Изучение целеполагания школьников в учении

Изучение целеполагания школьников в учении
(Какие цели ставит и реализует школьник в учении?)
Цели - это ожидаемые конечные и промежуточные результаты тех действий ученика,
которые ведут к реализации их мотивов.
Содержание процессов постановки целей:
1. Виды целей:

конечные (получить правильный результат решения);

промежуточные (различить способ работы и результат, найти несколько способов
решения).
2. Уровни целей (тесная связь с уровнем мотивов):

широкие познавательные;

учебно-познавательные;

самообразования;

социальные (занять позицию в общении, найти оптимальный способ
сотрудничества).
3. Этапы реализации целей:

постановка, обоснование целей;

мысленное предвидение результата и способа его достижения;

апробирование цели действием;

конкретизация конечной цели в виде промежуточных целей;

выбор из нескольких целей одной наиболее реалистичной;

обоснование расхода времени и сил, построение плана действий;

достижение цели;

проверка степени достижения цели при соотношению между требуемым,
желаемым и фактическим результатами.
4. Качество целей:

новые;

нестереотипные;

гибкие;

перспективные;

устойчивые;

противоположные всем вышеперечисленным.
5. Проявление целей:

доведение работы до конца или ее постоянное откладывание;

стремление к завершенности учебных действий или их незавершенность;

преодоление препятствий или срыв работы при их возникновении;

отсутствие отвлечений или постоянная отвлекаемость.
6. Примеры изучения и диагностики (проблемы и задачи):

как происходит поступательное развитие к зрелому целеполаганию;

каковы индивидуальные варианты становлений целеполагания у конкретного
ученика;

желательность и привлекательность обязательных и необязательных целей;

как выражается у ребенка стойкая неуверенность в своих силах в случае
длительного неуспеха;

одинаково ли упорство и сосредоточение ученика при достижении целей в разных
учебных предметах;

методы поощрения;

сформированность или несформированность целеполагания и волевых усилий у
школьника и т.д.
7. Изучение эмоций в ходе учения (Как переживает школьник учение?)
Виды эмоций:

положительные (радость, удивление, удовлетворение, уверенность, гордость,
достоинство, конструктивное сомнение);

отрицательные (страх, обида, досада, скука, беспокойство, унижение и др.).
Уровни эмоций:

интенсивность;

осознанность;

избирательность;

насыщенность (частота возникновения в единицу времени);

устойчивость.
Проявление эмоций:

общее поведение;

особенности речи;

моторика;

мимика;

пантомимика.
Приемы изучения:

главный прием изучения - это наблюдение на уроке за учениками и фиксация их
эмоций в разных ситуациях и во время выполнения различных учебных заданий;

специальные метрические (примеры: «Незавершенные рассказы на школьные
темы» (О.И. Павлюк); «Что мне нравится и не нравится в школьной жизни» и т.д.).
Изучение умения учиться
Изучение знаний (что знает школьник?)
Знание + умение учиться = обучаемость.
Диагностика знаний:

виды знаний;

этапы их усвоения;

уровень усвоения знаний;

качество знаний.
Виды знаний:

понятия и термины;

знания о законах и теориях;

знания о методах познания и способах деятельности.
Этапы усвоения знаний (последовательность):

узнавание, воспроизведение;

понимание;

применение в незнакомых условиях;

оценивание
Уровень усвоения знаний:

репродуктивный (понимание на уровне переформирования данного текста);

продуктивный (поиск проблем).