игровой и
соревновательной обстановке.
2. Характеристика специфических методов обучения двигательным
действиям и развития физических качеств.
3. Специфика методов физического воспитания дошкольников.
Выполнение конспектирования основных положений по вопросу:
методологические основы обучения двигательным действиям, источник
Боген, М.М. Обучение двигательным действиям [Текст] / М.М. Боген. – М.:
«Физкультура и спорт», 1985. – 190 с. – С. 14-40.
Конспектирование теоретических вопросов:
- основные задачи, средства, методы и приёмы развития силы детей
дошкольного возраста;
- основные задачи, средства, методы и приёмы развития быстроты детей
дошкольного возраста;
- основные задачи, средства, методы и приёмы развития выносливости
детей дошкольного возраста;
- основные задачи, средства, методы и приёмы развития ловкости детей
дошкольного возраста;
- основные задачи, средства, методы и приёмы развития гибкости детей
дошкольного возраста.
Работа с графическим объектом (схемой).
Подбор игр и физических упражнений. Составление плана.
Составление комплекса физических упражнений, направленных на развитие
быстроты детей первой младшей группы, второй младшей группы, средней,
старшей, подготовительной к школе групп (по распределению
преподавателя).
Составление комплекса физических упражнений, направленных на развитие
силы детей первой младшей группы, второй младшей группы, средней,
старшей, подготовительной групп (по распределению преподавателя).
Составление комплекса физических упражнений, направленных на развитие
гибкости детей первой младшей группы, второй младшей группы, средней,
старшей, подготовительной к школе групп (по распределению
преподавателя).
Составление комплекса физических упражнений, направленных на развитие
ловкости детей первой младшей группы, второй младшей группы, средней,
старшей, подготовительной к школе групп (по распределению
преподавателя).
Составление комплекса физических упражнений, направленных на развитие
выносливости детей первой младшей группы, второй младшей группы,
средней, старшей, подготовительной к школе групп (по распределению
преподавателя).
Составление комплекса физических упражнений, направленных на развитие
равновесия детей первой младшей группы, второй младшей группы,
средней, старшей, подготовительной к школе групп (по распределению
преподавателя).
Составление плана физических упражнений, направленных на развитие
одного качества на неделю.
Усвоение лекционного материала
практическое задание (составление таблицы и схем, работа с
конспектами)
проверка конспектов, обсуждение
7 неделя
5,9
14-16
7,6
проверка конспектов, проверка работ, обсуждение
6
0,6
обсуждение
2
Тема 5
2
Тема 5
2
Тема 5
2
Тема 5
Составление комплексов общеразвивающих упражнений для детей
младшей группы д/с и старшей группы д/с.
Составление описания методики обучения дошкольников данным
упражнениям (определение дозировки, темпа и методических указаний для
выполнения упражнений комплекса).
Составление картотеки строевых упражнений.
Конспектирование содержания вопроса «Воздействие физических
упражнений на организм ребенка» из кн.
Муравьев, В.А. Воспитание физических качеств детей дошкольного и
школьного возраста [Текст]: методическое пособие / В.А. Муравьев, Н.Н.
Назарова. – М.: Айрис-пресс, 2004. – 112 с.
Составление схемы анализа упражнений гимнастики, физкультминутки,
подготовительной части физкультурного занятия.
Выполнение письменно:
- анализа утренней гимнастики;
- анализа физкультминутки.
Самостоятельная работа с программой и учебниками
Фиксирование видов ходьбы и бега, используемых на различных занятиях
по физическому воспитанию в детских учреждениях (с подробным
описанием техники данных движений).
Практическая отработка техники различных видов ходьбы и бега.
Практическая отработка подачи команд и использования терминологии при
организации и проведении упражнений в ходьбе и беге.
Письменная работа и составление картотеки:
- составление объяснения техники прыжка в длину с места;
- составление объяснения техники прыжка в высоту;
- составление объяснения техники прыжка с высоты;
- составление объяснения техники метания мешочка с песком на дальность;
- составление объяснения техники метания мешочка с песком в
горизонтальную цель;
- составление объяснения техники метания мешочка с песком в
вертикальную цель;
- составление объяснения техники лазания по лестнице-стремянке
приставным шагом;
- составление объяснения техники лазания попеременным шагом по
гимнастической лестнице;
- составление объяснения техники перелезания с одного пролета лестницы
на другой;
- составление объяснения техники различных видов движений в
равновесии;
- составление объяснения техники удержания различных поз в равновесии.
Разработка конспекта утренней гимнастики.
Беседа, обсуждение, проверка конспектов
практическое задание
применение картотеки на лабораторном занятии
промежуточный зачет
8-9 недели
3
9-10 недели
3
проверка письменных материалов
контрольный опрос
10-12 недели
6,6
практическое задание
применение картотеки на лабораторном занятии
промежуточный зачет
17 неделя
2
собеседование
2
Тема 6
2
Тема 7
3
Тема 1
3
Тема 1
Подбор подвижных игр для детей старшей и младшей групп на
физкультурное занятие в соответствии с темой занятия и на прогулку.
Подробное конспектирование содержания вопроса «Исторический аспект
развития теории подвижных игр» из источника Степаненкова, Э.Я. Теория
и методика физического воспитания и развития ребёнка [Текст]: учеб.
пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Э.Я. Степаненкова. – М.:
«Академия», 2006. – 2-е изд. – 368 с.
Изучение источника его краткое реферирование кн. Дворкина, Н.И.
13-14 недели
Методика сопряженного развития физических качеств и психических
процессов у детей 3-6 лет на основе подвижных игр [Текст]: учебнометодическое пособие / Н.И. Дворкина. – М.: Советский спорт, 2005. – 184
с.
Составление картотеки 10 подвижных игр для каждой возрастной группы (с
указанием названия игры, цели, описания правил игры).
Разработка конспекта подвижной игры.
Самостоятельная работа с программой по физическому воспитанию
дошкольников и выполнение заданий:
- выделение спортивных игр, рекомендованных программой физического
воспитания для детей разных возрастных групп;
- выделение спортивных упражнений, рекомендованных программой
физического воспитания для детей разных возрастных групп;
- выделение подвижных игр, рекомендованных программой физического
воспитания для детей разных возрастных групп.
Работа с учебниками и учебными пособиями (выполнение реферата)
Изучение техники спортивных упражнений и спортивных игр (хоккея,
волейбола, футбола и т.п.).
13-14 недели
Изучение методики обучения им дошкольников.
Характеристика методики обучения и техники безопасности при
организации занятий плаванием. Разработка подробного плана анализа
конспекта занятия по обучению детей дошкольного возраста спортивным
упражнениям:
- ходьбе на лыжах;
- катанию на коньках;
- катанию на санках;
- катанию на велосипеде и самокате;
- катанию на качелях и каруселях;
- плаванию.
Подготовка к зачету
18 неделя
5 семестр
Работа с учебниками, учебными пособиями, лекционным материалом
(самостоятельное дополнение лекционного материала) по вопросам:
- методика проведения физкультурных занятий с детьми дошкольного
возраста;
1-3 недели
- требования к подбору физических упражнений на физкультурное занятие;
- особенности организации детей на занятиях, на его основных этапах.
Разработка конспектов физкультурных занятий (традиционного и
вариативного).
Разработка вопросов подробного анализа физкультурного занятия и
утренней гимнастики, подготовка практических материалов (разработка
протоколов наблюдения, подготовка карты для хронометража занятия).
4 неделя
8,9
практическое задание (разработка конспекта и работа с
таблицей)
проведение подвижной игры, проверка теоретических
конспектов, их обсуждение, проверка конспектов подвижных
игр
4,3
проверка конспектов и заданий
6,9
индивидуальное и групповое консультирование
1,9
собеседование, промежуточный отчет
проверка конспектов
1
обсуждение на занятии, практическое задание (просмотр
занятия), отчет, собеседование (индивидуальное и групповое
консультирование)
3
Тема 1
3
Тема 2
3
Тема 2
3
Тема 2
3
Тема 2
3
Тема 3
3
Тема 3
Тема 3
4
Тема 1
4
Тема 2
Выполнение подробного анализа физкультурного занятия, утренней
гимнастики.
Работа с учебниками, учебными пособиями, лекционным материалом
(самостоятельное дополнение лекционного материала) по содержанию
вопроса: требования недельного распределения двигательной нагрузки для
детей дошкольного возраста.
Изучение и анализ формы плана-графика распределения оздоровительных
мероприятий на неделю, подготовка для заполнения на занятии.
Подготовка схемы анализа физкультминутки на занятиях и подвижной игры
на прогулке.
Составление картотеки физкультурных досугов. Отбор содержания
физкультурного досуга. Разработка конспекта досуга.
Отбор содержания физкультурного праздника.
Разработка сценария физкультурного праздника (по подгруппам),
подготовка реферата.
Конспектирование теоретических вопросов
Составление картотеки физкультминуток, подвижных перемен, пауз,
подготовка реферата.
Повторение материала: виды планирования и формы учета работы по
физическому воспитанию дошкольников.
Конспектирование теоретических вопросов, подготовка практических
материалов:
- отбор методик изучения физической подготовленности детей
дошкольного возраста, изучение нормативов физической подготовленности
(оформление протоколов, индивидуальных карт);
- определение критериев оценки;
- составление отчета по результатам диагностики, подготовка реферата.
Конспектирование теоретических вопросов, подготовка практических
материалов (оформление протоколов, индивидуальных карт), составление
отчета по результатам диагностики, подготовка реферата
Составление картотеки, подготовка опросников, тестов, практических
заданий (для родителей, педагогов, детей), подготовка реферата
Разработка вопросов для анализа конспекта урока в педагогическом
колледже, подготовка реферата. Письменная характеристика форм работы
преподавателя и форм учета качества подготовки учащихся по дисциплине
«Методика физического воспитания и развития ребёнка» в педагогических
училищах и колледжах.
Выполнение подробного анализа конспекта урока для учащихся
педагогического колледжа, оформление реферата
Подготовка доклада и его сопровождения
Подготовка к экзамену
4-5 недели
2
отчет, собеседование, проверка письменных материалов
5-6 недели
2,5
проверка письменных конспектов, отчет, собеседование
6 неделя
2
практическое задание, обсуждение
7 неделя
2
практическое задание, обсуждение
8 неделя
2
практическое задание
применение картотеки на практическом занятии, доклад
8-9 недели
4,6
опрос, обсуждение
9-10 недели
4,4
Проверка конспектов, их обсуждение
опрос
11-12 недели
4,4
Проверка материалов, их обсуждение, практическое задание
13 неделя
1,45
обсуждение, практическое задание
14 неделя
1,45
15 неделя
16 неделя
2
20
обсуждение итоговых письменных материалов, проверка
рефератов
конкурс рефератов
индивидуальное и групповое консультирование
1.1.9 Карта согласования рабочей программы дисциплины
ДПП. Ф. 11 Теория и методика физического воспитания и развития ребенка
с другими дисциплинами специальности 050703.65 Дошкольная педагогика и психология
Наименование дисциплин, изучение которых
опирается на данную дисциплину
1.
Психолого-педагогический практикум
2. Теория и методика физического воспитания
детей с особенностями в развитии. Коррекционная
ритмика
3. Развитие психофизических качеств детей с
особенностями в развитии
Кафедры,
обеспечивающие
изучение этих
дисциплин
Каф.ДМиП.
Каф.ДМиП
Каф.ДМиП
Предложения об изменениях
в пропорциях материала,
порядка изложения и т. д.
Подпись зав. кафедрой
Содержание раздела «Медикопедагогический контроль за
организацией физического
воспитания в дошкольных
образовательных
учреждениях» и
диагностическая деятельность
педагога по физической
культуре
М.В. Папина
Изменений нет
Изменений нет
1.2 КАРТЫ РЕСУРСОВ
1.2.1 Карта обеспечения дисциплины учебно-методической литературой по дисциплине
__Ф 11 __│__Р__│__В____
Теория и методика физического воспитания и развития ребенка
(наименование)
для студентов образовательной профессиональной программы
030900 (050703.65) Педагогика и психология (дошкольная)
(наименование, шифр)
по _дневной форме
(форма обучения)
№
п/п
Наименование
Фонд
читально
го зала
БПГУ
им. В.М.
Шукшин
а
1
2
3
4
5
Обязательная литература
Степаненкова, Э.Я. Теория и методика физического воспитания и
развития ребёнка [Текст]: учеб. пособие для вузов / Э.Я.
Степаненкова. – М.: «Академия», 2006.– 2-е изд. – 368 с.
Кожухова, Н.Н. Воспитатель по физической культуре в
дошкольных учреждениях [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. и
сред. пед. учеб. заведений / Н.Н. Кожухова, Л.А. Рыжикова, М.М.
Самодурова / Под ред. С.А. Козловой. – М.: «Академия», 2002. –
320 с.
Ильин, Е.П. Психомоторная организация человека [Текст]: учебник
для вузов / Е.П. Ильин – СПб.: Питер, 2003. – 384 с.: ил. – (Серия
«Учебник нового века»)
Кожухова, Н.Н. Теория и методика физического воспитания детей
дошкольного возраста [Текст]: схемы и таблицы / Н.Н. Кожухова,
Л.А. Рыжикова, М.М. Борисова – М.: «ВЛАДОС», 2003. – 192 с.
Шебеко, В.Н. Физическое воспитание дошкольников [Текст]: учеб.
пособие для студ. сред. пед. заведений / В.Н. Шебеко, Н.Н. Ермак,
Наличие
место/ (кол-во экз.)
Фонд абонемента
Фонд
научной библиотеки
читального
БПГУ
зала ПФ
им. В.М. Шукшина
БПГУ им.
В.М.
Шукшина
Итого
Итого
Книжный фонд
кафедры ДМиП
2
18
1
21
1
7
1
9
1
1
1
1
1
5
1
В.А. Шишкина. – 4-е изд., испр. - М.: «Академия», 1997. – 192 с.
Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и
спорта [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /
Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов. – 3-е изд., стер. – М.: «Академия»,
2004. – 480 с.
Дополнительная литература
1 Богина, Т.Л. Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях
[Текст]: методическое пособие / Т.Л. Богина. – М.: «МозаикаСинтез», 2005. – 112 с. – (Библиотека воспитателя).
2 Детство: программа развития и воспитания детей в детском саду
[Текст] / Под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой, Л.М. Гурович и
др. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2000. – 244 с.
3 Голощапов, Б.Р. История физической культуры и спорта [Текст]:
учебное пособие для пед. вузов / Б.Р. Голощапов. – М.:
«Академия», 2001. – 312 с.
4 Ефименко, Н.Н. Материалы к оригинальной авторской программе
«Театр физического воспитания и оздоровления детей
дошкольного и младшего школьного возраста» [Текст] / Н.Н.
Ефименко. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1999. – 251 с.
5 Здоровый малыш: программа оздоровления детей в ДОУ [Текст] /
Под ред. З.И. Берсневой. – М.: ТЦ «Сфера», 2005. – 32 с.
6 Здоровый дошкольник: Социально-оздоровительная технология
XXI века [Текст] / Авт.-сост. Ю.Е. Антонов, М.Н. Кузнецова, Т.Ф.
Саулина. – М.: АРКТИ, 2000. – 88 с.
7 Казаковцева, Т.С. Программа по валеологии и физической
культуре для дошкольных образовательных учреждений «Здоровье
с детства» [Текст] / Т.С. Казаковцева. – Киров, 1997. – 78 с.
8 Ковалько, В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной
школе. 1–4 классы [Текст] / В.И Ковалько. - М.: «ВАКО», 2004. 296 с. – (Педагогика. Психология. Управление).
9 Развивающая педагогика оздоровления (Дошкольный возраст)
[Текст]: программно-методическое пособие / В.Т. Кудрявцев. – М.:
ЛИНКА-ПРЕСС, 2000. – 296 с.: ил.
10 Кудрявцев,
В.Т.
Развитие
двигательной
активности
и
оздоровительной работы с детьми 4-7 лет [Текст]: Ч.I.II / В.Т.
Кудрявцев, Т.В. Нестерюк. –М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1999. – 296 с.
11 Логинова, В.И. «Руководитель физического воспитания» в
дошкольном учреждении [Текст]: чебное пособие для студ. пед.
училищ и колледжей / Н.Н. Кожухова, Л.А. Рыжикова, М.М.
Борисова; Под ред. С.А. Козловой. – М.: ВЛАДОС, 2005. – 216 с.
12 Лазарев, М.Л. Здравствуй! Программа формирования здоровья
детей дошкольного возраста [Текст]: Руководство для
6
2
8
11
11
1
1
1
1
2
9
11
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
воспитателей дошкольных образовательных учреждений: в 3-х ч. /
М.Л. Лазарев. – М.: АКАДЕМИЯ ЗДОРОВЬЯ, 1997. – 376 с.
Лазарев, М.Л. Моя книга здоровья [Текст]: Приложение к
программе «Здравствуй». Кн. для детей старшей группы детского
сада / М.Л. Лазарев. – М.: АКАДЕМИЯ ЗДОРОВЬЯ, 1997. – 80 с.
Лизинский, В.М. Приёмы и формы в учебной деятельности [Текст] /
В.М. Лизинский. – М.: «Педагогический поиск», 2004. – 160 с.
Муравьев, В.А. Воспитание физических качеств детей дошкольного
и школьного возраста [Текст]: методическое пособие / В.А.
Муравьев, Н.Н. Назарова. – М.: Айрис-пресс, 2004. – 112 с.
Настольная книга методиста детского сада [Текст] / Авторсоставитель Честнова Н.Ю. Серия «Сердце отдаю детям». – Ростов
н/Д: Феникс, 2004. – 672 с.
План-программа педагогического процесса в детском саду [Текст]:
методическое пособие для воспитателей детского сада / Сост. Н.В.
Гончарова и др.; под ред. З.А. Михайловой. – СПб.: ДЕТСТВОПРЕСС, 2005. – 2-е изд.– 255 с.
Программа «Истоки»: базис развития ребенка-дошкольника [Текст]
/ Т.И. Алиева, Т.В. Антонова, Е.Н. Арнаутова и др. Науч. ред. Л.А.
Парамонова. – М.: Просвещение, 2003. – 335 с.
Программа «Развитие» для подготовительной группы детского
сада (седьмой год жизни) [Текст] / Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко,
Е.Л. Агаева, И.А. Бурлакова, А.И. Булычева, Н.С. Варенцова, и др.;
науч. рук.: Л.А. Венгер. – М.: Детский центр Венгера, 1992. – 68 с.
Программа «Развитие» для средней группы детского сада (пятый
год жизни) [Текст] / Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко, Е.Л. Агаева, И.А.
Бурлакова, А.И. Булычева, Н.С. Варенцова, и др.; науч. рук.: Л.А.
Венгер. – М.: Детский центр Венгера, 1992. – 48 с.
Программа «Развитие» для старшей группы детского сада (шестой
год жизни) [Текст] / Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко, Е.Л. Агаева, И.А.
Бурлакова, А.И. Булычева, Н.С. Варенцова, и др.; науч. рук.: Л.А.
Венгер. – М.: Детский центр Венгера, 1992. – 74 с.
Программа «Развитие»: (Основные положения) [Текст] – М.:
Новая школа, 1994. – 64 с.
Радуга: программа воспитания, образования и развития детей
дошкольного возраста в условиях детского сада [Текст] / Т.Н.
Доронова, С.Г. Якобсон, Е.В. Соловьева и др.; Науч.рук. Т.Н.
Доронова. – М.: Просвещение, 2004. – 78 с.
Радуга [Текст]: программа и руководство для воспитателей средней
группы детского сада / Т.Н. Доронова, С.Г. Якобсон, Е.В.
Соловьева и др.; Науч.рук. Т.Н. Доронова. – М.: Просвещение,
1994. – 208 с.
Соколова, Н.Г. Практическое руководство по детской лечебной
1
1
1
1
1
1
4
1
5
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
физкультуре [Текст] / Н.Г. Соколова. – Ростов н/Д.: Феникс, 2007. –
44 с.: ил.
Сказочный театр физической культуры (Физкультурные занятия с
дошкольниками в музыкальном ритме сказок) [Текст] / Авт.-сост.
Н.А. Фомина и др. – Волгоград: Учитель, 2003. – 96 с.
Современные программы по физическому воспитанию детей
дошкольного возраста [Текст] - М.: АРКТИ, 2002. – 78 с.
Терпугова,, Е.А. Валеологическое воспитание детей дошкольного
возраста [Текст]: методическое пособие для педагога / Е.А.
Терпугова.– Ростов н/Д.: Феникс, 2007. – 254 с.
Холодов, Ж.К. Практикум по теории и методике физического
воспитания и спорта [Текст]: учебное пособие для вузов физ.
Культуры / Ж.К. Холодов. – М.: Академия, 2005. – 2-е изд. – 144 с.
Щербаков, В.П. Программа по физической культуре от 3 до 17
[Текст]: Программа и методические рекомендации непрерывного
физкультурно-об разовательного образования / В.П. Щербаков. –
М.: ЦЕНТР ИННОВАЦИЙ В ПЕДАГОГИКЕ, 1996. – 208 с.
Харченко, Т.Е. Утренняя гимнастика в детском саду [Текст]:
упражнения для детей 3-5 лет / Т.Е. Харченко. – М.: МозаикаСинтез, 2007. – 64 с.
Хахалин, Л. Педиатрия [Текст] / Л. Хахалин. – М.: «Весь Мир»,
2001. – 240 с. – (Весь мир знаний).
Чупаха, И.В. Здоровьесберегающие технологии в образовательновоспитательном процессе [Текст] / И.В. Чупаха, Е.З. Пужаева и др.
–
М.:
Илекса,
Народное
образование;
Ставрополь:
Ставропольсервисшкола, 2004. – 400 с.
Воспитание, образование и развитие детей 3-4 лет в детском саду
[Текст]: методическое руководство для воспитателей, работающих
по программе «Радуга» / Т.Н. Доронова, В.В. Гербова, Т.И. Гризик
и др.; Сост. Т.Н. Доронова. – М.: Просвещение, 2004. – 207 с.
Образовательная работа в детском саду по программе «Развитие»
[Текст]: методическое пособие для воспитателей дошкольных
учреждений / Под ред. О.М. Дьяченко, В.В. Холмовской. – М.:
Новая школа, 1996. – 64 с.
Практикум по психофизиологической диагностике [Текст]: Учеб.
пособие для студ. высш. учеб. заведений – М.: Гуманит. изд. центр
ВЛАДОС, 2000. – 128 с.: ил.
Педагогическая диагностика развития детей перед поступлением в
школу [Текст] / Под ред. Т.С. Комаровой, О.А. Соломенниковой. –
Ярославль: Академия развития, 2006. – 144 с.
Методические пособия, рекомендации
Баданина, Л.П. Коррекционная работа с гиперактивными
1
1
1
1
1
2
1
8
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
дошкольниками [Текст]: учебно-методические рекомендации / Л.П.
Баданина. – СПб.: Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2001. – с.
29
Воспитание, образование и развитие детей 3-4 лет в детском саду
[Текст]: методическое руководство для воспитателей, работающих
по программе «Радуга» / Т.Н. Доронова, В.В. Гербова, Т.И. Гризик
и др.; Сост. Т.Н. Доронова. – М.: Просвещение, 2005. – 207 с.
Глазырина, Л.Д. Физическая культура – дошкольникам. Младший
возраст [Текст]: Пособие для педагогов дошкольных учреждений /
Л.Д. Глазырина. – М.: ВЛАДОС, 1999. – 272 с.
Глазырина, Л.Д. Физическая культура – дошкольникам. Средний
возраст [Текст]: Пособие для педагогов дошкольных учреждений /
Л.Д. Глазырина. – М.: ВЛАДОС, 2000. – 304 с.
Глазырина, Л.Д. Физическая культура – дошкольникам. Старший
возраст [Текст]: Пособие для педагогов дошкольных учреждений /
Л.Д. Глазырина. – М.: ВЛАДОС, 2000. – 264 с.
Каштанова, Г.В. Организация оздоровительного центра в
образовательном учреждении [Текст]: Практическое пособие / Г.В.
Каштанова. – М.: АРКТИ, 2002. – 120 с.
Колодницкий, Г.А. Физическая культура: 1-4 кл. [Текст]: Учеб.нагляд. пособие для учащихся нач. шк. / Г.А. Колодницкий, В.С.
Кузнецов. – М.: Просвещение, 2002. – 111 с. : ил.
Кудрявцев,
В.Т.
Развивающая
педагогика
оздоровления
(дошкольный возраст) [Текст]: Программно-методическое пособие
/ В.Т. Кудрявцев, Б.Б. Егоров. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2000. – 296 с.
Мануйлова, В.А. Формирование здорового образа жизни
средствами физического воспитания у детей дошкольного возраста
[Текст]: учебно-методическое пособие для студентов дневного и
заочного отделения, обучающихся по специальности «Дошкольная
педагогика и психология» / В.А. Мануйлова. – Барнаул: БГПУ,
2006. – 130 с.
Маханева, М.Д. Воспитываем здорового ребенка [Текст]: Пособ.
для работников детских дошк. учреждений / М.Д. Маханева. – 2еизд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2000. – 108 с.
Методические рекомендации к Программе воспитания и обучения
в детском саду [Текст] / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой,
Т.С. Комаровой. – М.: Воспитание дошкольника, 2005. – 320 с.
Методические советы к программе «Детство» [Текст] / Под ред.
Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2002.
– 304 с.
На пороге школы [Текст]: метод. рекомендации для воспитателей,
работающих с детьми 6-7 лет по программе «Радуга» / Т.Н.
Доронова, Т.И. Гризик, Л.Ф. Климанова и др.; Сост. Т.Н. Доронова.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
– М.: Просвещение, 2002. – 160 с.
51 План-программа образовательно-воспитательной работы в детском
саду [Текст]: Мет. пособие для воспитателей / Под ред. З.А.
Михайловой. – СПб.: АКЦИДЕНТ, 1997. – 221 с.
52 Рунова, М.А. Двигательная активность ребёнка в детском саду
[Текст]: Пособие для педагогов дошкольных учреждений,
преподавателей и студентов педвузов, колледжей / М.А. Рунова. –
М.: Мозаика – Синтез, 2002. – 256 с.
53 Рунова, М.А. Дифференцированные занятия по физической
культуре с детьми 5 -7 лет (с учетом уровня двигательной
активности) [Текст]: пособие для воспитателей и инструкторов
физкультуры / М.А. Рунова. – М.: Просвещение, 2005. – 141 с.: ил.
– (Дошкольный мир).
54 Степанова,
4
О.А. Игровая школа мышления [Текст]: Методическое
7 пособие (Серия «Игровые технологии») / О.А. Степанова. – М.: ТЦ
Сфера, 2003. – 128 с.
55 Фирилева,
4
Ж.Е. «СА – ФИ – ДАНСЕ». Танцевально-игровая
9 гимнастика для детей [Текст]: Учеб.-метод. пособие для педагогов
дошкольных и школьных учреждений / Ж.Е. Фирилёва, Е.Г.
Сайкина. – СПб.: ДЕРСТВО-ПРЕСС, 2000. – 352 с.: ил.
56 Фирилева,
5
Ж.Е. «СА – ФИ – ДАНСЕ». Танцевально-игровая
0 гимнастика для детей [Текст]: Учеб.-метод. пособие для педагогов
дошкольных и школьных учреждений / Ж.Е. Фирилёва, Е.Г.
Сайкиа и др. – СПб.: ДЕРСТВО-ПРЕСС, 2003. – 352 с.: ил.
(включая источники на электронных носителях, базы информационных ресурсов)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1.2.2 Карта обеспечения дисциплины учебными материалами дисциплины
__Ф__│__Р__│__В____ Теория и методика физического воспитания и развития ребенка
(наименование)
кол-во часов (общее) 220
для студентов образовательной профессиональной программы
030900 (050703.65) Педагогика и психология (дошкольная)
(наименование, шифр)
по ______дневной__________________форме
(форма обучения)
№
Наименование
п/п
1
Словарь терминов и
понятий
2
Хрестоматия
3
Рабочая тетрадь
4
Конспект
лекций
5
Электронный
учебник
Вид
Печатный.
Электронный
(Word).
Сетевой
Печатный.
Электронный
(Word).
Сетевой
Печатный.
Сетевой
Электронный
(Word).
Сетевой
Электронный
(Word).
Сетевой
Форма доступа
Рекомендуемое
использование
Ресурсный центр.
Очная, вечерняя
Библиотека.
формы – электронный.
Портал центра дистанционного образования Заочная форма – печатный.
Дистанционное обучение – сетевой
Ресурсный центр.
Библиотека.
Портал дистанционного образования
Ресурсный центр.
Библиотека.
Портал дистанционного образования
Ресурсный центр.
Портал дистанционного образования
Ресурсный центр.
Портал дистанционного образования
Очная, вечерняя
формы – электронный.
Заочная форма, дистанционное обучение –
сетевой
Очная, вечерняя, заочная формы – печатный.
Дистанционное обучение – сетевой
Очная, вечерняя заочная формы – электронный.
Дистанционное обучение – сетевой
Очная, вечерняя заочная формы – электронный.
Дистанционное обучение – сетевой
Потребность
Очн., вечерн. – 5000
дисков.
Заочная – 250 печатн.
экз. Дистанц. –
трафик…
Альтернатив. Отв. Стои
замены
мость
6
Мультимедийные
материалы
7
Электронная
библиотека
8
Видеофильмы
9
Фото-видеоматериал
Ресурсный центр.
Библиотека.
Портал дистанционного образования
Электронный
Ресурсный центр.
(Word).
Библиотека.
Сетевой
Портал дистанционного образования
Видеокассеты, CD, Ресурсный центр.
DVD
Портал дистанционного образования
Видеокассеты, CD, Ресурсный центр.
DVD
Библиотека. Портал дист. образования
CD, DVD
Все формы – электронный
Очная, вечерняя, заочная формы – электронный.
Дистанционное обучение – сетевой
Все формы – видео, электронный
3
Все формы – видео, электронный
3
1.2.3 Карта обеспечения дисциплины оборудованием
__Ф__│__Р__│__В____ Теория и методика физического воспитания и развития ребенка
(наименование)
220
кол-во часов (общее)
для студентов образовательной профессиональной программы
030900 (050703.65) Педагогика и психология (дошкольная)
№
п/п
Наименование
(наименование, шифр)
по ___________дневной_____________________форме
(форма обучения)
Кол-во
Форма
Использования
1
Аудитория № 204
Видеопроектор
1
2
Видеокомплекс (видеомагнитофон, телевизор)
1
3
Сетевой сервер
0
4
11
5
Персональные компьютеры
Аудитория № 205
Магнитола
6
Диктофон
1
7
Комплект раздаточных материалов
70
8
Комплект наглядных пособий
Аудитория № 101
Компьютеры
10
9
1
11
Демонстрация материалов лекций, семинарских, практических занятий, учебных и
научных видеоматериалов
Демонстрация материалов лекций, семинарских, практических занятий, учебных и
научных видеофильмов
Организация дистанционной формы обучения, контакт обучающегося с тьютором,
доступ к образовательным ресурсам
Текущий и итоговый контроль знаний по темам дисциплины
Работа на лабораторных занятиях с аудиозаписями (различных по темпу, ритму) для
обеспечения музыкального сопровождения выполнения физических упражнений
детьми.
Запись ответов детей, студентов, воспитателей в процессе выполнения
исследовательских работ на практических и лабораторных занятиях в учебных
аудиториях и в базовых образовательных учреждениях.
На практических занятиях: конспекты занятий с дошкольниками, уроков в
педагогическом колледже; календарные планы для работы с дошкольниками;
оборудованные дидактические игры; фотографии комплексов различного
физкультурного оборудования и простейших тренажеров, используемых в ДОУ.
На лекциях, семинарских, практических занятиях по разделам дисциплины
Текущий и итоговый контроль, составление презентаций студентов, работа в
локальной сети (с наглядными пособиями, текстовыми материалами)
Ответственный
2 ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ (СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ)
2.1 Печатные дидактические материалы
Обязательная литература
1 Кожухова, Н.Н. Воспитатель по физической культуре в дошкольных учреждениях
[Текст]: учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Н.Н. Кожухова, Л.А.
Рыжикова, М.М. Самодурова / Под ред. С.А. Козловой. – М.: «Академия», 2002. – 320 с.
2 Кожухова, Н.Н. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного
возраста [Текст]: Схемы и таблицы / Н.Н. Кожухова. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,
2003. – 192 с.
3 Ильин, Е.П. Психомоторная организация человека [Текст]: учебник для вузов / Е.П.
Ильин – СПб.: Питер, 2003. – 384 с.: ил. – (Серия «Учебник нового века»).
4 Программа воспитания и обучения в детском саду [Текст] / Под ред. М.А. Васильевой,
В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – 3 изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. – 208 с.
5 Степаненкова, Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребёнка
[Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Э.Я. Степаненкова. – М.:
«Академия», 2001. – 368 с.
6 Степаненкова, Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребёнка
[Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Э.Я. Степаненкова. – М.:
«Академия», 2006. – 2-е изд. – 368 с.
7 Шебеко, В.Н. Физическое воспитание дошкольников [Текст]: учеб. пособие для студ.
сред. пед. заведений / В.Н. Шебеко, Н.Н. Ермак, В.А. Шишкина. – 4-е изд., испр. – М.:
«Академия», 2000. – 176 с.
8 Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта [Текст]: учеб.
пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов. – 3-е изд., стер. –
М.: «Академия», 2004. – 480 с.
Дополнительная литература
1 Алиева, Т.И. Программа «Истоки» [Текст]: базисная программа развития ребенкадошкольника / Т.И. Алиева, Т.В. Антонова, Е.Н. Арнаутова и др. Науч. ред. Л.А.
Парамонова. – М.: Просвещение, 2003. – 335 с.
2 Баданина, Л.П. Коррекционная работа с гиперактивными дошкольниками [Текст]:
учебно-методические рекомендации / Л.П. Баданина. – СПб.: Издательство РГПУ им. А.И.
Герцена, 2001. – 29 с.
3 Богина, Т.Л. Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях [Текст]: методическое
пособие / Т.Л. Богина. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. – 112 с. – (Библиотека воспитателя).
4 Венгер, Л.А. Программа «Развитие» для подготовительной группы детского сада (седьмой
год жизни) [Текст] / Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко, Е.Л. Агаева, И.А. Бурлакова, А.И.
Булычева, Н.С. Варенцова, и др.; науч. рук.: Л.А. Венгер. – М.: Детский центр Венгера, 1992.
– 68 с.
5 Венгер, Л.А. Программа «Развитие» для средней группы детского сада (пятый год жизни)
[Текст] / Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко, Е.Л. Агаева, И.А. Бурлакова, А.И. Булычева, Н.С.
Варенцова, и др.; науч. рук.: Л.А. Венгер. – М.: Детский центр Венгера, 1992. – 48 с.
6 Венгер, Л.А. Программа «Развитие» для старшей группы детского сада (шестой год
жизни) [Текст] / Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко, Е.Л. Агаева, И.А. Бурлакова, А.И. Булычева,
Н.С. Варенцова, и др.; науч. рук.: Л.А. Венгер. – М.: Детский центр Венгера, 1992. – 74 с.
7 Глазырина, Л.Д. Физическая культура – дошкольникам. Младший возраст [Текст]:
пособие для педагогов дошкольных учреждений / Л.Д. Глазырина. – М.: ВЛАДОС, 1999. –
272 с.
8 Глазырина, Л.Д. Физическая культура – дошкольникам. Средний возраст [Текст]: пособие
для педагогов дошкольных учреждений / Л.Д. Глазырина. – М.: ВЛАДОС, 2000. – 304 с.
9 Глазырина, Л.Д. Физическая культура – дошкольникам. Старший возраст [Текст]:
пособие для педагогов дошкольных учреждений / Л.Д. Глазырина. – М.: ВЛАДОС, 2000. –
264 с.
10 Доронова, Т.Н. Радуга: программа воспитания, образования и развития детей
дошкольного возраста в условиях детского сада [Текст] / Т.Н .Доронова, , С.Г. Якобсон, Е.В.
Соловьева и др. Науч. ред. Т.Н. Доронова. – М.: Просвещение, 2004. – 78 с.
11 Дворкина, Н.И. Методика сопряженного развития физических качеств и психических
процессов у детей 3-6 лет на основе подвижных игр [Текст]: учебно-методическое пособие /
Н.И. Дворкина. – М.: Советский спорт, 2005. – 184 с.
12 Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду [Текст] / Под ред. Т.И.
Бабаевой, З.А. Михайловой, Л.М. Гурович и др. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2000. – 244 с.
13 Доронова, Т.Н. На пороге школы [Текст]: метод. рекомендации для воспитателей,
работающих с детьми 6-7 лет по программе «Радуга» / Т.Н. Доронова,, Т.И. Гризик, Л.Ф.
Климанова; Сост. Т.Н. Доронова. – М.: Просвещение, 2002. – 160 с.
14 Доронова, Т.Н., Гербова, В.В., Гризик, Т.И. и др. Воспитание, образование и развитие
детей 3-4 лет в детском саду [Текст]: методическое руководство для воспитателей,
работающих по программе «Радуга» / Т.Н. Доронова, В.В. Гербова, Т.И. Гризик, и др.; Сост.
Т.Н. Доронова. – М.: Просвещение, 2004. – 207 с.
15 Ефименко, Н.Н. Материалы к оригинальной авторской программе «Театр физического
воспитания и оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста» [Текст] /
Н.Н. Ефименко. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1999. – 256 с.
16 Здоровье и физическое развитие детей в дошкольных образовательных учреждениях:
проблемы и пути оптимизации [Текст]: Материалы Всероссийского Совещания. – М.:
Издательство ГНОМ и Д, 2001.– 320 с.
17 Здоровый дошкольник: Социально-оздоровительная технология XXI века [Текст] / Авт.сост. Ю.Е. Антонов, М.Н. Кузнецова, Т.Ф. Саулина. – М.: АРКТИ, 2000. – 88 с.
18 Казаковцева, Т.С. Программа по валеологии и физической культуре для дошкольных
образовательных учреждений «Здоровье с детства» [Текст] / Т.С. Казаковцева. – Киров,
1997. – 78 с.
19 Кожухова, Н.Н. Педагогическая практика студентов с дополнительной подготовкой
«Руководитель физического воспитания» в дошкольном учреждении [Текст]: учеб. пособие
для студентов пед. училищ и колледжей / Н.Н. Кожухова, Л.А. Рыжкова, М.М. Борисова;
Под ред. С.А. Козловой. – М.: ВЛАДОС, 2005. – 216 с.
20 Комплексная оценка показателей здоровья и адаптации в образовательных учреждениях
(медико-физиологические и психолого-педагогические основы мониторинга) [Текст]:
Научно-методическое пособие. – Новокузнецк: ИПК, 2004. – 169 с.
21 Ковалько, В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. 1–4 классы [Текст]
/ В.И Ковалько. – М.: «ВАКО», 2004. – 296 с. – (Педагогика. Психология. Управление).
22 Кудрявцев, В.Т. Развитие двигательной активности и оздоровительной работы с детьми 47 лет [Текст]: Ч.I.II / В.Т. Кудрявцев, Т.В. Нестерюк. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1999. – 296 с.
23 Каштанова, Г.В. Организация оздоровительного центра в образовательном учреждении
[Текст]: практическое пособие / Г.В. Каштанова. – М.: АРКТИ, 2002. – 120 с.
24 Ковалько, В.И. Азбука физкультминуток для дошкольников [Текст]: практические
разработки физкультминуток, игровых упражнений, гимнастических комплексов и
подвижных игр (средняя, старшая, подготовительная группы) / В.И. Ковалько. – М.: ВАКО,
2005.– 176 с. – (Дошкольники: учим, развиваем, воспитываем).
25 Колодницкий, Г.А. Физическая культура: 1-4 кл. [Текст]: учеб.-нагляд. пособие для
учащихся нач. шк. / Г.А. Колодницкий, В.С. Кузнецов. – М.: Просвещение, 2002. – 111 с.: ил.
26 Кудрявцев, В.Т. Развивающая педагогика оздоровления (дошкольный возраст) [Текст]:
программно-методическое пособие / В.Т. Кудрявцев, Б.Б. Егоров. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС,
2000. – 296 с.
27 Лазарев, М.Л. Здравствуй! Программа формирования здоровья детей дошкольного
возраста [Текст]: Руководство для воспитателей дошкольных образовательных учреждений:
в 3-х ч. / М.Л. Лазарев. – М.: АКАДЕМИЯ ЗДОРОВЬЯ, 1997. – 376 с.
28 Лазарев, М.Л. Моя книга здоровья [Текст]: приложение к программе «Здравствуй». Кн.
для детей старшей группы детского сада / М.Л. Лазарев. – М.: АКАДЕМИЯ ЗДОРОВЬЯ,
1997. – 80 с.
29 Лизинский, В.М. Приёмы и формы в учебной деятельности [Текст] / В.М. Лизинский. –
М.: Центр «Педагогический поиск», 2004. – 160 с.
30 Логинова, В.И. Руководитель физического воспитания в дошкольном учреждении
[Текст]: учебное пособие для студ. пед. училищ и колледжей / В.И. Логинова, Т.И Бабаева,
Н.А. Ноткина, Н.Н. Кожухова; под. ред. С.А. Козловой. – М.: ВЛАДОС, 2005. – 216 с.
31 Мануйлова, В.А. Формирование здорового образа жизни средствами физического
воспитания у детей дошкольного возраста [Текст]: учебно-методическое пособие для
студентов дневного и заочного отделения, обучающихся по специальности «Дошкольная
педагогика и психология» / В.А. Мануйлова. – Барнаул: БГПУ, 2006. – 130 с.
32 Маханева, М.Д. Воспитываем здорового ребенка [Текст]: пособ. для работников детских
дошк. учреждений / М.Д. Маханева. – 2-еизд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2000. – 108 с.
33 Методические рекомендации к Программе воспитания и обучения в детском саду [Текст]
/ Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – М.: Воспитание дошкольника,
2005. – 320 с.
34 Методические советы к программе «Детство» [Текст] / Под ред. Т.И. Бабаевой, З.А.
Михайловой. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2002. – 304 с.
35 Муравьев, В.А. Воспитание физических качеств детей дошкольного и школьного
возраста [Текст]: методическое пособие / В.А. Муравьев, Н.Н. Назарова. – М.: Айрис-пресс,
2004. – 112 с.
36 Педагогическая диагностика развития детей перед поступлением в школу [Текст] / Под
ред. Т.С. Комаровой, О.А. Соломенниковой. – Ярославль: Академия развития, 2006. – 144 с.
37 Образовательная работа в детском саду по программе «Развитие» [Текст]: методическое
пособие для воспитателей дошкольных учреждений / Под ред. О.М. Дьяченко, В.В.
Холмовской. – М.: Новая школа, 1996. – 64 с.
38 Островаская, Л.Ф. Педагогические знания – родителям: (Материалы семинаров для
родителей) [Текст]: пособие для воспитателя дошкол. учреждения / Л.Ф. Островская. – М.:
Просвещение, 1983. – 176 с.
39 План-программа педагогического процесса в детском саду [Текст]: методическое пособие
для воспитателей детского сада / Сост. Н.В. Гончарова и др.; под ред. З.А. Михайловой. –
СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003. – 255 с.
40 План-программа образовательно-воспитательной работы в детском саду [Текст]: мет.
пособие для воспитателей / Под ред. З.А. Михайловой. – СПб.: АКЦИДЕНТ, 1997. – 221 с.
41 Фомина, Н.А. и др. Сказочный театр физической культуры (Физкультурные занятия с
дошкольниками в музыкальном ритме сказок) [Текст] / Авт.-сост. Н.А. Фомина и др. –
Волгоград: Учитель, 2003. – 96 с.
42 Щербаков, В.П. Программа по физической культуре от 3 до 17 [Текст]: Программа и
методические рекомендации непрерывного физкультурно-образовательного образования /
В.П. Щербаков. – М.: ЦЕНТР ИННОВАЦИЙ В ПЕДАГОГИКЕ, 1996. – 208 с.
43 Рунова, М.А. Двигательная активность ребёнка в детском саду [Текст]: пособие для
педагогов дошкольных учреждений, преподавателей и студентов педвузов, колледжей / М.А.
Рунова. – М.: Мозаика-Синтез, 2002. – 256 с.
44 Рунова, М.А. Дифференцированные занятия по физической культуре с детьми 5-7 лет (с
учетом уровня двигательной активности) [Текст]: пособие для воспитателей и инструкторов
физкультуры / М.А. Рунова. – М.: Просвещение, 2005. – 141 с.: ил. – (Дошкольный мир).
45 Степанова, О.А. Игровая школа мышления [Текст]: методическое пособие / О.А.
Степанова. – М.: ТЦ Сфера, 2003. – 128 с. – (Серия «Игровые технологии»).
46 Фирилева, Ж.Е. «СА – ФИ – ДАНСЕ». Танцевально-игровая гимнастика для детей
[Текст]: учеб.-метод. пособие для педагогов дошкольных и школьных учреждений / Ж.Е.
Фирилева, Е.Г. Сайкина. – СПб.: ДЕРСТВО-ПРЕСС, 2000. – 352 с.: ил.
47 Фирилева, Ж.Е. «СА – ФИ - ДАНСЕ». Танцевально-игровая гимнастика для детей
[Текст]: учеб-метод. пособие для педагогов дошкольных и школьных учреждений / Ж.Е.
Фирилева, Е.Г. Сайкина. – СПб.: ДЕРСТВО-ПРЕСС, 2003. – 352 с.: ил.
48 Фролов, В.Г. Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке [Текст]: пособие
для воспитателя детского сада / В.Г. Фролов. – М.: Просвещение, 1984. – 159 с.
49 Фролов В.Г. Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке [Текст]: пособие
для воспитателя / В.Г. Фролов. – М.: Просвещение, 1986. – 159 с.
50 Хахалин, Л. Педиатрия [Текст] / Л. Хахалин. – М.: Издательство «Весь Мир», 2001. – 240
с. – (Весь мир знаний).
51 Холодов, Ж.К. Практикум по теории и методике физического воспитания и спорта
[Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ж.К. Холодов – М.: Гуманит. изд.
центр ВЛАДОС, 2000. – 128 с.: ил.
52 Честнова, Н.Ю. Настольная книга методиста детского сада [Текст] / Автор-составитель
Н.Ю. Честнова. – Ростов н/Д: Феникс, 2004. – 672 с. – (Серия «Сердце отдаю детям»).
53 Чупаха, И.В. Здоровьесберегающие технологии в образовательно-воспитательном
процессе [Текст] / И.В. Чупаха, Е.З. Пужаева, И.Ю. Соколова – М.: Илекса, Народное
образование; Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 2004. – 400 с.
Статьи из журналов
1 Алямовская, В.Г. Современные подходы к оздоровлению детей в ДОУ [Текст] / В.Г.
Алямовская // Дошкольное образование. – 2004. – № 17. – С. 5-20.
2 Бедерханова, В. Аукцион педагогических проблем, или средство творческого
саморазвития детей и взрослых [Текст] / В. Бедерханова // Директор школы. – 2001. – № 6. –
С. 24-33.
3 Горунова, Э.Л. Методика формирования у студентов физкультурного вуза системноцелостного подхода к профессиональной деятельности в процессе практики [Текст] / Э.Л.
Горунова // Теория и практика физической культуры. – 2007. – № 2. – С. 52-57.
4 Григорьев, Д. Техника отбора идей [Текст] / Д. Григорьев // Директор школы. – 1999. – №
6. – С. 40-42.
5 Громыко, В.В. Инновационный подход к физическому и духовному воспитанию
школьников [Текст] / В.В. Громыко, И.А. Лысова, Г.Л. Шубина // Теория и практика
физической культуры. – 2007. – № 2. – С. 60-64.
6 Гусева, Н.Л. Оптимизация двигательной активности студентов с использованием
различных форм физкультурно-спортивной деятельности [Текст] / Н.Л. Гусева // Теория и
практика физической культуры. – 2007. – № 3. – С. 7-9.
7 Ефименко, Н.Н. Театр физического воспитания [Текст] / Н.Н. Ефименко // Обруч. – 1999.
– № 5. – С. 36-40.
8 Загревский, О.И. Некоторые аспекты дидактической культуры тренера-преподавателя
спортивной школы [Текст] / О.И. Загревский, И.В. Дудура // Теория и практика физической
культуры. – 2007. – № 3. – С. 14-18.
9 Кларина, Л. Инновационная деятельность: становление, развитие, критерии
эффективности [Текст] / Л. Кларина // Директор школы. – 2001. – № 10. – С. 72-79.
10 Коренберг, В.Б. К теории спортивной двигательной активности [Текст] / В.Б. Коренберг //
Теория и практика физической культуры. – 2007. – № 2. – С. 7-12.
11 Кудрявцев, В.Т. Инновационное дошкольное образование: опыт, проблемы и стратегия
развития [Текст] / В.Т. Кудрявцев // Дошкольное воспитание. – 1999. – № 3. – С. 66.
12 Кудрявцев, В.Т. Психолого-педагогические принципы развивающей оздоровительной
работы с дошкольниками [Текст] / В.Т. Кудрявцев // Начальная школа: плюс, минус. – 2000.
– № 7. – С. 3-8.
13 Кулаков, А.М. Активный досуг в контексте трансформаций ценностных ориентаций
населения России [Текст] / А.М. Кулаков // Теория и практика физической культуры. – 2007.
– № 3. – С. 30-33.
14 Мальчевская, И.В. Интегрированный курс «Здоровье» [Текст] / И.В. Мальчевская //
Директор школы. – 2005. – № 8. – С. 95-99.
15 Починкин А.В. Инновационные педагогические подходы к менеджмент-образованию в
Московской государственной академии физической культуры [Текст] / А.В. Починкин, В.И.
Жолдан, Д.А. Бородулин // Теория и практика физической культуры. – 2007. – № 2. – С. 3034.
2.2 Электронные дидактические материалы
1 Карпов, В.Ю. Управление воспитанием студентов с использованием средств физической
культуры и сорта [Электронный ресурс]: автореф. дис. на соиск. учен. степени д-ра.пед.наук
/ В.Ю. Карпов. – Санкт-Петербург – 2005 – 39 с.
2 Топлина, Н.В. Проектная культура как основа готовности педагога к инновационной
деятельности [Электронный ресурс]: автореф. дис. …канд. пед. наук: 13.00.04 / Н.В.
Топлина; Северо-Кавказский государственный технологический университет. – Таганрог,
2006. – 25 с.
3 Усманов, В.В. Интенсивные технологии управления самостоятельной работой студентов
в процессе их профессионального обучения [Электронный ресурс]: автореф. дис. … д-ра пед.
наук: 13.00.04 / В.В. Усманов; Московский пед. гос. ун-т. – Москва, 2006. – 40 с.
4 Чернышенко, Ю.К. Научно-педагогические основания инновационных направлений в
системе физического воспитания детей дошкольного возраста [Электронный ресурс]: дис. …
д-ра пед. наук: 13.00.04 / Чернышенко Юрий Константинович. – М.: РГБ, 2003. (Из фондов
Российской Государственной Библиотеки).
3 СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
3.1 Текущий контроль
Формы текущего контроля: рефераты, доклады и выступление на предметных
конференциях, тестирование, ответы на семинарах, составление конспектов и выполнение
заданий по содержанию конспектов, ведение терминологического словаря, выполнение
практических заданий к семинарам.
Содержание текущих контрольных мероприятий: примерный перечень рефератов и
заданий для семинарских занятий представлен в методических рекомендациях для студентов
(см.п. 4.1.)
ОБРАЗЦЫ ТЕСТОВ И ЗАДАНИЙ ДЛЯ ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
(для текущего и итогового контроля)
Вариант 1
1.
Вид воспитания, специфическим содержанием которого являются обучение движениям, воспитание
физических качеств, овладение специальными физкультурными знаниями и формирование осознанной
потребности в физкультурных занятиях, называется:
1 физической культурой;
2 физической подготовкой;
3 физическим воспитанием;
4 физическим образованием.
2.
1
2
3
4
Результатом физической подготовки является:
физическое развитие индивидуума;
физическое воспитание;
физическая подготовленность;
физическое совершенство.
3.
Специализированный процесс, содействующий успеху в конкретной деятельности (вид профессии, спорта
и др.), предъявляющий специализированные требования к двигательным способностям человека,
называется:
1 спортивной тренировкой;
2 специальной физической подготовкой;
3 физическим совершенством;
4 профессионально-прикладной физической подготовкой.
4.
Укажите, какое понятие (термин) подчеркивает прикладную направленность физического воспитания к
трудовой или иной деятельности:
1 физическая подготовка;
2 физическое совершенство;
3 физическая культура;
4 физическое состояние.
5.
1
2
3
4
К показателям, характеризующим физическое развитие человека, относятся:
показатели телосложения, здоровья и развития физических качеств;
показатели уровня физической подготовленности и спортивных результатов;
уровень и качество сформированных жизненно важных двигательных умений и навыков;
уровень и качество сформированных спортивных двигательных умений и навыков.
6.
Укажите, что послужило основой (источником) возникновения физического воспитания в
обществе:
1 результаты научных исследований;
2 прогрессивные идеи о содержании и путях воспитания гармонически развитой личности;
3 осознанное понимание людьми явления упражняемости (повторяемости действий), важности так
называемой предварительной подготовки человека к жизни и установление связи между ними;
4
желание заниматься физическими упражнениями.
7. На современном этапе развития общества основными критериями физического совершенства
служат:
1 показатели телосложения;
2 показатели здоровья;
3 уровень и качество сформированных двигательных умений и навыков;
4 нормативы и требования государственных программ по физическому воспитанию в сочетании с
нормативами единой спортивной классификации.
Запишите выбранные вами ответы на контрольные тесты в таблицу (картонку ответов).
Номер вопроса
1
2
3
4
5
6
7
Номер ответа
8. Во второй колонке таблицы приводятся основные понятия теории физического воспитания, в
третьей — их определения, которые даны в произвольном порядке. Необходимо дать (найти в
третьей колонке) правильное определение каждому термину и записать номер ответа (определения)
в первую графу таблицы.
Номер ответа
(определения)
Термин (понятие)
Физическое
образование
Определение
1. Исторически обусловленный идеал физического
развития и физической подготовленности человека,
оптимально соответствующий требованиям жизни.
Воспитание
2. Процесс становления, формирования и последующего
физических качеств изменения на протяжении жизни индивидуума морфофункциональных свойств его организма и основанных на
них физических качеств и способностей.
Физическая
подготовка
3.
Собственно
соревновательная
деятельность,
специальная
подготовка
к
ней,
а
также
межчеловеческие отношения и нормы, ей присущие.
Физическое
развитие
4. Процесс формирования у человека двигательных
умений и навыков, а также передачи специальных
физкультурных знаний.
Физическое
совершенство
5. Процесс воспитания физических качеств и овладения
жизненно важными движениями.
Спорт
6.
Целенаправленное
воздействие
на
развитие
физических
качеств
человека
посредством
нормированных функциональных нагрузок.
Вариант 2
1. Вид воспитания, специфическим содержанием которого являются обучение движениям, воспитание
физических качеств, овладение специальными физкультурными знаниями и формирование осознанной
потребности в физкультурных занятиях:
1 физическая культура;
2 физическая подготовка;
3 физическое воспитание;
4 физическое образование.
2. Результатом физической подготовки является
1 физическое развитие индивидуума;
2 физическое воспитание;
3 физическая подготовленность;
4 физическое совершенство.
3. Подчеркивает прикладную направленность физического воспитания к трудовой или иной
деятельности понятие (термин)
1 физическая подготовка;
2 физическое совершенство;
3 физическая культура;
4 физическое состояние.
4. Процесс формирования и последующего изменения на протяжении индивидуальной жизни
естественных морфофункциональных свойств организма ребенка и основанных на них психофизических
качеств
1 физическое образование;
2 физическое воспитание;
3 физическое развитие;
4 физическая подготовка.
5. Характеризуют физическое развитие
1 показатели телосложения, здоровья и развития физических качеств;
2 показатели уровня физической подготовленности и спортивных результатов;
3 уровень и качество сформированных жизненно важных двигательных умений и навыков;
4 уровень и качество сформированных спортивных двигательных умений и навыков.
6. Формирование двигательных навыков и развитие физических качеств, получение дошкольниками
элементарных знаний о своем организме, о роли физических упражнений в его жизнедеятельности, о
способах укрепления собственного здоровья представляют группу
1 оздоровительных задач физического воспитания детей дошкольного возраста;
2 образовательных задач физического воспитания детей дошкольного возраста;
3 воспитательных задач физического воспитания детей дошкольного возраста;
4 гигиенических задач физического воспитания.
7. Основоположник научной системы физического воспитания в России
1 Е. А. Покровский;
2 В. В. Гориневский;
3 Н. И. Пирогов;
4 П. Ф. Лесгафт.
8. Во второй колонке таблицы приводятся основные понятия теории физического воспитания, в
третьей — их определения, которые даны в произвольном порядке. Необходимо дать (найти в третьей
колонке) правильное определение каждому термину и записать номер ответа (определения) в
первую графу таблицы.
Номер ответа
(определения)
Термин (понятие)
Физическое
образование
Определение
1. Исторически обусловленный идеал физического
развития и физической подготовленности человека,
оптимально соответствующий требованиям жизни.
Воспитание
2. Процесс становления, формирования и последующего
физических качеств изменения на протяжении жизни индивидуума морфофункциональных свойств его организма и основанных на
них физических качеств и способностей.
Физическая
подготовка
3.
Собственно
соревновательная
деятельность,
специальная
подготовка
к
ней,
а
также
межчеловеческие отношения и нормы, ей присущие.
Физическое
развитие
4. Процесс формирования у человека двигательных
умений и навыков, а также передачи специальных
физкультурных знаний.
Физическое
совершенство
Спорт
5. Процесс воспитания физических качеств и овладения
жизненно важными движениями.
6.
Целенаправленное
воздействие
на
развитие
физических
качеств
человека
посредством
нормированных функциональных нагрузок.
Задания контрольной работы
по теме «Развитие произвольных движений ребенка раннего возраста»
Задание 1.
Определите задачи нравственного, физического, умственного, эстетического воспитания детей раннего
возраста. Прочитайте и поставьте напротив каждого утверждения определенную цифру, которая обозначает, по
вашему мнению, то направление, в рамках которого она решается: физическое воспитание – 1, нравственное
воспитание – 2, эстетическое воспитание – 3, умственное воспитание - 4) (дополните недостающие).
№
Утверждение
Направление
п\п
(цифрой)
1
Охрана здоровья детей
2
Развитие действий детей с предметами
3
Развитие творческих способностей (музыкального слуха, изобразительной деятельности)
4
Формирование положительных взаимоотношений со взрослыми
5
Сенсорное развитие
6
Развитие речи
7
Развитие движений
8
Воспитание положительных черт личности
9
Обеспечение бодрого уравновешенного состояния ребенка
10
Развитие умственных способностей
11
Воспитание умения замечать красивое в одежде, природе, в окружающей
действительности, в поступках людей
12
Воспитание положительных привычек
13
Развитие игровой и других видов деятельности
14
Формирование основных психических процессов (памяти, внимания и др.)
15
Привитие детям культурно-гигиенических навыков
16
Формирование познавательных потребностей
17
Воспитание дружеских взаимоотношений между детьми
18
Обучение начальным формам трудовой деятельности
19
Полноценное физическое развитие
Задание 2.
Заполните таблицу. Определите средства, с помощью которых решаются данные задачи соответственно
направлениям воспитания
Средства воспитания детей раннего возраста
Физическое воспитание
Нравственное воспитание Эстетическое воспитание
Умственное воспитание
Задание 3.
Определите условия, обеспечивающие нормальное развитие ребенка. Заполните таблицу, с указанием ученого
(группа ученых), которым было выделено данное условие
№ Условия
Ученые (указание инициалов, если
п/п
возможно источника )
Тема: «Режим дня в ДОУ»
Задание 4.
Для поведения человека характерны два основных физиологических состояния бодрствование и сон. Дайте
сравнительную характеристику реакций организма (поведения) в данных состояниях
(заполните таблицу)
бодрствование
сон
Задание 5.
Письменно ответьте на вопросы: «Возможно ли одновременное наступление данных состояний и пребывание в
них организма?» (свой ответ обоснуйте, докажите)
Задание 6.
Сделайте хронометраж режима активности ребенка в разные режимные моменты. Покажите графически.
Сделайте вывод о динамике временного показателя активности ребенка (в разные режимные моменты, в разные
возрастные периоды)
время
(мин)
3.1.2 Итоговый контроль
Формы итогового контроля: зачет, экзамен
0
режимные
моменты
3.2 Итоговый контроль
Формы итогового контроля: зачет, экзамен.
Вопросы к зачету
1 Предмет теории физического воспитания детей дошкольного возраста, его специфика.
2 Цели и задачи физического воспитания детей дошкольного возраста. Единство обучения,
воспитания и развития в процессе физического воспитания дошкольников.
3 Средства физического воспитания детей раннего возраста, их характеристика.
4 Средства физического воспитания детей дошкольного возраста, их характеристика.
5 Характеристика наглядных методов и приемов обучения. Характеристика словесных
методов и приемов обучения. Характеристика практических методов и приемов обучения.
6 Характеристика специфических методов и приемов физического воспитания.
7 Система принципов физического воспитания (общесоциальных, общепедагогических,
принципов отражающих закономерности физического воспитания), их характеристика.
8 Этапы обучения дошкольников двигательным действиям (цель, задачи, содержание
каждого этапа).
9 Характеристика физических упражнений как основного средства физического
воспитания дошкольников.
10 Характеристика
информационно-рецептивного
метода.
Характеристика
репродуктивного метода. Характеристика методов проблемного обучения.
11 Различные классификации физических упражнений, их характеристика.
12 Экспериментальные методы в теории физического воспитания детей дошкольного
возраста.
13 Дать определение понятиям физическая подготовленность, физическое развитие,
физические упражнения, физическая культура.
14 Сущность обучения двигательным действиям. Характеристика этапов обучения детей
двигательным действиям. Этапы обучения дошкольников двигательным действиям (цель,
задачи, содержание каждого этапа).
15 Характеристика физических упражнений как основного средства физического
воспитания дошкольников (временная, пространственная, динамическая, ритмическая и т.п.;
качественные характеристики упражнений). Различные классификации физических
упражнений, их характеристика. Понятие техники двигательного действия, её компоненты.
Техника ОВД. Теория поэтапного формирования двигательных навыков П.Я. Гальперина,
ООТ и ООД двигательного действия.
16 Понятие о двигательных умениях и навыках. Закономерности формирования
двигательных навыков. Условия их формирования.
17 Особенности психомоторного развития детей раннего возраста.
18 Общеразвивающие упражнения. Характеристика. Влияние на организм детей.
Классификация. Правила записи ОРУ.
19 Строевые упражнения. Понятие, значение, характеристика строевых упражнений. Виды,
техника выполнения строевых упражнений, использование звукового сопровождения.
20 Техника и методика обучения перестроению в колонну по 1,2,3,4 в разных возрастных
группах. Правила подачи команд.
21 Особенности развития скоростных способностей у детей дошкольного возраста
(физиологическая сущность, виды, методика развития).
22 Особенности развития гибкости у детей дошкольного возраста (физиологическая
сущность, виды, методика развития).
23 Особенности развития координационных способностей у детей дошкольного возраста
(физиологическая сущность, виды, методика).
24 Особенности развития, силовых способностей у детей дошкольного возраста (понятие,
виды, методика развития).
25 Особенности развития выносливости (понятие, виды, методика) у детей дошкольного
возраста.
26 Особенности развития, скоростно-силовых способностей у детей дошкольного возраста
(понятие, виды, методика развития).
27 Методика обучения построениям в звенья детей разных возрастных групп.
28 Особенности методики проведения утренней гимнастики в разных возрастных группах.
29 Бег. Техника различных видов бега. Методика обучения различным видам бега детей
разных возрастных групп.
30 Метание. Техника различных видов метания. Методика обучения дошкольников
метанию разных возрастных групп.
31 Прыжки. Техника различных видов прыжков. Методика обучения дошкольников
различным видам прыжка.
32 Лазание. Техника различных видов лазания. Методика обучения различным видам
лазания детей разных возрастных групп.
33 Утренняя гимнастика. Схема построения. Требования к подбору упражнений.
Перечислить требования к качеству выполнения общеразвивающих упражнений в разных
возрастных группах.
34 Методика обучения общеразвивающим упражнениям, организация детей, подготовка и
раздача пособий, методические приемы обучения с учетом возрастных особенностей.
Обучение правильному дыханию. Дозировка. Темп. Требования к качеству выполнения
общеразвивающих упражнений.
35 Ходьба. Техника различных видов ходьбы. Методика обучения различным видам ходьбы
детей разных возрастных групп.
36 Сущность и характеристика многоуровневой системы управления двигательным актом
Н.А. Бернштейна.
37 Исторический аспект развития и становления системы физического воспитания.
38 Понятие техники двигательного действия, её компоненты. Техника ОВД. Теория
поэтапного формирования двигательных навыков П.Я. Гальперина, ООТ и ООД
двигательного действия.
39 Дайте понятие ОВД. Виды, техника ОВД, особенности обучения дошкольников ОВД в
каждой возрастной группе (техника, задачи обучения).
40 Сущность понятий «двигательные способности» и «физические качества» (виды,
характеристика).
Вопросы к экзамену
1 «Теория физического воспитания детей дошкольного возраста» как наука. Предмет
теории физического воспитания детей дошкольного возраста, его специфика.
Экспериментальные методы в теории физического воспитания детей дошкольного возраста.
Взаимосвязь с другими науками.
2 Цель и задачи физического воспитания детей дошкольного возраста на современном
этапе. Формирование основ здорового образа жизни и культуры здоровья средствами
физической культуры.
3 Общая характеристика средств физического воспитания детей. Специфика средств
физического воспитания детей раннего возраста, их характеристика. Специфика средств
физического воспитания детей дошкольного возраста, их характеристика.
4 Система принципов физического воспитания (общесоциальных, общепедагогических,
принципов отражающих закономерности физического воспитания), их характеристика.
5 Характеристика общепедагогических методов обучения, применяемых в процессе
физического воспитания. Характеристика наглядных методов и приемов обучения.
Характеристика словесных методов и приемов обучения. Характеристика практических
методов и приемов обучения.
6 Характеристика специфических методов и приемов физического воспитания.
7 Сущность обучения двигательным действиям. Характеристика этапов обучения детей
двигательным действиям. Этапы обучения дошкольников двигательным действиям (цель,
задачи, содержание каждого этапа).
8 Характеристика физических упражнений как основного средства физического
воспитания дошкольников (временная, пространственная, динамическая, ритмическая и т.п.;
качественные характеристики упражнений). Различные классификации физических
упражнений, их характеристика. Понятие техники двигательного действия, её компоненты.
Техника ОВД. Теория поэтапного формирования двигательных навыков П.Я. Гальперина,
ООТ и ООД двигательного действия.
9 Особенности психомоторного развития детей дошкольного возраста.
10 Особенности развития скоростных способностей у детей дошкольного возраста
(физиологическая сущность, виды, методика развития).
11 Особенности развития гибкости у детей дошкольного возраста (физиологическая
сущность, виды, методика развития).
12 Особенности развития координационных способностей у детей дошкольного возраста
(физиологическая сущность, виды, методика).
13 Особенности развития, силовых способностей у детей дошкольного возраста
(понятие, виды, методика развития).
14 Особенности развития выносливости (понятие, виды, методика) у детей дошкольного
возраста.
15 Особенности развития, скоростно-силовых способностей у детей дошкольного возраста
(понятие, виды, методика развития).
16 Характеристика общепедагогических методов обучения, применяемых в процессе
физического
воспитания.
Характеристика
информационно-рецептивного
метода.
Характеристика репродуктивного метода. Характеристика методов проблемного обучения.
17 Сущность обучения двигательным действиям. Методологические основы теории
обучения двигательным действиям. Единство обучения, воспитания и развития в процессе
физического воспитания дошкольников.
18 Подвижные игры в физическом воспитании ребенка. Классификация подвижных игр.
История развития теории подвижных игр.
19 Характеристика подвижных игр как средства и метода физического воспитания
дошкольников (цель, правила игра, роли, сюжет, содержание и структура). Методика
организации и проведения подвижных игр с детьми дошкольного возраста (общая
характеристика).
20 Методика организации и проведения подвижных игр с детьми разных возрастных групп.
Назвать подвижные игры для детей разного возраста, рекомендуемые «Программой
воспитания и обучения». Вариативность подвижных игр.
21 Понятие о двигательных умениях и навыках. Законы формирования двигательных
навыков. Стадии формирования двигательных навыков (характеристика). Условия
формирования.
22 Особенности психомоторного развития детей раннего возраста.
23 Общеразвивающие упражнения (структура, содержание). Характеристика. Влияние на
организм детей. Классификация. Правила записи ОРУ.
24 Строевые упражнения. Понятие, значение, характеристика строевых упражнений. Виды,
техника выполнения строевых упражнений, использование звукового сопровождения.
25 Методика обучения строевым упражнениям: организация детей, методические приемы
обучения с учетом возрастных особенностей. Обучение правильному дыханию. Дозировка.
Темп. Требования к качеству выполнения упражнений в разных возрастных группах.
26 Сущность понятия «двигательное действие», виды двигательных действий, структура.
Сущность многоуровневой системы управления двигательным актом.
27 Особенности методики проведения утренней гимнастики в разных возрастных группах.
28 Бег. Характеристика техники различных видов бега. Методика обучения различным
видам бега детей разных возрастных групп.
29 Сущность и общая характеристика процесса обучения двигательным действиям.
Развитие теории обучения двигательным действиям (исторический аспект).
30 Метание. Характеристика техники различных видов метания. Методика обучения
дошкольников метанию разных возрастных групп.
31 Прыжки. Характеристика техники различных видов прыжков. Методика обучения
дошкольников различным видам прыжка.
32 Лазание. Характеристика техники различных видов лазания. Методика обучения
различным видам лазания детей разных возрастных групп.
33 Особенности развития ловкости у детей дошкольного возраста (физиологическая
сущность, виды, методика).
34 Утренняя гимнастика. Схема построения. Требования к подбору упражнений.
35 Методика обучения общеразвивающим упражнениям, организация детей, подготовка и
раздача пособий, методические приемы обучения с учетом возрастных особенностей.
Обучение правильному дыханию. Дозировка. Темп. Требования к качеству выполнения
общеразвивающих упражнений.
36 Ходьба. Техника различных видов ходьбы. Методика обучения различным видам ходьбы
детей разных возрастных групп.
37 Исторический аспект развития и становления системы физического воспитания.
38 Сущность понятий «двигательные способности» и «физические качества» (виды,
характеристика).
39 Понятие ОВД. Виды, техника ОВД, особенности обучения дошкольников ОВД в разных
возрастных группах (техника, задачи обучения, требования к усвоению детьми ОВД в
разных возрастных группах).
40 Физкультурные занятия – основная форма организованного, систематического обучения
детей физическим упражнениям. Задачи обучения движениям на занятии. Структура
физкультурного занятия. Гигиенические требования к структуре и содержанию ОФУ в
каждой части занятия.
41 Воспитание правильной осанки у детей дошкольного возраста.
42 Гимнастика как средство и метод физического воспитания ребенка (виды гимнастики, их
характеристика). Основная гимнастика в системе физического воспитания детей
дошкольного возраста. Характеристика гимнастики как средства и метода физического
воспитания дошкольников. Виды гимнастики (краткая характеристика).
43 Особенности методики проведения утренней гимнастики в разных возрастных группах.
Использование словесной инструкции на утренней гимнастике, использование стихов.
44 Инспектирование дошкольных учреждений по разделу «физическое воспитание».
45 Планирование работы по физическому воспитанию в дошкольных учреждениях.
46 Спортивные игры для детей дошкольного возраста, характеристика, техника, методика
обучения дошкольников спортивным играм.
47 Физкультминутки, их физиологическая сущность Обоснование необходимости
проведения на занятиях. Особенности проведения различных видов физкультминуток.
Требования к подбору упражнений и методике их проведения. Дозировка, темп,
длительность. Требования к подбору физкультурной минутки на занятия по развитию речи,
математике и т.д. Привести примеры физкультминуток на разных занятиях.
48 Физическая, психическая и эмоциональная нагрузка на занятиях. Приемы регулирования
нагрузки (темп выполнения упражнений, количество повторов). Физиологическая кривая
занятия (виды). Общая и моторная плотность занятия. Признаки утомления или
недостаточной нагрузки на занятиях.
49 Утренняя гимнастика (структура, содержание). Схема построения. Требования к подбору
упражнений (дозировка, темп). Особенности методики проведения утренней гимнастики в
разных возрастных группах. Гигиенические требования к структуре и содержанию ОФУ на
утренней гимнастике.
50 Содержание и методика индивидуальной работы с детьми (отдельными), занятия с
небольшими группами. Задания на дом.
51 Прогулки и экскурсии, виды (содержание и структура). Методика организации и
проведения.
52 Методика проведения подвижных игр с детьми младшего дошкольного возраста.
Методика проведения подвижных игр (новой знакомой) в старшей группе.
53 Виды физкультурных занятий (особенности структуры, содержания). Особенности
методики поведения физкультурных занятий в помещении, на воздухе в разное время года.
54 Понятие «двигательная реакция», структура, основные компоненты, виды.
55 Ответственные лица за организацию работы по физическому воспитанию в дошкольных
учреждениях. Медико-педагогический контроль за физическим воспитанием дошкольников
в ДОУ.
56 Содержание работы методиста по физическому воспитанию в ДОУ. Направления и
формы работы. Сущность диагностической деятельности педагога по физической культуре.
57 Формы организации физического воспитания в дошкольных образовательных
учреждениях: занятия (краткая характеристика).
58 Формы организации физического воспитания в дошкольных образовательных
учреждениях: физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня (краткая характеристика).
59 Формы организации физического воспитания в дошкольных образовательных
учреждениях: активный отдых (краткая характеристика).
60 Формы организации физического воспитания в дошкольных образовательных
учреждениях: занятия (краткая характеристика).
61 Физкультурные досуги, виды, значение. Содержание физкультурных досугов для детей
разных возрастных групп.
62 Физиологическая сущность закаливания, принципы закаливания. Виды закаливания,
влияние на организм ребенка каждого вида. Методика организации и проведения
закаливающих процедур в ДОУ.
63 Методика обучения общеразвивающим упражнениям, организация детей, подготовка и
раздача пособий, методические приемы обучения с учетом возрастных особенностей.
Обучение правильному дыханию. Дозировка. Темп. Требования к качеству выполнения.
64 Методика организации и проведения физкультурных праздников. Виды физкультурных
праздников, особенности методики их организации и проведения. Требования к содержанию
физкультурных праздников для дошкольников.
65 Организация самостоятельной двигательной деятельности детей – важное условие
своевременного общего развития ребенка. Руководство самостоятельной двигательной
деятельностью детей.
66 Преподавание курса «Методика физического воспитания и развития ребенка» в
педагогическом училище.
Формы проверки уровня подготовки студентов
1 Зачёт (4-ый семестр).
2 Экзамен (5-ый семестр).
Требования к зачету:
1 К зачету допускается студент предоставивший в намеченные сроки в течение семестра
следующие материалы:
1.1 Письменные работы:
- конспекты содержания основных вопросов, предусмотренных методическими
рекомендациями (п. 4.1.);
- конспекты содержания вопросов тем, рассматриваемых на лекционных занятиях
(пропущенных студентом), предусмотренных учебной программой (если посещаемость
аудиторных занятий ниже 70%);
- конспекты содержания вопросов, предусмотренных для самостоятельного изучения.
1.2 Выполнивший практические задания:
- задания для работы на практических и лабораторных занятиях, предусмотренных
методическими рекомендациями (п.4.1.);
- задания, предусмостренные для выполнения в процессе самостоятельной работы
определенные в методических рекомендациях (п. 4.1.);
- оформленные по общепринятым требованиям практические материалы (конспекты занятий,
картотека и т.д.), предусмотренных методическими рекомендациями (п. 4.1.).
1.3 Выполнивший на положительную отметку задания текущего контроля (к/р, тесты,
контролые опросы).
2 Зачет осуществляется в форме собеседования по основным вопросам курса, которые
изучались в течение семестра и вопросов по содержанию заданиий, которые студент
выполнил в процессе самостоятельной работы.
Требования к экзамену (структура экзаменационного билета):
Требования к экзамену
1 К экзамену допускается студент, предоставивший в намеченные сроки в течение семестра
следующие материалы:
1.1 Письменные работы:
- конспекты содержания основных теоретических вопросов, предусмотренных
методическими рекомендациями (п. 4.1.);
- конспекты содержания вопросов тем (пропущенных студентов), рассматриваемых на
лекционных занятиях, предусмотренных учебной программой (если посещаемость
аудиторных занятий ниже 70%);
- конспекты различных форм физического воспитания дошкольников;
- анализ различных форм физического воспитания дошкольников;
- конспекты содержания материала, предусмотренного для самостоятельного изучения.
1.2 Практические задания:
- задания для работы на практических и лабораторных занятиях, предусмотренных
методическими рекомендациями (п.4.1.);
- задания, выполненные в процессе самостоятельной работы, определенные методическими
рекомендациями (п. 4.1.);
- оформленные по общепринятым требованиям материалы, предусмотренные методическими
рекомендациями (п. 4.1.).
1.3 Выполнивший на положительную отметку задания текущего контроля (к/р, тесты,
контролые опросы).
2 Экзамен по данной дисциплине предусматривает традиционную форму и включает ответ
на вопросы экзаменационного билета, выполнение и освещение содержания реферата. В
билет включается два вопроса: один более широкий – теоретический, другой – более узкий –
методический. Реферат предполагает раскрытие основного содержания вопросов методики
обучения дошкольников спортивным играм и упражнениям.
Структура экзаменационного билета
1 Теоретический вопрос.
2 Более узкий методический вопрос.
Структура реферата и требования к его выполнению
1 Реферат выполняется с цлью углубления знаний и практических умений студентов по теме
курса «Теоретико-методические основы обучения детей дошкольного возраста спортивным
играм и упражнениям». Содержание реферата условно разделено на две части:
теоретическую и методическую. В теоретической части, раскрываются теоретические
основы обучения дошкольников спортивным играм и упражнениям, в методической части –
методические основы обучения детей дошкольного возраста спортивным играм и
упражнениям. Темы рефератов определены в методических рекомендациях для студентов
(п.4.1.).
2 Структура реферата включает в себя: титульный лист; оглавление с указанием пунктов
реферата и страниц; введение с формулировкой сути исследуемого вопроса, определением
значимости рассматриваемой темы, её значимости и актуальности, характеристикой
исследуемой литературы теоретических вопросов изучаемой темы, характеристикой
исследуемой литературы методических вопросов изучаемой темы; основную часть,
раскрывающую сущность теоретических и методических вопросов темы; заключение, где
подводятся итоги, дается обощенный вывод, предлагаются рекомендации, список
литературы, приложение (конспекты занятий, графические изображения).
3 Нормативы и критерии для определения уровня владения материалом студентов.
3.1 Требования к оформлению реферата
- соответсветствие содержания реферата теме;
- глубина проработки материала (изучено не менее 8-10 источников по теме);
- правильность и полнота использования источников;
- точность и объективность в передаче основных фактов;
- наличие основных фактических данных;
- изложение выводо авторов;
- логичность содержания;
- проблемно-тематический характер изложения;
- доступность восприятия текста;
- объем текста не более 20 страниц;
- грамотность выполнения чатей реферата;
- соответсвие оформления реферата общепринятым требованям.
3.1.1 Критерии оценок. Оформление реферата оценивается по каждому вышеназванному
положению, исходя их следующей шкалы: 0 баллов – отсутвие выраженности критерия, 1
балл – частичная выраженность критерия, 2 балла – полное соответсвие требованию.
Итоговая оценка за оформление реферата: 24 балла – «отлично», 13-23 – «хорошо», 12-18 –
«удовлоетворительно», менее 12 – «неудовлетворительно».
3.2 Требования к защите реферата. Продцедура защиты реферата включает в себя краткое
освещение студеном содержания основных вопросов реферата и ответы на вопросы
преподавателя по содержанию реферата.
4 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
4.1 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В учебно-методических рекомендациях для студентов представлены материалы для
аудиторной и самостоятельной работы по основным модулям курса.
Изучение дисциплины «Теория и методика физического воспитания и развития ребенка»
начинается с лекционных занятий, на которых рассматриваются наиболее сложные явления
курса. Материал закрепляется на семинарских и практических занятиях. Методические
рекомендации для студентов предназначены для изучения каждой темы курса. Аудиторная
работа включает тематику лекционных, практических и лабораторных занятий. Вопросы и
задания, которые студенты выполняют на практических и лабораторных занятиях.
Внеаудиторная работа включает задания для самостоятельной работы при подготовке к
практическим и лабораторным занятиям, а также задания, не вошедшие в курс лекций,
которые рекомендуется подготовить в форме докладов и рефератов. Их тематика
представлена после контрольных вопросов семинара. После содержания работы по каждой
теме представлен список необходимой литературы.
При подготовке студентам необходимо самостоятельно изучить рекомендуемую
литературу, ознакомиться с содержанием лекции, практических и лабораторных занятий на
заданную тему, выполнить практические задания. Студенту необходимо учитывать, что
задания для самостоятельной работы выполняются до основной аудиторной работы в
рекомендациях данный вид деятельности представлен как задания для подготовки к
практическим занятиям и задания для подготовки к лабораторным занятиям.
В список рекомендуемой литературы входит основная и дополнительная литература:
основную литературу студент может получить в читальном зале педагогического
факультета, или на абонементе БПГУ имени В.М. Шукшина. Дополнительная литература
представлена в читальном зале БПГУ имени В.М. Шукшина, в городской библиотеке имени
В.М. Шукшина.
Методические рекомендации содержат вопросы для подготовки к зачету и экзамену.
Задания для текущего и итогового контроля составлены на основе заданий, входящих в
методические рекомендации.
В содержание методических рекомендаций включены следующие аспекты:
1
Тематика лекционных занятий по каждому модулю дисциплины
2 Тематика практических и лабораторных занятий
3 Теоретические вопросы и практические задания
4 Внеаудиторная работа: практические задания для подготовки к практическим занятиям,
задания для подготовки к лабораторным занятиям, подготовка рефератов и докладов по
тематике курса
5 Литература
6 Вопросы к зачету и экзамену
МОДУЛЬ 1 ОБЩИЕ ВОПРОСЫ ТЕОРИИ ФИЗИЧЕСКОГО
ВОСПИТАНИЯ
ТЕМА 1 ОБЩИЕ ВОПРОСЫ ТЕОРИИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
1.1 Тематика лекционных занятий
Сущность и причины возникновения физического воспитания в обществе. Явление
упражняемости как основа возникновения физического воспитания. Источники
возникновения и развития теории и методики физического воспитания: практика
общественной жизни; практика физического воспитания; прогрессивные идеи о содержании
и путях воспитания гармонически развитой личности; постановления правительства о
состоянии и путях совершенствования физической культуры в стране; результаты
исследований в области теории и методики физического воспитания, в смежных
дисциплинах.
Основные понятия теории физического воспитания (физическое развитие, физическая
подготовка, физическая подготовленность, физическое совершенство, физическое
воспитание, физическое образование, физические упражнения, двигательная деятельность,
двигательная активность, физическая культура, спорт) их специфика.
Положения отечественных и зарубежных специалистов в области философии,
психологии, медицины, биологии, физиологии и других наук о взаимозависимости развития
двигательных функций и психики человека; жизненно важной роли двигательной активности
как основы жизнеобеспечения его организма составляющих методологическую основу
предмета теории физического воспитания
Учение И.М. Сеченова и И.П. Павлова о высшей нервной деятельности – как естественнонаучная основа теории физического воспитания, обеспечивающая понимание
закономерностей формирования двигательных навыков, особенностей построения движений
и развития психофизических качеств; методически правильное построение процессов
обучения и воспитания.
Теория и методика физического воспитания как составляющая системы педагогических
наук, тесно связанных с психологией, а также с теорией и методикой отдельных видов
спорта.
Специфика методов исследования, применяемых в теории физического воспитания.
Методика организации педагогического эксперимента.
Теория физического воспитания как наука об общих законах управления процессом
физического совершенствования человека.
1.2 Внеаудиторная работа
Тема Методический замысел исследования и его основные этапы
Предложенные ниже задания выполняются письменно в отдельной тетради объемом 12
листов.
Задание 1
1. Изучите периодическую литературу за последние пять лет, сформулируйте тему
исследования (составьте письменно библиографию, учитывая современные требования к её
оформлению, не менее 10 источников).
2. Определите направление своих научных интересов, исследований по данной теме.
3. Представьте краткое (5-8 предложений) научное обоснование актуальности проблемы
исследования.
4. Проведите первоначальное обоснование проблемы исследования. Определите тему,
объект, предмет, гипотезу по выбранной теме. Оформите методологический «аппарат»
исследования в виде схемы.
5. Определите необходимые общие и специальные понятия для раскрытия вашей темы.
Проанализируйте понятия с точки зрения научных определений.
6. Определите разницу между специальной и общенаучной терминологией.
Задание 2
1. Составьте план-график к исследованию.
2. Подберите различные источники информации по вашей теме (на один источник составьте
отзыв) с указанием типа источника (см. приложение ……..) (монография, учебное пособие,
журнал и т.п.) (на пять источников краткую аннотацию) (см. приложение……….. ).
3. Обоснуйте свой выбор источников (возможно с уточнением вопросов или проблем,
рассматриваемых в них), используя образец клиширования выражений:
В статье рассмотрены...
Показан...
Большое место занимает характеристика...
Приводится обширный материал...
Исследование ведется через рассмотрение таких важных проблем, как...
Вскрывая сущность..., автор впервые дал научное определение...
4. Создайте модель или план констатирующего эксперимента, используя современные
исследовательские методы, методики, диагностики в рамках выбранной темы.
5. Подберите диагностики направленные на изучение объекта.
6. Подготовьте материал для оформления результатов экспериментальной работы.
1.3 Литература
1 Степаненкова, Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребёнка
[Текст]: учеб. пособие для вузов / Э.Я. Степаненкова – М.: «Академия», 2006. – 2-е: изд. –
368 с.
2 Голощапов, Б.Р. История физической культуры и спорта [Текст]: учебное пособие для
пед. вузов / Б.Р. Голощапов. – М.: «Академия», 2001. – 312 с.
3 Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта [Текст]: учеб.
пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ж.К Холодов, В.С. Кузнецов. – 3-е изд., стер. – М.:
«Академия», 2004. – 480 с.
4 Марищук, В.Л. Психодиагностика в спорте [Текст]: учеб. пособие для вузов / В.Л.
Марищук, Ю.М. Блудов, Л.К. Сидорова. – М.: Просвещение, 2005. – 349 с.
5 Борытко, Н.М. Методология и методы психолого-педагогических исследований [Текст]:
учебное пособие для вузов / Н.М. Борытко, А.В. Моложавенко, И.А. Соловцова; ред. Н.М.
Борытко. – М.: Академия, 2008. – 320 с. – (Высшее профессиональное образование.
Педагогические специальности).
6 Ильин, Е.П. Психодиагностика спорта [Текст] / Е.П. Ильин. – СПб.: Питер, 2008. – 352 с.:
ил. – (Серия «Мастера психологии»).
МОДУЛЬ 2 МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ, ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫЕ,
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФИЗИЧЕСКОГО
ВОСПИТАНИЯ
ТЕМА 1 ТЕОРИЯ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА КАК НАУКА
2.1.1 Тематика лекционных занятий
Общие вопросы теории физического воспитания. Взаимосвязь теории физического
воспитания детей дошкольного возраста (через единое содержание и предмет изучения) с
общей теорией физического воспитания. Теория физического воспитания детей дошкольного
возраста как наука о законах управления процессом физического совершенствования ребенка
дошкольного возраста (специально изучает закономерности управления физическим
развитием ребенка в процессе его воспитания и обучения). Специфика предмета науки
«Теории физического воспитания детей дошкольного возраста».
Основные понятия теории физического воспитания: физическое развитие, физическая
подготовленность, физическая подготовка, физическое совершенство, физическое
воспитание, физическое образование, двигательная деятельность, физическая культура,
двигательная активность.
Физическое воспитание – как процесс приобщения ребёнка к физической культуре.
Ребёнок как объект и субъект педагогического взаимодействия в процессе физического
воспитания.
Теория физического воспитания детей дошкольного возраста непрерывно развивается и
обогащается новыми знаниями, получаемыми в результате исследований, охватывающих
многообразные стороны воспитания ребенка. Таким образом, теория физического
воспитания детей дошкольного возраста содействует совершенствованию всей системы
физического воспитания. Основные понятия теории физического воспитания: физическое
развитие, физическая подготовленность, физическая подготовка, физическое совершенство,
физическое воспитание, физическое образование, двигательная деятельность, физическая
культура, двигательная активность. Связь теории и методики физического воспитания с
науками естественнонаучного и педагогического блоков.
«Теория и методика физического воспитания ребенка» – как учебный предмет,
направленный на подготовку специалистов дошкольного образования: инструкторов по
физической культуре в дошкольных учреждениях, методистов, преподавателей средних
учебных заведений по курсу «Методика физического воспитания и развития ребенка».
Следовательно, осуществлять физическое воспитание детей значит:
- уметь анализировать и оценивать степень физического здоровья и двигательного развития
детей;
- формулировать задачи физического воспитания на определенный период и определять
первостепенные из них с учетом особенностей каждого из детей;
- уметь организовать процесс воспитания в определенной системе, выбирая наиболее
целесообразные средства, формы, методы работы с учетом конкретных условий;
- проектировать желаемый уровень конечного результата, предвидя трудности на пути к
достижению целей;
- сравнивать достигнутые результаты с исходными данными и поставленными задачами;
- владеть самооценкой профессионального мастерства, постоянно совершенствуя его.
2.1.2 Практические занятия
Тема Теория физического воспитания детей дошкольного возраста как наука
Вопросы к обсуждению
1. Предмет теории физического воспитания и теории физического воспитания и развития
ребёнка, его специфика.
2. Основные понятия теории физического воспитания.
3. Исторический аспект развития системы физического воспитания, её становление как
науки.
4. Связь теории физического воспитания с науками естественнонаучного и педагогического
циклов.
5. Методы исследования.
2.1.3 Внеаудиторная работа
1. Изучите главу 2 «Развитие теории физического воспитания ребенка» из учебника
Степаненкова, Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребёнка [Текст]:
учеб. пособие для вузов / Э.Я. Степаненкова – М.: «Академия», 2006. – 2-е: изд. – 368 с.
2. Сделайте краткий конспект.
3. Заполните таблицу.
Исторический
период
Цель
физического
воспитания
Основные
средства
физического
воспитания
Институты
физического
воспитания
Основные
методы и
приёмы
физического
воспитания
Характер
физического
воспитания
Подготовьте краткое сообщение по одной из предложенных ниже тем, составьте доклад,
подготовьте практическое сопровождение выступления (презентацию, схемы, рисунки,
раздаточный материал для слушателей), подготовьтесь к предметной конференции
«П.Ф. Лесгафт – основоположник системы физического воспитания в России».
Темы докладов:
Тема: «История жизни и научной деятельности П.Ф. Лесгафта»;
Тема: «Сущность концепции физического образования П.Ф. Лесгафта»;
Тема: «Сущность задач физического образования»;
Тема: «Сущность и характеристика системы физических упражнений»;
Тема: «Значение и задачи воспитания ребёнка в семье»;
Тема: «Организация физического воспитания в период утробной жизни ребёнка»;
Тема: «Значение физического воспитания в семейной жизни ребёнка»;
Тема: «Значение игр в физическом образовании ребенка»;
Тема: «Место концепции Петра Францевича Лесгафта в современной системе физического
образования».
2.1.4 Литература
1 Степаненкова, Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребёнка
[Текст]: учеб. пособие для вузов / Э.Я. Степаненкова – М.: «Академия», 2006. – 2-е: изд. –
368 с.
2 Голощапов, Б.Р. История физической культуры и спорта [Текст]: учебное пособие для
пед. вузов / Б.Р. Голощапов. – М.: «Академия», 2001. – 312 с.
3 Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта [Текст]: учеб.
пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ж.К Холодов, В.С. Кузнецов. – 3-е изд., стер. – М.:
«Академия», 2004. – 480 с.
4 Марищук, В.Л. Психодиагностика в спорте [Текст]: учеб. пособие для вузов / В.Л.
Марищук, Ю.М. Блудов, Л.К. Сидорова. – М.: Просвещение, 2005. – 349 с.
5 Борытко, Н.М. Методология и методы психолого-педагогических исследований [Текст]:
учебное пособие для вузов / Н.М. Борытко, А.В. Моложавенко, И.А. Соловцова; ред. Н.М.
Борытко. – М.: Академия, 2008. – 320 с. – (Высшее профессиональное образование.
Педагогические специальности).
6 Ильин, Е.П. Психодиагностика спорта [Текст] / Е.П. Ильин. – СПб.: Питер, 2008. – 352 с.:
ил. – (Серия «Мастера психологии»).
ТЕМА 2 ФОРМИРОВАНИЕ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ. ЗАДАЧИ И СРЕДСТВА
ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ ГАРМОНИЧНОЕ
РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА
2.2.1 Тематика лекционных занятий
Физическое воспитание как приобщение ребёнка к физической культуре. Система
физического воспитания в дошкольных учреждениях как единство цели, задач, средств форм
и методов работы, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей.
Система физического воспитания в дошкольных учреждениях как компонент
общегосударственной системы физического воспитания, которая включает учреждения и
организации, осуществляющие и контролирующие процесс физического воспитания.
Специфика функционирования учреждений.
Ребёнок как объект и субъект педагогического взаимодействия в процессе физического
воспитания. Характеристика задач и средств физического воспитания, обеспечивающих
гармоничное развитие ребёнка в процессе физического воспитания. Комплекс
образовательных, воспитательных, оздоровительных и гигиенических задач решаемых в
процессе физического воспитания.
Понятия здоровье и здоровый образ жизни, сущность, характеристика, компоненты
здоровья, факторы здоровья. Здоровье как многоаспектное интегральное понятие, его
характеристики: физическое, психическое, духовное и ментальное благополучие человека.
Здоровье как динамическое состояние организма, процесс сохранения и развития его
биологических, физиологических и психических функций. Анализ сущностных
характеристик здоровья. Основные концептуальные модели здоровья: медицинская,
биомедицинская, биосоциальная и ценностно-социальная. Критерии физического здоровья.
Критерии психического и социального здоровья. Психофизиологические и социальнопсихологические факторы здоровья: биологическая надежность организма; надежность
личности (как постоянство активных отношений и способность к реализации поставленных
целей); здоровое поведение (как активное созидательное отношение к своему здоровью).
Здоровье как общечеловеческая ценность. Понятие здоровый образ жизни. Формирование
здорового образа жизни как важнейшая задача государства. Понятие «физическая
культура», ценности физической культуры.
Здоровый образ жизни как основа физической культуры человека. Формирование
здорового образа жизни средствами физической культуры. Общая характеристика средств
физического воспитания: гигиенических, эколого-природных факторов, упражнений.
Характеристика физических упражнений как основного средства физического воспитания
дошкольников.
2.2.2 Практические занятия
Тема Общая характеристика средств физического воспитания
Оборудование: графические изображения элементов техники основных движений: бега,
ходьбы, лазания, метания, прыжков.
Вопросы к обсуждению
1. Характеристика и классификация средств физического воспитания.
2. Характеристика физических упражнений: содержание и форма, техника (идеальная и
индивидуальная) физических упражнений; пространственная характеристика; временная
характеристика; ритмическая и динамическая характеристика.
3. Классификация физических упражнений.
Задания для работы на занятии
1. Определите основы техники, определяющее звено и детали в прыжке в длину с разбега,
метании на дальность, ходьбе, беге, лазании (работа по подгруппам).
2. Определите основное направление движения и траекторию в метании мяча на дальность.
3. Назовите серию статических и серию динамических физических упражнений.
2.2.3 Внеаудиторная работа
1. Изучите и выпишите различные классификации физических упражнений.
2. Выпишите основные виды движений из программы физического воспитания детей
дошкольного возраста с криволинейной траекторией.
3. Изучите технику: бега, прыжка, ходьбы, лазания и метания.
2.2.4 Литература
1 Степаненкова, Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребёнка
[Текст]: учеб. пособие для вузов / Э.Я. Степаненкова – М.: «Академия», 2006. – 2-е: изд. –
368 с.
2 Кожухова, Н.Н. Воспитатель по физической культуре в дошкольных учреждениях
[Текст]: учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Н.Н. Кожухова, Л.А.
Рыжикова, М.М. Самодурова / Под ред. С.А. Козловой. – М.: «Академия», 2002. – 320 с.
3 Программа воспитания и обучения в детском саду [Текст] / Под ред. М.А. Васильевой,
В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – 3 изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. – 208 с.
4 Васильева, О.С. Психология здоровья человека: эталоны, представления, установки
[Текст]: Учеб. пособие для студ. высш. учеб заведений / О.С. Васильева, Ф.Р. Филатов. – М.:
Академия, 2001. – 352 с.
5 Здоровье и физическое развитие детей в дошкольных образовательных учреждениях:
проблемы и пути оптимизации [Текст]: Материалы Всероссийского Совещания. – М.: ГНОМ
и Д, 2001.– 320 с.
6 Ильин, Е.П. Психомоторная организация человека [Текст]: учебник для вузов / Е.П.
Ильин. – СПб.: Питер, 2003. – 384 с.: ил. – (Серия «Учебник нового века»).
7 Марков, В.В. Основы здорового образа жизни и профилактика болезней [Текст]: учеб.
пособие для вузов / В.В. Марков – М.: «Академия», 2001. – 320 с.
8 Маханева, М.Д. Воспитание здорового ребёнка [Текст]: пособие для практических
работников детских дошк. учреждений / М.Д. Маханева. – М.: АРКТИ, 2000. – 108 с.
9 Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта [Текст]: учеб.
пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ж.К Холодов, В.С. Кузнецов. – 3-е изд., стер. – М.:
«Академия», 2004. – 480 с.
ТЕМА 3 РАЗВИТИЕ ПРОИЗВОЛЬНЫХ ДВИЖЕНИЙ РЕБЁНКА
ОТ РОЖДЕНИЯ ДО СЕМИ ЛЕТ
2.3.1 Тематика лекционных занятий
Особенности психофизиологического развития детей от рождения до семи лет.
Сущность понятий: рост и развитие. Их соотношение в процессе обучения и воспитания
(понятие «Зона ближайшего развития»). Закономерности роста и развития ребёнка. Факторы
и особенности внутриутробного развития ребенка. Факторы и особенности развития и
воспитания детей раннего возраста. Этапы образования условных рефлексов. Развитие
условно-рефлекторной деятельности. Факторы и особенности развития и воспитания детей
старшего дошкольного возраста. Образование динамического стереотипа. Режим и его
значение. Оздоровительно-закаливающие мероприятия. Воспитание самостоятельности и
навыков личной гигиены. Физкультурно-оздоровительные мероприятия. Воспитание
привычек и навыков культуры поведения.
2.3.2 Практические занятия
Тема Развитие произвольных движений ребёнка
от рождения до семи лет
Оборудование: карточки с изображением упражнений массажа с детьми до одного года.
Вопросы к обсуждению
1. Факторы, оказывающие положительное и отрицательное воздействие на внутриутробное
развитие ребёнка.
2. Развитие произвольных движений детей дошкольного возраста.
3. Особенности развития нервной, сердечно-сосудистой, дыхательной, костной, мышечной
систем организма ребёнка раннего и дошкольного возраста.
Задания для работы на занятии
1. Контрольная работа – 20 минут.
2. Назовите критерии оценки жизнеспособности новорожденного ребёнка по шкале «Апгар».
3. Перечислите основные средства физического воспитания детей раннего возраста.
Определите особенности использования массажа для развития детей.
4. Определите основные условия развития произвольных движений детей дошкольного
возраста.
2.3.3 Внеаудиторная работа
2.3.3.1 Задания для самостоятельной работы при подготовке к практическим занятиям
1. Повторите лекционный материал по данной теме.
2. Изучите содержание темы «Особенности воспитания и развития детей раннего возраста»
(изучите материал, представленный в презентации). Раскройте (письменно) подробно её
содержание (самостоятельно составьте план изложения темы, отберите содержание,
составьте письменный подробный конспект, составьте библиографию).
3. Изучите особенности использования массажа (растирание, поглаживание и др.)
подобрать комплекс упражнений массажа для детей.
4. Подготовьтесь к контрольной работе, направленной на выявление знаний об
особенностях развития и воспитания детей раннего возраста.
5. Самостоятельно изучите содержание вопроса «Закономерности роста и развития
ребёнка». Рассмотрите закономерности роста и развития:
- неравномерность темпа роста и развития;
- неодновременность (гетерохронность) роста и развития;
- особенности роста и развития в зависимости от пола;
- обеспечение надежности биологических систем организма;
- обусловленность роста и развития генетическими и средовыми факторами;
- периодичность в изменении ростовых процессов (акселерация, децелерация).
Подберите примеры проявления каждой закономерности, зафиксируйте письменно.
6. Сделайте краткий конспект содержания главы 3 «Факторы психического развития
ребенка» из книги. Валлон, А. Психическое развитие ребенка [Текст] / А. Валлон– СПб.:
Питер, 2001. – 208 с. – (Серия «Психология – классика») – С. 37 – 60
7. Раскройте содержание вопросов:
- факторы психического развития ребенка (наследственность; среда; обучение и воспитание;
активность самого ребенка);
- роль каждой группы факторов в психическом развитии ребенка;
- необходимость учета данных факторов в работе педагога.
8. Из учебников возрастной физиологии, психологии определите особенности поведения и
личности ребенка – дошкольника, приведите примеры проявления каждой.
9. Изучите кн. Дубровина, И.В. Готовность к школе [Текст] / И.В. Дубровина. – М., 2001. –
145 с.
Выполните письменно:
- раскройте сущность понятия «образовательная среда»;
- выделите компоненты образовательной среды, раскройте сущность каждого;
- определите роль каждого компонента образовательной среды в развитии активности
ребёнка и повышении эффективности обучения и развития.
2.3.4 Литература
1 Степаненкова, Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребёнка
[Текст]: учеб. пособие для вузов / Э.Я. Степаненкова – М.: «Академия», 2006. – 2-е: изд. –
368 с.
2 Кожухова, Н.Н. Воспитатель по физической культуре в дошкольных учреждениях
[Текст]: учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Н.Н. Кожухова, Л.А.
Рыжикова, М.М. Самодурова / Под ред. С.А. Козловой. – М.: «Академия», 2002. – 320 с.
3 Программа воспитания и обучения в детском саду [Текст] / Под ред. М.А. Васильевой,
В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – 3 изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. – 208 с.
4 Здоровье и физическое развитие детей в дошкольных образовательных учреждениях:
проблемы и пути оптимизации [Текст]: Материалы Всероссийского Совещания. – М.: ГНОМ
и Д, 2001.– 320 с.
5 Ильин, Е.П. Психомоторная организация человека [Текст]: учебник для вузов / Е.П.
Ильин. – СПб.: Питер, 2003. – 384 с.: ил. – (Серия «Учебник нового века»).
6 Хахалин, Л. Педиатрия [Текст] / Л. Хахалин. – М.: Издательство «Весь Мир», 2001. – 240
с. – (Весь мир знаний).
7 Леонтьева, Н.Н. Анатомия и физиология детского организма: (Основы учения о клетке и
развития организма, нервная система, опорно-двигат. аппарат) [Текст]: учеб. для студентов
пед. ин-тов по спец № 2110 «Педагогика и психология (дошк.)» / Н.Н. Леонтьева, К.В.
Маринова. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1986. – 287 с: ил.
ТЕМА 4 ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ РЕБЁНКА ДВИГАТЕЛЬНЫМ ДЕЙСТВИЯМ
2.4.1 Тематика лекционных занятий
Обучение физическим упражнениям как процесс передачи социального опыта
целенаправленной деятельности. Единство обучения, развития и воспитания в процессе
физического совершенствования детей дошкольного возраста.
Принципы и методы физического воспитания дошкольников. Система принципов: общих,
общепедагогических, принципов, отражающих закономерности процесса физического
воспитания детей дошкольного возраста, принципов руководства физическим воспитанием.
Характеристика методов и приёмов обучения двигательным действиям, их классификация.
Общепедагогические и специфические методы физического воспитания.
Цель и задачи обучения двигательным действиям. Сущность понятий: двигательное
умение, двигательный навык, их соотношение в процессе образования динамического
стереотипа. Законы и стадии формирования двигательных навыков. Условия успешного
формирования двигательных навыков: осознанность, влияние эмоций на формирование
необходимых двигательных навыков, роль психологической установки в процессе их
формирования. Характеристика этапов обучения детей двигательным действиям:
первоначального
разучивания,
углубленного
разучивания,
закрепления
и
совершенствования.
Основы развития психофизических качеств детей дошкольного возраста.
Сущность понятия двигательной реакции, её виды. Физиологическая сущность
двигательных способностей.
Физиологическая сущность физических качеств (силы, выносливости, гибкости,
быстроты, ловкости). Теоретико-методические основы развития психофизических качеств
детей дошкольного возраста (методы и приёмы). Специфика средств развития
психофизических качеств у дошкольников. Взаимосвязь развития психофизических качеств
и формирования двигательных навыков. Методы и приёмы развития физических качеств.
Взаимосвязь развития психофизических качеств и формирования двигательных навыков.
Методика развития психофизических качеств детей дошкольного возраста
2.4.2 Практические занятия
Тема Система принципов, применяемых в процессе физического воспитания.
Методы и приёмы обучения двигательным действиям, их классификация
Оборудование: конспекты физкультурных занятий.
Вопросы к обсуждению
1. Процесс обучения двигательным действиям детей дошкольного возраста как процесс
передачи социального опыта целенаправленной двигательной деятельности.
2. Система принципов физического воспитания, их сущность и содержание.
3. Методы и приёмы обучения двигательным действиям и развития физических качеств.
Задания для работы на занятии
1. Проанализируйте план-конспект физкультурного занятия, определите соблюдение
принципов систематичности и последовательности, доступности в его построении.
2. Перечислите общие принципы физического воспитания, общепедагогические,
отражающие закономерности процесса физического воспитания и принципы организации
процесса физического воспитания.
3. В процессе анализа плана-конспекта физкультурного занятия, определите методы и
приёмы обучения двигательным действиям и общепедагогические методы, которые педагог
планирует использовать на данном занятии по схеме:
части
занятия
содержание
занятия
(физические
упражнения)
этапы обучения
обшепедагогические
методы и приемы
физического воспитания
специфические
методы и приемы
обучения
двигательным
действиям
1
2
3
4. Сделайте вывод о соотношении общепедагогических и специфических методов и приемов
обучения двигательным действиям на разных этапах обучения двигательным действиям.
5. Сделайте вывод о соотношении общепедагогических и специфических методов и приемов
обучения двигательным действиям на разных этапах физкультурного занятия.
Тема Двигательный навык, закономерности его формирования.
«Многоуровневая система управления движениями»
Н.А. Бернштейна
Вопросы к обсуждению
1. Понятия «двигательное умение» и «двигательный навык», их соотношение в процессе
обучения двигательным действиям.
2. Закономерности формирования двигательного навыка.
3. Этапы обучения двигательным действиям.
4. Система управления двигательными действиями Н.А. Бернштейна.
Задания для работы на занятии
1. Спланируйте последовательность обучения прыжку в длину с места детей младшего,
среднего и старшего дошкольного возраста.
2. Укажите соотношение общепедагогических и специфических методов и приёмов на
разных этапах обучения, по схеме:
этапы
обучения
цель
обучен
ия
задачи
обучен
ия
основные
общепедагогичес
кие методы
дополнительн
ые
основные
специфическ
ие методы
дополнительн
ые
приёмы
обучен
ия
возрастн
ой этап
I этап
II этап
III этап
3. Укажите особенности использования соревновательного метода с детьми дошкольного
возраста.
4. Покажите специфику обучения (особенности целей, задач, применяемых методов
обучения) дошкольников основным видам движений: метанию (различным его видам),
прыжку (различным его видам), ходьбе (её видам), бегу (и его видам), лазанию (и его видам)
на разных возрастных этапах
5. Сделайте вывод об особенностях целей, задач, применяемых методов обучения
дошкольников на разных возрастных этапах
Тема Теоретико-методические основы развития
психофизических качеств детей дошкольного возраста
Вопросы к обсуждению
1. Взаимосвязь развития психофизических качеств и двигательных навыков детей
дошкольного возраста.
2. Учет возрастных особенностей ребёнка дошкольного возраста в процессе развития
психофизических качеств.
3. Особенности методики развития психофизических качеств у дошкольников.
Задания для работы на занятии
1. Укажите особенности развития силы детей дошкольного возраста (средства и методы).
2. Укажите особенности развития быстроты детей дошкольного возраста (средства и
методы).
3. Укажите особенности развития выносливости детей дошкольного возраста (средства и
методы).
4. Укажите особенности развития ловкости детей дошкольного возраста (средства и методы).
5. Укажите особенности развития гибкости детей дошкольного возраста. Дайте
характеристику системы стрейтчинга.
2.4.3 Лабораторные занятия
Тема Методика развития психофизических качеств
детей дошкольного возраста
(быстроты, силы, гибкости)
Оборудование: спортивный зал, спортивная форма.
Вопросы к обсуждению
1. Техника безопасности при использовании упражнений на развитие силы, быстроты,
гибкости.
2. Система стрейчинга, особенности её использования в процессе развития гибкости детей.
Задания для работы на занятии
1. Определите специфику и особенности элементов техники физических упражнений,
направленных на развитие быстроты.
2. Определите специфику и особенности элементов техники физических упражнений,
направленных на развитие силы.
3. Определите специфику и особенности элементов техники физических упражнений,
направленных на развитие гибкости.
4. Определите правила техники безопасности при использовании физических упражнений
направленных на развитие данных психофизических качеств.
5. Выделите особенности развития силы, быстроты, гибкости детей дошкольного возраста.
Тема Методика развития психофизических качеств
детей дошкольного возраста
(выносливости и ловкости)
Оборудование: спортивный зал, спортивная форма.
Вопросы к обсуждению
1. Техника безопасности при использовании упражнений на развитие выносливости и
ловкости.
2. Задачи и методы развития равновесия детей.
Задания для работы на занятии
1. Определите специфику и особенности элементов техники физических упражнений,
направленных на развитие выносливости.
2. Определите специфику и особенности элементов техники физических упражнений,
направленных на развитие ловкости.
3. Определите специфику и особенности элементов техники физических упражнений,
направленных на развитие равновесия.
4. Определите правила техники безопасности при использовании физических упражнений
направленных на развитие данных психофизических качеств.
5. Выделите особенности развития выносливости и ловкости детей дошкольного возраста.
2.4.4 Внеаудиторная работа
2.4.4.1 Задания для самостоятельной работы при подготовке к практическим занятиям
Тема Система принципов, применяемых в процессе физического воспитания.
Методы и приёмы обучения двигательным действиям, их классификация
Сделайте краткий конспект содержания вопросов:
1. Общепедагогические методы физического воспитания:
- характеристика наглядных методов и приёмов обучения двигательным действиям;
- характеристика словесных методов и приёмов обучения двигательным действиям;
- характеристика практических методов и приёмов обучения в игровой и соревновательной
обстановке.
2. Характеристика специфических методов обучения двигательным действиям и развития
физических качеств.
3. Специфика методов физического воспитания дошкольников.
Тема Двигательный навык, закономерности его формирования.
«Многоуровневая система управления движениями»
Н.А. Бернштейна
Сделайте краткий конспект основных положений по вопросу: методологические
основы обучения двигательным действиям, источник Боген, М.М. Обучение двигательным
действиям [Текст] / М.М. Боген. – М.: «Физкультура и спорт», 1985. – 190 с. – С. 14-40.
Тема Теоретико-методические основы развития психофизических качеств
детей дошкольного возраста
1. Изучите и выпишите основные задачи, средства, методы и приёмы развития силы детей
дошкольного возраста.
2. Изучите и выпишите основные задачи, средства, методы и приёмы развития быстроты
детей дошкольного возраста.
3. Изучите и выпишите основные задачи, средства, методы и приёмы развития
выносливости детей дошкольного возраста.
4. Изучите и выпишите основные задачи, средства, методы и приёмы развития ловкости
детей дошкольного возраста.
5. Изучите и выпишите основные задачи, средства, методы и приёмы развития гибкости
детей дошкольного возраста по схеме:
6. Заполните таблицу.
Физическое
качество
Задачи
Средства
Методы
Приёмы
Примечания
Сила
Выносливость
Ловкость
Быстрота
Гибкость
2.4.4.2 Задания для самостоятельной работы при подготовке к лабораторным
занятиям
Тема Методика развития психофизических качеств детей дошкольного
возраста (быстроты, силы, гибкости)
1. Составьте комплекс физических упражнений, направленных на развитие быстроты детей
первой младшей группы, второй младшей группы, средней, старшей, подготовительной к
школе групп (по распределению преподавателя).
2. Составьте комплекс физических упражнений, направленных на развитие силы детей
первой младшей группы, второй младшей группы, средней, старшей, подготовительной
групп (по распределению преподавателя).
3. Составьте комплекс физических упражнений, направленных на развитие гибкости детей
первой младшей группы, второй младшей группы, средней, старшей, подготовительной к
школе групп (по распределению преподавателя).
4. Обоснуйте отбор и распределение данных упражнений.
Тема Методика развития психофизических качеств детей дошкольного
возраста (выносливости и ловкости)
1. Составьте комплекс физических упражнений, направленных на развитие ловкости детей
первой младшей группы, второй младшей группы, средней, старшей, подготовительной к
школе групп (по распределению преподавателя).
2. Составьте комплекс физических упражнений, направленных на развитие выносливости
детей первой младшей группы, второй младшей группы, средней, старшей,
подготовительной к школе групп (по распределению преподавателя).
3. Составьте комплекс физических упражнений, направленных на развитие равновесия детей
первой младшей группы, второй младшей группы, средней, старшей, подготовительной к
школе групп (по распределению преподавателя).
4. Составьте план физических упражнений, направленных на развитие одного качества на
неделю.
5. Обоснуйте подбор и распределение упражнений.
2.4.5 Литература
1 Боген, М.М. Обучение двигательным действиям [Текст] / М.М. Боген. – М.: «Физкультура
и спорт», 1985. – 190 с.
2 Вавилова, Е.Н. Развивайте у дошкольников ловкость, силу, выносливость [Текст]:
пособие для воспитателя дет. сада / Е.Н. Вавилова. – М.: Просвещение, 1981. – 96 с.: ил.
3 Дворкина, Н.И. Методика сопряженного развития физических качеств и психических
процессов у детей 3-6 лет на основе подвижных игр [Текст]: учебно-методическое пособие /
Н.И. Дворкина. – М.: Советский спорт, 2005. – 184 с.
4 Кожухова, Н.Н. Воспитатель по физической культуре в дошкольных учреждениях
[Текст]: учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Н.Н. Кожухова, Л.А.
Рыжикова, М.М. Самодурова / Под ред. С.А. Козловой. – М.: «Академия», 2002. – 320 с.
5 Ильин, Е.П. Психомоторная организация человека [Текст]: учебник для вузов / Е.П.
Ильин – СПб.: Питер, 2003. – 384 с.: ил. – (Серия «Учебник нового века»).
6 Муравьев, В.А. Воспитание физических качеств детей дошкольного и школьного возраста
[Текст]: методическое пособие / В.А. Муравьев, Н.Н. Назарова. – М.: Айрис-пресс, 2004. –
112 с.
7 Степаненкова, Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребёнка
[Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Э.Я. Степаненкова. – М.:
«Академия», 2001. – 368 с.
8 Степаненкова, Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребёнка
[Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Э.Я. Степаненкова. – М.:
«Академия», 2006. – 2-е изд. – 368 с.
9 Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта [Текст]: учеб.
пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов. – 3-е изд., стер. –
М.: «Академия», 2004. – 480 с.
10 Гриненко, М.Ф. С помощью движений [Текст] / М.Ф. Гриненко, Г.С. Решетников. – М.:
«Физкультура и спорт», 1984. – 126 с. – (Физкультура и спорт).
ТЕМА 5 ГИМНАСТИКА ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
2.5.1 Тематика лекционных занятий
Гимнастика как средство и метод физического воспитания детей дошкольного возраста.
Характеристика видов гимнастики. Содержание гимнастики для дошкольников (строевые
упражнения, общеразвивающие).
Основные виды движений: ходьба и бег. Характеристика ходьбы, структура и техника,
виды ходьбы.
Методика обучения различным видам ходьбы. Характеристика бега, структура и техника,
виды бега.
Методика обучения различным видам бега детей дошкольного возраста. Характеристика,
структура, техника прыжка. Методика обучения различным видам прыжка детей
дошкольного возраста. Характеристика, структура, техника лазания. Методика обучения
различным видам лазания детей дошкольного возраста.
Характеристика, структура, техника метания. Методика обучения различным видам
метания детей дошкольного возраста.
2.5.2 Практические занятия
Тема Строевые упражнения, их характеристика и содержание.
Общеразвивающие упражнения, их характеристика, принципы разработки
комплексов ОРУ
Вопросы к обсуждению
1. Характеристика строевых упражнений и особенностей методики обучения детей.
2. Характеристика общеразвивающих упражнений и особенностей обучения детей.
Задания для работы на занятии
1. Определите строевые упражнения, рекомендованные для детей разных возрастных групп.
2. Определите терминологию, применяемую педагогом в процессе руководства
выполнением строевых упражнений, в разных возрастных группах.
3. Выпишите команды и распоряжения, применяемые педагогом в процессе руководства
выполнением строевых упражнений детьми разных возрастных групп детского сада.
4. Определите общеразвивающие упражнения для детей разных возрастных групп.
5. Выпишите терминологию, применяемую педагогом в процессе руководства выполнением
общеразвивающих упражнений в разных возрастных группах.
6. Выделите требования и правила подачи команд и счета в процессе руководства
выполнением общеразвивающих упражнений детьми разных возрастных групп детского
сада.
2.5.3 Лабораторные занятия
Тема Строевые упражнения, их характеристика и содержание.
Общеразвивающие упражнения, их характеристика, принципы разработки
комплексов ОРУ
Оборудование: спортивный зал, спортивная форма.
Вопросы к обсуждению
1. Характеристика строевых упражнений и особенностей методики обучения строевым
упражнениям детей дошкольного возраста.
2. Характеристика
общеразвивающих
упражнений
и
особенностей
обучения
общеразвивающим упражнениям детей дошкольного возраста.
Задания для работы на занятии
1. Отработайте технику выполнения различных строевых упражнений.
2. Выделите особенности использования терминологии в процессе в процессе руководства
выполнением строевых упражнений.
3. Выделите особенности подачи команд и распоряжений в процессе руководства
выполнением строевых упражнений детьми разных возрастных групп детского сада.
4. Определите особенности техники общеразвивающих упражнений.
5. Покажите использование спортивной терминологии в процессе руководства
выполнением общеразвивающих упражнений.
6. Выделите особенности подачи команд и счета в процессе руководства выполнением
общеразвивающих упражнений детьми разных возрастных групп детского сада.
Тема Использование строевых, общеразвивающих упражнений,
упражнений в ходьбе и беге при организации различных форм занятий в
дошкольном учреждении
Оборудование: спортивный зал, схема анализа занятия по физической культуре.
Вопросы к обсуждению
1. Виды ходьбы, используемые в процессе физического воспитания детей разных возрастных
групп.
2. Виды бега, используемые в процессе физического воспитания детей разных возрастных
групп.
Задания для работы на занятии:
1. Посетите показательные занятия: утренней гимнастики для детей 2 младшей группы,
средней, старшей, подготовительной к школе групп.
2. Составьте план наблюдения и анализа физкультурного занятия для детей второй младшей
группы. Выполните анализ.
3. Составьте план наблюдения и анализа физкультминутки на занятии по изобразительной
деятельности. Выполните анализ.
Тема Основные виды движений: бег и ходьба. Техника и методика
обучения дошкольников различным видам ходьбы и бега
Оборудование: спортивный зал.
Вопросы к обсуждению
1. Характеристика различных видов ходьбы и бега, используемых на физкультурном
занятии.
2. Правильная постановка стопы при выполнении данных видов движений.
Задания для работы на занятии
1. Отработайте технику ходьбы и бега.
2. Определите особенности методики обучения дошкольников ходьбе и бегу, правил
техники безопасности при организации занятий.
3. Составьте комплекс утренней гимнастики для детей младшего и старшего дошкольного
возраста.
Тема Основные виды движений: прыжки. Техника и методика обучения
дошкольников различным видам прыжка
Оборудование: спортивный зал.
Вопросы к обсуждению
1. Виды прыжков, рекомендованных программой физического воспитания детей.
2. Правила техники безопасности при организации занятий данным видом движений.
Задания для работы на занятии
1. Отработайте технику различных видов прыжков. Выделите особенности выполнения
элементов техники каждого вида.
2. Определите особенности методики обучения и техники безопасности при организации
физкультурных занятий, направленных на обучение дошкольников различным видам
прыжка.
3. Определите соотношение методов и приемов обучения на различных этапах
формирования навыка в прыжке.
Тема Основные виды движений: метание. Техника и методика обучения
дошкольников различным видам метания
Оборудование: спортивный зал, мешочки с песком 4 шт., вертикальная цель, горизонтальная
цель.
Вопросы к обсуждению
1. Виды метаний, рекомендованных программой физического воспитания детей.
2. Правила техники безопасности при организации занятий данным видом движений.
Задания для работы на занятии
1. Отработайте технику метания на дальность. Выделите особенности выполнения элементов
техники упражнения.
2. Отработайте технику метания в горизонтальную цель. Выделите особенности выполнения
элементов техники упражнения.
3. Отработайте технику метания в вертикальную цель. Выделите особенности выполнения
элементов техники упражнения.
4. Отработайте технику безопасности при обучении метаниям.
5. Определите соотношение методов и приемов обучения на первом, втором, третьем этапах
обучения различным видам метания.
Тема Основные виды движений: лазание. Техника и методика обучения
дошкольников различным видам лазания. Развитие равновесия в ОВД
Оборудование: спортивный зал.
Вопросы к обсуждению
1. Виды лазания, используемые в процессе обучения детей дошкольного возраста.
2. Техника безопасности при организации выполнения данного движения.
Задания для работы на занятии
1. Отработайте технику лазания. Выделите особенности выполнения элементов техники
упражнения.
2. Отработайте технику лазания по лестнице стремянке приставным шагом. Выделите
особенности выполнения элементов техники упражнения.
3. Отработайте технику лазания попеременным шагом по гимнастической лестнице.
Выделите особенности выполнения элементов техники упражнения.
4. Определите технику безопасности при обучении лазанию.
5. Определение соотношения методов и приемов обучения на первом, втором, третьем
этапах обучения.
6. Отработайте технику движений в равновесии. Выделите особенности выполнения
элементов техники упражнения.
7. Отработайте технику удержания различных поз в равновесии. Выделите особенности
выполнения элементов техники упражнения.
8. Отработайте технику прыжков на гимнастической скамейке и бревне. Выделите
особенности выполнения элементов техники упражнений.
9. Отработайте технику единоборства при встречном движении на гимнастической
скамейке. Выделите особенности выполнения элементов техники упражнения.
10. Определите технику безопасности при обучении движениям в равновесии.
11. Определите соотношение методов и приемов обучения на первом, втором, третьем этапах
обучения.
2.5.4 Внеаудиторная работа
2.5.4.1 Задания для самостоятельной работы при подготовке к практическим занятиям
Тема Строевые упражнения, их характеристика и содержание.
Общеразвивающие упражнения, их характеристика, принципы разработки
комплексов ОРУ
1. Составьте комплексы общеразвивающих упражнений для детей младшей группы д/с и
старшей группы д/с. (покажите письменно воздействие данных упражнений на организм
ребенка).
2. Определите дозировку, темп и методические указания для выполнения упражнений
комплекса.
2.5.4.2 Задания для самостоятельной работы при подготовке
к лабораторным занятиям
Тема Строевые упражнения, их характеристика и содержание.
Общеразвивающие упражнения, их характеристика, принципы разработки
комплексов ОРУ
1. Выпишите строевые упражнения, используемые во всех возрастных группах детского
сада, соблюдая спортивную терминологию.
2. Составьте комплексы общеразвивающих упражнений для детей младшей группы д/с и
старшей группы д/с.
3. Определите дозировку, темп и методические указания упражнений комплекса.
Тема Использование строевых, общеразвивающих упражнений, упражнений в
ходьбе и беге при организации различных форм занятий физическими
упражнениями в дошкольном учреждении
1. Сделайте краткий конспект содержания вопроса «Воздействие физических упражнений
на организм ребенка» из кн.
Муравьев, В.А. Воспитание физических качеств детей дошкольного и школьного возраста
[Текст]: методическое пособие / В.А. Муравьев, Н.Н. Назарова. – М.: Айрис-пресс, 2004. –
112 с.
2. Составьте схему анализа упражнений гимнастики, физкультминутки, подготовительной
части физкультурного занятия.
3. Выполните письменно:
- анализ утренней гимнастики;
- анализ физкультминутки;
- проанализируйте рациональность использования строевых и общеразвивающих
упражнений на физкультурном занятии.
Тема Основные виды движений: бег и ходьба. Техника и методика обучения
дошкольников различным видам бега и ходьбы
1. Выпишите виды ходьбы и бега, используемые на различных занятиях по физическому
воспитанию в детских учреждениях (с подробным описанием техники данных движений)
2. Отработайте технику различных видов ходьбы и бега.
3. Отработайте подачу команд и использование терминологии при организации и проведении
упражнений в ходьбе и беге.
Тема Основные виды движений: прыжки. Техника и методика обучения
дошкольников различным видам прыжка
1. Сделайте запись объяснения техники прыжка в длину с места.
2. Сделайте запись объяснения техники прыжка в высоту.
3. Сделайте запись объяснения техники прыжка с высоты.
Тема Основные виды движений: метание. Техника и методика обучения
дошкольников различным видам метания
1. Составьте объяснение техники метания мешочка с песком на дальность.
2. Составьте объяснение техники метания мешочка с песком в горизонтальную цель.
3. Составьте объяснение техники метания мешочка с песком в вертикальную цель.
Тема Основные виды движений: лазание. Техника и методика обучения
дошкольников различным видам лазания. Развитие равновесия в процессе ОВД
1. Составьте объяснение техники лазания по лестнице-стремянке приставным шагом.
2. Составьте объяснение техники лазания попеременным шагом по гимнастической
лестнице.
3. Составьте объяснение техники перелезания с одного пролета лестницы на другой.
4. Составьте объяснение техники различных видов движений в равновесии.
5. Составьте объяснение техники удержания различных поз в равновесии.
2.5.5 Литература
1 Степаненкова, Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребёнка
[Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Э.Я. Степаненкова. – М.:
«Академия», 2001. – 368 с.
2 Степаненкова, Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребёнка
[Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Э.Я. Степаненкова. – М.:
«Академия», 2006. – 2-е изд. – 368 с.
3 Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта [Текст]: учеб.
пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов. – 3-е изд., стер. –
М.: «Академия», 2004. – 480 с.
4 Кожухова, Н.Н. Воспитатель по физической культуре в дошкольных учреждениях
[Текст]: учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Н.Н. Кожухова, Л.А.
Рыжикова, М.М. Самодурова / Под ред. С.А. Козловой. – М.: «Академия», 2002. – 320 с.
5 Буцинская, П.П. Общеразвивающие упражнения в детском саду [Текст]: кн. для
воспитателя дет. сада / П.П. Буцинская, В.И. Васюкова, Г.П. Лескова. – 2-е изд., перераб. и
доп. – М.: Просвещение, 1990. – 175 с.: ил.
6 Программа воспитания и обучения в детском саду [Текст] / Под ред. М.А. Васильевой,
В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – 3 изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. – 208 с.
7 Муравьев, В.А. Воспитание физических качеств детей дошкольного и школьного возраста
[Текст]: методическое пособие / В.А. Муравьев, Н.Н. Назарова. – М.: Айрис-пресс, 2004. –
112 с.
8 Колодницкий, Г.А. Физическая культура: 1-4 кл. [Текст]: учеб.-нагляд. пособие для
учащихся нач. шк. / Г.А. Колодницкий, В.С. Кузнецов. – М.: Просвещение, 2002. – 111 с.: ил.
9 Нестерова, Е. Обучение метанию в цель в детском саду [Текст] / Е. Нестерова //
Дошкольное воспитание. – 1990 – № 4. – С. 23-26.
10 Лескова, Г. Содержание основной части физкультурных занятий: старшего дошкольного
возраста [Текст] / Г. Лескова, Н. Ноткина // Дошкольное воспитание. – 1988. – № 4. – С. 5359.
11 Иглин, П. Строевые упражнения [Текст] / П. Иглин // Дошкольное воспитание. – 1990. –
№ 2. – С. 14-16.
12 Лайзане, С.Я. Физическая культура для малышей [Текст]: кн. для воспитателя дет. сада /
С.Я. Лайзане. – 2-е изд., испр. – М.: Просвещение, 1987. – 160 с.: ил.
ТЕМА 6 ПОДВИЖНАЯ ИГРА – ОСНОВНОЕ СРЕДСТВО И МЕТОД
ВОСПИТАНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ РЕБЕНКА
2.6.1 Тематика лекционных занятий
Подвижная игра – средство и метод физического воспитания дошкольников.
Характеристика подвижных игр как средства и метода физического воспитания детей
дошкольного возраста. Исторический аспект возникновения и развития теории подвижных
игр. Вклад П.Ф. Лесгафта, Е.А. Аркина, В.В. Гориневского и др. в её разработку. Значение
подвижных игр для гармоничного развития ребёнка. Специфика народных игр, их место в
физическом воспитании ребёнка.
Методика руководства подвижными играми в процессе физического воспитания детей
дошкольного возраста. Классификация подвижных игр по содержанию, по преобладающему
движению, по степени физической нагрузки, по возрастному принципу. Методика
руководства подвижными играми: подбор и планирование подвижных игр, методика
ознакомления детей с новой игрой, её организация, организация знакомой игры. Творческая
направленность руководства педагога подвижными играми. Народные игры в программе
физического воспитания детей дошкольного возраста, особенности руководства ими.
2.6.2 Практические занятия
Тема Классификация подвижных игр. Методика руководства
подвижными играми дошкольников
Вопросы к обсуждению
1. Подвижная игра – основное средство и метод физического воспитания и развития детей
дошкольного возраста.
2. Исторический аспект создания теории подвижных игр.
3. Методика проведения подвижных игр с детьми в разных возрастных группах.
4. Творческая направленность руководства воспитателя подвижными играми.
5. Основы методики сопряженного развития физических качеств и психических процессов у
детей 3-6 лет на основе подвижных игр
Задания для работы на занятии:
1. Составьте последовательность заданий при ознакомлении детей с новой игрой, преследуя
цель развития широких познавательных интересов.
2. Составьте последовательность заданий при организации уже знакомой игры с целью
развития творческих способностей у детей.
3. Продумайте приемы распределения ролей в игре с учетом уровня развития творческих
способностей у детей.
4. Определите возможности использования народных игр с целью развития творческих
способностей у детей.
5. Разработайте конспект ознакомления детей старшей группы с новой игрой.
6. Объясните целесообразность отобранных методов и приемов обучения дошкольников
новой игре.
7. Разработайте конспект занятия с использованием знакомой игры для детей одной из
возрастных групп.
8. Объясните целесообразность применения отобранных методов и приемов руководства
игрой.
2.6.3 Внеаудиторная работа
2.6.3.1 Задания для самостоятельной работы при подготовке к практическим занятиям
Тема Классификация подвижных игр.
Методика руководства подвижными играми дошкольников
1. Подберите подвижные игры для детей старшей и младшей групп на физкультурное
занятие в соответствии с темой занятия и на прогулку.
2. Сделайте конспект содержания вопроса «Исторический аспект развития теории
подвижных игр» из источника Степаненкова, Э.Я. Теория и методика физического
воспитания и развития ребёнка [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений /
Э.Я. Степаненкова. – М.: «Академия», 2006. – 2-е изд. – 368 с.
3. Изучите кн. Дворкина, Н.И. Методика сопряженного развития физических качеств и
психических процессов у детей 3-6 лет на основе подвижных игр [Текст]: учебнометодическое пособие / Н.И. Дворкина. – М.: Советский спорт, 2005. – 184 с.
4. Составьте картотеку 10 подвижных игр для каждой возрастной группы (укажите название
игры, цель, описание правил игры).
2.6.4 Литература
1 Вавилова, Е.Н. Развивайте у дошкольников ловкость, силу, выносливость [Текст]:
пособие для воспитателя дет. сада / Е.Н. Вавилова. – М.: Просвещение, 1981. – 96 с.: ил.
2 Дворкина, Н.И. Методика сопряженного развития физических качеств и психических
процессов у детей 3-6 лет на основе подвижных игр [Текст]: учебно-методическое пособие /
Н.И. Дворкина. – М.: Советский спорт, 2005. – 184 с.
3 Кожухова, Н.Н. Воспитатель по физической культуре в дошкольных учреждениях
[Текст]: учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Н.Н. Кожухова, Л.А.
Рыжикова, М.М. Самодурова / Под ред. С.А. Козловой. – М.: Академия, 2002. – 320 с.
4 Степаненкова, Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребёнка
[Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Э.Я. Степаненкова. – М.:
Академия, 2001. – 368 с.
5 Степаненкова, Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребёнка
[Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Э.Я. Степаненкова. – М.:
Академия, 2006. – 2-е изд. – 368 с.
6 Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта [Текст]: учеб.
пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов. – 3-е изд., стер. –
М.: Академия» 2004. – 480 с.
7 Программа воспитания и обучения в детском саду [Текст] / Под ред. М.А. Васильевой,
В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – 3 изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. – 208 с.
8 Фролов, В.Г. Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке [Текст]: пособие
для воспитателя детского сада / В.Г. Фролов. – М.: Просвещение, 1984. – 159 с.
9 Фролов В.Г. Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке [Текст]: пособие
для воспитателя / В.Г. Фролов. – М.: Просвещение, 1986. – 159 с.
10 Демидова, Е. Игры-эстафеты для дошкольников [Текст] / Е. Демидова // Дошкольное
воспитание. – 1985. – № 8. – С. 26.
11 Погорелова, А. Игра – путь к уму и сердцу ребенка [Текст] / А. Погорелова // Дошкольное
воспитание. – 1993. – № 2. – С. 21.
12 Ряховская, К. Подвижные игры в детском саду [Текст] / К. Ряховская // Дошкольное
воспитание. – 1990. – № 12. – С. 19-21.
ТЕМА 7 СПОРТИВНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ (ЭЛЕМЕНТЫ СПОРТИВНЫХ ИГР)
ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.7.1 Тематика лекционных занятий
Спортивные упражнения в программе физического воспитания детей дошкольного
возраста. Элементы спортивных игр в программе физического воспитания детей
дошкольного возраста. Характеристика спортивных упражнений: техника, основные
параметры. Методика обучения ходьбе на лыжах, катанию на санках, на велосипеде и
самокате, качелях и каруселях, роликах, плаванию. Общая характеристика спортивных игр:
волейбола, баскетбола, бадминтона, футбола, городков, хоккея. Особенности методики
обучения элементам данных игр детей дошкольного возраста. Соблюдение техники
безопасности в процессе организации спортивных игр и при организации занятий по
обучению спортивным упражнениям.
2.7.2 Практические занятия
Тема Характеристика спортивных упражнений и спортивных игр для
дошкольников. Методика обучения спортивным упражнениям и элементам
спортивных игр детей дошкольного возраста
Вопросы к обсуждению
1. Методика обучения и техника безопасности при организации занятий по обучению
дошкольников ходьбе на лыжах.
2. Методика обучения и техника безопасности при организации занятий по обучению
дошкольников катанию на коньках.
3. Методика обучения и техника безопасности при организации занятий по обучению
дошкольников катанию на санках.
4. Методика обучения и техника безопасности при организации занятий по обучению
дошкольников катанию на велосипеде и самокате.
5. Методика обучения и техника безопасности при организации обучения дошкольников
катания на качелях и каруселях.
Задания для работы на занятии
1. Разработайте план-конспект занятия по обучению детей спортивным упражнениям (на
выбор).
2. Разработайте план-конспект занятия по обучению детей элементам спортивных игр (на
выбор).
3. Выполните (по предварительно подготовленному плану):
- анализ физкультурного занятия по обучению детей ходьбе на лыжах;
- анализ физкультурного занятия по обучению детей катанию на коньках;
- анализ физкультурного занятия по обучению детей катанию на санках;
- анализ физкультурного занятия по обучению детей катанию на велосипеде и самокате;
- анализ физкультурного занятия по обучению детей катанию на качелях и каруселях;
- анализ физкультурного занятия по обучению детей плаванию.
2.7.3 Лабораторные занятия
Тема Методика обучения элементам спортивных игр детей дошкольного
возраста
Вопросы к обсуждению
1. Методика обучения дошкольников элементам волейбола.
2. Методика обучения дошкольников элементам баскетбола.
3. Методика обучения дошкольников элементам бадминтона.
4. Методика обучения дошкольников элементам тенниса.
5. Методика обучения дошкольников элементам футбола.
6. Методика обучения дошкольников элементам хоккея.
Задания для работы на занятии
Разработайте план-конспект занятия по обучению детей элементам спортивных игр (на
выбор).
2.7.4 Внеаудиторная работа
2.7.4.1 Задания для самостоятельной работы при подготовке к практическим занятиям
Тема Характеристика спортивных упражнений и спортивных игр для
дошкольников
1. Изучите программу обучения и воспитания в детском саду и выделите:
- спортивные игры, рекомендованные программой физического воспитания для детей разных
возрастных групп;
- спортивные упражнения, рекомендованные программой физического воспитания для детей
разных возрастных групп;
- подвижные игры, рекомендованные программой физического воспитания для детей разных
возрастных групп.
2. Разработайте подробный план анализа конспекта занятия по обучению детей дошкольного
возраста спортивным упражнениям:
- ходьбе на лыжах;
- катанию на коньках;
- катанию на санках;
- катанию на велосипеде и самокате;
- катанию на качелях и каруселях;
- плаванию.
2.7.4.2 Задания для самостоятельной работы при подготовке к лабораторным
занятиям
Тема Методика элементам спортивных игр детей дошкольного возраста
1. Изучите технику спортивных упражнений и спортивных игр (хоккея, волейбола, футбола и
т.п.).
2. Изучите методику обучения им дошкольников.
3. Дайте характеристику методики обучения и техники безопасности при организации
занятий плаванием.
2.7.4 Литература
1 Кожухова, Н.Н. Воспитатель по физической культуре в дошкольных учреждениях
[Текст]: учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Н.Н. Кожухова, Л.А.
Рыжикова, М.М. Самодурова / Под ред. С.А. Козловой. – М.: Академия, 2002. – 320 с.
2 Степаненкова, Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребёнка
[Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Э.Я. Степаненкова. – М.:
Академия, 2001. – 368 с.
3 Степаненкова, Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребёнка
[Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Э.Я. Степаненкова. – М.:
Академия, 2006. – 2-е изд. – 368 с.
4 Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта [Текст]: учеб.
пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов. – 3-е изд., стер. –
М.: Академия» 2004. – 480 с.
5 Программа воспитания и обучения в детском саду [Текст] / Под ред. М.А. Васильевой,
В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – 3 изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. – 208 с.
6 Федотов, М. Дошкольный спорт и оборудование детских комнат [Текст] / М. Федотов, Е.
Троп. – Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 143 с. – (Раннее развитие).
7 Федотов, М. Весёлый спорт от рождения до трех лет [Текст] / М. Федотов. – Ростов н/Д:
Феникс, 2007. – 158 с. – (Раннее развитие).
МОДУЛЬ 3 ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
В ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
ТЕМА 1 ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ
ДВИГАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РЕБЁНКА:
ФИЗКУЛЬТУРНЫЕ ЗАНЯТИЯ
3.1.1 Тематика лекционных занятий
Структура и содержание физкультурных занятий. Виды и типы физкультурных занятий
для дошкольников. Специфика их структуры и содержания. Обоснование трёхчастной
структуры физкультурного занятия. Гигиенические требования к подбору, структуре и
содержанию ОФУ в процессе занятий. Принципы отбора физических упражнений
(функциональный, анатомический, физиологический). Способы организации детей на
занятии, способы выполнения детьми физических упражнений. Характер психической и
физической нагрузки (общая и моторная плотность), приёмы её регулирования. Особенности
организации и проведения физкультурных занятий на воздухе.
3.1.2 Практические занятия
Тема Формы организации двигательной деятельности детей:
физкультурные занятия
Вопросы к обсуждению:
1. Характеристика различных типов физкультурных занятий.
2. Принципы подбора физических упражнений на физкультурное занятие.
3. Способы организации детей на занятии, способы выполнения детьми физических
упражнений.
Задания для работы на занятии:
1. Определите общую и моторную плотность занятия.
2. Постройте физиологическую кривую нагрузки занятия (с помощью метода пульсометрии).
3. Определите особенности проведения физкультурных занятий в смешанной по возрасту
группе.
4. Определите особенности методики проведения физкультурных занятий на свежем воздухе.
3.1.3 Лабораторные занятия
Тема Формы организации двигательной деятельности детей: физкультурные
занятия
Вопросы к обсуждению:
1. Особенности организации и проведения физкультурных занятий в младшей группе
детского сада.
2. Особенности организации и проведения физкультурных занятий в старшей группе
детского сада.
Задания для работы на занятии:
1. Просмотрите физкультурные занятия в разных возрастных группах.
2. Обсудите просмотренные занятия в группах по основным пунктам анализа.
3.1.4 Внеаудиторная работа
3.1.4.1 Задания для самостоятельной работы при подготовке к практическим занятиям
Тема Формы организации двигательной деятельности детей: физкультурные
занятия
1. Изучите методику проведения физкультурных занятий с детьми дошкольного возраста.
2. Изучите требования к подбору физических упражнений на физкультурное занятие.
3. Изучите особенности организации детей на занятиях, на его основных этапах.
3.1.4.2 Задания для самостоятельной работы при подготовке
к лабораторным занятиям
Тема Формы организации двигательной деятельности детей: физкультурные
занятия
1.
2.
3.
4.
5.
Изучите методику проведения физкультурных занятий с детьми дошкольного возраста.
Изучите требования к подбору физических упражнений на физкультурное занятие.
Изучите особенности организации детей на физкультурных занятиях.
Подготовьте схему анализа физкультурного занятия (письменно).
Выполните полный анализ одного из просмотренных занятий (письменно).
3.1.5 Литература
1 Богина, Т.Л. Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях [Текст]: методическое
пособие / Т.Л. Богина. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. – 112 с. – (Библиотека воспитателя).
2 Здоровье и физическое развитие детей в дошкольных образовательных учреждениях:
проблемы и пути оптимизации [Текст]: Материалы Всероссийского Совещания. – М.:
Издательство ГНОМ и Д, 2001.– 320 с.
3 Кожухова, Н.Н. Воспитатель по физической культуре в дошкольных учреждениях
[Текст]: учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Н.Н. Кожухова, Л.А.
Рыжикова, М.М. Самодурова / Под ред. С.А. Козловой. – М.: «Академия», 2002. – 320 с.
4 Кожухова, Н.Н. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста
[Текст]: Схемы и таблицы / Н.Н. Кожухова. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 192
с.
5 Кожухова, Н.Н. Воспитатель по физической культуре в дошкольных учреждениях
[Текст]: учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Н.Н. Кожухова, Л.А.
Рыжикова, М.М. Самодурова / Под ред. С.А. Козловой. – М.: «Академия», 2002. – 320 с.
6 Кожухова, Н.Н. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста
[Текст]: Схемы и таблицы / Н.Н. Кожухова. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 192
с.
7 Кожухова, Н.Н. Педагогическая практика студентов с дополнительной подготовкой
«Руководитель физического воспитания» в дошкольном учреждении [Текст]: учеб. пособие
для студентов пед. училищ и колледжей / Н.Н. Кожухова, Л.А. Рыжкова, М.М. Борисова;
Под ред. С.А. Козловой. – М.: ВЛАДОС, 2005. – 216 с.
8 Кудрявцев, В.Т. Развитие двигательной активности и оздоровительной работы с детьми 47 лет [Текст]: Ч.I.II / В.Т. Кудрявцев, Т.В. Нестерюк. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1999. – 296 с.
9 Логинова, В.И. Руководитель физического воспитания в дошкольном учреждении
[Текст]: учебное пособие для студ. пед. училищ и колледжей / В.И. Логинова, Т.И Бабаева,
Н.А. Ноткина, Н.Н. Кожухова; под. ред. С.А. Козловой. – М.: ВЛАДОС, 2005. – 216 с.
10 Организация воспитательной и оздоровительной работы в ДОУ [Текст] / В.И. Ввозная,
И.Т. Коновалова, Г.И. Кулик [и др.]. – М.Т.Ц.: Сфера, 2006. – 124 с. – (Приложение к
журналу «Управление ДОУ»).
11 План-программа педагогического процесса в детском саду [Текст]: методическое пособие
для воспитателей детского сада / Сост. Н.В. Гончарова и др.; под ред. З.А. Михайловой. –
СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003. – 255 с.
12 План-программа образовательно-воспитательной работы в детском саду [Текст]: мет.
пособие для воспитателей / Под ред. З.А. Михайловой. – СПб.: АКЦИДЕНТ, 1997. – 221 с.
13 Рунова, М.А. Двигательная активность ребёнка в детском саду [Текст]: пособие для
педагогов дошкольных учреждений, преподавателей и студентов педвузов, колледжей / М.А.
Рунова. – М.: Мозаика-Синтез, 2002. – 256 с.
14 Рунова, М.А. Дифференцированные занятия по физической культуре с детьми 5-7 лет (с
учетом уровня двигательной активности) [Текст]: пособие для воспитателей и инструкторов
физкультуры / М.А. Рунова. – М.: Просвещение, 2005. – 141 с.: ил. – (Дошкольный мир).
15 Степаненкова, Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребёнка
[Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Э.Я. Степаненкова. – М.:
«Академия», 2001. – 368 с.
16 Степаненкова, Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребёнка
[Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Э.Я. Степаненкова. – М.:
«Академия», 2006. – 2-е изд. – 368 с.
17 Шебеко, В.Н. Физическое воспитание дошкольников [Текст]: учеб. пособие для студ.
сред. пед. заведений / В.Н. Шебеко, Н.Н. Ермак, В.А. Шишкина. – 4-е изд., испр. – М.:
«Академия», 2000. – 176 с.
18 Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта [Текст]: учеб.
пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов. – 3-е изд., стер. –
М.: «Академия», 2004. – 480 с.
ТЕМА 2 ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ
ДВИГАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РЕБЁНКА:
ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ В РЕЖИМЕ ДНЯ,
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДВИГАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ДОШКОЛЬНИКОВ, ФОРМЫ АКТИВНОГО ОТДЫХА, ДОМАШНИЕ ЗАДАНИЯ
3.2.1 Тематика лекционных занятий
Общая характеристика форм организации физкультурно-оздоровительной работы.
Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня: утренняя гимнастика, гимнастика
после дневного сна. Гимнастика как подготовительно-стимулирующая форма ОФУ, виды.
Значение гимнастики для развития детей дошкольного возраста. Задачи и содержание
гимнастики для детей разных возрастных групп. Задачи и содержание утренней гимнастики,
гимнастики после дневного сна. Методика проведения утренней гимнастики и гимнастики
после дневного сна. Гигиенические требования к структуре, содержанию и нормированию
нагрузок ОФУ в процессе подготовки, организации различных видов гимнастики.
Формы организации физкультурно-оздоровительной работы в режиме дня:
физкультминутки и закаливающие мероприятия. Физиологическое обоснование
использование физкультминуток на занятиях. Содержание и особенности использования
физкультминуток на различных занятиях (развитию речи, математике, изобразительной
деятельности, обучению грамоте, ознакомлению с окружающим). Физиологические
особенности воздействия закаливающих процедур на организм ребёнка. Виды закаливания,
методика их планирования, организации и проведения с детьми разных возрастных групп.
Формы организации физкультурно-оздоровительной работы в режиме дня: экскурсии,
прогулки, самостоятельная двигательная деятельности детей и активный отдых.
Особенности организации и проведения экскурсий, прогулок.
Особенности руководства самостоятельной деятельностью дошкольников. Подготовка,
организация и проведение различных форм активного отдыха: спортивных досугов,
физкультурных праздников, детского туризма, дней здоровья, каникул. Индивидуальный и
дифференцированный характер домашних заданий.
3.2.2 Практические занятия
Тема Формы организации двигательной деятельности детей:
физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме дня
Вопросы к обсуждению:
1. Требования к распределению двигательной нагрузки детей на неделю, на день.
2. Восстановительно-стимулирующие мероприятия: закаливание, утренняя гимнастика,
гимнастика после дневного сна, физкультминутки, методика их проведения.
3. Особенности планирования физкультурно-оздоровительной работы.
Задания для работы на занятии:
1. Разработайте план-график оздоровительных мероприятий на неделю для детей 1-младшей
группы.
2. Разработайте план-график оздоровительных мероприятий на неделю для детей 2-младшей
группы.
3. Разработайте план-график оздоровительных мероприятий на неделю для детей средней
группы.
4. Разработайте план-график оздоровительных мероприятий на неделю для детей старшей
группы.
5. Разработайте план-график оздоровительных мероприятий на неделю для детей
подготовительной к школе группы.
3.2.3 Лабораторные занятия
Тема Формы организации двигательной деятельности детей:
физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме дня
Вопросы к обсуждению:
1. Восстановительно-стимулирующие мероприятия: закаливание, утренняя гимнастика,
гимнастика после дневного сна, физкультминутки, методика их проведения.
2. Особенности методики организации данных мероприятий.
Задания для работы на занятии:
1. Просмотрите утреннюю гимнастику в разных возрастных группах детского сада.
2. Выполните анализ утренней гимнастики одной из наблюдаемых групп.
3. Просмотрите физкультминутки на занятиях по аппликации и познавательной деятельности
в младшей и старшей группах детского сада.
4. Выполните полный анализ физкультминутки и утренней гимнастики.
5. Просмотрите физкультурный досуг в средней группе детского сада.
3.2.4 Внеаудиторная работа
3.2.4.1 Задания для самостоятельной работы при подготовке к практическим занятиям
Тема Формы организации двигательной деятельности детей:
физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме дня
1. Изучите требования недельного распределения двигательной нагрузки для детей
дошкольного возраста.
2. Изучите форму плана-графика распределения оздоровительных мероприятий на неделю,
подготовьте для заполнения на занятии.
3.2.4.2 Задания для самостоятельной работы при подготовке
к лабораторным занятиям
Тема Формы организации двигательной деятельности детей:
физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме дня
1. Подготовьте схему анализа физкультминутки и подвижной игры на прогулке.
2. Отберите содержание физкультурного праздника.
3. Отберите содержание физкультурного досуга.
3.2.5 Литература
1 Богина, Т.Л. Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях [Текст]: методическое
пособие / Т.Л. Богина. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. – 112 с. – (Библиотека воспитателя).
2 Здоровье и физическое развитие детей в дошкольных образовательных учреждениях:
проблемы и пути оптимизации [Текст]: Материалы Всероссийского Совещания. – М.:
Издательство ГНОМ и Д, 2001.– 320 с.
3 Кожухова, Н.Н. Воспитатель по физической культуре в дошкольных учреждениях
[Текст]: учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Н.Н. Кожухова, Л.А.
Рыжикова, М.М. Самодурова / Под ред. С.А. Козловой. – М.: «Академия», 2002. – 320 с.
4 Кожухова, Н.Н. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста
[Текст]: Схемы и таблицы / Н.Н. Кожухова. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 192
с.
5 Кожухова, Н.Н. Воспитатель по физической культуре в дошкольных учреждениях
[Текст]: учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Н.Н. Кожухова, Л.А.
Рыжикова, М.М. Самодурова / Под ред. С.А. Козловой. – М.: «Академия», 2002. – 320 с.
6 Кожухова, Н.Н. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста
[Текст]: Схемы и таблицы / Н.Н. Кожухова. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 192
с.
7 Кожухова, Н.Н. Педагогическая практика студентов с дополнительной подготовкой
«Руководитель физического воспитания» в дошкольном учреждении [Текст]: учеб. пособие
для студентов пед. училищ и колледжей / Н.Н. Кожухова, Л.А. Рыжкова, М.М. Борисова;
Под ред. С.А. Козловой. – М.: ВЛАДОС, 2005. – 216 с.
8 Кудрявцев, В.Т. Развитие двигательной активности и оздоровительной работы с детьми 47 лет [Текст]: Ч.I.II / В.Т. Кудрявцев, Т.В. Нестерюк. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1999. – 296 с.
9 Логинова, В.И. Руководитель физического воспитания в дошкольном учреждении
[Текст]: учебное пособие для студ. пед. училищ и колледжей / В.И. Логинова, Т.И Бабаева,
Н.А. Ноткина, Н.Н. Кожухова; под. ред. С.А. Козловой. – М.: ВЛАДОС, 2005. – 216 с.
10 Организация воспитательной и оздоровительной работы в ДОУ [Текст] / В.И. Ввозная,
И.Т. Коновалова, Г.И. Кулик [и др.]. – М.Т.Ц.: Сфера, 2006. – 124 с. – (Приложение к
журналу «Управление ДОУ»).
11 План-программа педагогического процесса в детском саду [Текст]: методическое пособие
для воспитателей детского сада / Сост. Н.В. Гончарова и др.; под ред. З.А. Михайловой. –
СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003. – 255 с.
12 План-программа образовательно-воспитательной работы в детском саду [Текст]: мет.
пособие для воспитателей / Под ред. З.А. Михайловой. – СПб.: АКЦИДЕНТ, 1997. – 221 с.
13 Рунова, М.А. Двигательная активность ребёнка в детском саду [Текст]: пособие для
педагогов дошкольных учреждений, преподавателей и студентов педвузов, колледжей / М.А.
Рунова. – М.: Мозаика-Синтез, 2002. – 256 с.
14 Рунова, М.А. Дифференцированные занятия по физической культуре с детьми 5-7 лет (с
учетом уровня двигательной активности) [Текст]: пособие для воспитателей и инструкторов
физкультуры / М.А. Рунова. – М.: Просвещение, 2005. – 141 с.: ил. – (Дошкольный мир).
15 Степаненкова, Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребёнка
[Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Э.Я. Степаненкова. – М.:
«Академия», 2001. – 368 с.
16 Степаненкова, Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребёнка
[Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Э.Я. Степаненкова. – М.:
«Академия», 2006. – 2-е изд. – 368 с.
17 Шебеко, В.Н. Физическое воспитание дошкольников [Текст]: учеб. пособие для студ.
сред. пед. заведений / В.Н. Шебеко, Н.Н. Ермак, В.А. Шишкина. – 4-е изд., испр. – М.:
«Академия», 2000. – 176 с.
18 Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта [Текст]: учеб.
пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов. – 3-е изд., стер. –
М.: «Академия», 2004. – 480 с.
ТЕМА 3 ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ В
ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
3.3.1 Тематика лекционных занятий
Лица ответственные за организацию физического воспитания в дошкольном учреждении.
Обязанности работников дошкольного учреждения: заведующей, методиста, старшего
воспитателя, медицинской сестры, воспитателя, музыкального руководителя, помощника
воспитателя, кружковых работников, инструктора по физической культуре.
Работа инструктора по физической культуре в процессе организации физического
воспитания в дошкольном учреждении. Права и обязанности инструктора по физической
культуре. Основные направления и содержание работы инструктора по физической культуре
в ДОУ.
Организация физического воспитания ребёнка в семье. Проблемы взаимодействия с
семьёй. Особенности организации работы с семьёй, цель, задачи, содержание, формы работы
с родителями.
Технология – как совокупность производственных методов и процессов в определенной
отрасли производства (С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова). Педагогическая технология – как
систематичное и последовательное воплощение на практике заранее спроектированного
учебно-воспитательного процесса. Педагогическая технология как проект определенной
педагогической системы, реализуемый на практике.
Воспроизводимость и планируемая эффективность педагогической технологии. Структура
педагогической технологии. Планирование – распределение физических упражнений и
приемов их проведения в разных формах работы по физическому воспитанию на
определенный отрезок времени. Значение планирования для организации физического
воспитания детей дошкольного возраста, виды. Задачи планирования. Перспективное
планирование: общий план работы дошкольного учреждения, план-график распределения
форм двигательной деятельности на год. Текущее планирование (тематическое): план-график
на неделю, план-конспект физкультурного занятия, утренней гимнастики, подвижной игры и
др. Основные документы планирования работы по физическому воспитанию: общий
(годовой) план работы дошкольного учреждения, общий план работы по физическому
воспитанию (программа), план-график распределения форм двигательной деятельности на
год; план-график на неделю, план-конспект физкультурного занятия, утренней гимнастики,
подвижной игры и др. Технология разработки программы по физическому воспитанию.
Требования к планированию содержания работы.
Сущность и виды учета, его значение для организации работы по физическому
воспитанию в дошкольном учреждении. Соотношение планирования и учета.
Сущность и виды учета, его значение для организации работы по физическому
воспитанию в дошкольном учреждении. Соотношение планирования и учета.
Диагностическая деятельность педагога по физической культуре, её содержание. Система
мониторинга эффективности физкультурно-оздоровительной деятельности в ДОУ.
Диагностика физической подготовленности и сенсомоторного развития ребёнка.
Организация и проведение медико-педагогического контроля в дошкольном учреждении.
Направления медико-педагогического контроля: медицинское обследование и оценка
состояния здоровья детей, диагностика физической подготовленности и сенсомоторного
развития ребёнка, оценка состояния осанки. Изучение двигательной активности ребёнка.
Медико-педагогические наблюдения за организацией и методикой проведения различных
форм физического воспитания в дошкольном учреждении. Цель и задачи наблюдения
различных форм физического воспитания. Определение общей и моторной плотности
занятий (метод хронометража). Метод пульсометрии и построение физиологической кривой
занятия. Физиологическое утомление, внешние признаки утомления и недостаточной
нагрузки на занятии. Гигиенические требования к одежде детей. Оборудование и
спортивный инвентарь, правила эксплуатации и гигиенические требования.
Просветительская работа по физическому воспитанию в ДОУ. Общая характеристика,
содержание, формы.
3.2.2 Практические занятия
Тема Организация работы по физическому воспитанию в дошкольных
учреждениях
Вопросы к обсуждению:
1. Лица, ответственные за организацию работы по физическому воспитанию, их обязанности.
2. Преемственность в работе по физическому воспитанию: медицинского работника,
заведующего, методиста, воспитателя, помощника воспитателя, инструктора по физической
культуре, кружковых работников.
Задания для работы на занятии:
1. Определите обязанности заведующего и методиста.
2. Определите обязанности воспитателя, помощника воспитателя.
3. Определите обязанности медицинской сестры, музыкального руководителя.
4. Определите формы медико-педагогического контроля за проведением различных форм
занятий по физическому воспитанию.
Тема Работа инструктора
по физическому воспитанию дошкольников
Вопросы к обсуждению:
1. Направления и содержание работы методиста по физическому воспитанию.
2. Направления и содержание работы инструктора физической культуры.
3. Основы диагностикой деятельности (диагностика физического развития дошкольников,
изучение и оценка психомоторного развития, оценка физической подготовленности детей)
4. Оценка эффективности физического воспитания в ДОУ (медико-педагогический
контроль).
Задания для работы на занятии:
1. Выделите требования к оформлению педагогического кабинета по разделу физическое
воспитание.
2. Охарактеризуйте формы работы методиста с педагогическими кадрами:
- методические объединения;
- индивидуальные консультации;
- групповые консультации;
- семинары-практикумы;
- проблемный семинар;
- открытые занятия;
- научные кружки;
- курсы повышения квалификации.
3.
Разработайте диагностическую карту на каждого ребёнка.
Тема Планирование и учет работы по физическому воспитанию в дошкольных
учреждениях
Вопросы к обсуждению:
1. Особенности распределения форм двигательной деятельности в общем плане дошкольного
учреждения.
2. Особенности распределения форм двигательной деятельности в годовом плане.
3. Особенности распределения форм двигательной деятельности в плане-графике на неделю.
4. Требования к разработке планов-конспектов: утренней гимнастики, физкультурного
занятия, подвижной игры.
Задания для работы на занятии:
1. Проанализируйте конспект физкультурного занятия, утренней гимнастики, подвижной
игры.
2. Определите формы исходного учета работы по физическому воспитанию.
3. Определите формы текущего учета работы по физическому воспитанию.
4. Определите формы итогового учета работы по физическому воспитанию.
3.5.3 Лабораторные занятия
Тема Планирование и учет работы по физическому воспитанию в дошкольных
учреждениях
Оборудование и материал: план воспитателя, методиста и инструктора по физической
культуре.
Вопросы к обсуждению:
1. Виды планов, особенности их составления.
2. Формы учета, особенности их отражения в плане.
Задания для работы на занятии:
1. Определите формы и содержание планирования работы по физическому воспитанию в
общем плане работы дошкольного учреждения.
2. Определите формы и содержание планирования работы по физическому воспитанию в
годовом плане дошкольного учреждения.
3. Определите формы и содержание планирования работы по физическому воспитанию в
календарном плане воспитателя.
2.7.4 Внеаудиторная работа
3.3.4.1 Задания для самостоятельной работы при подготовке к практическим занятиям
Тема Планирование и учет работы по физическому воспитанию в дошкольных
учреждениях
1. Повторите виды планирования и формы учета работы по физическому воспитанию
дошкольников.
2. Разработайте план-конспект: физкультурного занятия, подвижной игры, утренней
гимнастики.
3.3.4.2 Задания для самостоятельной работы при подготовке
к лабораторным занятиям
Тема Содержание и организация работы по физическому воспитанию в
дошкольных учреждениях
Повторите лекционный материал.
Тема Работа инструктора по физическому воспитанию дошкольников
1. Отберите методики изучения физической подготовленности детей дошкольного возраста,
изучите нормативы физической подготовленности.
2. Определите критерии оценки.
3.3.5 Литература
1 Богина, Т.Л. Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях [Текст]: методическое
пособие / Т.Л. Богина. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. – 112 с. – (Библиотека воспитателя).
2 Комплексная оценка показателей здоровья и адаптации в образовательных учреждениях
(медико-физиологические и психолого-педагогические основы мониторинга) [Текст]:
Научно-методическое пособие. – Новокуцнеск: ИПК, 2004. – 169 с.
3 Кожухова, Н.Н. Воспитатель по физической культуре в дошкольных учреждениях
[Текст]: учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Н.Н. Кожухова, Л.А.
Рыжикова, М.М. Самодурова / Под ред. С.А. Козловой. – М.: «Академия», 2002. – 320 с.
4 Кожухова, Н.Н. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста
[Текст]: Схемы и таблицы / Н.Н. Кожухова. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 192
с.
5 Степаненкова, Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребёнка
[Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Э.Я. Степаненкова. – М.:
«Академия», 2001. – 368 с.
6 Степаненкова, Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребёнка
[Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Э.Я. Степаненкова. – М.:
«Академия», 2006. – 2-е изд. – 368 с.
7 Шебеко, В.Н. Физическое воспитание дошкольников [Текст]: учеб. пособие для студ.
сред. пед. заведений / В.Н. Шебеко, Н.Н. Ермак, В.А. Шишкина. – 4-е изд., испр. – М.:
«Академия», 2000. – 176 с.
8 Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта [Текст]: учеб.
пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов. – 3-е изд., стер. –
М.: «Академия», 2004. – 480 с.
9 Здоровье и физическое развитие детей в дошкольных образовательных учреждениях:
проблемы и пути оптимизации [Текст]: Материалы Всероссийского Совещания. – М.:
Издательство ГНОМ и Д, 2001.– 320 с.
10 Организация воспитательной и оздоровительной работы в ДОУ [Текст] / В.И. Ввозная,
И.Т. Коновалова, Г.И. Кулик [и др.]. – М.Т.Ц.: Сфера, 2006. – 124 с. – (Приложение к
журналу «Управление ДОУ»).
11 План-программа педагогического процесса в детском саду [Текст]: методическое пособие
для воспитателей детского сада / Сост. Н.В. Гончарова и др.; под ред. З.А. Михайловой. –
СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003. – 255 с.
12 План-программа образовательно-воспитательной работы в детском саду [Текст]: мет.
пособие для воспитателей / Под ред. З.А. Михайловой. – СПб.: АКЦИДЕНТ, 1997. – 221 с.
13 Двигательная активность ребёнка в детском саду [Текст]: пособие для педагогов
дошкольных учреждений, преподавателей и студентов педвузов, колледжей / М.А. Рунова. –
М.: Мозаика-Синтез, 2002. – 256 с.
14 Дворкина, Н.И. Методика сопряженного развития физических качеств и психических
процессов у детей 3-6 лет на основе подвижных игр [Текст]: учебно-методическое пособие /
Н.И. Дворкина. – М.: Советский спорт, 2005. – 184 с.
15 Кожухова, Н.Н. Педагогическая практика студентов с дополнительной подготовкой
«Руководитель физического воспитания» в дошкольном учреждении [Текст]: учеб. пособие
для студентов пед. училищ и колледжей / Н.Н. Кожухова, Л.А. Рыжкова, М.М. Борисова;
Под ред. С.А. Козловой. – М.: ВЛАДОС, 2005. – 216 с.
16 Кудрявцев, В.Т. Развитие двигательной активности и оздоровительной работы с детьми 47 лет [Текст]: Ч.I.II / В.Т. Кудрявцев, Т.В. Нестерюк. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1999. – 296 с.
17 Логинова, В.И. Руководитель физического воспитания в дошкольном учреждении
[Текст]: учебное пособие для студ. пед. училищ и колледжей / В.И. Логинова, Т.И Бабаева,
Н.А. Ноткина, Н.Н. Кожухова; под. ред. С.А. Козловой. – М.: ВЛАДОС, 2005. – 216 с.
18 Марищук, В.Л. Психодиагностика в спорте [Текст]: учеб. пособие для вузов / В.Л.
Марищук, Ю.М. Блудов, Л.К. Сидорова. – М.: Просвещение, 2005. – 349 с.
19 Педагогическая диагностика развития детей перед поступлением в школу [Текст] / Под
ред. Т.С. Комаровой, О.А. Соломенниковой. – Ярославль: Академия развития, 2006. – 144 с.
20 Организация воспитательной и оздоровительной работы в ДОУ [Текст] / В.И. Ввозная,
И.Т. Коновалова, Г.И. Кулик [и др.]. – М.Т.Ц.: Сфера, 2006. – 124 с. – (Приложение к
журналу «Управление ДОУ»).
21 Рунова, М.А. Двигательная активность ребёнка в детском саду [Текст]: пособие для
педагогов дошкольных учреждений, преподавателей и студентов педвузов, колледжей / М.А.
Рунова. – М.: Мозаика-Синтез, 2002. – 256 с.
22 Рунова, М.А. Дифференцированные занятия по физической культуре с детьми 5-7 лет (с
учетом уровня двигательной активности) [Текст]: пособие для воспитателей и инструкторов
физкультуры / М.А. Рунова. – М.: Просвещение, 2005. – 141 с.: ил. – (Дошкольный мир).
23 Честнова, Н.Ю. Настольная книга методиста детского сада [Текст] / Автор-составитель
Н.Ю. Честнова. – Ростов н/Д: Феникс, 2004. – 672 с. – (Серия «Сердце отдаю детям»).
МОДУЛЬ 4 ПРЕПОДАВАНИЕ КУРСА «МЕТОДИКА ФИЗИЧЕСКОГО
ВОСПИТАНИЯ И РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА» В ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
УЧИЛИЩАХ И КОЛЛЕДЖАХ
4.1.1 Тематика лекционных занятий
Образовательный стандарт дисциплины «Методика физического воспитания и развития
ребенка». Цель, задачи содержание курса. Характеристика программы дисциплины
«Методика физического воспитания и развития ребёнка». Специфика отбора содержания и
разработки рабочей программы по курсу «Методика физического воспитания и развития
ребенка». Организация и методика проведения учебной работы в педагогических училищах
и колледжах. Особенности организации и проведения различных форм учебной работы.
Вариативные формы учебной работы.
Подготовка преподавателя к занятиям. Показательные занятия, их организация и методика
проведения. Руководство самостоятельной работой учащихся. Содержание и организация
педагогической практики в детском саду. Исследовательская деятельность учащихся.
Научно-исследовательская работа учащихся – как одно из эффективных средств
формирования культуры научного мышления, умений и навыков самостоятельной работы.
Формирование инновационного мышления и навыков инновационной деятельности в
области физического воспитания дошкольников – основная цель научно-исследовательской
работы.
Принципы организации научно-исследовательской деятельности учащихся.
- инновационная направленность НИРС;
- единство учебной, научной и воспитательной работы учащихся;
- активность учащихся в обучении и научно-исследовательской работе;
- взаимодействие форм и методов научного творчества учащихся, применяемых как в
учебном процессе, так и во внеаудиторной работе;
- оптимизация обучающей, развивающей и воспитывающей функции НИРС.
Задачи организации научно-исследовательской деятельности учащихся:
- обеспечение единства целей и задач, принципов и содержания, форм и методов учебноисследовательской работы;
- стимулирование активности учащихся в освоении инновационных технологий в области
физической культуры;
- организация системы учебно-исследовательской и научно-исследовательской работы,
которая охватывает целенаправленным и дифференцированным воздействием всех учащихся
и обеспечивает каждому из них позицию субъекта в обучении.
Текущий и итоговый контроль усвоения учащимися содержания дисциплины. Учет
качества подготовки учащихся по предмету «Методика физического воспитания и развития
ребёнка».
4.1.2 Практические занятия
Тема Методика проведения учебной работы в педагогических училищах и
колледжах
Вопросы к обсуждению:
1. Особенности организации и проведения различных форм учебной работы.
2. Учет качества подготовки учащихся по предмету «Методика физического воспитания и
развития ребёнка».
Задания для работы на занятии:
1. Составьте план анализа рабочей программы курса «Методика физического воспитания и
развития ребенка» для учащихся педагогического колледжа и училища. Сделайте подробный
анализ.
2. Определите особенности методики проведения учебной работы в педагогическом
колледже. Определите особенности методики проведения учебной работы в педагогическом
училище.
3. Подберите и охарактеризуйте типы учебных занятий для изучения одного раздела
программы (на выбор).
4.1.4 Внеаудиторная работа
4.1.4.1 Задания для самостоятельной работы при подготовке к практическим занятиям
Дайте характеристику формам работы преподавателя и формам учета качества подготовки
учащихся по дисциплине «Методика физического воспитания и развития ребёнка» в
педагогических училищах и колледжах.
4.3.5 Литература
1 Кожухова, Н.Н. Воспитатель по физической культуре в дошкольных учреждениях
[Текст]: учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Н.Н. Кожухова, Л.А.
Рыжикова, М.М. Самодурова / Под ред. С.А. Козловой. – М.: «Академия», 2002. – 320 с.
2 Степаненкова, Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребёнка
[Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Э.Я. Степаненкова. – М.:
«Академия», 2006. – 2-е изд. – 368 с.
3
Кожухова, Н.Н. Педагогическая практика студентов с дополнительной подготовкой
«Руководитель физического воспитания» в дошкольном учреждении [Текст]: учеб. пособие
для студентов пед. училищ и колледжей / Н.Н. Кожухова, Л.А. Рыжкова, М.М. Борисова;
Под ред. С.А. Козловой. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. – 216 с.
4 Лизинский, В.М. Приёмы и формы в учебной деятельности [Текст] / В.М. Лизинский. –
М.: Центр «Педагогический поиск», 2004. – 160 с.
5 Островаская, Л.Ф. Педагогические знания – родителям: (Материалы семинаров для
родителей) [Текст]: пособие для воспитателя дошкол. учреждения / Л.Ф. Островская. – М.:
Просвещение, 1983. – 176 с.
6 Горунова, Э.Л. Методика формирования у студентов физкультурного вуза системноцелостного подхода к профессиональной деятельности в процессе практики [Текст] / Э.Л.
Горунова // Теория и практика физической культуры. – 2007. – № 2. – С. 52-57.
7 Григорьев, Д. Техника отбора идей [Текст] / Д. Григорьев // Директор школы. – 1999. – №
6. – С. 40-42.
8 Громыко, В.В. Инновационный подход к физическому и духовному воспитанию
школьников [Текст] / В.В. Громыко, И.А. Лысова, Г.Л. Шубина // Теория и практика
физической культуры. – 2007. – № 2. – С. 60-64.
9 Гусева, Н.Л. Оптимизация двигательной активности студентов с использованием
различных форм физкультурно-спортивной деятельности [Текст] / Н.Л. Гусева // Теория и
практика физической культуры. – 2007. – № 3. – С. 7-9.
10 Загревский, О.И. Некоторые аспекты дидактической культуры тренера-преподавателя
спортивной школы [Текст] / О.И. Загревский, И.В. Дудура // Теория и практика физической
культуры. – 2007. – № 3. – С. 14-18.
11 Карпов, В.Ю. Управление воспитанием студентов с использованием средств физической
культуры и сорта [Электронный ресурс]: автореф. дис. на соиск. учен. степени д-ра.пед.наук
/ В.Ю. Карпов. – Санкт-Петербург – 2005 – 39 с.
12 Топлина, Н.В. Проектная культура как основа готовности педагога к инновационной
деятельности [Электронный ресурс]: автореф. дис. …канд. пед. наук: 13.00.04 / Н.В.
Топлина; Северо-Кавказский государственный технологический университет. – Таганрог,
2006. – 25 с.
13 Усманов, В.В. Интенсивные технологии управления самостоятельной работой студентов
в процессе их профессионального обучения [Электронный ресурс]: автореф. дис. … д-ра пед.
наук: 13.00.04 / В.В. Усманов; Московский пед. гос. ун-т. – Москва, 2006. – 40 с.
14 Чернышенко, Ю.К. Научно-педагогические основания инновационных направлений в
системе физического воспитания детей дошкольного возраста [Электронный ресурс]: дис. …
д-ра пед. наук: 13.00.04 / Чернышенко Юрий Константинович. – М.: РГБ, 2003. (Из фондов
Российской Государственной Библиотеки).
Тематика коллоквиумов
I. Направления физической культуры в ДОУ
- оздоровительное направление физической культуры:
а) задачи оздоровительного направления;
б) средства физического воспитания их значение в оздоровительном направлении.
- воспитательное направление физической культуры:
а) задачи воспитательного направления;
б) средства физического воспитания их значение в воспитательном направлении.
- образовательное направление физической культуры:
а) задачи образовательного направления;
б) средства физического воспитания их значение в образовательном направлении.
II. Утренняя гимнастика
- значение утренней гимнастики;
- структура утренней гимнастики;
- подбор упражнений для утренней гимнастики;
- составление комплексов утренней гимнастики;
- методика проведения утренней гимнастики;
- особенности методики проведения утренней гимнастики на площадке;
- особенности проведения утренней гимнастики в смешанных группах.
III. Физкультурные занятия
- значение физкультурных занятий;
- структура и содержание физкультурных занятий;
- подбор упражнений для физкультурных занятий;
- типы физкультурных занятий;
- методика проведения физкультурных занятий;
- физическая нагрузка на занятии, приёмы её регулирования;
- психическая нагрузка детей на занятии, приёмы её регулирования;
- предупреждение травматизма и обеспечение страховки детей на занятии;
- особенности проведения физкультурных занятий на воздухе;
- особенности проведения физкультурных занятий в смешанной по возрасту группе.
IV. Подвижные игры
- значение подвижных игр;
- классификация подвижных игр;
- характеристика подвижных игр для разных возрастных групп;
- вариативность подвижных игр, приёмы их усложнения;
- методика проведения подвижных игр.
V. Спортивные упражнения: характеристика, методика обучения
- ходьба на лыжах;
- катание на коньках;
- катание на санках;
- катание на велосипеде;
- катание на роликах;
- плавание.
Темы рефератов
1 Методика обучения дошкольников спортивным играм
1.2 Методика обучения дошкольников игре волейбол
1.3 Методика обучения дошкольников игре баскетбол
1.4. Методика обучения дошкольников игре в хоккей
1.5 Методика обучения дошкольников игре в бадминтон
1.6 Методика обучения дошкольников игре в серцо
1.7 Методика обучения дошкольников игре в малый теннис
1.8 Методика обучения дошкольников игре в большой теннис
2 Методика обучения дошкольников спортивным упражнениям
2.1 Методика обучения дошкольников катанию на велосипеде
2.2 Методика обучения дошкольников катанию на коньках
2.3 Методика обучения дошкольников катанию на санках
2.4 Методика обучения дошкольников катанию на роликовых коньках
2.5 Методика обучения дошкольников катанию на качелях и каруселях
3 Методика обучения дошкольников ходьбе на лыжах
4 Методика обучения дошкольников плаванию
5 Индивидуальный подход к детям на занятиях по физическому воспитанию
6 Совместная работа детского сада и семьи по физическому воспитанию детей
дошкольного возраста
7 Использование системы стрейчинга в процессе развития гибкости
8 Ритмика в работе по физическому воспитанию в ДОУ
9 Особенности использования дыхательной гимнастики в процессе физического
воспитания дошкольников.
Примерные вопросы к зачету
1 Предмет теории физического воспитания детей дошкольного возраста, его специфика.
2 Цели и задачи физического воспитания детей дошкольного возраста. Единство обучения,
воспитания и развития в процессе физического воспитания дошкольников.
3 Средства физического воспитания детей раннего возраста, их характеристика.
4 Средства физического воспитания детей дошкольного возраста, их характеристика.
5 Характеристика наглядных методов и приемов обучения. Характеристика словесных
методов и приемов обучения. Характеристика практических методов и приемов обучения.
6 Характеристика специфических методов и приемов физического воспитания.
7 Система принципов физического воспитания (общесоциальных, общепедагогических,
принципов отражающих закономерности физического воспитания), их характеристика.
8 Этапы обучения дошкольников двигательным действиям (цель, задачи, содержание
каждого этапа).
9 Характеристика физических упражнений как основного средства физического
воспитания дошкольников.
10 Характеристика
информационно-рецептивного
метода.
Характеристика
репродуктивного метода. Характеристика методов проблемного обучения.
11 Различные классификации физических упражнений, их характеристика.
12 Экспериментальные методы в теории физического воспитания детей дошкольного
возраста.
13 Дать определение понятиям физическая подготовленность, физическое развитие,
физические упражнения, физическая культура.
14 Сущность обучения двигательным действиям. Характеристика этапов обучения детей
двигательным действиям. Этапы обучения дошкольников двигательным действиям (цель,
задачи, содержание каждого этапа).
15 Характеристика физических упражнений как основного средства физического
воспитания дошкольников (временная, пространственная, динамическая, ритмическая и т.п.;
качественные характеристики упражнений). Различные классификации физических
упражнений, их характеристика. Понятие техники двигательного действия, её компоненты.
Техника ОВД. Теория поэтапного формирования двигательных навыков П.Я. Гальперина,
ООТ и ООД двигательного действия.
16 Понятие о двигательных умениях и навыках. Закономерности формирования
двигательных навыков. Условия их формирования.
17 Особенности психомоторного развития детей раннего возраста.
18 Общеразвивающие упражнения. Характеристика. Влияние на организм детей.
Классификация. Правила записи ОРУ.
19 Строевые упражнения. Понятие, значение, характеристика строевых упражнений. Виды,
техника выполнения строевых упражнений, использование звукового сопровождения.
20 Техника и методика обучения перестроению в колонну по 1,2,3,4 в разных возрастных
группах. Правила подачи команд.
21 Особенности развития скоростных способностей у детей дошкольного возраста
(физиологическая сущность, виды, методика развития).
22 Особенности развития гибкости у детей дошкольного возраста (физиологическая
сущность, виды, методика развития).
23 Особенности развития координационных способностей у детей дошкольного возраста
(физиологическая сущность, виды, методика).
24 Особенности развития, силовых способностей у детей дошкольного возраста (понятие,
виды, методика развития).
25 Особенности развития выносливости (понятие, виды, методика) у детей дошкольного
возраста.
26 Особенности развития, скоростно-силовых способностей у детей дошкольного возраста
(понятие, виды, методика развития).
27 Методика обучения построениям в звенья детей разных возрастных групп.
28 Особенности методики проведения утренней гимнастики в разных возрастных группах.
29 Бег. Техника различных видов бега. Методика обучения различным видам бега детей
разных возрастных групп.
30 Метание. Техника различных видов метания. Методика обучения дошкольников
метанию разных возрастных групп.
31 Прыжки. Техника различных видов прыжков. Методика обучения дошкольников
различным видам прыжка.
32 Лазание. Техника различных видов лазания. Методика обучения различным видам
лазания детей разных возрастных групп.
33 Утренняя гимнастика. Схема построения. Требования к подбору упражнений.
Перечислить требования к качеству выполнения общеразвивающих упражнений в разных
возрастных группах.
34 Методика обучения общеразвивающим упражнениям, организация детей, подготовка и
раздача пособий, методические приемы обучения с учетом возрастных особенностей.
Обучение правильному дыханию. Дозировка. Темп. Требования к качеству выполнения
общеразвивающих упражнений.
35 Ходьба. Техника различных видов ходьбы. Методика обучения различным видам ходьбы
детей разных возрастных групп.
36 Сущность и характеристика многоуровневой системы управления двигательным актом
Н.А. Бернштейна.
37 Исторический аспект развития и становления системы физического воспитания.
38 Понятие техники двигательного действия, её компоненты. Техника ОВД. Теория
поэтапного формирования двигательных навыков П.Я. Гальперина, ООТ и ООД
двигательного действия.
39 Дайте понятие ОВД. Виды, техника ОВД, особенности обучения дошкольников ОВД в
каждой возрастной группе (техника, задачи обучения).
40 Сущность понятий «двигательные способности» и «физические качества» (виды,
характеристика).
Примерные вопросы к экзамену
1 «Теория физического воспитания детей дошкольного возраста» как наука. Предмет
теории физического воспитания детей дошкольного возраста, его специфика.
Экспериментальные методы в теории физического воспитания детей дошкольного возраста.
Взаимосвязь с другими науками.
2 Цель и задачи физического воспитания детей дошкольного возраста на современном
этапе. Формирование основ здорового образа жизни и культуры здоровья средствами
физической культуры.
3 Общая характеристика средств физического воспитания детей. Специфика средств
физического воспитания детей раннего возраста, их характеристика. Специфика средств
физического воспитания детей дошкольного возраста, их характеристика.
4 Система принципов физического воспитания (общесоциальных, общепедагогических,
принципов отражающих закономерности физического воспитания), их характеристика.
5 Характеристика общепедагогических методов обучения, применяемых в процессе
физического воспитания. Характеристика наглядных методов и приемов обучения.
Характеристика словесных методов и приемов обучения. Характеристика практических
методов и приемов обучения.
6 Характеристика специфических методов и приемов физического воспитания.
7 Сущность обучения двигательным действиям. Характеристика этапов обучения детей
двигательным действиям. Этапы обучения дошкольников двигательным действиям (цель,
задачи, содержание каждого этапа).
8 Характеристика физических упражнений как основного средства физического
воспитания дошкольников (временная, пространственная, динамическая, ритмическая и т.п.;
качественные характеристики упражнений). Различные классификации физических
упражнений, их характеристика. Понятие техники двигательного действия, её компоненты.
Техника ОВД. Теория поэтапного формирования двигательных навыков П.Я. Гальперина,
ООТ и ООД двигательного действия.
9 Особенности психомоторного развития детей дошкольного возраста.
10 Особенности развития скоростных способностей у детей дошкольного возраста
(физиологическая сущность, виды, методика развития).
11 Особенности развития гибкости у детей дошкольного возраста (физиологическая
сущность, виды, методика развития).
12 Особенности развития координационных способностей у детей дошкольного возраста
(физиологическая сущность, виды, методика).
13 Особенности развития, силовых способностей у детей дошкольного возраста
(понятие, виды, методика развития).
14 Особенности развития выносливости (понятие, виды, методика) у детей дошкольного
возраста.
15 Особенности развития, скоростно-силовых способностей у детей дошкольного возраста
(понятие, виды, методика развития).
16 Характеристика общепедагогических методов обучения, применяемых в процессе
физического
воспитания.
Характеристика
информационно-рецептивного
метода.
Характеристика репродуктивного метода. Характеристика методов проблемного обучения.
17 Сущность обучения двигательным действиям. Методологические основы теории
обучения двигательным действиям. Единство обучения, воспитания и развития в процессе
физического воспитания дошкольников.
18 Подвижные игры в физическом воспитании ребенка. Классификация подвижных игр.
История развития теории подвижных игр.
19 Характеристика подвижных игр как средства и метода физического воспитания
дошкольников (цель, правила игра, роли, сюжет, содержание и структура). Методика
организации и проведения подвижных игр с детьми дошкольного возраста (общая
характеристика).
20 Методика организации и проведения подвижных игр с детьми разных возрастных групп.
Назвать подвижные игры для детей разного возраста, рекомендуемые «Программой
воспитания и обучения». Вариативность подвижных игр.
21 Понятие о двигательных умениях и навыках. Законы формирования двигательных
навыков. Стадии формирования двигательных навыков (характеристика). Условия
формирования.
22 Особенности психомоторного развития детей раннего возраста.
23 Общеразвивающие упражнения (структура, содержание). Характеристика. Влияние на
организм детей. Классификация. Правила записи ОРУ.
24 Строевые упражнения. Понятие, значение, характеристика строевых упражнений. Виды,
техника выполнения строевых упражнений, использование звукового сопровождения.
25 Методика обучения строевым упражнениям: организация детей, методические приемы
обучения с учетом возрастных особенностей. Обучение правильному дыханию. Дозировка.
Темп. Требования к качеству выполнения упражнений в разных возрастных группах.
26 Сущность понятия «двигательное действие», виды двигательных действий, структура.
Сущность многоуровневой системы управления двигательным актом.
27 Особенности методики проведения утренней гимнастики в разных возрастных группах.
28 Бег. Характеристика техники различных видов бега. Методика обучения различным
видам бега детей разных возрастных групп.
29 Сущность и общая характеристика процесса обучения двигательным действиям.
Развитие теории обучения двигательным действиям (исторический аспект).
30 Метание. Характеристика техники различных видов метания. Методика обучения
дошкольников метанию разных возрастных групп.
31 Прыжки. Характеристика техники различных видов прыжков. Методика обучения
дошкольников различным видам прыжка.
32 Лазание. Характеристика техники различных видов лазания. Методика обучения
различным видам лазания детей разных возрастных групп.
33 Особенности развития ловкости у детей дошкольного возраста (физиологическая
сущность, виды, методика).
34 Утренняя гимнастика. Схема построения. Требования к подбору упражнений.
35 Методика обучения общеразвивающим упражнениям, организация детей, подготовка и
раздача пособий, методические приемы обучения с учетом возрастных особенностей.
Обучение правильному дыханию. Дозировка. Темп. Требования к качеству выполнения
общеразвивающих упражнений.
36 Ходьба. Техника различных видов ходьбы. Методика обучения различным видам ходьбы
детей разных возрастных групп.
37 Исторический аспект развития и становления системы физического воспитания.
38 Сущность понятий «двигательные способности» и «физические качества» (виды,
характеристика).
39 Понятие ОВД. Виды, техника ОВД, особенности обучения дошкольников ОВД в разных
возрастных группах (техника, задачи обучения, требования к усвоению детьми ОВД в
разных возрастных группах).
40 Физкультурные занятия – основная форма организованного, систематического обучения
детей физическим упражнениям. Задачи обучения движениям на занятии. Структура
физкультурного занятия. Гигиенические требования к структуре и содержанию ОФУ в
каждой части занятия.
41 Воспитание правильной осанки у детей дошкольного возраста.
42 Гимнастика как средство и метод физического воспитания ребенка (виды гимнастики, их
характеристика). Основная гимнастика в системе физического воспитания детей
дошкольного возраста. Характеристика гимнастики как средства и метода физического
воспитания дошкольников. Виды гимнастики (краткая характеристика).
43 Особенности методики проведения утренней гимнастики в разных возрастных группах.
Использование словесной инструкции на утренней гимнастике, использование стихов.
44 Инспектирование дошкольных учреждений по разделу «физическое воспитание».
45 Планирование работы по физическому воспитанию в дошкольных учреждениях.
46 Спортивные игры для детей дошкольного возраста, характеристика, техника, методика
обучения дошкольников спортивным играм.
47 Физкультминутки, их физиологическая сущность Обоснование необходимости
проведения на занятиях. Особенности проведения различных видов физкультминуток.
Требования к подбору упражнений и методике их проведения. Дозировка, темп,
длительность. Требования к подбору физкультурной минутки на занятия по развитию речи,
математике и т.д. Привести примеры физкультминуток на разных занятиях.
48 Физическая, психическая и эмоциональная нагрузка на занятиях. Приемы регулирования
нагрузки (темп выполнения упражнений, количество повторов). Физиологическая кривая
занятия (виды). Общая и моторная плотность занятия. Признаки утомления или
недостаточной нагрузки на занятиях.
49 Утренняя гимнастика (структура, содержание). Схема построения. Требования к подбору
упражнений (дозировка, темп). Особенности методики проведения утренней гимнастики в
разных возрастных группах. Гигиенические требования к структуре и содержанию ОФУ на
утренней гимнастике.
50 Содержание и методика индивидуальной работы с детьми (отдельными), занятия с
небольшими группами. Задания на дом.
51 Прогулки и экскурсии, виды (содержание и структура). Методика организации и
проведения.
52 Методика проведения подвижных игр с детьми младшего дошкольного возраста.
Методика проведения подвижных игр (новой знакомой) в старшей группе.
53 Виды физкультурных занятий (особенности структуры, содержания). Особенности
методики поведения физкультурных занятий в помещении, на воздухе в разное время года.
54 Понятие «двигательная реакция», структура, основные компоненты, виды.
55 Ответственные лица за организацию работы по физическому воспитанию в дошкольных
учреждениях. Медико-педагогический контроль за физическим воспитанием дошкольников
в ДОУ.
56 Содержание работы инструктора по физической культуре в ДОУ. Направления и формы
работы. Сущность диагностической деятельности педагога по физической культуре.
57 Формы организации физического воспитания в дошкольных образовательных
учреждениях: занятия (краткая характеристика).
58 Формы организации физического воспитания в дошкольных образовательных
учреждениях: физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня (краткая характеристика).
59 Формы организации физического воспитания в дошкольных образовательных
учреждениях: активный отдых (краткая характеристика).
60 Формы организации физического воспитания в дошкольных образовательных
учреждениях: занятия (краткая характеристика).
61 Физкультурные досуги, виды, значение. Содержание физкультурных досугов для детей
разных возрастных групп.
62 Физиологическая сущность закаливания, принципы закаливания. Виды закаливания,
влияние на организм ребенка каждого вида. Методика организации и проведения
закаливающих процедур в ДОУ.
63 Методика обучения общеразвивающим упражнениям, организация детей, подготовка и
раздача пособий, методические приемы обучения с учетом возрастных особенностей.
Обучение правильному дыханию. Дозировка. Темп. Требования к качеству выполнения.
64 Методика организации и проведения физкультурных праздников. Виды физкультурных
праздников, особенности методики их организации и проведения. Требования к содержанию
физкультурных праздников для дошкольников.
65 Организация самостоятельной двигательной деятельности детей – важное условие
своевременного общего развития ребенка. Руководство самостоятельной двигательной
деятельностью детей.
66 Преподавание курса «Методика физического воспитания и развития ребенка» в
педагогических училищах и колледжах.
Требования к зачету
1 К зачету допускается студент предоставивший в намеченные сроки в течение семестра
следующие материалы:
1.1 Письменные работы:
- конспекты содержания основных вопросов, предусмотренных методическими
рекомендациями (п. 4.1.);
- конспекты содержания вопросов тем, рассматриваемых на лекционных занятиях
(пропущенных студентом), предусмотренных учебной программой (если посещаемость
аудиторных занятий ниже 70%);
- конспекты содержания вопросов, предусмотренных для самостоятельного изучения.
1.2 Выполнивший практические задания:
- задания для работы на практических и лабораторных занятиях, предусмотренных
методическими рекомендациями (п.4.1.);
- задания, предусмостренные для выполнения в процессе самостоятельной работы
определенные в методических рекомендациях (п. 4.1.);
- оформленные по общепринятым требованиям практические материалы (конспекты занятий,
картотека и т.д.), предусмотренных методическими рекомендациями (п. 4.1.).
1.3 Выполнивший на положительную отметку задания текущего контроля (к/р, тесты,
контролые опросы).
2 Зачет осуществляется в форме собеседования по основным вопросам курса, которые
изучались в течение семестра и вопросов по содержанию заданиий, которые студент
выполнил в процессе самостоятельной работы.
Требования к экзамену
1 К экзамену допускается студент, предоставивший в намеченные сроки в течение семестра
следующие материалы:
1.1 Письменные работы:
- конспекты содержания основных теоретических вопросов, предусмотренных
методическими рекомендациями (п. 4.1.);
- конспекты содержания вопросов тем (пропущенных студентов), рассматриваемых на
лекционных занятиях, предусмотренных учебной программой (если посещаемость
аудиторных занятий ниже 70%);
- конспекты различных форм физического воспитания дошкольников;
- анализ различных форм физического воспитания дошкольников;
- конспекты содержания материала, предусмотренного для самостоятельного изучения.
1.2 Практические задания:
- задания для работы на практических и лабораторных занятиях, предусмотренных
методическими рекомендациями (п.4.1.);
- задания, выполненные в процессе самостоятельной работы, определенные методическими
рекомендациями (п. 4.1.);
- оформленные по общепринятым требованиям материалы, предусмотренные методическими
рекомендациями (п. 4.1.).
1.3 Выполнивший на положительную отметку задания текущего контроля (к/р, тесты,
контролые опросы).
2 Экзамен по данной дисциплине предусматривает традиционную форму и включает ответ
на вопросы экзаменационного билета, выполнение и освещение содержания реферата. В
билет включается два вопроса: один более широкий – теоретический, другой – более узкий –
методический. Реферат предполагает раскрытие основного содержания вопросов методики
обучения дошкольников спортивным играм и упражнениям.
Структура реферата и требования к его выполнению
1 Реферат выполняется с цлью углубления знаний и практических умений студентов по теме
курса «Теоретико-методические основы обучения детей дошкольного возраста спортивным
играм и упражнениям». Содержание реферата условно разделено на две части:
теоретическую и методическую. В теоретической части, раскрываются теоретические
основы обучения дошкольников спортивным играм и упражнениям, в методической части –
методические основы обучения детей дошкольного возраста спортивным играм и
упражнениям. Темы рефератов определены в методических рекомендациях для студентов
(п.4.1.).
2 Структура реферата включает в себя: титульный лист; оглавление с указанием пунктов
реферата и страниц; введение с формулировкой сути исследуемого вопроса, определением
значимости рассматриваемой темы, её значимости и актуальности, характеристикой
исследуемой литературы теоретических вопросов изучаемой темы, характеристикой
исследуемой литературы методических вопросов изучаемой темы; основную часть,
раскрывающую сущность теоретических и методических вопросов темы; заключение, где
подводятся итоги, дается обощенный вывод, предлагаются рекомендации, список
литературы, приложение (конспекты занятий, графические изображения).
3 Нормативы и критерии для определения уровня владения материалом студентов.
3.1 Требования к оформлению реферата
- соответсветствие содержания реферата теме;
- глубина проработки материала (изучено не менее 8-10 источников по теме);
- правильность и полнота использования источников;
- точность и объективность в передаче основных фактов;
- наличие основных фактических данных;
- изложение выводо авторов;
- логичность содержания;
- проблемно-тематический характер изложения;
- доступность восприятия текста;
- объем текста не более 20 страниц;
- грамотность выполнения чатей реферата;
- соответсвие оформления реферата общепринятым требованям.
3.1.1 Критерии оценок. Оформление реферата оценивается по каждому вышеназванному
положению, исходя их следующей шкалы: 0 баллов – отсутвие выраженности критерия, 1
балл – частичная выраженность критерия, 2 балла – полное соответсвие требованию.
Итоговая оценка за оформление реферата: 24 балла – «отлично», 13-23 – «хорошо», 12-18 –
«удовлоетворительно», менее 12 – «неудовлетворительно».
3.2 Требования к защите реферата. Продцедура защиты реферата включает в себя краткое
освещение студеном содержания основных вопросов реферата и ответы на вопросы
преподавателя по содержанию реферата.
4.2 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
К ИЗУЧЕНИЮ ЛИТЕРАТУРЫ
Общие указания. Студенту необходимо изучать учебники и специальную литературу,
постоянно следить за материалами периодической печати, посвященными физическому
воспитанию детей (журналы «Дошкольное воспитание», «Теория и практика физической
культуры», «Физическая культура в школе», «Здоровье ребенка», «Дошкольное
образование», «Управление ДОУ» «Педагогика», «Начальная школа» и др.), а также
научиться оформлять библиографические карточки, выписывать цитаты, составлять
конспекты, рефераты, тезисы, аннотации, рецензии, планы и конспекты консультаций.
Правильно проанализировать литературу студенту помогут указания преподавателя в
процессе учебных занятий, а также рекомендации, изложенные ниже.
При составлении документации следует придерживаться установленных правил: записи
делать на одной стороне стандартных листов бумаги, оставляя поля, нумеруя страницы,
размечая заголовки внутри текста. Умение правильно оформлять письменные документы
учитывается на зачете и при оценке ответа на экзамене.
Составление библиографических карточек. При оформлении библиографических
карточек студент получает общее представление о литературных источниках, что облегчает в
дальнейшем подбор литературы по любому вопросу курса.
Данные о каждой книге, статье следует выписывать на отдельной карточке размером
7,5X12,5 см. При этом необходимо соблюдать порядок библиографического описания:
фамилия и инициалы автора, название книги, характер источника (электронный ресурс,
аудиоресурс, видеоресурс) номер издания, том (часть, выпуск), место, год издания, общее
количество страниц, например,
Федотов, М. Весёлый спорт от рождения до трех лет [Текст] / М. Федотов. – Ростов н/Д:
Феникс, 2007. – 158 с. – (Раннее развитие).
Если авторы книги не указаны, то описание начинается с заглавия книги, а затем
сообщаются сведения об ответственном редакторе или составителе, например,
План-программа педагогического процесса в детском саду [Текст]: методическое пособие
для воспитателей детского сада / Сост. Н.В. Гончарова и др.; под ред. З.А. Михайловой. –
СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003. – 255 с.
Для статьи, взятой из сборника (главы или раздела книги) следует дать фамилию и
инициалы автора, заглавие, затем указание «- В кн.:», после которого приводится заглавие
сборника, фамилия редактора или составителя, место издания, год, страницы занимаемые
статьей (главой, разделом).
Для статьи взятой из журнала, надо указать: фамилию, инициалы автора, заглавие,
название журнала, год, номер журнала, страницы, например,
Алямовская, В.Г. Современные подходы к оздоровлению детей в ДОУ [Текст] / В.Г.
Алямовская // Дошкольное образование. – 2004. – № 17. – С. 5-20.
Полезно на библиографической карточке записывать краткое содержание статьи, книги,
указывать страницы тех разделов, которые следует рекомендовать для чтения воспитателям
дошкольных учреждений, учащимся педагогического колледжа, а также отмечать
имеющиеся недочеты.
Список литературы необходимо систематически дополнять статьями, публикуемыми в
журналах, книгами, вновь вышедшими из печати.
Оформление цитат. Цитата – это выписка выдержек из статьи, книги без изменений
(словами автора). Цитату необходимо правильно оформлять: заключить её в кавычки и
указать источник, страницы. Во всех случаях пропуска слов в цитируемом тексте
используют многоточие. Если выписывают несколько цитат из одной статьи, книги, то в
начале записывают источник цитирования по общепринятым правилам описания, а выписки
объединяют последовательной нумерацией и после каждой указывают страницу, с которой она
сделана.
Цитаты применяют и при составлении других видов записи. Их включают в тезисы,
аннотации, рефераты и т.д. при этом все требования, предъявляемые к цитированию,
сохраняются. Если цитата дается не по первоисточнику, то в сноске указывается: «Цит. по
кн.: (название)».
Цитаты могут быть использованы в ответах на зачете, экзамене, а также в выступлениях
на предметных конференциях, в докладах, при оформлении стендов.
Конспектирование литературы. В процессе изучения литературы важно выписать те
положения, которые можно использовать в дальнейшем, выполняя письменные задания,
готовясь к выступлению на семинаре и т.п.
Прежде чем приступить к конспектированию книги, статьи, необходимо получить о ней
общее представление. Для этого нужно просмотреть оглавление, прочитать введение,
ознакомиться с её структурой. Затем можно изучить отдельные вопросы, предварительно
просмотрев программу по курсу. Следует научиться формировать при чтении литературы
свое отношение к её содержанию, стилю изложения, определить то, что важно, что
необходимо выписать. Материал надо излагать кратко, своими словами. Наиболее удачно
сформулированные мысли автора желательно записать в виде цитат, чтобы в дальнейшем их
использовать. Полезно выписать названия глав, параграфов (с указанием страниц), которые
можно рекомендовать для чтения воспитателям, учащимся педагогического колледжа, а
также отметить недочеты в содержании, структуре или стиле изложения.
Такое конспектирование дает возможность критически проанализировать книгу,
сформировать точку зрения по тому или иному вопросу.
Подготовка реферата. Реферат – это изложение (обзор) основного содержания какоголибо научного труда, проблемы или нескольких литературных источников по одному
вопросу. Он включает выводы и их мотивировку. Сначала надо составить план, по которому
будет изучаться литература; при этом немаловажно, с какого источника начинать работу.
Например, сначала ознакомиться с постановкой вопроса в учебнике для института
(университета), колледжа (педучилища), затем в «Программе обучения и воспитания в
детском саду» и после этого в пособиях для педагогов дошкольных учреждений и других
источниках.
В процессе изучения литературы следует выявить сходные, одинаковые и
противоположные точки зрения и изложить их в определенной системе. Если при этом
используются дословные извлечения из текста, то они записываются в виде цитат.
При выполнении контрольной работы студент освещает избранный вопрос на основе
изучения нескольких источников.
Составление тезисов. Тезисы – это кратко сформулированные основные положения
статьи, книги, выступления, доклада, лекции. Такая работа способствует формированию
умения обобщать прочитанное, делать из него краткие выводы.
В тезисах необходимо отразить основные мысли автора (даже если вы с ними не
согласны), допустимо включение доказательств, подтверждающих авторские положения.
Важно показать последовательный ход умозаключения автора или же объединить несколько
связанных между собой утверждений (положений). В тезисах могут быть использованы
цитаты.
Составление аннотации. Аннотация – это краткое изложение содержание книги (статьи)
или краткая характеристика, содержащая перечень основных разделов, тем или вопросов,
рассматриваемых в работе.
В ней следует отметить характер и назначение литературного источника (научная статья,
учебное пособие, обобщение опыта работы) и дать его общую оценку. Краткая аннотация
может быть составлена на основе внимательного просмотра заголовков и подзаголовков
основных разделов книги. Аннотация на книгу может включать, кроме того, указание на
особенности в изложении материала и адресат (для кого она предназначена). Схематично,
аннотация на книгу (прежде всего научную или учебную) отвечает на вопросы о чем? из
каких частей? как? для кого?
Аннотация на книгу помещается на оборотной стороне её титульного листа и служит
(наряду с её названием и оглавлением) источником информации о содержании работы.
Развернутая аннотация составляется после тщательного изучения материала статьи,
книги. В ней в виде связного текста излагается основное содержание, возможно
использование цитат.
О
чем?
Из
каких
частей?
Как?
Какие?
Для
кого?
В книге (статье) рассматриваются вопросы……., излагаются задачи………., дается обзор……..,
даются сведения…….; В книге (статье) рассмотрены вопросы……., главное (особое) внимание
обращено на…………, уделено (чему?)…..
Описан метод………, изложена теория……..
Книга (статья) посвящена проблеме……….
Автор анализирует, рассказывает, утверждает, предлагает……
Книга состоит из двух частей, трех разделов, четырех глав………….
В книге содержатся следующие разделы…………
В книге (статье) подробно рассмотрены (описаны)…………..приведены многочисленные примеры
(цифровые данные, расчеты), малоизвестные сведения; дано систематическое изложение……..
делается попытка…….
Книга предназначена для……., а также для…….
Для чтения книги не требуется специальных знаний в области…….
Составление рецензии. Рецензия – это критическая оценка произведения.
Рецензирование требует достаточного объема знаний. Правильно написанная рецензия
создает четкое представление о статье (книге) и является показателем уровня
подготовленности студента по курсу.
При изучении источника надо записывать основные вопросы, которые в нем
раскрываются, и отмечать положительные стороны и недостатки. После этого перейти к
составлению рецензии. Её заголовок оформляется следующим образом, например,
Рецензия на книгу М.А. Руновой «Двигательная активность ребёнка в детском саду» (М.:,
2002)
В начале целесообразно изложить основные вопросы, затрагиваемые автором. Затем
отметить положительные моменты и раскрыть подмеченные недостатки, обязательно
указать, насколько полно изложен материал и соответствует ли он современному уровню
науки. После этого целесообразно высказать мнение о структуре книги (статьи), стиле
изложения
материала,
правильности
применяемой
терминологии;
обязательно
аргументировать выдвинутые положения, показав при этом зрелость суждений и уровень
знаний по курсу.
В конце рецензии отметить теоретическую ценность и практическое значение книги
(статьи), её соответствие уровню подготовки читателя, на которых она рассчитана.
Целесообразны оценочные суждения, свидетельствующие об отношении читателя к
высказанным идеям, об их плодотворности или бесперспективности.
В целях более углубленного изучения вопроса рекомендуется составлять аннотацию и
рецензию на один и тот же источник.
Разработка консультации. При выборе темы, составлении плана и написании текста
консультации для воспитателей следует руководствоваться программой курса «Теория и
методика физического воспитания и развития ребенка» для факультетов дошкольного
воспитания педагогических институтов (университетов). Важно опираться на знания,
полученные в ходе лекционных занятий и из литературы по специальности, а также личный
опыт работы в дошкольных учреждениях (детских спортивных секциях, спортивных
школах). При разработке материала надо учитывать теоретический уровень и практическую
подготовку воспитателей (учащихся, студентов).
Изложение необходимо подкреплять примерами из практики, иллюстрирующими
теоретические положения, продумать приемы активизации воспитателей (студентов,
учащихся), наглядные пособия, которые будут использованы (таблицы, фотографии,
рисунки, кинограммы, магнитофонные записи, кинофильмы, электронные пособия).
К проведению консультации следует тщательно подготовиться: подобрать наглядные
пособия, физкультурный инвентарь, повторить двигательный материал, который будет
демонстрироваться, несколько раз прочитать вслух и постараться запомнить текст, чтобы не
читать его «по бумажке» (конспекту).
На титульном листе доклада (консультации необходимо записать следующие данные)
БПГУ им. В.М. Шукшина
Педагогический факультет…………….
Название темы ………..
Фамилия, имя, отчество студента
Курс……….группа…..
Адрес………….
Дата……..Подпись……
4.3 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ОФОРМЛЕНИЮ
МАТЕРИАЛОВ
Оформление тетради для конспектов. В тетрадь для конспектов включаются материалы
теоретического плана: конспекты, аннотации, рецензии, библиографические списки по
различным темам курса и другие виды работ с источниками, и теоретический материал к
практическим и лабораторным занятиям, выполняемых в ходе обучения.
На титульном листе указывается информация:
Тетрадь для конспектов……
Фамилия имя отчество студента………….
Курс…………… Группа…………
Форма обучения (очная, заочная).........................
Полное название дисциплины
В ходе выполнения различных видов работ (в соответствии с общепринятыми
требованиями) в тетради указывается вид работы. В заключении даётся полное название
источника (ов) с выходными данными и страницы (в соответствии с современными
требованиями оформления) Оформление тетради для лабораторных работ. В тетрадь для
лабораторных работ заносятся схемы, таблицы, конспекты, методики с их описанием,
обработкой результатов, полученных в ходе различного рода исследовательских работ и
выводами, планы различных видов работ. На титульном листе отображается аналогичная
информация как на титульном листе тетради для конспектов (см. выше).
Оформление конспектов. На титульном листе конспекта указываются данные,
следующим образом (см. ниже).
План – конспект физкультурного занятия (утренней гимнастики)
в старшей группе детского сада
(занятие тренировочного типа)
Дата проведения: 17. 09. 2003 года.
Место проведения: спортивный зал.
Время проведения: первая половина дня либо 10.00
Одежда и обувь детей: майки, шорты, чешки.
Оборудование и инвентарь: гимнастические скамейки,
Ф.И.О. специалиста, проводившего занятие.
набивные мячи.
Далее (на следующем листе) указываются цель и задачи занятия:
Цель:
Задачи:
1.
2.
3.
Содержание и ход занятия оформляется в таблицу по форме (см. ниже):
В первой колонке указываются части занятия и методы и приемы, используемые
педагогом в ходе занятия: вводная, основная, заключительная.
В графе «содержание занятия» необходимо дать краткое описание упражнений с
использованием терминологии (и.п. – исходное положение, о.с. – основная стойка и др.) в
следующей последовательности: название упражнения, исходное положение, краткое
описание основных двигательных действий.
Дозировка и темп определяются либо в секундах (бег, ходьба, прыжки), либо
обозначается количество повторений упражнения (3 раза), темп (средний, быстрый,
медленный).
Деятельность педагога оформляется прямой речью, от первого лица, указываются:
команды, словесные указания и т.п.. Рядом в скобках указываются используемые приёмы
(например: повтор элементов замаха). Также описываются особенности элементов техники
упражнений и контроль педагога за качеством выполнения детьми, а также предупреждение
возможных ошибок в ходе выполнения физических упражнений, например: обращаю
внимание на плавность отведения ребёнком маховой руки в нужном направлении, на то,
чтобы ребёнок не сгибал руку в локтевом суставе. Примерное описание элемента вводной
части (см. ниже).
Таблица 1
Оформление вводной и заключительной части занятия
Части
занятия
Вводная
команда
словесное
сопровождение
указание
Содерж
ание
занятия
Построе
ние в одну
шеренгу.
Поворот
Дозир
овка,
темп
Ход занятия
Организационно-методические указания
В одну шеренгу становись.
Дети, сегодня мы будем выполнять различные упражнения с
мячами, тренироваться ходить по скамейке, перешагивая через мячи,
поиграем в игру «Ловишки».
Переступанием, направо раз-два! За направляющим в обход по залу
ы.
шагом марш! (Сопровождение словесным счетом: раз- два, указание на
сохранение правильной осанки при ходьбе)
команда
команда
объяснение
упражнения
Ходьба
в колонне
по
одному.
30 с.,
средний.
Голову и спину держим прямо, плечи расправлены, ходьба
ритмичная, сохраняем направление.
20 с.,
средний
Ходьба на носках, марш!
Голову и спину держим прямо, плечи расправлены, ноги прямые (не
сгибаем в коленях), руки прямые вверх (на уровне плеч), ладони
параллельно друг другу, шаги короткие, пятки не расставлены в
стороны, вперед, не наклоняемся, сохраняем направление.
Ходьба обычная. Марш!
На раз руки вверх (руки прямые, ладони параллельно друг другу)
На два к плечам. Упражнение начинай раз – два (указания) держим
темп. Спина прямая. Ходьба легкая.
Ходьба
на носках.
30 с.,
средний
Ходьба
со сменой
положения
рук:
1 - руки
вверх
2 – руки
к плечам
Общеразвивающие упражнения записываются аналогичным образом (см. ниже таблицу
2).
Таблица 2
Оформление основной части занятия
Части
занятия
Основная
Повторный
Объяснение
Показ
исходного
положения и
выполнения
упражнения
Команда
Указания
Содержание
занятия
Дозировка,
темп
6-8 раз,
средний
ОРУ с
набивными
мячами.
И.П.: мяч за
головой.
1 – поднять мяч
вверх.
2 И.П.
Организационно-методические указания
Взяли мячи
Исходное положение основная стойка, руки согнуты в
локтях (угол 80 градусов), мяч за головой (пальцы чуть
расставлены, кисти противопоставлены друг другу).
На раз – поднять мяч над головой (руки выпрямить),
посмотреть на него. На два – принять исходное
положение.
Исходное положение принять!
Упражнение начинай!
Обращаю внимание на положение рук (прямые) при
выполнении упражнения (сохранять угол сгибания в
локтевом суставе) и на сохранение темпа.
Подобным образом оформляются конспекты всех физкультурно-оздоровительных
мероприятий организуемых в процессе физического воспитания.
5 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ
5.1 Исходя из требований ГОС к содержанию курса ДПП.Ф.11. "Теория и методика
физического воспитания и развития ребёнка" преподаватель должен включить в изучение
дисциплины следующие аспекты:
1 Общие вопросы теории физического воспитания. Общая характеристика теории и
методики физического воспитания. Система физического воспитания в Российской
федерации. Система физического воспитания, её основы.
1.1 Изучение содержания данной темы осуществляется в ходе самостоятельной работы
студентов. Корректировка его усвоения осуществляется в ходе индивидуальных
консультации.
1.2 Итоговая оценка складывается из результатов выполнения видов работ:
- результатов выполнения практических заданий;
- результатов выполнения тестовых заданий (терминологического диктанта).
1.3 Практические задания студенты выполняют индивидуально или по подгруппам, в
отдельной тетради объёмом 36 листов.
1.4 Тестовые задания могут быть заменены письменной контрольной работой, включающей
в себя раскрытие сущности основных понятий (терминологический диктант).
2 Теория физического воспитания детей дошкольного возраста как наука
Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста как наука о
законах управления процессом физического совершенствования ребенка дошкольного
возраста.
Специфика предмета науки «Теория физического воспитания детей дошкольного
возраста».
Физическое воспитание как приобщение ребёнка к физической культуре. Ребёнок как
объект и субъект педагогического взаимодействия в процессе физического воспитания.
Формирование здорового образа жизни средствами физической культуры. Задачи и средства
физического воспитания, обеспечивающие гармоничное развитие ребёнка в процессе
физического воспитания. Развитие произвольных движений ребёнка от рождения до семи
лет. Основы обучения ребёнка двигательным действиям. Двигательный навык,
закономерности его формирования. Многоуровневая система управления движениями.
Взаимосвязь развития психофизических качеств и формирования двигательного навыка.
Ребёнок как объект и субъект педагогического взаимодействия в процессе физического
воспитания. Комплекс задач решаемых в процессе физического воспитания:
образовательных, воспитательных, оздоровительных и гигиенических.
Специфика средств физического воспитания дошкольников. Характеристика физических
упражнений как основного средства физического воспитания. Гимнастика для
дошкольников. Подвижная игра – основное средство и метод воспитания физической
культуры. Спортивные упражнения для детей дошкольного возраста. Развитие
самостоятельности и творчества в физических упражнениях.
2.1 Изучение содержания данной темы осуществляется в ходе лекционных и практических,
лабораторных занятий. Корректировка его усвоения осуществляется в процессе
индивидуальных консультации.
2.2 Итоговая оценка складывается из результатов выполнения видов работ:
- результатов выполнения заданий в процессе практических и лабораторных занятий;
- результатов выполнения заданий для самостоятельной подготовки к лабораторным и
практическим занятиям (представленных в методических рекомендациях);
- результатов выполнения заданий самостоятельной работы;
- результатов выполнения тестовых заданий и контрольных работ (терминологического
диктанта).
2.3 Специфика организации работы по изучению некоторых тем (вариативная часть):
Рекомендуется использование вариативных форм обучения студентов при изучении
следующих тем:
Тема Развитие произвольных движений ребёнка от рождения до семи лет
Рекомендуется использование мультимедийной презентации, которая предлагается
студентам для самостоятельного изучения. Студентам рекомендуется самостоятельно
разработать план лекционного материала, подробно раскрыть сущность основных вопросов
данной темы, представленной в мультимедийной презентации, сформировать и оформить
список необходимых источников.
В процессе изучения данной темы, студенты дополнительно самостоятельно выполняют
контрольную работу.
На занятии осуществляется просмотр видеозаписей различных организованных форм
физического воспитания детей раннего и дошкольного возраста, где студенты выделяют
особенности развития двигательной сферы.
Содержание темы считается освоенным, если студент выполнил выше предложенные
задания.
Тема Гимнастика для дошкольников
Лабораторные занятия по данной теме должны включать практическую отработку
техники строевых и общеразвивающих упражнений и основных видов движений.
Рекомендуется данный раздел завершать промежуточным зачетным занятием.
2.3 Практические задания студенты выполняют индивидуально или по подгруппам, в
отдельной тетради объёмом 36 листов.
2.4 Тестовые задания могут быть заменены письменной контрольной работой.
3 Основы организации физического воспитания в дошкольных учреждениях
Оптимальный двигательный режим необходимый для полноценного физического
развития и укрепления здоровья ребенка Формы организации физического воспитания – как
воспитательно-образовательный комплекс разнообразной деятельности ребёнка, основу
которой составляет двигательная активность. Организационно-методические принципы
физического воспитания дошкольников. Формы занятий физическими упражнениями как
способы организации учебно-воспитательного процесса (каждый из которых
характеризуется определенным типом взаимосвязи (взаимодействия) педагога и
воспитанников, а также соответствующими условиями занятий).
Комплексное решение общих и специальных задач физического воспитания в процессе
организации различных форм двигательной деятельности дошкольников.
Педагогические и гигиенические принципы построения различных форм физического
воспитания дошкольников. Организация и методика проведения различных видов
двигательной деятельности ребёнка. Специфика форм организации двигательной
деятельности ребенка: физкультурных занятий, форм физкультурно-оздоровительной работы
в режиме дня, самостоятельной двигательной деятельности детей, форм активного отдыха,
заданий на дом.
Лица, ответственные за организацию физического воспитания в дошкольных
образовательных учреждениях. Контроль за санитарно-гигиеническими условиями
организации пребывания детей в ДОУ, условиями гигиенической организаций внешней
среды, гигиеническими условиями эксплуатации оборудования и одеждой детей Санитарнопросветительская работа
Специфика работы методиста по физическому воспитанию детей дошкольного возраста.
Содержание работы методиста по физической культуре с педагогическими кадрами.
Физическое воспитание ребёнка в семье. Медико-педагогические наблюдения за проведением
форм физического воспитания дошкольников. Организация работы с семьёй:
Специфика и содержание деятельности инструктора по физической культуре. Диагностика
физической подготовленности и сенсомоторного развития ребёнка.
3.1 Изучение содержания данной темы осуществляется в ходе лекционных и практических,
лабораторных занятий. Особое внимание в процессе изучения содержания данного раздела
следует уделять аналитической деятельности студентов, которая предполагает интеграцию и
комплексное применение теоретических знаний полученных студентами в процессе
изучения предыдущих разделов. Корректировка усвоения содержания данного раздела
осуществляется в ходе индивидуальных консультации.
Содержание каждой темы, рассматриваемой в разделе должна включать в себя не только
вопросы методического характера организации различных форм физического воспитания в
дошкольных учреждениях, но и основы гигиены и физиологического обоснования
структуры, содержания, нормирования нагрузок ОФУ, методов и приемов применяемых в
процессе занятий по физической культуре. Такой подход обеспечивает более глубокое
понимание студентами закономерностей структурирования различных форм физического
воспитания, распределения нагрузки, применения методов и приемов, с одной стороны. С
другой стороны, обеспечивает возможность студентам творчески подходить к процессу
физического воспитания дошкольников (студент может не только составить конспект по
предложенному содержанию, но и самостоятельно, учитывая закономерности, гигиенические
и физиологические основы физического воспитания, отобрать или разработать упражнения
для детей, грамотно распределить их в течение занятия, обеспечивая тем самым должный
тренирующий эффект, спланировать самостоятельно оптимальный двигательный режим для
ребенка).
3.2 Итоговая оценка усвоения содержания раздела складывается из результатов выполнения
видов работ:
- результатов выполнения заданий в процессе практических и лабораторных занятий;
- результатов выполнения заданий для самостоятельной подготовки к лабораторным и
практическим занятиям, представленных в методических рекомендациях (п. 4.1.);
- результатов выполнения заданий самостоятельной работы;
- результатов выполнения тестовых заданий и контрольных работ (терминологического
диктанта).
3.3 Практические задания студенты выполняют индивидуально или по подгруппам, в
отдельной тетради объёмом 36 листов.
3.4 Тестовые задания могут быть заменены письменной контрольной работой.
4 Преподавание курса «Методика физического воспитания и развития ребёнка» в
педагогических училищах и колледжах
Образовательный стандарт дисциплины «Методика физического воспитания и развития
ребенка». Цель, задачи содержание курса. Характеристика программы по дисциплине
«Методика физического воспитания и развития ребёнка». Специфика отбора содержания и
разработки рабочей программы по курсу «Методика физического воспитания и развития
ребенка». Организация и методика проведения учебной работы в педагогических училищах
и колледжах. Организация и методика проведения лекционных, практических, семинарских,
лабораторных занятий. Подготовка преподавателя к занятиям. Показательные занятия, их
организация и методика проведения. Руководство самостоятельной работой учащихся.
Текущий и итоговый контроль усвоения учащимися содержания дисциплины. Содержание и
организация педагогической практики в детском саду. Исследовательская деятельность
учащихся.
Особенности организации и проведения различных форм учебной работы. Учет качества
подготовки учащихся по предмету «Методика физического воспитания и развития ребёнка».
Вариативные формы учебной работы.
Научно-исследовательская работа учащихся – как одно из эффективных средств
формирования культуры научного мышления, умений и навыков самостоятельной работы,
логически и точно выражать свои мысли, потребности в процессе самообразования,
совершенствования в период подготовки к будущей профессиональной деятельности..
Научно-исследовательская работа имеет целью – формирование инновационного мышления
и навыков инновационной деятельности в области физического воспитания дошкольников.
Организация учебной и научной исследовательской деятельности учащихся.
Основные принципы организации научно-исследовательской работы:
- инновационная направленность НИРС,
- единство учебной, научной и воспитательной работы учащихся,
- активность учащихся в обучении и научно-исследовательской работе,
- взаимодействие форм и методов научного творчества учащихся, применяемых как в
учебном процессе, так и во внеаудиторной работе,
- оптимизация обучающей, развивающей и воспитывающей функции НИРС,
Основные задачи организации научно-исследовательской работы:
- обеспечение единства целей и задач, принципов и содержания, форм и методов учебноисследовательской работы,
- стимулирование активности учащихся в освоении инновационных технологий в области
физической культуры,
- организация системы учебно-исследовательской и научно-исследовательской работы,
которая охватывает целенаправленным и дифференцированным воздействием всех учащихся
и обеспечивает каждому из них позицию субъекта в обучении.
4.1 Изучение содержания данной темы осуществляется в ходе лекционных и практических
занятий. Корректировка его усвоения осуществляется на индивидуальных консультациях.
4.2 Итоговая оценка складывается из результатов выполнения видов работ:
- результатов выполнения заданий в процессе практических занятий;
- результатов выполнения заданий для самостоятельной подготовки к лабораторным и
практическим занятиям, представленных в методических рекомендациях (п. 4.1.);
- результатов выполнения заданий самостоятельной работы.
4.3 Практические задания студенты выполняют индивидуально или по подгруппам, в
отдельной тетради объёмом 36 листов.
5.2 Студенты в процессе изучения дисциплины должны научиться обобщать и
углублять знания, полученные в курсе; делать самостоятельные выводы из наблюдений над
фактическим материалом; осуществлять глубокий анализ форм организации физического
воспитания в дошкольных учреждениях; применять знания, полученные в курсе в процессе
прохождения педагогической практики. Владеть практическими умениями осуществлять
оценку функционального состояния организма ребенка, физического развития, физической
подготовленности.
5.3 Для организации самостоятельной работы студентов разработаны методические
рекомендации, целью которых является подготовка студента к семинарским, практическим и
лабораторным занятиям, а также к различным формам текущего и итогового контроля.
Итоговая оценка студентов осуществляется исходя из заданий данных рекомендаций.
5.4 Успеваемость студента по данной дисциплине контролируется при помощи
различных форм.
Итоговая оценка складывается из компонентов: посещаемости, ответов на семинарских
занятиях, написании конспектов, ведении терминологического словаря, написании реферата,
выполнении практических заданий, результатов промежуточных и итоговых тестов и
выполнения контрольных работ.
5.5 Материал методических рекомендаций представлен в полном объеме в свободном
доступе на кафедре дошкольных методик и педагогики «Теория и методика физического
воспитания и развития ребенка» рабочая программа и методические рекомендации для
студентов очного и заочно
5.6 Для определения алгоритма преподавания данной дисциплины далее предложены
тезисы лекций, отдельных тем.
Тезисы лекций
МОДУЛЬ 1 ОБЩИЕ ВОПРОСЫ ТЕОРИИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
Тема 1 Общие вопросы теории физического воспитания
Тезисы
Сущность и причины возникновения физического воспитания в обществе.
Явление упражняемости – основа возникновения физического воспитания в обществе.
Источники возникновения и развития теории и методики физического воспитания:
практика общественной жизни; практика физического воспитания; прогрессивные идеи о
содержании и путях воспитания гармонически развитой личности; постановления
правительства о состоянии и путях совершенствования физической культуры в стране;
результаты исследований в области теории и методики физического воспитания и в смежных
дисциплинах.
Теория физического воспитания как наука об общих законах управления процессом
физического совершенствования человека, призванная вооружать практику научными
основами и этим помогать её дальнейшему развитию. Теория физического воспитания как
учебный предмет, направленный на подготовку специалистов по физической культуре,
методистов, преподавателей средних учебных заведений.
Основные понятия теории физического воспитания (физическое развитие, физическая
подготовка, физическая подготовленность, физическое совершенство, физическое
воспитание, физическое образование, физические упражнения, двигательная деятельность,
двигательная активность, физическая культура, спорт) их специфика.
Положения отечественных и зарубежных специалистов в области философии,
психологии, медицины, биологии, физиологии и других наук о взаимозависимости развития
двигательных функций и психики человека; жизненно важной роли двигательной активности
как основы жизнеобеспечения его организма – методологическая основа предмета теории
физического воспитания.
Учение И.М. Сеченова и И.П. Павлова о высшей нервной деятельности – как естественнонаучная основа теории физического воспитания, обеспечивающая понимание
закономерностей формирования двигательных навыков, особенностей построения движений
и развития психофизических качеств; методически правильное построение процессов
обучения и воспитания.
Теория и методика физического воспитания – составляющая системы педагогических
наук, тесно связанных с психологией, а также с теорией и методикой отдельных видов
спорта.
Специфика методов исследования, применяемых в теории физического воспитания.
Методика организации педагогического эксперимента.
МОДУЛЬ 2 МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ, ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫЕ,
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
Тема 1 Теория физического воспитания детей дошкольного возраста как наука
Тезисы
Теория физического воспитания детей дошкольного возраста как наука о законах
управления процессом физического совершенствования ребенка от рождения до семи лет.
Теория физического воспитания детей дошкольного возраста, имея единое содержание и
предмет изучения с общей теорией физического воспитания, вместе с тем специально
изучает закономерности управления физическим развитием ребенка в процессе его
воспитания и обучения. Учитывая возможности работоспособности организма, возникающие
интересы и потребности, формы наглядно-действенного, наглядно-образного и логического
мышления, своеобразие преобладающего вида деятельности, в связи с которой происходят
главные изменения в психике ребенка, и подготавливается переход к новой высшей ступени
его развития, теория физического воспитания детей дошкольного возраста разрабатывает
содержание всех форм организации физического воспитания и педагогические условия его
оптимальной организации.
Теория физического воспитания детей дошкольного возраста непрерывно развивается и
обогащается новыми знаниями, получаемыми в результате исследований, охватывающих
многообразные стороны воспитания ребенка.
Система физического воспитания в дошкольных учреждениях представляет собой
единство цели, задач, средств форм и методов работы, направленных на укрепление здоровья
и физическое развитие детей. Система физического воспитания в дошкольных учреждениях
выступает как компонент общегосударственной системы физического воспитания. Она
включает учреждения и организации, имеющие специфику функционирования,
осуществляющие и контролирующие процесс физического воспитания.
Таким образом, теория физического воспитания детей дошкольного возраста содействует
совершенствованию всей системы физического воспитания.
Теория и методика физического воспитания и развития ребенка как учебный предмет,
направлен на подготовку специалистов дошкольного образования: инструкторов по
физической культуре в дошкольных учреждениях, методистов, преподавателей средних
учебных заведений по курсу «Методика физического воспитания и развития ребенка».
Физическое воспитание рассматривается как приобщение ребёнка к физической культуре.
Задачи и средства (характеристика задач и средств физического воспитания) физического
воспитания, направлены на обеспечение гармоничного развития ребёнка в процессе
физического воспитания.
Осуществлять физическое воспитание детей значит:
- уметь анализировать и оценивать степень физического здоровья и двигательного развития
детей;
- формулировать задачи физического воспитания на определенный период и определять
первостепенные из них с учетом особенностей каждого из детей;
- уметь организовать процесс воспитания в определенной системе, выбирая наиболее
целесообразные средства, формы, методы работы с учетом конкретных условий;
- проектировать желаемый уровень конечного результата, предвидя трудности на пути к
достижению целей;
- сравнивать достигнутые результаты с исходными данными и поставленными задачами;
- владеть самооценкой профессионального мастерства, постоянно совершенствуя его.
Примерное распределение материала по аудиторным занятиям
Лекция 1
Тема Общие вопросы теории физического воспитания. Теория физического воспитания
детей дошкольного возраста как наука
План:
1. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста как наука о
законах управления процессом физического совершенствования ребенка дошкольного
возраста.
2. Предмет науки «Теории физического воспитания детей дошкольного возраста».
3. Основные понятия теории физического воспитания: физическое развитие, физическая
подготовленность, физическая подготовка, физическое совершенство, физическое
воспитание, физическое образование, двигательная деятельность, физическая культура,
двигательная активность.
4. Связь теории физического воспитания с науками естественнонаучного и
педагогического блоков.
Тема 2 Формирование здорового образа жизни средствами
физической культуры. Задачи и средства физического воспитания, обеспечивающие
гармоничное развитие ребенка
Тезисы
Физическое воспитание как приобщение ребёнка к физической культуре.
Физическое воспитание дошкольника – как процесс освоения ценностей физической
культуры. Физкультурная деятельность – разновидность общественной деятельности людей.
Основные её виды: физкультурно-рекреационная; физкультурно-образовательная;
физкультурно-спортивная; физкультурно-реабилитационная.
Физкультурная деятельность – фактор культурного развития человека, гармонизации
телесного и духовного, устойчивого приобщения его к культуре физической.
Теория физкультурного воспитания (Л.И. Лубышева). Физкультурное воспитание – как
педагогический процесс формирования физической культуры личности.
Основными показателями физической культуры выступают свойства и характеристики
отдельного человека (В.И. Столяров). Основания физкультурного воспитания. Концепция
трех направлений – основа содержания физкультурного воспитания (Л.И. Лубышева).
Физкультурное воспитание – как процесс освоения ценностей физической культуры.
Ценностный потенциал физической культуры современного социума. Общественный и
личностный уровни ценностей физической культуры (В.К. Басельвич, В.И. Столяров).
Общественные ценности физической культуры: интеллектуальные ценности
двигательного характера, технологические ценности мобилизационные и интенционные
ценности (В.К. Басельвич и Л.И. Лубышева). Личный уровень освоения ценностей
физической культуры (Л.И. Лубышева).
Освоение детьми мобилизации ценностей физической культуры (позволяющие
действовать с высокой степенью надежности в экстремальных жизненных ситуациях) – как
основа подготовки социально активного поколения.
Физическое воспитание дошкольника – как система мероприятий, направленная на
развитие систем и функций организма ребенка, его гармонического развития. Единство цели,
задач, средств, форм и методов работы в укреплении здоровья и всестороннего развития
детей. Система физического воспитания в дошкольных учреждениях – как часть
общегосударственной системы физического воспитания. Ребёнок как объект и субъект
педагогического взаимодействия в процессе физического воспитания. Здоровый образ жизни
как основа физической культуры человека.
Формирование здорового образа жизни средствами физической культуры.
Здоровье человека – основная ценность общества Здоровье – многоаспектное
интегральное понятие, сущностными характеристиками которого являются физическое,
психическое, духовное и ментальное благополучие человека.
Концептуальные подходы к определению понятия «здоровье» (Г.С. Никифоров).
Основные концептуальные модели определения понятия здоровья: медицинская,
биомедицинская, биосоциальная и ценностно-социальная.
Базовые критерии физического здоровья. Психическое равновесие – как основной
критерий психического здоровья, его взаимосвязь с гармоничностью организации психики и
ее адаптивными возможностями. Критерии психического здоровья. Критерии социального
здоровья. Признаки духовного здоровья. Понятие «ментальное здоровье».
Психофизиологические и социально-психологические факторы здоровья.
Механизмы, обеспечивающие нормальную жизнедеятельность организма, его надежность
как биологической системы (А.А. Маркосян). Механизмы на психологическом уровне,
обеспечивающие надежность личности, поддержание ее здоровья (Г.С. Никифоров).
Психофизиологические и социально-психологические факторы здоровья: биологическая
надежность организма; надежность личности, показателем является постоянство активных
отношений и способность к реализации поставленных целей; здоровое поведение – активное
созидательное отношение к своему здоровью.
Понятие «здоровый образ жизни», его составляющие: «образ жизни», «условия жизни»,
«уровень жизни», «уклад жизни», «стиль жизни», «качество жизни».
Образ жизни – как главный фактором здоровья. Здоровый образ жизни – это поведение
человека, которое отражает определенную жизненную позицию, направлено на сохранение и
укрепление здоровья и основано на выполнении норм, правил и требований личной и общей
гигиены. Направленность личности как система ведущих мотивов в поведении. Мотив –
побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребности человека,
отражающих требования внутренней среды организма или внешних условий жизни
побуждают его к активности. Двигательная деятельность способствует формированию
потребности в здоровом образе жизни. Она представляет собой отношение человека к
собственной деятельности, поддерживающей и укрепляющей его здоровье. Здоровье
ребенка – показатель уровня развития общества.
Формирование здорового образа жизни – важнейшая задача государства и определяющий
фактор здоровья. Дошкольный возраст – оптимальный период для формирования
потребности в здоровом образе жизни.
Направления формирования здорового образа жизни: усиление и создание
положительного в образе жизни; преодоление, уменьшение факторов риска.
Применительно к дошкольному возрасту, здоровый образ жизни — это комплекс
оздоровительных мероприятий, обеспечивающих гармоничное развитие и укрепление
здоровья ребенка. Использование средств физического воспитания для решения задач.
Общая характеристика средств физического воспитания: гигиенических факторов, экологоприродных факторов, физических упражнений.
Цель физического воспитания – формирование здорового образа жизни, сохранение и
укрепление здоровья ребенка. Комплекс задач решаемых в процессе физического
воспитания: образовательных, воспитательных, оздоровительных и гигиенических.
Характеристика задач и средств физического воспитания, обеспечивающих гармоничное
развитие ребёнка в процессе физического воспитания.
Комплексное использование средств физического воспитания для решения задач
физического воспитания дошкольников. Общая характеристика средств физического
воспитания: гигиенических факторов, эколого-природных факторов, физических
упражнений. Специфика их влияния на организм человека.
Движения, физические упражнения – специфическое средство физического воспитания.
Двигательная активность – как биологическая потребность организма. Физические
упражнения – как двигательные действия, направленные на реализацию задач физического
воспитания дошкольников и подчинены его закономерностям.
Характеристика физических упражнений как основного средства физического воспитания
(содержание и форма физических упражнений, временные, темпо-ритмические,
динамические, ритмические и пространственные характеристики физических упражнений).
Различные подходы к классификации физических упражнений в физическом воспитании
дошкольников. Техника физических упражнений – как оптимальный способ решения
двигательной задачи. Элементы техники физических упражнений (основа техники,
определяющее звено, детали техники). Двигательные задачи, характеристика, сущность,
группы. Соответствие формы и содержания физических упражнений сущности физического
воспитания, его закономерностям. Движения, физические упражнения обеспечивают
эффективное решение задач физического воспитания, только в том случае, если они
выступают в форме целостного двигательного режима, отвечающего возрастным и
индивидуальным особенностям двигательной активности детей
Комплексное использование средств физического воспитания – условие обеспечения
необходимого оздоровительного эффекта и полноценного физического воспитания ребенка в
целом.
Примерное распределение материала по аудиторным занятиям
Лекция 2
Тема Физическое воспитание – как процесс приобщения ребёнка к физической культуре
План:
1. Понятия здоровье и здоровый образ жизни, сущность, характеристика, компоненты
здоровья, факторы здоровья.
2. Понятие «физическая культура», её ценности.
2. Ребёнок как объект и субъект педагогического взаимодействия в процессе физического
воспитания.
4. Задачи и средства физического воспитания, обеспечивающие гармоничное развитие
ребенка.
5. Характеристика физических упражнений как основного средства физического воспитания.
Тема 3 Развитие произвольных движений ребёнка от рождения до семи лет
Тезисы
Организм – как единое целое, сложившееся в процессе эволюции. Развитие человека –
непрерывный, протекающий в течение всей его жизни процесс.
На каждом этапе развития, начиная с рождения, организму присущи признаки
характерные для данного возраста. Учет особенностей каждого возрастного этапа – основа
рациональной организации учебно-воспитательного процесса и гигиенических мероприятий.
Характерная особенность организма ребенка – интенсивный процесс роста и развития.
Понятия рост и развитие, их взаимосвязь и взаимообусловленность.
Рост и развитие – составляющие процесса жизнедеятельности организма. На каждом этапе
индивидуального развития организм детей представляет собой гармоничное целое с
присущими для данного возраста особенностями.
Закономерности роста и развития организма. Неравномерность роста и развития.
Поступательный, но неравномерный характер процессов роста и развития детей.
Неодновременность роста и развития отдельных органов и систем – как естественнонаучная
основа правильной постановки учебно-воспитательного процесса. Учет последовательности
ведущих видов деятельности, обеспечивающих нормальное развитие (непосредственное
эмоциональное общение с младенцем; предметно-манипулятивная деятельность в раннем
возрасте; ролевая игра дошкольника; учебная деятельность; общественно-полезная
деятельность; учебно-продуктивная деятельность). Особенности роста и развития в
зависимости от пола (дифференцированное обучение). Обеспечение надежности
биологических систем организма. Концепция о надежности биологических систем (А.А.
Маркосян). Принципы надежности биологической системы: принцип избыточности
элементов управления и протекающего процесса, принцип дублирования, или
взаимозаменяемости, элементов регулирования и процесса, принцип совершенного и
быстрого возврата к состоянию относительного постоянства, принцип динамичности
взаимодействия звеньев самой системы.. именно этот последний принцип обеспечивает
высокую надежность системы, позволяя в каждой данной ситуации найти оптимальное
решение. Обусловленность роста и развития генетическим и средовым факторами.
Периодичность в изменении ростовых процессов (акселерация, децелерация).
Правильная организация физического воспитания (с учетом закономерностей роста и
развития организма ребенка) раскрывает потенциальные возможности растущего организма
и обеспечивает высокий запас его прочности.
Предпосылки формирования движений ребенка (безусловные рефлексы, условнорефлекторные связи). Двигательные рефлексы, которые обеспечивают им адаптацию к новой
для них среде обитания (рефлекс «поиска груди», сосательный рефлекс, рефлекс шагания,
хватательный рефлекс, шейно-тонический рефлекс, рефлекс Моро и др). Этапы выработки
условных рефлексов (индифферентная, сосредоточения, формирование неустойчивого
условного рефлекса, формирование устойчивого условного рефлекса, автоматизма) их
содержание.
Систематизация типов детей на основе их физических параметров. Физиологический
принцип классификации рождающихся детей (И.А. Аршавский).
Определяющие факторы развития ребенка первых семи лет жизни (окружающая среда и
воспитание).
Характеристика основных периодов развития ребёнка (раннего и дошкольного детства).
Особенности физического развития: роста, массы тела, окружности головы, грудной клетки.
Особенности развития систем и органов организма ребенка. Особенности развития
двигательных функций. Учет возрастных особенностей развития ребенка в процессе
физического воспитания.
Основная задача физического воспитания в период новорожденности (приспособление
ребёнка к режиму дня и ночи, еде и уходу, создания условий чтобы он справился с пятью
обязательными кризисами: первый – характеризуется потерей веса на 10%, связан с новым
видом и типом питания; второй – «простая эритема» – первая неделя жизни, обусловлена
созреванием кожи; третий – физиологическая желтуха; четвёртый – «мочекислый инфаркт»;
пятый – гормональный). Стимулирование самостоятельной двигательной активности –
основа развития двигательной активности ребенка.
Основные направления воспитания ребёнка – создание гигиенических условий для
выполнения двигательной задачи – овладения собственным телом.
Особенности развития моторики ребенка до одного года: развитие сидения, стояния,
хватания, ходьбы – как сложных двигательных актов, построенных по типу цепных
рефлексов, овладение ими и произвольное выполнение их ребёнком (возрастает количество
движений, а общие особенности его моторики сильно изменяются: движения становятся
более координированными, точными, приспособленными к внешним обстоятельствам и в
результате этого – более произвольными).
Организация практической деятельности – основа формирования движений (в процессе
которой движения полезные, успешные с точки зрения стоящих перед ним задач,
закрепляются, а ненужные, не имея положительного подкрепления, затормаживаются). На
первом году жизни это подкрепление выступает как удовлетворение основных органических
потребностей ребёнка. Подкрепление этого типа обеспечивает отбор наиболее эффективных
по своей биомеханике движений, «снижая при этом непроизводительные энергетические
расходы организма».
Таким образом, подкрепление движений на первом году жизни является формой
удовлетворения потребности ребёнка в общении. Оно играет важную роль в развитии
моторики младенца, возникающей при общении со взрослым. При формировании движений
каждое предшествующее подготавливает мозг и опорно-двигательный аппарат к
возникновению последующего. Для обеспечения развития движений ребёнку первого года
жизни необходимо использовать массаж и физические упражнения.
Начиная с первого года жизни ребёнка необходимо создавать условия для формирования
у ребенка произвольных движений.
С трёх до семи лет выделяются третий, пятый и седьмой год жизни. В этот период
происходит количественный рост, перестройка функций организма. Возраст от четырёх до
пяти лет – период наиболее интенсивного и гармоничного физического и умственного
развития ребенка.
Возраст трех лет – период качественных изменений многих функций организма.
За период раннего и дошкольного детства непрерывно изменяются показатели
физического развития: роста, массы тела, окружности головы, грудкой клетки, происходит
дальнейшее развитие и совершенствование всех систем и функций организма.
Постоянные упражнения – основа формирования динамического стереотипа.
В первые годы жизни ребенка происходят значительные морфофункциональные
преобразования нервных структур двигательной системы на всех ее уровнях и во всех
звеньях. Интенсивно созревают сенсомоторная кора, мозжечок, подкорковые образования.
Развивается рецепторный аппарат мышц, сухожилий и суставов.
Ведущий фактор сенсорного развития ребенка – активное взаимодействие с окружающей
средой, накопление двигательного опыта в результате манипуляций с бытовыми предметами,
игрушками и т. д.
Примерное распределение материала по аудиторным занятиям
Лекция 3
Тема Особенности психофизиологического развития детей от рождения до семи лет
План:
1. Сущность понятий: рост и развитие. Их соотношение в процессе обучения и воспитания
(понятие «Зона ближайшего развития»).
2. Закономерности роста и развития ребёнка.
3. Факторы и особенности внутриутробного развития ребенка. Факторы и особенности
развития и воспитания детей раннего возраста. Этапы образования условных рефлексов.
Развитие условно-рефлекторной деятельности.
4. Факторы и особенности развития и воспитания детей старшего дошкольного возраста.
Образование динамического стереотипа.
5. Режим и его значение. Оздоровительно-закаливающие мероприятия. Воспитание
самостоятельности и навыков личной гигиены. Физкультурно-оздоровительные
мероприятия. Воспитание привычек и навыков культуры поведения.
Тема 4 Основы обучения ребёнка двигательным действиям
Тезисы
Двигательное действие как психологический феномен. Двигательное умение и
двигательный навык, их характеристика. Процесс формирования двигательного навыка.
Этапы
формирования
двигательного
навыка
(аналитический,
синтетический,
автоматизации).
Закономерности
формирования
двигательного
навыка,
стадии
формирования двигательного навыка (иррадиации, специализации, стабилизации). Законы
формирования двигательных навыков (закон изменения скорости в развитии навыка, закон
«плато» (задержки) в развитии навыка, закон угасания навыка, закон отсутствия предела в
развитии двигательного навыка, закон переноса двигательного навыка).
Обучение ребенка движениям осуществляется в соответствии с закономерностями и
законами формирования двигательных навыков, которые представляют последовательный
переход от знаний и представлений о действии к умению выполнять его, а затем к навыку.
Построение двигательного навыка – это смысловое цепное действие.
Роль нервной системы в формировании двигательных навыков. Теоретические
исследования Н.А. Бернштейна. Многоуровневая система управления двигательным актом.
Управление движениями – сложный многоуровневый процесс.
Диалектика развития навыка – как процесс совершенствования многоуровневой системы
построения движения.
Понятие «научения». Виды научения в процессе овладения двигательными действиями
(Ж. де Монпелье)
Перцептивное научение. Сенсомоторное научение. Моторное научение – как
разновидность сенсомоторного научения.
Обучение физическим упражнениям – как педагогический процесс передачи учащимся
знаний и умений, необходимых для овладения этими упражнениями.
Цель и задачи обучения. Направления обучения: изучение физических упражнений,
получение различного рода представлений (мышечно-двигательных, которые отражают
форму движений, направление, амплитуду, скорость и согласованность с другими
движениями, их последовательность, темп, ритм, временные и силовые особенности;
совершенствование двигательных представлений, их уточнение в самом процессе
выполнения упражнений, выделяя отдельные элементы. Содержание обучения – физические
упражнения. Их основная особенность – направленность на решение задач физического
воспитания.
Компоненты обучения: знания, способы деятельности, опыт творческой деятельности,
эмоционально-волевое отношение
Этапы
обучения
физическим
упражнениям:
первоначальное
разучивание,
детализированное разучивание, этап закрепления и совершенствования. Цели и задачи
каждого этапа обучения физическим упражнениям.
Система принципов, применяемых в физическом воспитании: Общие социальные
принципы воспитательной стратегии общества их конкретизация в физическом воспитании
(принцип всестороннего развития личности; принцип оздоровительной направленности;
принцип прикладности; принцип связи физического воспитания с трудовой и военной
деятельностью). Общие принципы образования и воспитания их конкретизация в
физическом воспитании (принцип сознательности и активности; принцип наглядности;
принцип доступности и индивидуализации) Принципы, регламентирующие процесс
физического воспитания. Специфические принципы физического воспитания (принцип
непрерывности; принцип системного чередования нагрузок и отдыха; принцип постепенного
наращивания
развивающе-тренирующих
воздействий;
принцип
адаптированного
сбалансирования динамики нагрузок; принцип циклического построения занятий; принцип
возрастной адекватности направлений физического воспитания).
Система методов в физическом воспитании. Характеристика методов и приёмов обучения
двигательным действиям, их классификация.
Понятие и сущность физических качеств и двигательных способностей, их сравнительная
характеристика. Двигательные способности как врожденные двигательные возможности,
индивидуальные особенности, определяющие уровень двигательных возможностей человека.
Иерархия врожденных задатков (анатомо-морфологические особенности мозга и нервной
системы (свойства нервных процессов – сила, подвижность, уравновешенность, строение
коры головного мозга, степень функциональной зрелости её отдельных областей);
физиологические особенности (особенности ССС, дыхательной системы – максимальное
потребление О2, показатели периферического кровообращения); биологические
(особенности биологического окисления, эндокринной регуляции, обмен в-в, энергетики
мышечного сокращения); телесные (длина тела, конечностей, масса тела, масса мышечной и
жировой ткани); хромосомные (генные); психодинамические (свойства психодинамических
процессов, темперамент, характер, особенности регуляции и саморегуляции психических
состояний) – основа способностей.
Физические качества – как основа двигательных способностей, двигательные умения и
навыки – форма их проявления.
Физические качества – возможности, обусловленные соотношением врожденного и
приобретенного. Физические качества – врожденные (генетически унаследованные)
морфофункциональные качества, благодаря которым возможна физическая активность
человека, получающая свое проявление в целесообразности двигательной деятельности.
Зависимость уровня проявления физических качеств от антропометрических
характеристик человека.
Создание определенных условий деятельности, оптимальное сочетание средств и методов
развития двигательных способностей на основе информации об уровне их развития.
Обусловленность эффекта тренировки индивидуальной нормой реакции на нагрузку.
Классификация психомоторных качеств. Психофизические качества характеризующие
качество деятельности – выносливость и качества двигательного действия – сила, быстрота и
ловкость.
Общие и специальные психомоторные качества.
Учёт специфики физического качества, его проявления в процессе физического
воспитания.
Теоретические основы методики развития физических качеств – выделение физических
способностей, обусловленных преимущественно врожденными фундаментом задатков и
физических качеств, которые с одной стороны, обусловлены врожденными задатками, с
другой стороны средовыми факторами, выражающие способность к целесообразной
двигательной деятельности человека. Физическое качество – как проявление различных
сочетаний способностей (степень проявления той или иной способности), выраженных в
форме умений и навыков, позволяющие эффективно выполнять целенаправленную
двигательную деятельность. Метод круговой тренировки – как основной метод развития
физических качеств дошкольников. Методические основы метода круговой тренировки.
Примерное распределение материала по аудиторным занятиям
Лекция 4
Тема Основы обучения ребёнка двигательным действиям
План:
1. Единство обучения, развития и воспитания в процессе физического совершенствования
детей дошкольного возраста.
2. Цель и задачи обучения двигательным действиям.
3. Обучение физическим упражнениям в детском возрасте как процесс передачи социального
опыта целенаправленной деятельности.
4.
Система
принципов,
применяемых
в
физическом
воспитании:
общих,
общепедагогических, принципов, отражающих закономерности процесса физического
воспитания.
5. Принципы руководства физическим воспитанием детей дошкольного возраста.
Лекция 5
Тема Методы физического воспитания детей дошкольного возраста
План:
1. Общая характеристика методов физического воспитания, их классификация
(общепедагогические методы физического воспитания, специфические методы физического
воспитания).
2. Характеристика специфических методов и приёмов физического воспитания (методы
строго регламентированного упражнения, игровой, соревновательный метод).
3. Характеристика методов строго регламентированного упражнения:
- характеристика методов обучения двигательным действиям, особенности их применения в
процессе обучения дошкольников двигательным действиям;
- характеристика методов воспитания физических качеств, особенности их применения в
процессе развития физических качеств дошкольников.
4. Соотношение различных методов и приемов физического воспитания в процессе
приобщения ребенка к физической культуре.
Лекция 6
Тема Двигательный навык, закономерности и законы его формирования
План:
1. Сущность понятий: двигательное умение, двигательный навык, их соотношение в
процессе образования динамического стереотипа.
2. Закономерности (стадиальность процесса формирования двигательных навыков) и законы
формирования двигательных навыков (закон изменения скорости в развитии навыка, закон
«плато» (задержки) в развитии навыка, закон угасания навыка, закон отсутствия предела в
развитии двигательного навыка, закон переноса двигательного навыка).
3. Условия необходимые для успешного формирования двигательных навыков:
осознанность, влияние эмоций на формирование необходимых двигательных навыков, роль
психологической установки в процессе их формирования.
4. Этапы обучения детей физическим упражнениям. Цель, задачи и содержание каждого
этапа.
Лекция 7
основы развития
Тема Теоретико-методические
психофизических качеств детей
дошкольного возраста
План:
1. Физиологическая сущность двигательных способностей и физических качеств (силы,
выносливости, гибкости, быстроты, ловкости).
2. Методы и приёмы развития физических качеств.
3. Взаимосвязь развития психофизических качеств и формирования двигательных навыков.
Лекция 8
основы развития
Тема Теоретико-методические
психофизических качеств
дошкольного возраста
План:
1. Сущность понятия двигательной реакции, её виды.
2. «Многоуровневая система управления двигательным актом» Н.А. Бернштейна.
3. Исторический аспект развития теории управления двигательным актом.
детей
Тема 5 Гимнастика для дошкольников
Тезисы
Гимнастика – система специально подобранных физических упражнений и научно
разработанных методических положений, направленных на решение задач всестороннего
физического развития и оздоровления ребенка.
Она предполагает оздоровление и всестороннюю физическую подготовленность ребенка к
разнообразной деятельности, формирование физического совершенства.
Гимнастика способствует воспитанию жизненно важных двигательных навыков, а также
придает движениям красоту, грациозность, точность. Она обеспечивает развитие и
психофизических качеств: ловкости, быстроты, силы, гибкости, выносливости; формирует
волю, характер, дисциплинированность, развивает память, мышление. Специфической
задачей гимнастики является формирование правильной осанки, коррекция различных
деформаций тела, воспитание умения владеть им.
Начиная с младенческого периода, гимнастика применяется во всех возрастных группах.
Она является важнейшим средством физического воспитания ребенка с первых дней его
жизни.
Важную роль в организации гимнастических упражнений играет обучение, в процессе
которого воспитывается умение оценить свои двигательные возможности, усвоить общие
закономерности двигательной деятельности. Осуществлению этой задачи способствует
распределение учебных заданий, применение анализа и синтеза движений, изучение
разнообразных физических упражнений и творческое их использование.
Таким образом, гимнастика способствует
повышению
общей
физической
подготовленности ребенка и помогает успешнее решать задачи физического воспитания.
Примерное распределение материала по аудиторным занятиям
Лекция 9
Тема Гимнастика – как средство и метод физического воспитания детей дошкольного
возраста
План:
1. Характеристика гимнастики, виды.
2. Содержание гимнастики для дошкольников:
а) строевые упражнения,
б) общеразвивающие упражнения.
Лекция 10
Тема Основные виды движений: ходьба и бег, прыжки
План:
1. Характеристика ходьбы, структура и техника, виды ходьбы.
2. Методика обучения различным видам ходьбы дошкольников.
3. Характеристика бега, структура и техника, виды бега.
4. Методика обучения различным видам бега детей дошкольного возраста.
5. Характеристика, структура, техника прыжка.
6. Методика обучения различным видам прыжка детей дошкольного возраста.
Лекция 11
Тема Основные виды движений: метание, лазание
План:
1. Характеристика, структура, техника лазания.
2. Методика обучения различным видам лазания детей дошкольного возраста.
3. Характеристика, структура, техника метания.
4. Методика обучения различным видам метания детей дошкольного возраста.
Тема 6 Подвижная игра – основное средство и метод воспитания физической
культуры ребенка
Тезисы
Подвижные игры как важнейшее средство всестороннего развития личности ребенка
(наличие возможности комплексного использования различных приемов, методов,
направленных на формирование личности ребенка).
Подвижная игра – как сложная эмоциональная деятельность детей, основанная на
движении и наличии правил, направленная на решение двигательной задачи. Характерная
особенность – комплексность воздействия на личность ребенка (физическое, умственное,
нравственное, эстетическое и трудовое воспитание). В процессе игры происходит не только
упражнение в уже имеющихся навыках, их закрепление и совершенствование, но и
формирование новых психических процессов, новых качеств личности ребенка.
Оздоровительное воздействие подвижных игр на организм ребенка. Значение активной
двигательной деятельности игрового характера для физического состояния и
работоспособности детского организма.
Подвижная игра – как активные творческие двигательные действия, мотивированные ее
сюжетом, частично ограниченные правилами, направленными на преодоление различных
трудностей на пути к достижению к поставленной цели.
Компоненты подвижной игры. Содержание подвижной игры: сюжет (тема, идея), правила
и двигательные действия. Характеристика компонентов подвижной игры. Сюжет игры
определяет цель действий играющих, характер развития игрового конфликта. Он
заимствуется из окружающей действительности и образно отражает ее действия (например,
охотничьи, трудовые, военные, бытовые) или создаются специально, исходя из задач
физического воспитания, в виде схемы противоборства при различных взаимодействиях
играющих. Сюжет игры не только оживляет целостные действия играющих, но и придает
отдельным приемам техники и элементам тактики целеустремленность. Эти действия
частично ограничиваются правилами (общепринятыми, установленными руководителем или
играющими), направленными на преодоление различных трудностей на пути к достижению
поставленной цели. Классификация подвижных игр.
Особенности игровой деятельности дошкольников. Особенности игровой деятельности
младших дошкольников (отображение реальной действительности). Подражательность и
имитации – основа протекания игровой деятельности детей данного возрастного периода.
Особенности игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста
(направленность на результат подвижной игры). Участие в подвижной игре – реализация
стремлений ребенка (выразить свои чувства, желания, осуществить задуманное, творчески
отобразить в воображении и поведении накопленный двигательный и социальный опыт).
Подражательность и имитации – основа протекания игровой деятельности детей данного
возрастного периода.
Особенности игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста (наличие
нравственного подражания, направленность игр на воспитание доброжелательности,
стремления к взаимопомощи, организованности, инициативы). Участие в подвижной игре –
реализация стремлений ребенка к индивидуальному и коллективному творчеству
(придумыванию комбинаций движений, имитации движений транспорта и животных).
В становление и развитие теории подвижных игр большую роль сыграли работы
отечественных ученых. П.Ф. Лесгафт о научно обоснованном физическом воспитании
«Гармоничное развитие возможно только при научно обоснованной системе физического
образования и воспитания, в которой превалирует принцип осознанности. Осознанность
движений обеспечивает возможность, рационально и экономично пользоваться ими,
выполнять их с меньшей затратой сил и с наибольшим эффектом, а также способствовать
духовному развитию человека. Свободу действий дошкольник реализует в подвижных играх,
которые являются ведущим методом формирования физической подготовленности».
П.Ф. Лесгафт, о подвижной игре – как упражнении, посредством которого ребенок
готовится к жизни.
Вклад русских педагогов и психологов в создание теории игры. Вопросы теории и
методики разрабатывались Д.Б. Элькониным, А.А. Леонтьевым, Н.Н Поддъяковым и др.
Работы А.И. Быковой, Л.И. Михайловой, Т.И. Осокиной, П.А. Тимофеевой, М.В.
Потехиной касались разработки вопросов отбора содержания игр, их организации и
методики.
П.Ф. Лесгафт отмечал значение подвижной игры в развитии личности ребенка (в игровой
самостоятельной деятельности развивается инициатива, воспитываются физические и
нравственные качества ребенка). Он указывал на наличие в подвижной игре определенной
цели. Форма игры должна отвечать цели. Действия в игре должны соответствовать умениям
ребенка управлять собой и вызывать чувство удовлетворения.
П.Ф. Лесгафт рекомендовал постепенно усложнять содержание подвижной игры. Для
этого создаются новые упражнения, условия, вводятся варианты игр. Использование
разнообразных игровых вариантов позволяет расширять знакомые ребенку действия
готовиться к более повышенным требованиям, способствует сохранению у него интереса к
игре. При этом он значительное внимание отводит соблюдению правил игры, которому
играющие подчиняются сознательно и охотно, развивая у ребенка честность,
справедливость, выдержку, самообладание, чувство товарищества.
По утверждению П.Ф. Лесгафта, систематическое проведение подвижных игр развивает у
ребенка умение управлять своими движениями, дисциплинирует его.
Значительную роль в результативности игры Е.А. Аркин отводил педагогу, его искусству
заинтересовать ребенка, правильно объяснить игру, распределить роли, подвести итог, при
необходимости педагог успешно может подключиться к игре.
Вопросы методики организации и проведения подвижных игр нашли свое отражение в
работах ученых: В.В. Гориневекого, Н.А. Метлон. А.В. Кенеман, М.М. Конторович, Т.И.
Осокиной, Е.Д. Тимофеевой и др.
Методика руководства подвижными играми: подбор и планирование подвижных игр,
методика ознакомления детей с новой игрой, её организация; организация знакомой игры.
Проведение подвижной игры – комплексное использование разнообразных приемов,
направленных на формирование личности ребенка, умелое педагогическое руководство ею.
Значение профессиональной подготовки педагога, педагогической наблюдательности.
Учет индивидуальных особенностей каждого ребенка – условие успешного проведения игр.
Подбор и планирование подвижных игр. Задачи и содержание предварительной работы
(чтение художественных произведений, организация наблюдения за природой, поведением
животных, деятельностью людей различных профессий пожарными, водителями,
спортсменами, просмотр кино- и диафильмов, проведение беседы).
Подготовка атрибутов. Методы и приемы организации детей на игру. Создание интереса к
игре. Объяснение сюжетной подвижной игры. Методы и приемы распределения ролей.
Особенности руководства игрой. Подведение итогов подвижной игры.
Особенности организации и руководство подвижными играми детей старшего
дошкольного возраста. Развитие физических качеств и формирование двигательных навыков
детей в подвижных играх. Развитие самостоятельности. Развитие творческой активности
детей.
Показатели творчества детей в игре (быстрота реакции, умение войти в роль, передавать
свое понимание образа, самостоятельность в решение двигательной задачи в связи с
изменением игровой ситуации, способность к комбинации движений, придумывании
вариантов игр, их усложнению).
Требования к организации и проведению подвижных игр (эмоционально-образная
методика руководства воспитателя, систематическое повторение подвижных игр,
вариативность подвижных игр (видоизменение содержания и усложнение двигательных
заданий))
Подвижная игра – как средство пополнения ребёнком знаний и представлений об
окружающем мире, развития мышления, смекалки, ловкости, сноровки, ценных морально
волевых качеств.
Творческая направленность руководства педагога подвижными играми.
Обеспечение двигательной активности ребенка – условие развития творчества
дошкольников.
Лысова В.Я., Яковлева Т.С. и ряд других авторов отмечают, что: "Двигаясь, ребенок
познает окружающий мир, учится любить его и целенаправленно действовать в нем,
совершенствует опыт организации игр, поскольку игра для дошкольника - это не просто
воспоминание о каких-то действиях, сюжетах, а творческая переработка имевших место
впечатлений, комбинирование их и построение новой действительности, отвечающей
запросам и впечатлениям ребенка".
Шебеко В.Н. утверждает: «разнообразные формы творческой активности дошкольника
могут иметь место как в повседневной жизни, в процессе самостоятельного создания
вариантов движения, так на физкультурных игровых занятиях, в которых двигательное
творчество – задача специального обучения.
В игровом занятии дошкольники получают возможность относиться к движению как к
предмету игрового экспериментирования. Они не только передают знакомый образ в
движении, но и учатся создавать новое движение, изменять и преобразовывать структуру.
Этому способствует творческие композиции, широко используемые в игровом занятии:
посредством движений и поз дети отгадывают двигательные загадки; показывают действия,
изображенные на картинке, «оживляют» их; знакомое упражнение «обновляют» новыми
структурными частями и т.п. В процессе двигательного творчества ребенок получает
возможность личностного самовыражения»
Творчество в движении – одно из условий личностного самовыражения,
самосовершенствования, проявления ребенком своей внутренней сущности и
индивидуальности.
Постепенное усложнение подвижных игр, варьирование с учетом возрастающей
сознательности детей, накопленного ими двигательного опыта, необходимости подготовки
детей к школе – основные методические требования к организации проведению подвижных,
направленных на развитие творчества дошкольников.
Методика проведения и организации подвижных игр, направленных на развитие
творчества детей дошкольного возраста.
Характеристика различных подходов к развитию творчества детей в подвижных играх.
Развитие двигательного воображения (Кудрявцев В.Т. и Егоров Б.Б.)
Условия для развития творчества детей в подвижных играх:
- создание условий для отображения знаний ребенка в подвижных играх;
- направленность игры на совершенствование движений ребенка;
- использование различных вариантов проведения игры (изменение места водящего,
играющих детей на площадке (в центре зала, сбоку); изменение исходного положения
водящего (стоя, сидя на стуле, на корточках, спиной, сгруппировавшись); изменение
количества участников в группе; изменение количества ловишек в игре; создание различных
препятствий (скакалки, дуги, мячи); загадывание загадок, а дети, отгадав их, передают в
движении характер образа; использование музыки; изменение атрибутов, их размеров,
расположения; изменение звуковых сигналов, их дифференциация; использование цветовых
ориентиров для разных групп детей; использование дополнительной наглядности (карточки,
знаки);
- увеличение дозировки или расстояния; усложнение двигательного содержания; проведение
игры в новых условиях; изменение формы построения.
Основные принципы отбора подвижных игр развивающих творчество детей (наличие
ситуации разрыва двигательной деятельности детей, которая нарушает ее привычное
течение; сюжет игры должен способствовать отображению имеющейся у ребенка
информации о мире; использование различных вариантов проведения игр).
Таким образом, для развития детского творчества в подвижных играх необходимо
предлагать различные варианты решения двигательной задачи, а также создавать условия
для творческого самовыражения ребенка.
Примерное распределение материала по аудиторным занятиям
Лекция 12
Тема Подвижная игра – основное средство и метод воспитания физической культуры
ребенка
План:
1. Характеристика подвижных игр как средства и метода физического воспитания детей
дошкольного возраста.
2. Исторический аспект возникновения и развития теории подвижных игр.
3. Вклад П.Ф. Лесгафта, Е.А. Аркина, В.В. Гориневского и др. в её разработку.
4. Значение подвижных игр для гармоничного развития ребёнка.
5. Специфика народных игр, их место в физическом воспитании ребёнка.
Лекция 13
Тема Методика руководства подвижными играми в процессе физического воспитания детей
дошкольного возраста
План:
1. Классификация подвижных игр по содержанию, по преобладающему движению, по
степени физической нагрузки, по возрастному принципу.
2. Методика руководства подвижными играми: подбор и планирование подвижных игр,
методика ознакомления детей с новой игрой, её организация, организация знакомой игры.
3. Творческая направленность руководства педагога подвижными играми. Развитие
самостоятельности и творчества дошкольников в подвижных играх.
4. Народные игры в программе физического воспитания детей дошкольного возраста,
особенности руководства ими.
Лекция 14
Тема: Спортивные упражнения в программе физического воспитания детей дошкольного
возраста. Элементы спортивных игр в программе физического воспитания детей
дошкольного возраста
План:
1. Характеристика спортивных упражнений для дошкольников: техника, основные
параметры.
2. Методика обучения ходьбе на лыжах, катанию на санках, на велосипеде и самокате,
качелях и каруселях, роликах, плаванию.
3. Общая характеристика спортивных игр: волейбола, баскетбола, бадминтона, футбола,
городков, хоккея.
4. Особенности методики обучения элементам данных игр детей дошкольного возраста.
5. Соблюдение техники безопасности в процессе организации спортивных игр и при
организации занятий по обучению спортивным упражнениям.
МОДУЛЬ 3 ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В
ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
Тезисы
Оптимальный двигательный режим необходимый для полноценного физического
развития и укрепления здоровья ребенка. Формы организации физического воспитания – как
воспитательно-образовательный комплекс разнообразной деятельности ребёнка, основу
которой составляет двигательная активность. Гигиеническая характеристика основных форм
ОФУ. Характеристика развивающих форм ОФУ. Характеристика подготовительностимулирующих форм ОФУ. Характеристика восстановительных форм ОФУ.
Организационно-методические принципы физического воспитания дошкольников. Формы
занятий физическими упражнениями как способы организации учебно-воспитательного
процесса, каждый из которых характеризуется определенным типом взаимосвязи
(взаимодействия) педагога и воспитанников, а также соответствующими условиями занятий.
Комплексное решение общих и специальных задач физического воспитания в процессе
организации различных форм двигательной деятельности дошкольников.
Специфика форм организации двигательной деятельности в ДОУ: физкультурных
занятий, форм физкультурно-оздоровительной работы в режиме дня, самостоятельной
двигательной деятельности детей, форм активного отдыха, заданий на дом. Педагогические и
гигиенические принципы построения различных форм физического воспитания
дошкольников. Организация и методика их проведения.
Лица, ответственные за организацию физического воспитания в дошкольных
образовательных учреждениях. Контроль за санитарно-гигиеническими условиями
организации пребывания детей в ДОУ: условиями гигиенической организаций внешней
среды, гигиенические требования к эксплуатации оборудования и одежде детей. Санитарнопросветительская работа.
Специфика работы методиста по физическому воспитанию детей дошкольного возраста.
Содержание работы методиста по физической культуре с педагогическими кадрами.
Физическое воспитание ребёнка в семье. Медико-педагогические наблюдения за
организацией и проведением различных форм физического воспитания дошкольников.
Организация работы с семьёй:
Специфика и содержание деятельности педагога по физической культуре. Диагностика
физической подготовленности и сенсомоторного развития ребёнка.
Тема 1 Организация и методика проведения различных видов двигательной
деятельности ребёнка: физкультурные занятия
Тезисы
Оптимальный двигательный режим необходимый для полноценного физического
развития и укрепления здоровья ребенка. Формы организации физического воспитания – как
воспитательно-образовательный комплекс разнообразной деятельности ребёнка, основу
которой составляет двигательная активность. Организационно-методические принципы
физического воспитания дошкольников. Формы занятий физическими упражнениями как
способы организации учебно-воспитательного процесса, каждый из которых характеризуется
определенным типом взаимосвязи (взаимодействия) педагога и воспитанников, а также
соответствующими условиями занятий.
Физкультурное занятие — ведущая форма организованного, систематического обучения
детей двигательным умениям и навыкам. Характерные особенности физкультурного занятия
как формы организации физического воспитания дошкольников (ярко выраженная
дидактическая направленность; руководящая роль воспитателя; строгая регламентация
деятельности детей и дозирование физической нагрузки; постоянный состав занимающихся,
их возрастная однородность).
Цель и задачи физкультурного занятия: формировать двигательные умения и навыки;
развивать физические качества; удовлетворять естественную потребность в движении;
обеспечивать развитие и тренировку всех систем и функций организма ребенка через
специально организованные, оптимальные для данного возраста физические нагрузки;
обеспечить возможность каждому ребенку продемонстрировать свои двигательные умения
сверстникам и поучиться у них; создать условия для разностороннего развития детей.
Гигиенические требования к нормированию нагрузок, структуре и содержанию занятий
физическими
упражнениями.
Общие
гигиенические
требования
к
занятиям
оздоровительными физическими упражнениями (непрерывность, преемственность,
комплексность, адекватность); гигиенические нормативы физической подготовленности;
гигиенические требования к структуре, содержанию и нормированию нагрузок на одном
занятии (гигиенические требования к структуре, содержанию и нормированию нагрузок
развивающих форм занятий ОФУ) и к этапам занятий при разных формах ОФУ и их
сочетаниях. Характеристика физкультурного занятия как развивающей формы ОФУ.
Физиологическое обоснование трехчастной структуры физкультурного занятия,
длительности и содержания каждой части. Обеспечение срочного и отставленного
тренировочного эффекта – основные гигиенические требования к структуре, содержанию,
нормированию нагрузок ОФУ на физкультурном занятии. Гигиеническая характеристика
подготовительной части занятий, гигиеническая характеристика основной части занятия,
гигиеническая характеристика заключительной части занятий. Принципы подбора
физических упражнений (анатомический, физиологический, функциональный). Общая и
моторная плотность занятия. Физиологическая кривая занятия (типы). Методика
организации и проведения физкультурных занятий с детьми разных возрастных групп.
Общие требования к занятиям физической культурой.
Типы физкультурных занятий (специфика целей и задач, отбора двигательного
содержания, методики организации и формы проведения).
Подготовка педагога к физкультурному занятию.
Физиологические и гигиенические основы организации и проведения различных форм
физического воспитания в ДОУ.
Примерное распределение материала по аудиторным занятиям
Лекция 15
Тема Формы организации двигательной деятельности детей в дошкольных учреждениях:
физкультурные занятия
План:
1. Общая характеристика форм физического воспитания в дошкольных учреждениях, их
классификации (педагогическая, гигиеническая). Понятие оптимальный двигательный
режим.
2. Общая характеристика физкультурного занятия как основной формы целенаправленного
обучения дошкольников двигательным действиям.
3. Виды физкультурных занятий, их специфика, структура и содержание.
Лекция 16
Тема Физиологические, гигиенические и методические основы построения физкультурных
занятий
План:
1. Обоснование трёхчастной структуры физкультурного занятия.
2. Гигиенические требования к подбору, структуре и организации и содержанию ОФУ в
процессе занятий.
3. Принципы отбора физических упражнений.
4. Способы организации детей на занятии, способы выполнения детьми физических
упражнений.
5.Характер психической и физической нагрузки (общая и моторная плотность), приёмы её
регулирования.
6. Особенности организации и проведения физкультурных занятий на воздухе.
Тема 2 Организация и методика проведения различных видов двигательной
деятельности ребёнка: физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме дня,
самостоятельная двигательная деятельность дошкольников, формы активного отдыха,
домашние задания
Тезисы
Гигиеническая характеристика подготовительно-стимулирующих форм ОФУ: утренняя
гимнастика, гимнастика после дневного сна, вводная гимнастика (упражнения перед началом
работы).
Гигиеническая
характеристика
утренней
гимнастики
как
подготовительностимулирующей формы ОФУ. Гигиенические требования к структуре, содержанию и
нормированию нагрузок на занятиях утренней гимнастики. Стимулирование функций
организма для более быстрого перехода к новому уровню активности – основная задача
утренней гимнастики (вовлекает весь организм ребенка в деятельное состояние, углубляет
дыхание, усиливает кровообращение, содействует обмену веществ, поднимает
эмоциональный
тонус,
воспитывает
внимание,
целеустремленность,
вызывает
положительные эмоции и радостные ощущения, повышает жизнедеятельность организма,
дает высокий оздоровительный эффект).
Общие требования к организации и проведению занятий утренней гимнастики (структура,
длительность, специфика отбора содержания). Требования к организации и проведению
утренней гимнастики с детьми разных возрастных групп
Гимнастика после дневного сна. Значение гимнастики после дневного.
Закаливание — как совершенствование функциональных систем, направленное на
повышение устойчивости организма к воздействию внешней среды (направленное развитие
устойчивости организма посредством разработанных методических приемов для увеличения
способности быстро приспосабливаться к разнообразным внешним условиям).
Физиологическая сущность закаливания. Особенности реакции детского организма на
воздействие закаливающих процедур (возрастные особенности протекания механизмов
терморегуляции у детей дошкольного возраста).
Сущность закаливания – обеспечение тренировки защитных сил организма и повышении
устойчивости к воздействию постоянно меняющихся факторов среды, развитии
выносливости организма ребенка.
Разнообразные закаливающие средства обеспечивают тренировку нервно-рефлекторных
сосудистых реакций, в большой мере определяющих общее физиологическое состояние
организма, его реактивность на воздействие внешних раздражителей. Закаливание улучшает
обмен веществ, деятельность органов дыхания и сердечно-сосудистой системы.
Принципы закаливания детей в образовательных учреждениях (рациональный выбор
процедур; систематичность их проведения; постепенность и увеличение силы воздействия;
непрерывность; индивидуальный подход к детям в зависимости от состояния здоровья, учет
особенностей нервной системы (учет индивидуальных особенностей) и положительный
эмоциональный настрой ребенка).
Учет комплексного воздействия закаливающих процедур. Виды закаливания.
Физиологическая сущность воздействия на организм ребенка различных видов
закаливающих процедур.
Важный составной элемент комплексной процедуры закаливания – умеренная по
интенсивности физическая деятельность. Она обеспечивает активацию физиологических
систем, благоприятствующей повышению терморегуляторной функции. Качество
выполнения упражнений играет второстепенную роль – первостепенное значение имеет
количественная сторона, степень энергичности и продолжительность их выполнения.
Требования к проведению закаливающих мероприятий.
Физкультминутки — как кратковременные физические упражнения, имеющие целью
предупреждение утомления, восстановление умственной работоспособности (возбуждают
участки коры головного мозга, которые не участвовали в предшествующей деятельности, и
дают отдых тем, которые работали). Они улучшают кровообращение, снимают утомление
мышц, нервной системы, активизируют мышление детей, создают положительные эмоции и
повышают интерес к занятиям.
Основные формы проведения физкультминуток
Физкультурная пауза предотвращает развитие утомления у детей и снимает
эмоциональное напряжение в процессе занятий с умственной нагрузкой, что способствует
более быстрому восприятию программного материала, увеличению двигательной активности
детей.
Физкультурный досуг – одна из наиболее эффективных форм активного отдыха. Он
повышает интерес к занятиям, оказывает благотворное воздействие на организм ребенка,
закрепляет двигательные умения и навыки, развивает двигательные качества (быстроту,
ловкость), способствует воспитанию чувства коллективизма, дружбы, развивает выдержку,
внимание, смелость, упорство, организованность.
Физкультурные праздники способствуют приобщению детей к физической культуре и
спорту, совершенствованию движений, воспитывают такие черты характера, как
коллективизм, дисциплинированность, уважительное отношение к соперникам. Методика
организации и проведения физкультурных праздников. Особенности отбора содержания.
Самостоятельная двигательная активность способствует укреплению здоровья,
улучшению физического развития, деятельности сердечно-сосудистой, дыхательной систем,
аппарата кровообращения, развитию моторики, физических качеств, повышению
работоспособности детей.
Руководство самостоятельной двигательной деятельностью. Организация физкультурноигровой среды (достаточное место для движений; оптимальное количество, разнообразие,
сменяемость пособий).
Место самостоятельной двигательной деятельности детей в режиме дня. Специальные
(опосредованные) методы активизации движений детей.
Прогулки способствуют повышению выносливости организма ребенка, устойчивости к
неблагоприятным воздействиям внешней среды, особенно к простудным заболеваниям, учат
детей преодолевать различные препятствия, становиться более подвижными, ловкими,
смелыми, укрепляют мышечную систему, повышают жизненный тонус, развивают
наблюдательность, расширяют представления об окружающем, способствуют воспитанию
любви к родному краю, воспитывают трудолюбие, любовь и бережное отношение к природе.
Содержание и методика проведения прогулок.
Цель и задачи заданий на дом.
Примерное распределение материала по аудиторным занятиям
Лекция 17
Тема Организация и методика проведения различных видов двигательной деятельности
ребёнка: физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме дня
План:
1.Задачи и содержание физкультурно-оздоровительной работы.
2. Общая характеристика основных форм организации физического воспитания в
дошкольных образовательных учреждениях:
а) задачи (гигиенические, педагогические) и содержание подготовительно-стимулирующих
форм ОФУ, виды, место в режиме дня дошкольников;
б) задачи (гигиенические, педагогические) и содержание восстановительных форм ОФУ,
виды, место в режиме дня дошкольников;
Лекция 18
Тема Организация и методика проведения различных видов двигательной деятельности
ребёнка: физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме дня (утренняя гимнастика,
гимнастика после дневного сна, физкультминутки, двигательные паузы, динамический час и
т.п.)
План:
1 Характеристика подготовительно-стимулирующих форм организации физического
воспитания в дошкольных образовательных учреждениях:
а) значение гимнастики для развития детей дошкольного возраста;
б) гимнастика как подготовительно-стимулирующая форма ОФУ, виды;
в) задачи и содержание гимнастики;
г) методика проведения утренней гимнастики и гимнастики и гимнастики после дневного
сна;
д) гигиенические требования к структуре, содержанию и нормированию нагрузок ОФУ в
процессе подготовки и организации утренней гимнастики.
2. Характеристика восстановительных форм физического воспитания в дошкольных
образовательных учреждениях:
а) физиологическое обоснование использование физкультминуток, двигательных пауз,
динамического часа в образовательном процессе дошкольных учреждений;
б) методика организации и проведения физкультминуток, двигательных пауз;
в) особенности отбора содержания, организации и проведения физкультминуток,
двигательных пауз на различных занятиях (развитию речи, математике, изобразительной
деятельности, обучению грамоте, ознакомлению с окружающим);
г) особенности отбора содержания, организации и проведения динамического часа.
Лекция 19
Тема Организация и методика проведения различных видов двигательной деятельности
ребёнка: физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме дня (закаливающие
мероприятия)
План:
1. Физиологические основы воздействия закаливающих процедур на организм человека.
2. Физиологические особенности воздействия закаливающих процедур на организм ребёнка.
3. Виды закаливания, методика их планирования, организации и проведения с детьми разных
возрастных групп.
Лекция 20
Тема Организация и методика проведения различных видов двигательной деятельности
ребёнка: физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме дня (экскурсии, прогулки),
самостоятельная двигательная деятельность детей, формы активного отдыха, домашние
задания
План:
1. Особенности организации и проведения экскурсий, прогулок.
2. Особенности руководства самостоятельной деятельностью дошкольников.
3. Подготовка, организация и проведение различных форм активного отдыха: спортивных
досугов, физкультурных праздников, детского туризма, дней здоровья, каникул.
4. Индивидуальный и дифференцированный характер домашних заданий.
Тема 3 Организация работы по физическому воспитанию в дошкольных учреждениях
Тезисы
Лица, ответственные за организацию физического воспитания в дошкольных
образовательных учреждениях. Контроль за санитарно-гигиеническими условиями
организации пребывания детей в ДОУ: условиями гигиенической организаций внешней
среды, гигиенические требования к эксплуатации оборудования и одежде детей. Санитарнопросветительская работа.
Специфика работы методиста по физическому воспитанию детей дошкольного возраста.
Содержание работы методиста по физической культуре с педагогическими кадрами.
Физическое воспитание ребёнка в семье. Медико-педагогические наблюдения за
организацией и проведением различных форм физического воспитания дошкольников.
Организация работы с семьёй.
Специфика и содержание деятельности педагога по физической культуре. Диагностика
физической подготовленности и сенсомоторного развития ребёнка. Физическое воспитание в
дошкольных образовательных учреждениях осуществляется коллективом педагогов. Весь
персонал несет ответственность за организацию физического воспитания.
В физическом воспитании диагностика используется для оценки исходного состояния
организма ребёнка, с тем, чтобы определить «ближайшую зону» его здоровья и создать
условия для наращивания фундаментальных возможностей систем и органов, развития
жизненно важных двигательных умений.
Направления медико-педагогического контроля: врачебное обследование и оценка
состояния здоровья, физического развития, физической
подготовленности и
функциональных возможностей организма ребёнка. Учет данных показателей при
назначении индивидуальных физических нагрузок и различных видов закаливающих
процедур. Основные направления медико-педагогического контроля:
- медико-педагогические наблюдения за организацией двигательного режима, методикой
проведения и организацией различных форм физического воспитания в ДОУ. Контроль за
содержанием, методикой их проведения, соответствия возрастным и функциональным
возможностям организма детей и их влиянием на него.
- санитарный надзор за местами проведения различных форм физического воспитания
дошкольников, закаливающих процедур, за гигиеническим состоянием физкультурного
оборудования, инвентаря, одежды детей.
- санитарно-просветительскую работу среди персонала, родителей, педагогов.
Врачебное обследование и оценка состояния здоровья, физического развития, физической
подготовленности и функциональных возможностей организма ребёнка (медицинский
осмотр, определение особенностей нервно-психического и физического развития, учет
заболеваемости).
Оценка состояния осанки и стопы. Осанка – привычное положение тела при сидении,
стоянии, ходьбе. Учет возрастных особенностей осанки дошкольников. Основные
требования обследования осанки детей. Учет особенностей развития стопы ребёнка. Оценка
стопы (метод изучения планктограмм).
Критерии и методика оценки функционального состояния организма ребенка (метод
функциональных проб). Учет для определения функционального состояния организма
ребенка и назначения индивидуальных физических нагрузок.
Критерии и методика оценки физической работоспособности. С целью определения
степени влияния на организм детей различных средств и методов физического воспитания
рекомендуется тест PWC170 – physical working capacity, при котором величина
работоспособности выражается объемом работы при заданном ритме сердечных
сокращений. Детям дошкольного возраста рекомендуется «степ-тест» (восхождение на
ступеньку).
Таким образом, оценка физического развития детей включает получение объективных
показателей функционального состояния систем и органов организма ребенка, и влияния
физической нагрузки на их работоспособность.
Оценка движений ребенка. У детей раннего возраста оценка производится с учетом
качества выполнения основных видов движений: ходьбы, бега, прыжка, метания. При оценке
важно вести учет возрастных особенностей их развития.
У старших дошкольников уровень развития движений характеризуется физической
подготовленностью. Физическая подготовленность
отражает
уровень
владения
двигательными навыками и развитие физических качеств. Основные тестовые задания
оценки уровня развития физических качеств. Учет заболеваемости ребенка для
осуществления индивидуального подхода при назначении различных средств физического
воспитания.
Медико-педагогические наблюдения за процессом физического воспитания.
Критерии и методы оценки двигательного режима в свободных и организованных формах
физического воспитания (метод индивидуального хронометража; метод шагометрии, метод
пульсомерии).
Критерии оценки двигательной активности. Учет характера двигательной активности
ребенка в процессе организации различных форм физического воспитания.
Использование организованных форм двигательной деятельности детей для обеспечения
уровня двигательной активности. Обеспечение полноценного физического развития ребёнка
и необходимого тренирующего эффекта на физкультурном занятии.
Медико-педагогические наблюдения на занятии. Оценка общей плотности занятия.
Оценка моторной плотности занятия (метод индивидуального хронометража).
Оценка интенсивности мышечной нагрузки. Оценка влияния физической нагрузки на
организм детей. Методика определения интенсивности мышечной нагрузки, правильности
построения занятия и распределения физической нагрузки (метод пульсометрии).
Физиологическая кривая занятия, виды. Обеспечение тренирующего эффекта на
физкультурных занятиях. Учет наличия внешних признаков утомления. Оборудование зала и
соблюдение соответствующих гигиенических условий.
Планирование и учет работы по физическому воспитанию в дошкольных учреждениях
Технология – как совокупность производственных методов и процессов в определенной
отрасли производства (С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова).
Педагогическая технология – систематичное и последовательное воплощение на практике
заранее спроектированного учебно-воспитательного процесса. Педагогическая технология
как проект определенной педагогической системы, реализуемый на практике.
Воспроизводимость и планируемая эффективность педагогической технологии зависят от
системности и структурирования информации. В ней реализуются цели повысить
эффективность образовательного процесса, гарантировать достижения учащимися
запланированных результатов обучения.
В структуру педагогической технологии входит разработка основных документов
планирования по физическому воспитанию.
Планирование – распределение физических упражнений и приемов их проведения в
разных формах работы по физическому воспитанию на определенный отрезок времени.
Задача планирования – обеспечить высокие конечные результаты здоровья, физического и
двигательного развития детей. Виды планирования. Основные документы планирования
работы по физическому воспитанию. Общий (годовой) план дошкольного учреждения,
составляется на основе анализа диагностических карт всех возрастных групп дошкольного
учреждения в единстве и дает возможность коллективу определить приоритетную задачу по
физическому воспитанию на предстоящий учебный год. В плане предусматриваются общие
для дошкольного учреждения мероприятия по совершенствованию уровня физической
культуры и определяются её роль и место в общей системе воспитания. Предусматривается
пропаганда здорового образа жизни детей в семьях, повышение профессионального
мастерства педагогов, оснащение физкультурно-игровой базы.
Общий план работы по физическому воспитанию (программа) – является составной
частью плана работы образовательного учреждения. Основные разделы: организационная
работа; учебная работа; физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме дня;
физкультурно-массовая и спортивная работа; агитационно-пропагандистская работа;
врачебный контроль и медико-санитарный надзор; хозяйственная работа. Годовой планграфик учебного процесса (перспективный план); основная задача – целесообразно,
эффективно распределить программный материал на учебный год. Годовой план-график
может быть двух видов: составленный крупных блоков, включающих основные разделы
программы по физическому воспитанию и с распределением программного материала по
занятиям на весь учебный год. Технология разработки программы по физическому
воспитанию.
Требования к планированию содержания работы. Учет работы по физическому
воспитанию в ДОУ. Виды и содержание.
Примерное распределение материала по аудиторным занятиям
Лекция 21
Тема Лица ответственные за организацию физического воспитания в дошкольном
учреждении
План:
1. Лица ответственные за работу по физическому воспитанию.
2. Обязанности работников дошкольного учреждения: заведующей, методиста, старшего
воспитателя, медицинской сестры, воспитателя, музыкального руководителя, помощника
воспитателя, кружковых работников, инструктора по физической культуре.
Лекция 22
Тема Медико-педагогический контроль физического развития детей
План:
1. Содержание, основные направления и формы медико-педагогического контроля:
медицинское обследование и оценка состояния здоровья детей, диагностика физической
подготовленности и сенсомоторного развития ребёнка, оценка состояния осанки.
2. Организация и проведение медико-педагогического контроля за организацией и
методикой проведения различных форм физического воспитания детей в дошкольном
учреждении:
- цель и задачи наблюдения различных форм физического воспитания дошкольников;
- определение общей и моторной плотности занятия;
- метод пульсометрии и построение физиологической кривой занятия;
- физиологическое утомление, внешние признаки утомления и недостаточной нагрузки на
занятии;
- гигиенические требования к одежде детей;
- оборудование и спортивный инвентарь, правила эксплуатации и гигиенические требования.
Лекция 23
Тема Особенности работы методиста по физической культуре ребенка
План:
1. Основные качества специалиста по физической культуре ребенка.
2. Задачи и содержание деятельности методиста по организации физического воспитания в
дошкольном учреждении.
3.Оформление методического кабинета.
4. Формы работы методиста по физической культуре ребенка с педагогическими кадрами.
5. Организация работы с семьёй.
Лекция 24
Тема Планирование работы по физическому воспитанию в дошкольных учреждениях
План:
1. Значение планирования для организации физического воспитания детей дошкольного
возраста, виды.
2. Перспективное планирование: общий план работы дошкольного учреждения, план-график
распределения форм двигательной деятельности на год.
3. Текущее планирование (тематическое): план-график на неделю, план-конспект
физкультурного занятия, утренней гимнастики, подвижной игры и др.
4. Сущность и виды учета, его значение для организации работы по физическому
воспитанию в дошкольном учреждении.
5. Соотношение планирования и учета.
Лекция 25
Тема Работа инструктора по физической культуре в процессе организации физического
воспитания в дошкольном учреждении
План:
1. Права и обязанности инструктора по физической культуре.
2. Основные направления работы.
3. Физическое воспитание ребёнка в семье.
4. Проблемы взаимодействия с семьёй.
5. Особенности организации работы с семьёй, цель, задачи, содержание, формы работы с
родителями.
Лекция 26
Тема Диагностическая деятельность педагога по физической культуре
План:
Цель, задачи и содержание, основные направления диагностической деятельности педагога
по физической культуре ребенка:
а) методика изучения и оценки физического развития ребенка:
- медицинское обследование и оценка состояния здоровья детей,
- диагностика и оценка физической подготовленности дошкольников,
- диагностика и оценка сенсомоторного развития ребёнка,
- оценка состояния стопы и осанки;
б) методика изучения и оценки физической работоспособности дошкольников;
в) изучение двигательной активности ребёнка.
МОДУЛЬ 4 ПРЕПОДАВАНИЕ КУРСА «МЕТОДИКА ФИЗИЧЕСКОГО
ВОСПИТАНИЯ И РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА» В ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УЧИЛИЩАХ И
КОЛЛЕДЖАХ
Тезисы
Образовательный стандарт дисциплины «Методика физического воспитания и развития
ребенка». Цель, задачи содержание курса. Характеристика программы по дисциплине
«Методика физического воспитания и развития ребёнка». Специфика отбора содержания и
разработки рабочей программы по курсу «Методика физического воспитания и развития
ребенка». Организация и методика проведения учебной работы в педагогических училищах
и колледжах. Особенности организации и проведения различных форм учебной работы.
Вариативные формы учебной работы.
Подготовка преподавателя к занятиям. Показательные занятия, их организация и методика
проведения. Руководство самостоятельной работой учащихся. Содержание и организация
педагогической практики в детском саду. Исследовательская деятельность учащихся.
Научно-исследовательская работа учащихся – как одно из эффективных средств
формирования культуры научного мышления, умений и навыков самостоятельной работы.
Формирование инновационного мышления и навыков инновационной деятельности в
области физического воспитания дошкольников как основная цель научноисследовательской работы.
Принципы и задачи организации научно-исследовательской деятельности учащихся.
Основные принципы организации научно-исследовательской работы:
- инновационная направленность НИРС;
- единство учебной, научной и воспитательной работы учащихся;
- активность учащихся в обучении и научно-исследовательской работе;
- взаимодействие форм и методов научного творчества учащихся, применяемых как в
учебном процессе, так и во внеаудиторной работе;
- оптимизация обучающей, развивающей и воспитывающей функции НИРС.
Основные задачи организации научно-исследовательской работы:
- обеспечение единства целей и задач, принципов и содержания, форм и методов учебноисследовательской работы;
- стимулирование активности учащихся в освоении инновационных технологий в области
физической культуры;
- организация системы учебно-исследовательской и научно-исследовательской работы,
которая охватывает целенаправленным и дифференцированным воздействием всех учащихся
и обеспечивает каждому из них позицию субъекта в обучении.
Текущий и итоговый контроль усвоения учащимися содержания дисциплины. Учет
качества подготовки учащихся по предмету «Методика физического воспитания и развития
ребёнка».
Примерное распределение материала по аудиторным занятиям
Лекция 27
Тема Преподавание курса «Методика физического воспитания и развития ребёнка» в
педагогических училищах и колледжах
План:
1. Задачи курса.
2. Характеристика программы по дисциплине «Методика физического воспитания и
развития ребёнка».
3. Особенности разработки рабочей программы по курсу.
4. Образовательный стандарт дисциплины.
Лекция 28
Тема Методика проведения учебной работы в педагогических училищах и колледжах
План:
1. Типы учебных занятий (лекции, практические, семинарские, лабораторные занятия,
коллоквиумы).
2. Показательные занятия, их организация и методика проведения.
3. Руководство самостоятельной работой учащихся.
4. Учет успеваемости.
5. Подготовка преподавателя к занятиям.
6. Педагогическая практика в детском саду.
7. Исследовательская деятельность учащихся.