Технологическая карта открытого урока по литературному

Технологическая карта
открытого урока по литературному чтению
3 класс, проведен 15.12.2015
Тема: Развивающий час (обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 2»). (По планированию 22
урок, в теме-6 урок)
Цель: повторить и обобщить изученный материал.







ЗАДАЧИ:
развивать речь учащихся, их воображение;
учить ребят ставить цель и планировать свою деятельность; составлять и понимать алгоритм
выполнения заданий;
способствовать формированию интереса к урокам литературного чтения;
формировать интерес и любовь к русской культуре;
умение ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их;
развивать творческие способности, речь, память, мышление;
проверить полученные при изучении раздела знания учащихся.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Личностные – установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Познавательные – отбор и структуирование необходимой информации.
Коммуникативные – умение слышать, слушать и понимать партнёра, планировать и согласованно
выполнять совместные действия , распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга,
иметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.
Регулятивные - коррекция своих действий, моделирование изучаемого содержания.
Ход урока
Этап урока
Орг. момент
Деятельность учителя
Приветствую учеников
и гостей урока.
Проверка
дом. Задания,
воспроизведе
ние и
коррекция
опорных
знаний
учащихся.
Постановка
цели и задач
урока.
Предлагаю вопросы
(викторина)
«Узнай поэта»
(Задание на карточках.)
для каждой группы
Мотивация
учебной
деятельности
учащихся.
На доске портреты всех
трех писателей,
угаданных детьми.
Первичное
закрепление
Выполните задание 5
на с. 177 учебника.
Деятельность учащихся
Приветствуют гостей
урока.
Формируемые УУД
Дети делятся на группы -работать в группе;
и садятся за отдельные - нравственно-этическое
столы.)
оценивание усваиваемого
содержания
Узнают писателей из
предложенных
отрывков на карточках.
Определяют цель и
задачи урока.
Прикрепляют карточки
с отрывками из
произведений под
портреты писателей.
-определять цель учебного
задания;
-принимать учебную задачу;
- вырабатывать положительное
отношение к учению, к
познавательной деятельности,
желание приобретать новые
знания и умения;
- планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками.
Самостоятельная
-участвовать
в
творческом,
работа. Восстановление процессе самостоятельно.
стихотворения
Творческое
применение и
добавление
знаний
(проблемная
ситуация)
Стихотворная речь.
Вы уже знаете, что
строчки в
стихотворениях
записываются особым
образом — в столбик.
Является ли это
произведение
стихотворением?
Задания для каждой
группы.
Идет обсуждение в
группах. Находят
доказательства (или
опровержения)
Оценка
достижений
Предлагаю найти
правильные ответы в
тесте по нашей теме
Находят правильные
ответы в тесте (рабочая
тетрадь)
Взаимопрове
рка
Вывожу правильные
ответы на слайд
Обмениваются листами
с тестами, проверяют
правильность
выполнения,
оценивают
Информация
о домашнем
задании
Дифференцированное
д/з.
- Подготовить чтение
стихотворения
наизусть.
- Выразительно
прочесть стихи поэтов,
чье творчество изучали
на уроках.
- Самостоятельно
попробовать сочинить
стихотворение о
природе.
Выбирают подходящее
для себя задание,
записывают в дневник.
Рефлексия
Нарисуйте в своей
тетради смайлик,
который отражает ваше
отношение к материалу
урока.
Рисуют смайлик,
который отражает
отношение учащихся к
материалу урока.
Ответы детей.
Фронтальная
работа
Задаю вопросы по теме
урока. (Ребята, а чем
вам понравились
стихи?
—
Как вы
- отвечать на поставленные
вопросы по содержанию теста;
- вырабатывать положительное
отношение к учению, к
познавательной деятельности,
желание приобретать новые
знания и умения,
совершенствовать имеющиеся;
-осознавать свои трудности и
стремиться к их преодолению;
-осваивать
новые
виды
деятельности,
-участвовать
в
творческом,
процессе.
– анализ, синтез, сравнение,
обобщение,
аналогия,
классификация.
- анализ объектов с целью
выделения признаков;
– доказательство;
– контроль;
– коррекция;
– оценка;
– адекватное понимание причин
успеха / неуспеха в учебной
деятельности;
- самооценка на основе критерия
успешности
- способность к самооценке
- способность к самооценке
- отвечать на поставленные
вопросы по содержанию теста;
- умение строить речевое
понимаете слово
«счастье» и в чем оно,
по-вашему,
заключается?)
высказывание в устной форме;
– выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и
точностью
Учитель начальной школы МБОУ Озерновская СОШ №47
Вырва Н.А.
Енисейский район, Красноярский край
Самоанализ открытого урока по литературному чтению.
Учитель: Вырва Наталья Анатольевна
Предмет: литературное чтение
Тема урока: обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество
Класс: 3«Б»
Дата: 15.12.2015 год.
Тип урока и его структура: обобщение и систематизация изученного
Кол-во учащихся в классе: 17
Краткая психолого- педагогическая характеристика класса (количество слабоуспевающих,
сильных учащихся). В классе присутствовало 17 человек (7 девочек, 10 мальчиков), из них
сильных учеников- 13, и слабоуспевающих- 4.
Тема: Развивающий час (обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 2»). (По планированию 22
урок, в теме-6 урок). Урок напрямую связан с предыдущими.
Цель: повторить и обобщить изученный материал.







ЗАДАЧИ:
развивать речь учащихся, их воображение;
учить ребят ставить цель и планировать свою деятельность; составлять и понимать алгоритм
выполнения заданий;
способствовать формированию интереса к урокам литературного чтения;
формировать интерес и любовь к русской культуре;
умение ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их;
развивать творческие способности, речь, память, мышление;
проверить полученные при изучении раздела знания учащихся.
Тип урока и его структура: обобщение и систематизация изученного;
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ:
Личностные – установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Познавательные – отбор и структуирование необходимой информации.
Коммуникативные – умение слышать, слушать и понимать партнёра, планировать и согласованно
выполнять совместные действия, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга,
иметь
договариваться,
вести
дискуссию,
правильно
выражать
свои
мысли.
Регулятивные - коррекция своих действий, моделирование изучаемого содержания.
Урок проведен с использованием элементов системно-деятельного подхода.
При планировании урока имела в виду, что по уровню развития интеллекта высокий имеют 6
человек, средний - 8 человек, низкий 4 человека, есть дети с низкой концентрацией внимания. Часть
детей воспринимает информацию более полно, если есть наглядная опора. Есть дети, которые с
трудом включаются в работу.
Структура урока полностью соответствует логике проведения заявленного типа урока, так как
моей основной организационной задачей являлось создание условий для восприятия, осмысления
закрепления пройденного материала. На мой взгляд, такие условия были созданы на проведенном
уроке.
Отобранное содержание урока, оборудование урока, организация активной мыслительной
деятельности учащихся на всех этапах урока, индивидуальные, групповые и фронтальные формы
организации учебной деятельности школьников, применение словесных, работа с учебником,
рабочей тетрадью способствовали достижению образовательных целей урока, стимулировали
познавательные интересы учащихся.
А чтобы познавательный интерес стал мотивом познавательной деятельности учащихся, я
поставила перед моими учениками посильные познавательные проблемы.
Для активизации мышления учащихся я использовала систему вопросов по сюжетной линии
пройденных произведений на основе их субъективного опыта, создавала проблемные ситуации,
домашнее задание ученики выбирают самостоятельно, исходя из своих возможностей. Для
закрепления материала работал активный визуальный ряд, активно использовался на уроке учебник,
рабочие тетради, карточки с вопросами и заданиями.
Использование компьютерных технологий на уроке дало возможность для взаимопроверки друг
друга. Для построения визуального ряда, воспринимаемого были использованы портреты писателей,
изученного раздела.
Особое место на уроке занимает формирование и развитие у учащихся обще учебных навыков.
На мой взгляд, этот урок послужит толчком, опорой для дальнейшей познавательной
деятельности учеников.
Особый аспект на уроке имел здоровье сберегающий эффект: к детям я доброжелательна,
стремлюсь создать ситуацию успеха, поэтому считаю, что у нас с детьми установлена атмосфера
взаимопонимания, дети работают в условиях психологического комфорта, когда каждый ребенок
успешен в своем мнении, он не боится высказываться. С целью предупреждения утомления была
проведена физ. Пауза.
Смею делать вывод, что урок цели достиг, т.к. дети показали хорошее усвоение материала, все
задания выполнены правильно большинством учащихся, ошибки, допущенные некоторыми детьми,
связаны с невнимательностью.
17.12.2015
Учитель начальной школы МБОУ Озерновская СОШ №47
Вырва Наталья Анатольевна
Енисейский район, Красноярский край