Формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы у детей подготовительной группы.

Формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной
инициативы у детей подготовительной группы.
ПРОЕКТ «ВОТ ТАКИЕ ФАНТАЗЕРЫ»
Воспитатель МАДОУ д/с № 68, г.Таганрога
Бекезина Наталья Валерьевна
С самого рождения ребенок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. Всем хорошо известно, что дошколят
называют «почемучками» и «фантазерами». Но самостоятельно ребенок еще
не может найти ответы на все интересующие его вопросы – ему помогают
педагоги и родители.
Во всех дошкольных учреждениях, наряду с объяснительноиллюстративным методом обучения, воспитатели и педагоги дополнительного образования используют методы проблемного обучения: вопросы, развивающие логическое мышление, моделирование проблемных ситуаций, экспериментирование, опытно-исследовательскую деятельность, решение кроссвордов, шарад, головоломок и так далее. Однако такой подход носит фрагментарный, эпизодический характер: логические задания практикуются лишь
на отдельных занятиях по ФЭМП, ознакомлению с окружающим, развитию
речи или конструированию.
Интегрированный метод обучения является для дошкольных учреждений инновационным. Он направлен на развитие личности ребенка, его познавательных и творческих способностей.
Различные игры, конструирование, лепка, рисование, чтение, общение
и т.д., то есть все то, чем занимается ребенок до школы, развивают у него такие мыслительные операции, как обобщение, сравнение, абстрагирование,
классификация, установление причинно-следственных связей, понимание
взаимозависимостей, способность рассуждать.
Особый интерес представляет собой интеграция по единому проекту, в
основе которого лежит определенная проблема.
Такой проблемой для нас стало то, что нет книг, авторами которых являются дети.
Поэтому после бесед с детьми, мы пришли с ними к выводу, что сами
можем придумать и создать нашу книгу, которая будет интересна и детям, и
взрослым.
ПРОЕКТ: «ВОТ ТАКИЕ ФАНТАЗЕРЫ»
ЦЕЛЬ: развитие свободной творческой личности ребенка, создание книги по
результатам детского словотворчества.
Цель определяется задачами развития и задачами исследовательской
деятельности детей.
ЗАДАЧИ:
1.
2.
3.
4.
5.
Развитие познавательных способностей;
Развитие воображения;
Развитие речи;
Развитие коммуникативных навыков;
Обучение составлению сравнений, рифмованию, созданию связных текстов сказочного содержания.
ФОРМЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
 словотворчество (в узком смысле);
 сочинение стихотворений;
 сочинение собственных рассказов и сказок;
 творческие пересказы;
 придумывание загадок, небылиц.
ОСНОВНЫЕ ПРИНЦЕПЫ ПРИ РЕШЕНИИ ПОСТАВЛЕНОЙ ЦЕЛИ И
ЗАДАЧ:
ПРИНЦИП СВОБОДЫ ВЫБОРА
Предоставлять ребенку право выбора, т.к. уже само творческое
задание предполагает степень свободы.
ПРИНЦИП ОТКРЫТОСТИ
Предлагать ребенку открытые задачи, которые имеют разные пути решения.
ПРИНЦИП ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Итогом творческого задания является практический вид деятельности.
ЭТАПЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ПРОЕКТУ
ЭтаДеятельность педагога
пы
1 Цель: изучить передовой опыт,
этап передовые технологии по теме
«Развитие творческого воображения и мышления детей»; разработать план по реализации проекта:
1. Накопление
информации.
Наблюдения за детьми. Анализ
проблемы:
1. изучение
методической
литературы;
2. подбор
картинок,
серий
картинок для составления
творческих рассказов детей;
3. подбор
сказок,
загадок,
стихов;
4. составление каталога игр:
−
игры
по
обучению
детей
составлению сравнений;
−
игры
по
обучению
детей
рифмованию;
−
игры
по
обучению
детей
составлению
связных
текстов
сказочного
содержания.
5. Чтение сказок различного
содержания:
− Волшебные;
− Бытовые;
− О природе, о животных.
2. Оценка уровня знаний детей
посредством бесед о сказках,
стихах, умении анализировать
содержание
произведений,
давать собственную оценку
поступкам
героев,
их
Деятельность детей
1. Расширение словарного
запаса детей:
1. пополнение активного
словаря сравнениями,
синонимами, антонимами
и т.п.
2. развитие речевой
культуры (диалогическая,
монологическая речь).
2. Вхождение в проблему:
1. Для чего нужны сказки и
стихи?
2. Умеем ли мы сочинять?
3. Можем ли мы создать
свою книгу?
3. Вживание в игровую
ситуацию:
1. В королевстве Сказок
огорчены. У них нет
новых, интересных сказок
характеристику и т.п.
и стихов;
2. Мы хотим стать
писателями?
4. Принятие детьми задачи.
3. Разработка проекта.
Цель: развивать интеллектуаль2
этап ную инициативу детей, формировать предпосылки поисковой деятельности посредством решения
открытых задач, имеющих несколько вариантов ответа; оказание помощи детям в составлении
загадок, четверостиший, сказок.
Работа с детьми:
1. Пополнение книжного уголка
детскими сказками, стихами,
наглядно – иллюстративным
материалом;
2. Обучение детей подбору рифмованных слов (существительных, прилагательных, глаголов);
3. Обучение созданию рифмовок
(четырехстрочных,
пятистрочных) различного содержания: обычного, юмористичного;
4. Создание проблемных моментов, стимулирующих детей на
совместные с педагогом «открытия» в решении вопросов;
5. Создание детьми своих творческих мини-проектов: художественно – продуктивная деятельность.
Работа с родителями:
1. Статья «Развитие воображения у детей»;
2. Практическая мастерская для
родителей «Творческие идеи
для вашего малыша»;
3. Консультация «Упражнения
для развития творческого
1. Объединение детей в рабочие
группы по собственному выбору детей;
2. Сочинение рифмовок;
3. Придумывание стишков с заданными словами; свободное
словотворчество;
4. Придумывание детьми концовок сказок, на основе раннее прочитанных;
5. Сочинение детьми сказок на
заданную тему (коллективная, индивидуальная форма),
схематизация своей сказки
или отражение в рисунке.
мышления»;
4. Советы родителям «Игры на
развитие мышления».
3
этап
Участие в методической работе
детского сада:
1. Консультация для педагогов
«Обучение словесному творчеству в подготовке детей к
школе».
1. Составление книги «Вот такие
фантазеры!»;
2. Выставка детских работ по результатам их творчества «Разноцветные сказки»;
3. Подготовка и проведение презентации книги творчества детей «Вот такие фантазеры!».
1. Участие в выставке работ художественного
творчества
детей «Разноцветные сказки!»;
2. Участие детей в презентации
книги.
ФОРМЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ:
1. Чтение стихов, сказок, рассказов ит.д.
2. Словесные игры на занятиях по развитию речи, ознакомлению с
окружающим обучение;
3. Вечером по подгруппам, индивидуально игры со словами: «Шарады», «Рифмовки», «Чистоговорки», «Скороговорки» т.д.
4. Вечерние развлечения «В мире загадок», «Мы любим стихи»,
«Литературная встреча» (по мотивам сказок);
5. Прослушивание аудиозаписи сказок в исполнении диктора.
ПРОГНАЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
1. Повысить уровень познавательной активности;
2. Развивать речевую культуру, т.к. хорошо развитая речь помогает
дошкольнику лучше передать свои мысли, эмоции, переживания,
объяснить собственную позицию;
3. Формировать такие черты личности, как общительность, лояльность, объективность;
4. Развивать умение определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;
5. Формировать умение применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных
вариантов, проявленное творческое мышление.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1. О.С. Ушакова, Е.М.Струнина. Развитие речи детей 6-7 лет. – М., 2008
2. Нетрадиционные формы работы по развитию связной речи.
/Методические рекомендации. Хрестоматия маленьких авторов/. –
Новгород, 1997
3. Л.С.Киселева, Т.А.Данилина, Т.С.Лагода. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения. – М.: АРКТИ, 2005
4. Е.А.Алябьева. Тематические дни и недели в детском саду. – М., 2006
5.
Л.Свирская. Утро радостных встреч. – М., 2010