В настоящее время задача модернизации содержания общего

«СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК
СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ
В ООТ (ТРУДОВОМ ОБУЧЕННИИ)»
Н.Н.Кеппер доц., каф., ПиПО ИРОСР
Главная задача современной системы образования – создание
условий для качественного обучения, формирования целостной
системы универсальных знаний, учений, навыков, а также опыта
самостоятельной
деятельности
и
личной
ответственности
обучающихся, то есть ключевых компетенций, определяющих
современное качество образования».
При подготовке к уроку встает вопрос – как организовать работу, чтобы
умения и навыки использовались учеником в жизни, мотивировали на
самостоятельное приобретение новой информации? Урок с использованием
компетентностного подхода в полной мере отражает требования современного
образования,
так
как,
он
является
значимым
для
обучающихся,
востребованным для общества, иметь практическую значимость.
Компетенция – это набор знакомых ЗУНов, а компетентность – это
качество владения ими, это то, каким образом компетенция проявляется в
деятельности. Компетенции могут быть ключевыми, т.е. опорными наборами
знаний,
умений,
навыков,
качеств.
Современным
ядром
ключевых
компетенций является личностный компонент.
Если руководствоваться теорией о ключевых компетенциях доктора
педагогических наук Хуторского А.В., то главными, которые учитель
формирует у школьника, являются, учебно-познавательные, информационные,
коммуникативные, социальные.
Учебно-познавательные компетенции: ставить цель и организовывать
её достижение, уметь пояснить свою цель; организовывать планирование,
анализ, рефлексию, самооценку своей учебно-познавательной деятельности;
задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений,
обозначать свое понимание или непонимание по отношению к изучаемой
проблеме; ставить познавательные задачи и выдвигать гипотезы; выбирать
условия
проведения
наблюдения
или
опыта,
описывать
результаты,
формулировать выводы; выступать устно и письменно о результатах своего
исследования;
иметь опыт восприятия картины мира.
Информационные компетенции:
владеть навыками работы с
различными источниками информации: книгами, учебниками, справочниками,
Интернет;
самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и
отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать,
сохранять и передавать ее; ориентироваться в информационных потоках,
уметь выделять в них главное и необходимое; уметь осознанно воспринимать
информацию, распространяемую по каналам СМИ; овладеть навыками
использования информационных устройств; применять для решения учебных
задач информационные и телекоммуникационные технологии: аудио и
видеозапись, электронную почту, Интернет.
Коммуникативные компетенции: уметь представить себя устно и
письменно, написать анкету, письмо, поздравление; уметь представлять свой
класс, школу, страну, использовать для этого знание иностранного языка;
владеть способами взаимодействия с окружающими людьми; выступать с
устным сообщением, уметь задать вопрос, корректно вести учебный диалог;
владеть разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение,
письмо); владеть способами совместной деятельности в группе, приемами
действий в ситуациях общения; умениями искать и находить компромиссы;
иметь позитивные навыки общения в обществе, основанные на знании
исторических корней и традиций различных национальных общностей и
социальных групп.
Социальные компетенции: владеть знаниями и опытом выполнения
типичных социальных ролей: семьянина, гражданина; уметь действовать в
каждодневных ситуациях семейно-бытовой сферы; определять свое место и
роль в окружающем мире, в семье, в коллективе, государстве; владеть
культурными
нормами
и
традициями,
прожитыми
в
собственной
деятельности; владеть эффективными способами организации свободного
времени; иметь представление о системах социальных норм и ценностей в
России и других странах;
действовать в сфере трудовых отношений в
соответствии с личной и общественной пользой, владеть этикой трудовых и
гражданских
взаимоотношений;
владеть
элементами
художественно-
творческих компетенций читателя, слушателя, исполнителя, зрителя, юного
художника, писателя.
Все эти компетенции формируются в комплексе и в разных предметных
и «запредметных» областях. Чтобы перейти к формированию ключевых
компетенций, необходимо задать компетенции в деятельностной форме.
Для формирования ключевых компетенций необходимы современные
технологии
организации
учебно-воспитательного
процесса:
технология
проблемного и проектного обучения; развития критического мышления;
когнитивного обучения; обучения в глобальном информационном сообществе
и др.
Примерная программа работы РМО учителей технологии (трудового
обучения) на 2011 — 2012 учебный год по проблеме
Занятие № 1.
Тема: «Организация и планирование работы учителя технологии в рамках
компетентностного подхода».
Форма проведения: семинар - практикум.

Анализ работы РМО, задачи и основные направления работы на
предстоящий учебный год.
Семинар: «Организация и планирование работы учителя технологии в рамках
компетентностного подхода».

Понятия компетентностнсть, компетенция.

Ключевые компетенциии.

Модернизация образования в рамках компетентностного подхода.

Особенности
проектирования
учебно-воспитательного
процесса
в
стандарте второго поколения.
Практикум:

Выделение ключевых компитенций в рамках рабочей программы по
предмету «технология».
Задание на межсессионный период:

Познакомиться
документацию,
изучить
и
проанализировать
локальные
акты
нормативно-правовую
образовательных
учреждений,
современную методическую литературу по проблеме компетентностного
подхода.
Занятие № 2.
Тема:
«Использование современных образовательных технологии в трудовом
обучении».
Форма проведения: круглый стол.
Семинар:

Технология проектного обучения.

Технология проблемного обучения.

Деятельностная технология.

Технология критического мышления.

Игровые технологии.

Интерактивная технология и др.
Практикум:

Проектирование проблемных заданий.

Разработка плана урока с использованием образовательных технологий.

Разработка направляющих текстов.
Мастер-класс: Использование современных образовательных технологий
трудовом обучении».
Задание на межсессионный период:

Изучение научной и методической литературы по проблеме

Разработать и опробитовать серию уроков трудового обучения в рамках
различных технологий (по выбору учителя).
Занятие № 3.
Тема: «Организация обучения по предмету «Технология» в малокомплектной
школе».
Форма проведения: лекция, практикум.
Лекция:

Современные проблемы организации учебно-воспитательного процесса
по предмету «Технология» в малокомплектной школе.

Организация обучения в разновозрастных группах.

Особенности организация обучения в смешенных классах (технический и
обслуживающий труд совмещены).

КСО и обучение в сотрудничестве, как основные формы разновозрастного
обучения.

Алгоритм построения современного разновозрастного урока по предмету
«Технология».
Практикум:

Разработка плана урока в разновозрастном коллективе.
Задание на межсессионный период:

Разработка плана-конспекта урока в разновозрастном коллективе.

Проведение урока с использованием КСО и обучение в сотрудничестве.
Занятие № 4.
Тема: «Использование индивидуальных траекторий и программ в рамках
образовательной области «Технология»»
Форма проведения: семинар – практикум.

Личностно-ориентированный подход в современном образовании;

Определения:
индивидуальная
образовательная
траектория,
индивидуальный образовательный маршрут, индивидуальная образовательная
программа;

Требование и алгоритм построения индивидуальной образовательной
программы по предмету «Технология»;
Практикум:

Разработка тематического плана для индивидуальной образовательной
программы по предмету «Технология».
Задание на межсессионный период:

Подготовить предложения по планированию и совершенствованию
работы РМО учителей технологии на 2012-2013 учебный год.

Подготовить обзор новинок по теории и методике преподавания
технологии.

Разработать индивидуальную образовательную программу по предмету
«технология»
ЛИТЕРАТУРА
1.
Беляева, В. Проектирование внедрения компетентностного подхода в
образовательный процесс // Школьное планирование. - 2010. - № 3. - С.3-18
2.
Бобкова, Л.Г. Программа изучения профессиональной компетентности
педагога/ Л.Г. Бобкова; ИПК и ПРО Курганской области. – Курган, 2005. – 27 с.
3.
Интернет-ресурсы в работе педагога / авт.-сост. В.Н. Пунчик, Е.П.
Семенова, М.В. Короткевич. – Минск : Красико-Принт, 2010. – 176 с. –
(Педагогическая мастерская).
4.
Ковылева, Ю.Э. Групповая учебная работа старшеклассников на основе
деятельностного
подхода //
Инновационные
проекты
и
программы
в
образовании. - 2009. - № 2. - С.8-12.
5.
Компетентностный подход: новые роли участников образовательного
процесса // Справочник заместителя директора школы. - 2010. - № 7. - С.5-9.
6.
Криволапова, Н.А. Компетентностный подход в образовании: теория и
практика / Н.А. Криволапова; ИПК и ПРО Курганской области. – Курган, 2007.
– 79 с.
7.
Криволапова, Н.А. Компетентностный подход в образовании: теория и
практика / Н.А. Криволапова; ИПК и ПРО Курганской области. – Курган, 2007.
– 79 с.
8.
Лебедев, О.Е. Компетентностный подход в образовании//Школьные
технологии. – 2004. - № 5. – С. 3-12.
Непрерывность образования: дидактическая система деятельностного
9.
метода. М: «Школа 2000». – 2005. – 384 с.
Петерсон, Л.Г. Концепция профессиональной подготовки педагогических
10.
кадров к реализации деятельностного метода обучения // Инновационные
проекты и программы в образовании. - 2009. - № 1. - С.24-36.
Петерсон, Л.Г. Требование к составлению плана урока по дидактической
11.
системе деятельностного метода / Л.Г. Петерсон, М.А. Кубышева, Т.Г.
Кудряшова. - М.: «Школа-2000». – 2006. – 24 с.
Проектирование образовательного процесса на основе индивидуальных
12.
образовательных
программ:
методическое
пособие
для
учителя/
Н.А.
Криволапова, Н.Н. Войткевич. – ИПК и ПРО Курганской области. – Курган,
2007. – 52 с.
Теоретические основы содержания общего среднего образования /Под
13.
ред. В.В. Краевского, И.Я. Лернера. М.: Педагогика, 1983. – С.146-147, 150-151,
155.