Таблица-планирование по подготовке к ГИА

Таблица-планирование базовых знаний и этапы прохождения (усвоения) темы.
ПОДГОТОВКА К ГИА
№
Задание
Базовые знания, умения, навыки,
необходимые для выполнения заданий ГИА
В каком
классе
начнете
работу?
Алгоритм действий
Часть А. Информационная и языковая обработка текстов различных стилей и жанров (задания с выбором ответа)
А1
А2
А3
Текст как речевое
произведение.
Смысловая и
композиционная
целостность
текста. Анализ
текста
Анализ текста.
Лексическое
значение слова
Выразительные
средства
лексики и
фразеологии.
Анализ средств
выразительности
Умение проводить анализ текста, определять
информационную наполняемость предложений
и текста в целом. Владение понятиями о
смысловой и композиционной целостности
текста.
5
Алгоритм действий:
внимательно прочитать текст;
отметить ключевые слова;
определить, какая из цитат соответствует
вопросу
Уметь анализировать текст. Умение определять
лексическое значение слова. Умение работать с
лингвистическими словарями разных типов.
Умение разъяснять значения слов, употреблять
слова в соответствии с их лексическим
значением в устной и письменной речи.
Различать лексическое и грамматическое
значение слов
Умение находить в тексте средства
выразительности (тропы) и проводить их
классификацию (по таблице).
Умение находить в тексте средства
выразительности (фигуры речи, звукопись) и
проводить их классификацию (по таблице).
Владеть понятием «Прямое и переносное
значения слов. Метафора»
5
Алгоритм действий:
определить лексическое значение
предлагаемого в задании слова;
определить стилистическую
принадлежность слова
5
6
7
5
Алгоритм действий:
вспомнить определение необходимого
термина;
внимательно прочитать каждое из
предложенных в выборке предложений и
определить, в каком из них употребляется
названное средство выразительности
А4
А5
Фонетика. Звуки и
буквы.
Фонетический
анализ слова
Правописание
корней.
Правописание
словарных слов
Умение различать слова, употребленные в
прямом и переносном значении
5
Умение проводить фонетический анализ слова,
составлять транскрипцию слова. Знать различия
между буквой и звуком, различать буквенный и
звуковой состав слова.
5
Знать классификацию согласных (по принципу
глухости/звонкости)
Знать способы обозначения мягкости согласных.
Различать твердые и мягкие согласные.
Различать сильную и слабую позицию гласных
и согласных, давать фонетическую
характеристику звукам.
Владеть понятием «Двойная роль букв е, ё, ю,
я».
Владеть понятием «Оглушение и озвончение
согласных»
Владеть понятием «Орфограмма», различать
опознавательные признаки орфограммы.
Владеть понятием «Морфема».
Уметь выделять морфемы на основе смыслового
анализа слова.
Находить орфограммы в разных морфемах,
дифференцировать их.
Находить однокоренные слова, различать
однокоренные слова и слова с корнямиомонимами.
5
5
5
Алгоритм действий:
если требуется определить соотношение
звуков и букв, то вспомнить, что Ъ и Ь
звуков не обозначают, а буквы Е, Ё, Ю, Я в
разных позициях могут обозначать как
один, так и два звука; определить, есть ли в
слове буквосочетания, которые
произносятся как один звук (СЧ, ЖЧ, СЩ,
ЗЩ, ЗЧ, СШ, ЗШ, ТС, ТЬС, ДС, ТЦ);
определить, есть ли в слове буквосочетания,
которые содержат непроизносимую
согласную (СТН, ЗДН, РДЦ, ЛНЦ)
Вспомнить классификацию согласных
Определить, если в слове буквы Е, Ё, Ю, Я,
Ь, которые указывают на мягкость
предшествующего согласного
5
5
5-6
5
5
5
5
Алгоритм действий:
внимательно прочитать указанное
предложение и найти в нем слова, которые
проверяются ударением,
провести проверку данных слов путем
подбора однокоренных слов (гласную
необходимо поставить в сильную позицию
= произносится под ударением);
найти слова, в которых гласные чередуются
(определить по опорной схеме);
А6
Правописание
приставок.
Слитное, дефисное,
раздельное
написание
Умение дифференцировать типы безударных
гласных в корне (проверяется ударением,
чередуется, запоминается). Знать принципы
подбора однокоренных слов, правописание
словарных слов.
Выполнять морфемный разбор слова по
алгоритму
Владеть понятием «Орфограмма», различать
опознавательные признаки орфограммы.
Находить орфограммы в разных морфемах,
дифференцировать их.
Выделять приставку в слове. Определять ее
значение, отличать приставку от предлога
Знать классификацию согласных (по принципу
глухости/звонкости)
Умение определять правописание приставок на
–З, -С по принципу глухости/звонкости
последующего звука, знать варианты
исключений из правила.
5-6
Умение определять правописание приставок,
зависящих от значения (ПРЕ-, ПРИ-), пользуясь
опорной схемой. Знать слова-омофоны с
приставками ПРЕ-, ПРИ-.
6
Умение объяснять выбор
слитного/раздельного/дефисного написания
слов с приставками ПОЛ-, ПОЛУ-
6
найти словарные слова;
выбрать необходимое слово (смотри
формулировку задания).
5
5
5
5
5
Алгоритм действий:
внимательно прочитать предложения;
если требуется определить, в каком слове
правописание приставки определяется
правилом: «Если после приставки следует
глухой согласный, то на конце её пишется
глухой согласный», то необходимо
вспомнить случаи выбора согласных в
приставках БЕС-БЕЗ, РАС-РАЗ, ВОС-ВОЗ,
ВС-ВЗ, НИС-НИЗ, ЧРЕС-ЧРЕЗ, ЧЕРЕСЧЕРЕЗ;
вспомнить словарные слова: ЗДЕСЬ,
ЗДЕШНИЙ, ЗДАНИЕ, ЗДОРОВЬЕ, НИ ЗГИ
(в них нет приставки, З входит в состав
корня).
Алгоритм действий:
внимательно прочитать предложения;
если требуется определить, в каком слове
правописание приставки определяется
правилом: «Значение приставки зависит от
её значения», то необходимо вспомнить
случаи правописания приставок ПРЕ-, ПРИ(по опорной схеме). Также следует
вспомнить омофоны с приставками ПРЕ-,
ПРИ- (таблица).
Алгоритм действий:
внимательно прочитать предложения;
если требуется определить, в каком слове
А7
Правописание
суффиксов
различных частей
речи (кроме -Н/-НН).
Правописание -Н- и НН- в
различных частях
речи.
Правописание
личных
окончаний глаголов
и суффиксов
причастий
настоящего времени
Владеть навыком определения частей речи,
знать алгоритм рассуждения по их
распознаванию. Различать части речи по
вопросу, значению, морфологическим
признакам, приводить свои примеры.
Уметь находить имена прилагательные в тексте,
определять морфологические признаки имени
прилагательного.
Находить глагол в предложении, определять его
морфологические признаки.
Владеть понятием «Орфограмма», различать
опознавательные признаки орфограммы.
Находить орфограммы в разных морфемах,
дифференцировать их.
Выделять суффикс в слове. Образовывать новые
слова с помощью суффиксов.
Владеть понятием «Спряжение глагола, способы
определения спряжения глагола».
Определять выбор гласной при правописании
личных окончаний глаголов по опорной схеме.
Знать правила правописания суффиксов имен
прилагательных. Уметь определять
правописание -Н- и -НН- в прилагательных по
алгоритму. Знать словарные слова.
Владеть навыком различения имен
прилагательных и причастий (по опорной
схеме).
Владеть способом действия по распознаванию
вида глагола, отличать глаголы совершенного и
несовершенного вида.
Знать условия выбора суффиксов -ОВА/ЕВА- и
-ИВА/ЫВА- в глаголах.
5
5
5
5
5
5-6
5
приставки ПОЛ-, ПОЛУ- пишутся слитно,
то необходимо посмотреть, на какую букву
начинается корень.
Алгоритм действий:
внимательно прочитать предложения;
если требуется определить, в каком слове
пишется Н-, НН-, то сначала необходимо
определить часть речи указанного слова;
если слово образовано от имени
существительного, то это прилагательное;
дальнейшее рассуждение необходимо
выстраивать по алгоритму: «Правописание
Н-, НН- в прилагательных».
Если слово образовано от глагола, то это
отглагольное прилагательное или
причастие;
дальнейшее рассуждение необходимо
выстраивать по алгоритму: «Правописание
Н-, НН- в отглагольных формах».
Вспомнить слова-исключения.
5
6
7
5
6
Алгоритм действий:
если необходимо определиться с
написанием глагольных суффиксов ОВА/ЕВА- или -ИВА/ЫВА-, то глагол надо
поставить в форму 1л. ед. числа (ОВА/ЕВАпропадают, -ИВА/ЫВА- сохраняются);
также необходимо вспомнить словаисключения
Определять выбор гласной при правописании
суффиксов причастий настоящего времени по
опорной схеме.
7
Алгоритм действий:
определить спряжение глагола, от которого
образовано причастие; вспомнить, какие
глаголы являются исключением;
далее рассуждать по опорной схеме
«Правописание суффиксов действительных
и страдательных причастий настоящего
времени»: если глагол 1 спряжения, то
пишутся суффиксы -УЩ/ЮЩ(действительные причастия настоящего
времени),
-ЕМ/ОМ- (страдательные причастия
настоящего времени); если глагол 2
спряжения, то пишутся суффиксы АЩ/ЯЩ- (действительные причастия
настоящего времени),
-ИМ- (страдательные причастия настоящего
времени)
Знать правописание суффиксов -О, -А наречий
с приставками ИЗ-, ДО-, С-.
7
Алгоритм действий:
рассуждение необходимо выстраивать по
алгоритму: наречия с приставками ИЗ-, ДО-,
С-, образованные от прилагательных
приставочно-суффиксальным способом,
пишутся с суффиксом -А. В других
наречиях пишется -О.
Часть В. Языковая обработка текста (задания с кратким ответом)
В1
В2
Лексика и
фразеология.
Синонимы.
Фразеологические
обороты. Группы
слов по
происхождению и
употреблению
Словосочетание
Уметь определять лексическое значение слова.
Владеть понятием «Фразеологизм». Уметь
находить фразеологизмы в речи.
Знать группы слов по происхождению и
употреблению.
Владеть понятиями «Синоним», «Антоним»,
«Омоним», «Стилистическая окраска слова».
Уметь подбирать к словам синонимы и
антонимы разных стилей речи.
Владеть понятием «Синонимический ряд».
5-6
Владеть навыком определения частей речи,
знать алгоритм рассуждения по их
распознаванию.
Уметь выделять словосочетания из
предложения, определять способы выражения
грамматической связи в словосочетании, знать
отличительные признаки. словосочетаний и
предложений, определять главное и зависимое
слово, составлять схемы словосочетаний.
Уметь определять типы подчинительной связи
слов в словосочетаниях в соответствии с их
5-7
5-6
6
6
5
8
Алгоритм действий:
внимательно прочитать задание и
определить лексическое значение
выделенного слова;
определить, к какому стилю речи относится
данный текст (по опорной схеме «Стили
речи»);
подобрать к слову синонимы;
определить, в каких стилях речи
употребляется каждый синоним из
стилистического ряда;
определить, какой из синонимов
употребляется во всех стилях речи
(стилистически нейтральный синоним):
наиболее употребителен, не носит
книжного/разговорного оттенков, обладает
минимальной экспрессией.
Если необходимо подобрать к слову
антоним, то необходимо действовать по
алгоритму:
определить лексическое значение слова,
вспомнить, что антонимы - это слова с
противоположным лексическим значением,
подобрать к слову антоним той же части
речи, что и указанное слово.
Алгоритм действий:
вспомнить определение словосочетания
(несколько слов, связанных между собой по
смыслу и грамматически);
найти в словосочетании главное и
зависимое слово;
вспомнить, как связываются между собой
слова при согласовании, управлении,
примыкании (по опорной схеме);
определить часть речи зависимого слова в
словосочетании;
строением
В3
Предложение.
Грамматическая
основа предложения.
Подлежащее и
сказуемое как
главные члены
предложения
Владеть понятием «Предложение как основная
единица синтаксиса и минимальное речевое
высказывание». Знать основные признаки
предложения и его отличие от других языковых
единиц
Различать знаки препинания и определять их
функцию в предложении.
Владеть способами определения подлежащего и
сказуемого в предложении. Знать, на какие
вопросы могут отвечать подлежащее и
сказуемое.
5
Знать способы выражения подлежащего и
сказуемого, а также условия постановки тире
между подлежащим и сказуемым.
Уметь определять тип сказуемого (простое
глагольное, составное глагольное, составное
именное).
Различать односоставные и двусоставные
предложения. Выделять грамматическую основу
в односоставных и двусоставных предложениях
8
5
5
8
8
записать новое словосочетание с
указанным типом подчинительной связи;
проверить, не изменилось ли в нём
смысловое значение по сравнению с
исходным словосочетанием
Алгоритм действий:
выделить в предложении грамматическую
основу;
определить, какими частями речи выражены
подлежащее и сказуемое;
необходимо помнить, что подлежащее в
предложении должно стоять в
именительном падеже, а сказуемое зависит
от подлежащего и отвечает на вопросы ЧТО
ДЕЛАЕТ предмет? ЧТО СДЕЛАЕТ
предмет? КАКОВ предмет? КТО ТАКОЙ
предмет? ЧТО ТАКОЕ предмет?
Необходимо помнить следующее:
подлежащее в предложении должно стоять в
именительном падеже; местоимения
КОТОРЫЙ, ЧТО, КТО, связывающие части
сложноподчинённого предложения в
качестве союзных слов, являются
подлежащими;
подлежащее может быть выражено как
одним словом, так и словосочетанием;
сказуемое может быть простым глагольным,
составным глагольным и составным
именным (определяется по опорной схеме);
определить способ выражения второй части
сказуемого;
если есть прилагательные РАД, НАМЕРЕН,
ДОЛЖЕН, ГОТОВ, ОБЯЗАН, СПОСОБЕН,
СОГЛАСЕН, ВЫНУЖДЕН, то ищите
вторую часть сказуемого (сказуемое будет
составным глагольным);
В4
Осложнённое
простое
предложение
Различать распространенные и
нераспространенные предложения,
характеризовать предложения по наличию или
отсутствию второстепенных членов.
Знать отличительные признаки определений и
обстоятельств как второстепенных членов
предложения. Умение находить в предложении
второстепенные члены предложения
(определения и обстоятельства).
Расставлять знаки препинания в предложениях с
однородными членами (по опорной схеме),
подбирать примеры на изученное правило.
Выполнять синтаксический и пунктуационный
разборы простого предложения.
5
Знать отличительные признаки союза как
служебной части речи. Умение находить в
предложении сочинительные союзы,
связывающие однородные члены предложения.
7
5
5
5
если есть слова категории состояния НАДО,
НУЖНО, НЕОБХОДИМО или глаголы
ЯВЛЯТЬСЯ, КАЗАТЬСЯ, СТАНОВИТЬСЯ,
СТАТЬ, СДЕЛАТЬСЯ, СЧИТАТЬСЯ,
ВЫГЛЯДЕТЬ, то также ищите вторую часть
(сказуемое будет составным глагольным);
по структуре предложение может быть
односоставным или двусоставным;
особое внимание обратить на инфинитив
(входит в состав сказуемого или является
второстепенным членом предложения), для
этого необходимо задать к инфинитиву
вопрос (вопрос поставить возможно второстепенный член предложения, вопрос
поставить невозможно - часть составного
глагольного сказуемого);
Алгоритм действий:
необходимо помнить, что в этом задании
может быть несколько вариантов ответов
(внимательно прочитать формулировку
задания);
вспомнить определение «Однородные
члены предложения»;
вспомнить определение «Фразеологизм».
вспомнить случаи, когда запятая между
однородными членами предложения не
ставится (одиночные союзы И, ИЛИ, ДА=И
и фразеологические обороты).
внимательно прочитать предложение,
выделить в нем грамматическую основу,
подчеркнуть второстепенные члены
предложения
Алгоритм действий:
вспомнить, что однородные члены
предложения могут быть связаны
бессоюзной связью или при помощи
сочинительных союзов, а также то, что
однородные члены предложения должны
отвечать на один вопрос;
вспомнить группы сочинительных союзов
(по таблице).
Знать отличительные признаки приложений как
второстепенных членов предложения. Умение
находить в предложении распространенные и
нераспространенные приложения.
Владеть понятием «Обособленные
приложения». Уметь находить в предложении
обособленные и необособленные приложения,
определять условия постановки знаков
препинания при них. Знать случаи постановки
тире при распространенном и
нераспространенном приложениях (по опорной
схеме)
Владеть понятием «Обособленный член
предложения», знать условия обособлений.
8
Владеть понятием «Обособленные
определения». Уметь находить в предложении
обособленные и необособленные определения,
определять условия постановки знаков
препинания при них (по опорной схеме).
Уметь различать обособленные определения,
7, 8
7
Алгоритм действий:
внимательно прочитать предложение,
выделить в нем грамматическую основу,
подчеркнуть второстепенные члены
предложения;
вспомнить определение приложения;
вспомнить вопросы, на которые отвечает
приложение (КТО ИМЕННО ТАКОЙ? ЧТО
ИМЕННО ТАКОЕ?);
найти в предложении приложение;
определить границы приложения
(распространенное/нераспространенное)
Алгоритм действий:
внимательно прочитать предложение;
выделить в нем грамматическую основу,
подчеркнуть второстепенные члены
предложения;
вспомнить, что обособление - это выделение
с обеих сторон знаками (найти такие
случаи);
классифицировать найденный
обособленный член предложения
(определение, приложение, обстоятельство)
по вопросу
Алгоритм действий:
внимательно прочитать предложение,
выделить в нем грамматическую основу,
подчеркнуть второстепенные члены
предложения;
вспомнить понятие «Обособленное
выраженные причастным оборотом, и
обособленные определения, выраженные
прилагательными с зависимыми словами
Владеть понятием «Обособленные
обстоятельства». Уметь находить в
предложении обособленные и необособленные
обстоятельства, определять условия постановки
знаков препинания при них (по опорной схеме).
7
Владеть понятием «Обособленные дополнения».
Уметь находить в предложении обособленные и
необособленные дополнениями, определять
условия постановки знаков препинания при них
8
определение»;
вспомнить, что определение отвечает на
вопрос КАКОЙ?;
найти в предложении определение;
определить границы определения
(распространенное/нераспространенное);
если определение распространенное, найти
определяемо слово, к которому относится
это определение, определить препозицию
или постпозицию распространенного
определения к определяемому слову;
вспомнить, что распространенные
определения, которые относятся к личным
местоимениям, выделяются знаками и в
постпозиции и в препозиции.
Алгоритм действий:
внимательно прочитать предложение,
выделить в нем грамматическую основу,
подчеркнуть второстепенные члены
предложения;
вспомнить понятие «Обособленное
обстоятельство»;
вспомнить вопросы, на которые отвечает
обстоятельство (ЧТО ДЕЛАЯ? ЧТО
СДЕЛАВ?);
найти в предложении обстоятельство;
определить границы обстоятельства
(распространенное/нераспространенное);
обстоятельства, выраженные деепричастием
или деепричастным оборотом, всегда будут
обособленными (вспомнить исключения из
правила).
Алгоритм действий:
внимательно прочитать предложение,
выделить в нем грамматическую основу,
подчеркнуть второстепенные члены
(по опорной схеме).
В5
Пунктуационный
анализ.
Знаки препинания в
предложениях со
словами и
конструкциями,
грамматически не
связанными
с членами
предложения
Уметь проводить пунктуационный анализ
предложения.
5
Владеть понятием «Вводные слова», знать
группы вводных слов по значению. Различать
вводные слова и слова, схожие с ними по
звучанию (частицы и наречия).
8
Владеть понятием «Обращение». Знать
основную функцию обращения. Уметь
расставлять знаки препинания при обращении.
Знаки условия постановки знаков препинания в
предложениях со словами и конструкциями,
грамматически не связанными с членами
предложения (по опорной схеме)
Выполнять синтаксический и пунктуационный
разборы простого осложненного предложения
(по опорной схеме)
5, 8
8
8
предложения;
вспомнить понятие «Обособленное
дополнение»;
найти в предложении дополнение;
определить границы дополнения
(распространенное/нераспространенное);
если при дополнении есть предлоги
КРОМЕ, ВМЕСТО, ПОМИМО, ЗА
ИСКЛЮЧЕНИЕМ, ИСКЛЮЧАЯ, СВЕРХ,
то это будет обособленное
распространенное дополнение.
Алгоритм действий:
Внимательно прочитать предложение,
выделить в нем грамматическую основу
Алгоритм действий:
вспомнить определение понятия «Вводные
слова»,
вспомнить, что вводные слова всегда можно
изъять из предложения без изменения
смысла;
проверить, вводное это слово или слово,
схожее с ним по звучанию (по таблице);
записать правильный вариант ответа
Алгоритм действий:
вспомнить определение понятия
«Обращение»,
вспомнить, что обращение не является
членом предложения (оно не может быть
подлежащим), может быть
распространенным или
нераспространенным;
вспомнить, что личные местоимения ТЫ,
ВЫ обращениями не являются;
вспомнить, что обращение всегда
произносится со звательной интонацией и
называет того, к кому обращаются с речью;
вспомнить, что в предложении обращение
выделяется с обеих сторон запятой
(восклицательным знаком - отдельное
предложение);
вспомнить, что обращение возможно как к
лицам, так и к неодушевленным предметам.
В6
В7
Синтаксический
анализ
сложного
предложения
Пунктуационный
анализ.
Уметь находить в предложении обстоятельства
места, времени, образа действия.
5
Владеть понятием «Уточнение в предложении».
Знать основные функции уточнений. Уметь
находить в предложении уточняющие
обстоятельства (места, времени, образа
действия).
8
Владеть способами определения подлежащего и
сказуемого в предложении. Знать, на какие
вопросы могут отвечать подлежащее и
сказуемое. Знать способы выражения
подлежащего и сказуемого.
Отличать простые предложения от сложных (по
опорной схеме), находить в них грамматические
основы.
Проводить синтаксический анализ сложного
предложения (по опорной схеме)
Отличать простые предложения от сложных (по
опорной схеме), находить в них грамматические
5
5
Внимательно прочитать предложение,
выделить в нем грамматическую основу и
обстоятельства
Алгоритм действий:
внимательно прочитать предложение,
выделить в нем грамматическую основу и
обстоятельства;
вспомнить, какие конструкции называют
уточняющими;
выбрать вариант ответа, проверить,
отвечают ли выбранные вами конструкции
на вопросы ГДЕ ИМЕННО? КУДА
ИМЕННО? КОГДА ИМЕННО? КАК
ИМЕННО?
проверить, есть ли в выбранных вами
конструкциях конкретизация места,
времени, образа действия
Алгоритм действий:
внимательно прочитать предложение,
выделить в нем грамматическую основу;
определить способы выражения
подлежащего и сказуемого;
по количеству грамматических основ
определить тип предложения
(простое/сложное).
9
5
Алгоритм действий:
внимательно прочитать предложения,
Знаки препинания в
сложносочинённом и
в
сложноподчинённом
предложениях
В8
Синтаксический
анализ
сложного
предложения
основы.
Различать знаки препинания и определять их
функцию в предложении. Проводить
пунктуационный анализ предложения.
Знать группы сочинительных и подчинительных
союзов
Различать роль сочинительных союзов в
предложении (служат для связи однородных
членов предложения/связывают части
сложносочинённого предложения).
Уметь определять границы простых
предложений в составе сложного
Различать сложносочинённые и в
сложноподчинённые предложения (по опорной
схеме). Знать строение сложноподчинённого
предложения.
Расставлять знаки препинания в
сложносочинённом предложении и объяснять
условия их выбора, ориентируясь на опорную
схему.
Расставлять знаки препинания в
сложноподчинённом предложении и объяснять
условия их выбора, ориентируясь на опорную
схему.
Знать отличительные признаки сложного
бессоюзного предложения, соотносимого по
структуре со сложносочинённым
предложением.
Уметь определять по вопросу тип придаточного
предложения в составе сложноподчинённого
предложения (по опорной схеме)
Знать строение сложноподчинённого
предложения. Уметь определять границы
простых предложений в составе сложного.
Уметь проводить синтаксический анализ
5
5, 9
5
5
5
5, 9
5, 9
выделить в них грамматические основы;
если грамматических основ несколько, то
предложение сложное; далее работать
необходимо именно с этим предложением,
которое определено как сложное;
определить границы частей сложного
предложения;
определить тип сложного предложения (по
опорной схеме);
определить, при помощи чего связаны
между собой части простого предложения в
составе сложного;
если предложения связаны между собой при
помощи союза, определить, к какой группе
относится союз
(сочинительный/подчинительный);
поставить от одной части предложения к
другой вопрос (если вопрос задать нельзя,
то это сложносочиненное предложение);
если предложения связаны между собой
только при помощи знаков препинания
(точка, точка с запятой, двоеточие, тире), то
это сложное бессоюзное предложение
5
9
5
5
Алгоритм действий:
внимательно прочитать фрагмент текста,
выделить в каждом предложении
грамматические основы (если
сложноподчинённого предложения.
Уметь ставить вопрос от главного предложения
к придаточному.
Знать группы подчинительных союзов.
Уметь определять по вопросу тип придаточного
предложения в составе сложноподчинённого
предложения (по опорной схеме)
Владеть понятием «Соподчинение придаточного
предложения главному». Знать три вида
соподчинения (однородное, последовательное,
параллельное) и уметь их различать на
практике, работая по опорной схеме.
Выполнять синтаксический и пунктуационный
разборы сложного предложения (по опорной
схеме)
9
9
9
9
9
грамматических основ несколько, то
предложение сложное);
далее работать необходимо именно с этим
предложением;
определить границы частей сложного
предложения;
найти предложение, в котором более двух
частей;
определить тип сложного предложения (по
опорной схеме);
определить, при помощи чего связаны
между собой части простого предложения в
составе сложного;
определить, при помощи чего связаны
между собой части простого предложения в
составе сложного;
если предложения связаны между собой при
помощи союза, определить, к какой группе
относится союз
(сочинительный/подчинительный);
если предложение определено как
сложноподчиненное, то необходимо найти в
его составе главное и придаточные
предложения, поставить от главного
предложения к придаточным вопрос (по
опорной схеме «Соподчинение
придаточного предложения главному»);
если оба придаточных отвечают на один и
тот же вопрос, то это однородное
подчинение;
если вопросы последовательно задаются от
главного к первому придаточному, от
первого придаточного ко второму и т.д., то
это последовательное подчинение;
если к придаточным предложениям от
главного задаются разные вопросы, то это
параллельное подчинение.
В9
Сложные
предложения с
разными видами
связи между
частями
Отличать простые предложения от сложных (по
опорной схеме), находить в них грамматические
основы.
Уметь определять границы простых
предложений в составе сложного.
Знать группы сочинительных и подчинительных
союзов.
Знать отличительные признаки сложного
бессоюзного предложения.
Знать правила постановки двоеточия в сложном
бессоюзном предложении (опорная схема).
Знать правила постановки тире в сложном
бессоюзном предложении (опорная схема).
Уметь различать сложные бессоюзные
предложения от сложноподчинённых, в которых
придаточная часть предшествует главной.
Выполнять синтаксический и пунктуационный
разборы сложного предложения (по опорной
схеме)
5
5
5, 9
5
9
9
9
9
Алгоритм действий:
внимательно прочитать фрагмент текста,
выделить в каждом предложении
грамматические основы (если
грамматических основ несколько, то
предложение сложное);
найти предложение, в котором более двух
частей;
определить тип сложного предложения
далее работать необходимо именно с этим
предложением (по опорной схеме);
определить границы частей сложного
предложения;
определить, при помощи чего связаны
между собой простые предложения в
составе сложного;
если предложения связаны между собой при
помощи союза, определить, к какой группе
относится союз
(сочинительный/подчинительный);
вспомнить, что от главного предложения к
придаточному можно задать вопрос
(проверить это предположение);
проверить, нет ли в предложении частей,
которые соединены между собой
сочинительными союзами; если это так, то
это сочинительная связь;
проверить, нет ли в предложении частей,
которые соединены между собой только при
помощи знаков препинания (точка, точка с
запятой, двоеточие, тире); если это так, то
это бессоюзная связь;
сделать вывод о том, какие виды связи
присутствуют между частями в
предложении