Поддьяков-Психология обучения

Правительство Российской Федерации
Государственное образовательное бюджетное учреждение высшего
профессионального образования
Государственный университет –
Высшая школа экономики
Факультет психологии
Программа дисциплины
"Психология обучения"
для направления 030300.68 - Психология
подготовки магистра
магистерской программы
"Измерения в психологии и образовании"
Автор: Поддьяков А.Н.
E-mail: [email protected]
Утверждено секцией УМС
Секция «Психология»
Председатель
_______________ В.А. Штроо
«___» _______________ 2010 г.
2010
2
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа предназначена для направления 030300.68 – "Психология" магистерской
программы "Измерения в психологии и образовании"
Автор программы: Поддьяков Александр Николаевич, доктор психологических наук,
профессор.
Аннотация:
Цель курса – формирование у учащихся знаний о психологии образования и обучения,
ее основных направлениях, взаимосвязях и отношениях между обучением и развитием,
возможностях практического приложения данных психологии обучения.
Задачи курса:
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- основные понятия психологии образования;
- основные психолого-педагогические подходы к проблемам обучения, воспитания,
развития;
- методологию и методы, используемые в психологии образования;
уметь
- сравнивать различные психолого-педагогические подходы и оценивать их
эффективность в зависимости от поставленных целей образования (обучения) и условий
образования (обучения);
- анализировать конкретные психолого-педагогические ситуации.
владеть представленными в курсе методиками.
Место курса в профессиональной подготовке выпускника – курс имеет
методологическое (общедисциплинарное), а также конкретное прикладное значение.
Объем программы – 162 часа.
Форма итогового контроля: зачет.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
№
наименование
п/п
тем и разделов
1 Предмет, задачи, методология и методы
педагогической психологии
2 Образование в общекультурном
контексте
3 Проблема связей между обучением и
развитием
4 Психология решения комплексных
проблем и педагогическая психология
5 Обучение – центральная деятельность в
экономике, построенной на знаниях
6 Дидактика: связь целей, принципов,
содержания и методов обучения
7 Методы обучения
8 Подходы к воспитанию в
педагогической психологии и
педагогике
9 Учебная деятельность
10 Психологические особенности
студенческого возраста. Проблема
всего
часов
15
лекции семинары самостоятельная
работа
4
2
9
15
4
2
9
15
4
3
8
15
4
2
9
14
4
2
8
15
2
2
11
15
15
4
4
2
2
9
9
14
15
4
2
3
2
7
11
3
11
обучения и воспитания в высшей школе
Анализ профессиональной
деятельности преподавателя
Итого:
14
4
2
8
162
40
24
98
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА
Базовый учебник
Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.: Изд-во "Логос", 2002. 383 с.
Основная литература
Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология.
http://www.ido.edu.ru/psychology/pedagogical_psychology/web_res.html. Дата доступа:
1.11.2010.
Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования. М.: Академия, 2001.
304 с. Электронная версия: http://listreader.ru. Дата доступа: 1.11.2010.
Seifert, K., Sutton, R. (2009). Educational psychology. 2nd ed.
http://docs.globaltext.terry.uga.edu:8095/anonymous/webdav/Educational%20Psychology/Educatio
nal%20Psychology.pdf. Дата доступа: 1.11.2010.
Дополнительная литература
Поддьяков А.Н. Психология конкуренции в обучении. М.: Изд. дом ГУ-ВШЭ, 2006.
231 с. Электронная версия: http://hse.ru/data/124/913/1235/competition.rar. Дата доступа:
1.11.2010.
Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов: учеб. пособие для вузов. М.:
ВЛАДОС-пресс, 2004. Раздел 2. Теория и технология обучения.
http://www.pedlib.ru/Books/1/0221/index.shtml. Дата доступа: 1.11.2010.
Huitt, W. (2001). Why study educational psychology? Educational Psychology Interactive.
Valdosta, GA: Valdosta State University. Retrieved August 2008.
http://www.edpsycinteractive.org/topics/intro/whyedpsy.html. Дата доступа: 1.11.2010.
Pajares, F. (2007). Culturalizing educational psychology. In F. Salili & R. Hoosain (Eds.),
Culture, Motivation and Learning: A Multicultural Perspective [19–42]. Charlotte, NC: Information
Age Publishing. Retrieved September 2007.
http://www.des.emory.edu/mfp/Pajares2007Culturalizing.pdf. Дата доступа: 1.11.2010.
ФОРМЫ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ
Промежуточный контроль – домашнее задание
Итоговый контроль – зачет.
Время, необходимое на сдачу зачёта: 20-30 мин.
Методика формирования результирующей оценки
1. При получении результирующей оценки учитываются: оценка за активность на
занятиях Oак, оценка за домашнее задание Одз, оценка за зачет Озач.
2. Оценки относительной важности:
Wак = 0.3, Wдз = 0.3, Wзач = 0.4
3. Если у студента по 10-балльной шкале набраны следующие оценки:
Oак = 6, Одз = 8, Озач = 7,
то
Оср = Wак * Oак + Wдз * Одз + Wзач * Озач = 7
4. Поскольку контроль является рубежным, в ведомость и зачетную книжку студента
выставляется две оценки: например, "хорошо" (7).
4
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Тема 1. Предмет, задачи, методология и методы педагогической психологии
Педагогическая психология – наука, изучающая психологические особенности и
закономерности интеллектуального и личностного развития человека в разных условиях
учебно-воспитательной деятельности, образовательного процесса.
Предмет педагогической психологии – факты, механизмы, закономерности освоения
социокультурного опыта человеком и вызываемые этим процессом освоения изменения в
уровне интеллектуального и личностного развития человека как субъекта учебной
деятельности (И.А. Зимняя).
Место педагогической психологии среди других отраслей психологического знания.
Связь педагогической психологии с педагогикой.
Структура педагогической психологии.
Методология и методы педагогической психологии.
Основная литература
Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.: Изд-во "Логос", 2002. 383 с. Ч. 1.
"Педагогическая психология: становление, современное состояние".
Дополнительная литература
Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология.
http://www.ido.edu.ru/psychology/pedagogical_psychology/web_res.html.
Huitt, W. (2001). Why study educational psychology? Educational Psychology Interactive.
Valdosta, GA: Valdosta State University. Retrieved August 2008.
http://www.edpsycinteractive.org/topics/intro/whyedpsy.html
Тема 2. Образование в общекультурном контексте
Цели и ценности образования.
Помощь и противодействие как два типа детерминации приобретения опыта,
обучения и развития.
Принципы традиционной и гуманистической парадигмы обучения.
Теоретические и практические задачи психологии образования на современном этапе.
Основная литература
Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.: Изд-во "Логос", 2002. 383 с. Ч. 2. Гл. 1
"Образование в современном мире".
Поддьяков А.Н. Психология конкуренции в обучении. М.: Изд. дом ГУ-ВШЭ, 2006.
231 с. Электронная версия: http://hse.ru/data/124/913/1235/competition.rar. § "Типология
ситуаций содействия и противодействия чужому обучению и развитию".
Дополнительная литература
Pajares, F. (2007). Culturalizing educational psychology. In F. Salili & R. Hoosain (Eds.),
Culture, Motivation and Learning: A Multicultural Perspective [19–42]. Charlotte, NC: Information
Age Publishing. Retrieved September 2007.
http://www.des.emory.edu/mfp/Pajares2007Culturalizing.pdf.
Тема 3. Проблема связей между обучением и развитием
Развитие учащихся: познавательное, социальное, нравственное.
Обучение и развитие – одна из центральных проблем педагогической психологии.
Подходы к анализу связей между обучением и развитием.
Подход Ж. Пиаже к обучению и развитию.
Культурно-исторический подход к развитию психики и к анализу проблемы
взаимосвязей обучения и развития. Роль обучения и воспитания как особого типа управления
психическим развитием личности.
5
Обучаемость. Зона ближайшего развития по Л.С.Выготскому. Разнообразие зон
развития в условиях разных социальных взаимодействий.
Принцип единства и взаимосвязи когнитивного и личностного развития.
Основная литература
Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.: Изд-во "Логос", 2002. 383 с. Ч. 2. Гл. 2.
"Приобретение человеком индивидуального опыта в образовательном процессе".
Seifert, K., Sutton, R. (2009). Educational psychology. 2nd ed.
http://docs.globaltext.terry.uga.edu:8095/anonymous/webdav/Educational%20Psychology/Educatio
nal%20Psychology.pdf. Ch. 3. Student development.
Дополнительная литература
Поддьяков А.Н. Психология конкуренции в обучении. М.: Изд. дом ГУ-ВШЭ, 2006.
231 с. Электронная версия: http://hse.ru/data/124/913/1235/competition.rar.
Тема 4. Психология решения комплексных проблем и педагогическая психология
Понятие комплексной проблемы как открытой системы взаимосвязанных задач,
относящихся сразу ко многим областям. Педагогические проблемы и задачи как
комплексные.
Способности к решению комплексных проблем (complex problem solving):
познавательные способности, личностные, эмоциональные, социальные (связанные с
пониманием и учетом намерений и действий множества людей - партнеров, союзников и
противников). Системное мышление.
Возможности и ограничения обучения решению комплексных проблем.
Основная литература
Поддьяков А.Н. Психология конкуренции в обучении. М.: Изд. дом ГУ-ВШЭ, 2006.
231 с. Электронная версия: http://hse.ru/data/124/913/1235/competition.rar. Ч. 1. "Развитие
способностей к саморазвитию".
Дополнительная литература
Дернер Д. Логика неудачи: Стратегическое мышление в сложных ситуациях. М.:
Смысл, 1997.
Тема 5. Обучение – центральная деятельность в экономике, построенной на знаниях
Экономическая деятельность субъекта как "обучение через открытие" (А. де Гиус).
Психологические закономерности обучения в экономике, построенной на знаниях.
Управление знаниями в обучении. Психологические аспекты теорий человеческого капитала
и потенциала.
Основная литература
Дэвид П. А., Форэ Д. Экономические основы общества знания // Экономический
вестник Ростовского государственного университета. 2003. Т. 1. №1.
http://institutional.narod.ru/David.pdf.
Тема 6. Дидактика: связь целей, принципов, содержания и методов обучения.
Дидактика, ее основные категории. Дидактические системы. Содержание образования
и обучения. Зависимость содержания от целей. Отбор и построение содержания обучения в
различных педагогических системах. Общие и конкретные закономерности обучения.
Система принципов обучения: принцип сознательности и активности, принцип
наглядности, принцип систематичности и последовательности, принцип прочности, принцип
доступности, принцип научности, принцип связи теории с практикой.
Основная литература
6
Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов: учеб. пособие для вузов. М.:
ВЛАДОС-пресс, 2004. Раздел 2. Теория и технология обучения.
http://www.pedlib.ru/Books/1/0221/index.shtml.
Дополнительная литература
Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.: Изд-во "Логос", 2002.
Тема 7. Методы обучения.
Классификации методов обучения (по И.П.Подласому).
Классификация методов обучения по назначению: методы мотивации; методы
объяснения (формирования знаний); методы закрепления (отработки); методы проверки
знаний и умений.
По типу познавательной деятельности: объяснительно-иллюстративный метод
обучения, репродуктивный метод, проблемное изложение, частично-поисковый
(эвристический) метод обучения, исследовательский метод обучения.
Достоинства и недостатки различных методов обучения.
Типы учебных задач (типовые, полуэвристические, эвристические задачи; задачи с
разным набором полных – неполных, необходимых – избыточных условий).
Основная литература
Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов: учеб. пособие для вузов. М.:
ВЛАДОС-пресс, 2004. Раздел 2. Теория и технология обучения.
http://www.pedlib.ru/Books/1/0221/index.shtml.
Seifert, K., Sutton, R. (2009). Educational psychology. 2nd ed.
http://docs.globaltext.terry.uga.edu:8095/anonymous/webdav/Educational%20Psychology/Educatio
nal%20Psychology.pdf. Ch. 9. Facilitating complex thinking.
Дополнительная литература
Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования. М.: Академия, 2001.
304 с. Электронная версия: http://listreader.ru.
Тема 8. Подходы к воспитанию в педагогической психологии и педагогике.
Цели воспитания в различных социальных системах.
Виды воспитания: умственное, нравственное, физическое, трудовое, эстетическое. Их
взаимосвязь.
Структура процесса воспитания:
- формирование знаний о социальных нормах и правилах;
- формирование убеждений и нравственных чувств;
- формирование поведения.
Проблема диагностики уровня воспитанности.
Основная литература
Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов: учеб. пособие для вузов. М.:
ВЛАДОС-пресс, 2004. Раздел 2. Теория и технология обучения.
http://www.pedlib.ru/Books/1/0221/index.shtml
Дополнительная литература
Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.: Изд-во "Логос", 2002.
Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования. М.: Академия, 2001.
304 с. Электронная версия: http://listreader.ru.
Тема 9. Учебная деятельность.
7
Общая характеристика учебной деятельности. Предметное содержание учебной
деятельности. Учебная мотивация. Усвоение – центральное звено учебной деятельности.
Самостоятельная работа – высшая форма учебной деятельности.
Основная литература
Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.: Изд-во "Логос", 2002. Ч. 4 "Учебная
деятельность".
Дополнительная литература
Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов: учеб. пособие для вузов. М.:
ВЛАДОС-пресс, 2004. http://www.pedlib.ru/Books/1/0221/index.shtml
Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования. М.: Академия, 2001.
304 с. Электронная версия: http://listreader.ru.
Seifert, K., Sutton, R. (2009). Educational psychology. 2nd ed.
http://docs.globaltext.terry.uga.edu:8095/anonymous/webdav/Educational%20Psychology/Educatio
nal%20Psychology.pdf. Ch. 6. Student motivation.
Тема 10. Психологические особенности студенческого возраста. Проблема обучения и
воспитания в высшей школе.
Динамика постановки и реализации учебных и жизненных целей в студенческом
возрасте. Мотивация учения. Интеллектуальное и личностное развитие. Самообучение и
самовоспитание. Развитие индивидуальных стилей учебной и профессиональной
деятельности.
Основная литература
Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования. М.: Академия, 2001.
304 с. Электронная версия: http://listreader.ru.
Дополнительная литература
Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.: Изд-во "Логос", 2002.
Тема 11. Анализ профессиональной деятельности преподавателя.
Педагогическая деятельность: функции, содержание, формы, стили. Структура
педагогических способностей: гностические компоненты, конструктивно-проектировочные,
организаторские, коммуникативные.
Учебно-педагогическое общение. Барьеры в педагогическом взаимодействии.
Педагогическое мастерство.
Основная литература
Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования. М.: Академия, 2001.
304 с. Электронная версия: http://listreader.ru. Глава 7 "Анализ профессиональной
деятельности преподавателя и проблема педагогического мастерства".
Дополнительная литература
Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.: Изд-во "Логос", 2002. 383 с.
Seifert, K., Sutton, R. (2009). Educational psychology. 2nd ed.
http://docs.globaltext.terry.uga.edu:8095/anonymous/webdav/Educational%20Psychology/Educatio
nal%20Psychology.pdf. Ch. 8. The nature of classroom communication.
Домашнее задание
Тема: "Описание и анализ психолого-педагогической ситуации".
Работа должна состоять из 2-х частей: а) описательной; б) аналитической.
Описательная часть - может быть взята из любого источника (личный опыт, рассказ
знакомого, кинофильм, книга и т.д.).
Аналитическая часть включает рассмотрение следующих компонентов.
8
- участники ситуации
- ценности и цели участников взаимодействия;
- содержание, транслируемое в ходе взаимодействия;
- организация процесса усвоения;
- стратегии обучения
- стратегии учения (усвоения)
- организация социальных и межличностных отношений, взаимодействия и общения;
- тип организации контроля, оценки, поощрения/наказания;
- результаты взаимодействия:
для обучаемых - прямые и побочные результаты
для обучающих - прямые и побочные результаты
Объем: 4-5 страниц, шрифт Times New Roman, 12 пт, одинарный интервал.
4. Вопросы для оценки качества освоения дисциплины
1. Предмет и задачи педагогической психологии.
2. Место педагогической психологии среди других отраслей психологического знания.
3. Основные категории педагогической психологии.
4. Методологические основы педагогической психологии.
5. Методы педагогической психологии.
6. Образование в общекультурном контексте. Типы культур по М.Мид (постфигуративные,
кофигуративные, префигуративные). Культура полезности и культура достоинства
(А.Г.Асмолов).
7. Специфика учебной деятельности по сравнению с другими видами деятельности.
8. Принципы и психологические особенности традиционного и инновационного
(гуманистически-ориентированного) обучения (А. Б. Орлов).
9. Внутренние и внешние мотивы учения.
10. Цели и ценности образования. Их особенности на современном этапе общественного
развития.
11. Соотношение обучения и развития – одна из центральных проблем педагогической
психологии.
12. Обучаемость. Зона ближайшего развития по Л.С.Выготскому. Разнообразие зон развития
в условиях разных социальных взаимодействий.
13. Общая характеристика учебной деятельности.
14. Принципы обучения.
15. Помощь и противодействие чужой учебной деятельности как два типа социальной
детерминации приобретения опыта, обучения и развития.
16. Развивающее обучение.
17. Типы учебных задач (типовые, полуэвристические, эвристические задачи; задачи с
разным набором полных – неполных, необходимых – избыточных условий).
18. Соотношение логических и предметно-специфических знаний и приемов в обучении.
19. Формирование приемов логического мышления.
20. Формирование творческого мышления.
21. Эгоцентризм и рефлексия участников образовательного процесса.
22. Методы обучения.
23. Программированное обучение.
24. Проблемное обучение.
25. Интерактивное обучение (эвристическая беседа, групповая дискуссия, мозговой штурм,
деловая игра).
26. Взаимосвязь интеллектуального и нравственного развития личности в процессе
обучения.
27. Психология решения комплексных проблем и педагогическая психология.
28. Анализ профессиональной деятельности преподавателя. Педагогическое мастерство.
9
Электронные ресурсы
Educational Psychology Interactive: Readings in Educational Psychology. Developed by W. Huitt.
http://www.edpsycinteractive.org/materials/elecfile.html
Educational Psychology Resources by Athabasca University
http://psych.athabascau.ca/html/aupr/educational.shtml
Division 15—Educational Psychology of the American Psychological Association
http://www.apa.org/about/division/div15.aspx
Psychology of Education Section of the British Psychological Society
http://www.bps.org.uk/education/education_home.cfm
School Psychology Resources for Psychologists, Parents and Educators
http://www.schoolpsychology.net
Автор программы: А.Н. Поддьяков