19._Printsipyi_podgotovki_k_ekzamenu_po_istorii

УДК 37.013
Основные принципы организации
подготовки к экзамену по истории
Ставицкий А.В.
Черноморский филиал МГУ
Материалы международной научной конференции "Ломоносовские чтения 2006 года" /
Под ред. В. А. Иванова, В. И. Кузищина, В. А. Трифонова. – Севастополь: НПЦ ЭКОСИ –
Гидрофизика, 2006. – с. 263-265.
Сложность подготовки к экзамену по истории заключается в том, что школа и вуз не
обучают учащихся технологии работы с большими объемами информации, ориентируясь на
конкретную тему урока, лекции, семинара, определяя сиюминутный результат. Но
информацию учат и усваивают по-разному, в зависимости от ее объемов и сроков,
отведенных на ее подготовку.
В связи с этим есть необходимость определить общие принципы работы по подготовке к
экзамену по истории, исходящих из требований работы с большими объемами информации.
Они заключаются в следующем:
1. Информацию не учат, не зубрят, а анализируют, организуют, систематизируют,
начитывают и вспоминают. Для запоминания достаточно целевой установки на нее.
2. Помните: история - не разрозненные факты, а сложный, многогранный, но цельный
процесс. Учитесь владеть всем материалом, видеть его в движении, выявлять
закономерности, основные тенденции, уровни развития и их взаимосвязь, прослеживать
причинно-следственные связи, искать на разных уровнях, в разные периоды исторические
повторы и аналогии. Чем больше вы найдете их, тем больше шансов вспомнить в нужный
момент необходимую информацию и ее грамотно объяснить.
Не забывайте: в истории, в отличие от арифметики, от перемены мест слагаемых
меняется все.
3. Знания становятся наукой, обретая систему. История - наука, но знания, полученные
при ее изучении, настолько будут выглядеть научно, насколько вы сможете
систематизировать их. Знайте и используйте присущие ей термины и понятия. Умейте
работать с картой.
4. История во многом субъективная наука. Каждое событие в ней имеет множество
субъективных трактовок, определяемых степенью ума, информированностью и интересами
людей. Не становитесь заложниками отдельных мнений, но грамотно используйте их.
5. Большие объемы информации невозможно прочно запомнить за несколько ударных
дней. Мозг человека, как и желудок, не способен сразу вместить то, что требует
постепенного усвоения в течение долгих месяцев и недель. Это приведет к перегрузкам,
потере эффективности и сбою в работе. Поэтому подготовку к экзамену надо начинать
заранее, четко спланировав по графику работу, и ежедневно соблюдать его.
6. Первые недели материал организуют, систематизируют, начитывают, делают выписки
по темам, проблемам, датам и именам. Старайтесь погрузиться в него, разобрать, понять. И
лишь в последующие дни начинают учить, уделяя особое внимание датам и именам.
Помните: датами, именами, названиями начинают и заканчивают подготовку к
экзамену, так как они создают каркас ответа, определяют структурные и причинноследственные связи по всему материалу, позволяя пользоваться им свободно. Для большей
результативности целесообразно делать в столбик выписки дат и имен и работать с ними
ежедневно. Для связного ответа обычно достаточно ряда ключевых дат и имен (исключение темы по культуре, где всегда много имен), но работать рекомендуется с несколько бóльшим
их числом. И тогда в самый ответственный момент какие-то из них вспомнятся и украсят
ваш ответ. С другой стороны, не переусердствуйте с количеством дат и имен, которые вы
собираетесь запомнить. В противном случае это приведет к излишней перегрузке и потере
эффективности в работе. Оптимальный уровень запоминания: от трех до семи на тему.
Кроме этого, для лучшей подготовки к экзамену следует помнить следующее:
1. Изучение любой темы имеет два уровня: информационный (кто? что? где? когда?
сколько?), связанный с основными событиями темы, и проблемный, аналитический
(почему? отчего? зачем? для чего? как? каким образом? с какими последствиями?). Они
составляют т. н. алгоритм исследования любого исторического процесса (он же может
служить планом ответа почти каждой темы).
2. По темам экзаменов можно выделить четыре основных варианта плана ответа на
экзаменационные вопросы:
 по древним народам и цивилизациям;
 по биографии или правлению какого-либо исторического деятеля;
 по каким-либо ключевым событиям истории (войны, революции, реформы);
 по культуре.
3. План ответа на вопрос по древним цивилизациям состоит из следующих пунктов:
1) Общие сведения (название и общие особенности народа, время и место его
существования, периодизация, первые письменные сведения о нем);
2) Развитие хозяйства, его приоритетные направления (земледелие, скотоводство,
ремесла); экономические связи с соседями; особенности быта;
3) Характеристика социального положения (основные классы и сословия, их статус и
взаимоотношения);
4) Политическое устройство (форма правления, основные структуры власти, их
функции);
5) Наиболее важные эпизоды существования цивилизации (образование, войны,
реформы, гибель);
6) Культура (особенности развития литературы, искусства, традиции и фольклор) и
религия (тип религии, боги, особенности культа, мифы);
7) Основные выводы.
4. План ответа на биографический вопрос основан на следующих разделах:
1) общая характеристика эпохи (характеристика событий, проблем, нерешенных
задач);
2) краткие биографические сведения из жизни политического деятеля до его
прихода к власти;
3) борьба за власть (приход его к власти);
4) характеристика внутренней и внешней политики (в случае, когда речь идет о
крупномасштабных преобразованиях можно разбить их по соответствующим
направлениям: экономика, социальные отношения, политические реформы,
преобразования в области культуры);
5) общая оценка правления (преобразований), наиболее значимых дел и
достижений, итоги и историческое значение (отношение к ним общества,
влияние их на развитие общества и мощь государства).
5. План третьего варианта ответа сводится к следующему:
1). Анализ событий, предшествовавших теме (вопросу билета):
 причины событий: экономические, социальные, политические, культурные
(культура, религия, национальные аспекты, идеология);
 общая обстановка, предшествовавшая им и влиявшая на них.
2) Цели и характеристика участников (т.н. движущие силы). Характер событий.
Зная причины события легко определить цели. И наоборот. По целям и движущим
силам определяется характер событий.
3) Ход событий: он сводится как минимум к трем основным этапам:
 начало;
 высший взлет процесса (возможно - перелом);

закономерный итог ("падение", застой, кризис или победное завершение,
успех, триумф).
При этом желателен анализ «перелома» и ключевых, но частных событий.
4) Итоги. В них ставятся вопросы: Что случилось в итоге? Чего добились? Что
потеряли участники процесса? и т.п. И даются соответствующие ответы.
5) Значение.
Значение сводится к двум пунктам: уроки (последствия изложенных событий в умах
людей) и последствия во времени.
6. По вопросам культуры алгоритм несколько иной. Он сводится к следующим пунктам:
1) Характеристика эпохи (условия развития культуры):
 обстановка в стране;
 факторы общественной жизни, влиявшие на развитие культуры.
2) Общая характеристика данного периода развития: основные признаки; проблемы;
перспективы.
3) Характеристика основных направлений развития культуры: наука, образование;
литература, искусство; фольклор, быт.
4) Выводы, значение.
7. В особых случаях, преподаватели истории используют пятый вариант опроса, который
позволяет проверить знания истории на макроуровне (обычно предлагается для студентовисториков), когда объектом сравнительно-исторического анализа становятся целые эпохи.
Такие вопросы можно разделить на три основные группы:
1) анализ общественного процесса во времени (его генезис и дальнейшая эволюция), к
которым относятся, например, такие вопросы как, генезис абсолютизма в России (и
власти вообще), процесс «собирания русских земель», формирование и развитие
крепостного права, развитие культуры, развитие и состояние церкви, внешняя
политика, социальные процессы в обществе, классовая борьба;
2) сравнительный анализ общественных явлений на историческом переломе,
позволяющие сравнить эпохи, явления культуры (напр.: петровского и допетровского
времен), политические реформы (напр.: Петра I и Алексея Михайловича
Тишайшего), социальные процессы;
3) комплексный анализ роли и места общественного явления, его связь с определенной
эпохой (например: татаро-монгольское иго, опричнина, Смута, реформы (Алексея
Михайловича, Петра I, Екатерины II,…), феодальная раздробленность, определенный
период развития культуры, просвещенный абсолютизм, «эпоха дворцовых
переворотов» и т.п.).
Эти вопросы рассматриваются в зависимости от характера установки, в соответствии с
одним из вариантов опроса, которые предлагались ранее.
8. В тех случаях, когда в название вопроса вынесена тема по определенному периоду
развития той или иной страны может быть применен более простой план ответа. Он
ограничивается лишь тремя пунктами:
1) Общая характеристика эпохи (роль и место страны в мире; основные социальноэкономические и политические процессы, характеризующие ее развитие).
2) Характеристика внутренней и внешней политики руководства страны.
3) Общая оценка (выводы).
9. Помните, правильно организованная работа по подготовке к экзаменам позволяет
добиться максимального эффекта при минимальных затратах времени и сил.