Роль сенсорного воспитания в развитии детей

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ:
«РОЛЬ СЕНСОРНОГО ВОСПИТАНИЯ В РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ».
Дети с нарушением зрения должны познакомиться с многообразием
окружающих их предметов и явлений, их признаками, свойствами,
качествами, что требует от ребенка умения наблюдать. Поэтому развитие
сенсорики такого ребенка, накопление им чувственного опыта чрезвычайно
важно. Необходимо чтобы сенсорный опыт ребенка обогащался во всех
видах его деятельности.
Сенсорное воспитание ребенка – это развитие и воспитание его
восприятий. Исследования по изучению восприятий детей дошкольного
возраста, проводившиеся Л.А. Венгером1, показали, что ребенок
воспринимает особенности предметов и явлений в результате выполнения
определенных действий – рассматривания, ощупывания, слушания, наиболее
успешно развивающихся в тех случаях, если перед ребенком стоят
конкретные задачи восприятия. Эти задачи осматривания, ощупывания и т. д.
не могут ставиться перед ребенком-дошкольником прямо, они возникают в
связи с выполнением интересной для него деятельности. Такой
деятельностью можно считать передвижение в пространстве и действия с
предметами (вкладывание, нанизывание, накладывание, накрывание),
деятельность воспроизведения, которая характеризуется переходом от
сопоставления предметов и их признаков между собой к сопоставлению
разнообразных признаков предметов с известными образцами–эталонами.
Развитие ощущений и восприятий у дошкольников происходит в процессе
усвоения богатства человеческого опыта предшествующих поколений,
которое зафиксировано в системах различных эталонов, имеющих
общечеловеческое значение (языковые фонемы, музыкальные звуки,
геометрические формы, меры измерения и т. д.). Формирующиеся у ребенка
процессы восприятия становятся основой развития высших познавательных
процессов и личности. Это обеспечивает ребенку накопление знаний об
окружающей жизни.
Нарушение зрительного анализатора ограничивает возможности
ребенка в познании окружающего мира. Возникает необходимость
компенсировать недостаток восприятий, получить информацию об
окружающей жизни через другие, сохранные анализаторы. Слепые дети, так
же как и зрячие, должны отразить качества предметов окружающей жизни,
которые позволили бы им правильно и точно воспринять и представить эти
предметы. Поэтому перед педагогами и родителями стоит задача – научить
детей оценивать восприятия, полученные посредством различных
анализаторов, и соотносить их с предметами, выделяя существенные и
характерные качества последних.
В дошкольном возрасте дети знакомятся с различными простейшими
объемными, плоскостными формами, учатся различать предметы по
величине, по поверхности. Для этого используют наборы строительных
кубиков, различных по форме и величине. Для изучения различных
поверхностей хорошо приготовить ящички или книжечки с тканями (бархат,
шелк, шерсть, сукно и т. д.).
Развитию осязания способствуют также игры на узнавание гороха,
фасоли, желудей, каштанов, орехов и т. п.
Специальные занятия могут быть посвящены знакомству с такими
материалами, как металл, дерево, шерсть, стекло, причем необходимо
использовать также температурные ощущения (металл и стекло – холодные,
шерсть – теплая и т. д.).
Большое значение в повышении сенсорной культуры имеют игры на
классификацию предметов, предполагающие детальное осязательное
знакомство
с
теми
предметами,
которые
детям
приходится
классифицировать. Необходимо учить детей сравнивать, сопоставлять
предметы, выделять общие для группы предметов признаки, на основе
которых происходит обобщение. Сначала нужно указывать признаки, по
которым могут проводиться сравнения, в дальнейшем дети находят их сами
(вес стеклянной, металлической посуды; твердость, гладкость, температура и
т. д.).
Для подобных игр можно использовать наборы столовой и чайной
посуды. Дети должны разложить предметы на две группы, в одной из
которых собирается вся чайная посуда, в другой – столовая.
В дошкольном возрасте необходимо подводить ребенка к тому, чтобы он
мог управлять своим восприятием, подчинять его определенным целям,
требованиям, т. е. он должен научиться наблюдать.
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО РАЗВИТИЮ ЗРИТЕЛЬНО-МОТОРНОЙ
КООРДИНАЦИИ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ.
Тема: «В гостях у геометрического трафарета».
Цели: 1. Развитие мелкой моторики через работу с геометрическим
трафаретом.
2. Обучение ориентировке на листе и на планшете для мозаики.
3. Закрепление понятий «верх-низ», «право-лево», «по центру».
4. Знакомство с понятиями «многоугольник», «полукруг».
Материал: геометрические трафареты, цветные карандаши, листы бумаги,
мозаика (планшеты, фишки), лоточки.
Ход занятия:
Дети сидят за столами.
-Дети, смотрите, что лежит перед вами? (трафарет)
-Правильно, это трафарет. Что изображено на этом трафарете?
(геометрические фигуры).
-Правильно, значит это геометрический трафарет. Рассмотрите его. Назовите
геометрические фигуры на трафарете. (треугольник, квадрат, прямоугольник,
овал, круг).
-Молодцы, вы все назвали правильно, но есть геометрические фигуры,
которые пока незнакомы для вас – это 5-тиутольник, 6-тиугольник, 8миугольник и полукруг (педагог называет геометрические фигуры и
показывает их на трафарете). Теперь вы сами посчитайте уголки у этих фигур
(дети считают уголки и самостоятельно называют геометрические фигуры).
Д\у «Сосчитай уголки».
(Педагог подводит итог и объясняет, почему так называют полукруг и
многоугольники).
-Сейчас вы будете обводить геометрические фигуры которые я буду
называть карандашами определенного цвета . Но перед этим выполним
пальчиковую гимнастику.
Пальчиковая гимнастика
«КОМПОТ»
Будем мы варить компот,
указательным
Фруктов нужно много. Вот:
Будем яблоки крошить,
большого)
Грушу будем мы рубить.
Отожмем лимонный сок,
Слив положим и песок.
Варим, варим мы компот.
Угостим честной народ.
(Левую ладошку держат «ковшом»,
пальцем правой руки «мешают»)
(Загибают по одному пальцу, начиная с
(Опять варят и мешают)
-Возьмите лист и наложите на него трафарет так, чтобы верхние левые углы
листа и трафарета совпадали, ровняем трафарет по верхнему краю листа.
Д\у «Обведи фигуры».
Дети обводят геометрические фигуры по инструкции:
Овал -карандашом синего цвета, полукруг- зеленым, прямоугольник –
красным, треугольник –желтым.
-Теперь закрасьте фигуры карандашом того цвета, которым обведен их
контур.
Д\у «Закрась фигуры правильно».
-Мы долго работали, нам пора отдохнуть.
Дети выходят из-за столов и выполняют физкультминутку и зрительную
гимнастику.
Физкультминутка.
Раз, два, три, четыреПомидор дадим мы Ире,
Пять, шесть, семь, восемьОгурцы у Сени спросим,
Девять, десять – завернем
И Наташе отнесем
Дети шагают на месте.
Ставят руки на пояс, наклоняются
влево-вправо.
Стоят.
Поднимают руки.
Шагают на месте
Наклоняются вперед, вытягивают
руки вперед
Зрительная гимнастика.
Посмотрите сначала вдаль, потом перед собой. Повторите 5 раз.
Дети садятся за столы.
-Перед вами планшеты для мозаики и лоточки с фишками. Сейчас вы будете
выкладывать дорожки для наших геометрических фигур. Дорожки будут из
фишек того цвета, какого цвета сами фигуры.
Д\у «Выложи дорожку».
По крайнему верхнему ряду планшета выбудете выкладывать дорожку для
овала слава направо (выкладывают фишками синего цвета).
Крайний нижний ряд дорожка для полукруга (выкладывают фишками
зеленого цвета).
Потом дети зрительно делят планшет пополам и выкладывают дорожку для
прямоугольника (фишками красного цвета).
Под дорожкой красного цвета выкладывают дорожку для треугольника
(фишками желтого цвета).
-Молодцы, вы справились с заданием.
Тифлопедагог подводит итог занятия и прощается с детьми.