2.9. Как подготовить и провести открытое занятие

Как подготовить и провести
ОТКРЫТОЕ ЗАНЯТИЕ
Открытое занятие - неотъемлемая составляющая практики педагогов ДО. Открытые
занятия могут проводятся для родителей воспитанников с целью демонстрации
промежуточных и итоговых достижений, в рамках аттестации, обмена опытом с
коллегами, конкурса профессионального мастерства.
В любом случае открытое занятие предполагает детальное моделирование деятельности
педагога с учетом той аудитории, для которой оно проводится. Если родителям интересно
посмотреть на то, чему научился ребенок, в каких условиях он занимается, то коллеги будут
давать Вашей работе профессиональную оценку.
В новых требованиях к аттестации предусмотрено проведение не менее двух открытых
занятий в межаттестационный период. На такие занятия приглашаются коллеги, методисты,
администрация и эксперты.
Приступая к подготовке, ознакомьтесь с рекомендациями к экспертному отзывузаключению на открытое занятие. Это позволит максимально учесть предъявляемые
требования.
Ниже мы приводим советы и рекомендации, составленные Карпенковой С.А. На наш
взгляд они могут оказаться полезными при подготовке к открытому занятию.
Первый совет - не распыляйте свое внимание, спокойно сядьте и проанализируйте, что
из своего богатейшего опыта Вы сможете показать в ходе занятия. Посмотрите учебнотематический план Вашей образовательной программы и определите темы занятий,
совпадающие с периодом прохождения аттестации.
Второй совет - напишите подробный план-конспект занятия.
Пропишите:
1. тему занятия;
2. цель этого занятия, помня о том, что поставленная цель - это конечный результат
данного занятия;
3. задачи, решаемые на занятии, которые нужны для достижения поставленной цели; при
постановке задач старайтесь не использовать глаголы повелительного
наклонения, кроме глагола "научить";
4. обязательно укажите оборудование и дидактический материал, а так же
раздаточный материал, используемый на занятии, технические средства тоже не
забываем, а использование ИКТ добавит Вам "веса" как специалисту;
5. методы и приемы, используемые на данном занятии пропишите, чтобы легче
сделать самоанализ;
6. план проведения занятия или этапы, чтобы легче было сделать хронометраж
занятия и выстроить логическую цепочку занятия, не забывая про "связки";
7. ход занятия, пропишите подробно: что Вы говорите, что будут отвечать дети,
когда, на каком этапе занятия используется демонстрационный материал, и т.д.
Составляя конспект занятия, не забывайте особенности детей группы, с которой будете
показывать занятие, их возрастные и индивидуальные особенности. От того, как Вы
построите общение на занятии, насколько по силам и по возрасту будет практическое
задание, новые теоретические знания, тоже зависит успех проведения.
Третий совет - проведите самоанализ занятия с положительной оценкой, это поможет
избежать и отрицательных моментов на занятии.
Всего предугадать невозможно, но можно подобрать пути решения проблем, которые
могут возникнуть при проведении занятия. Нужно настроиться самому и помочь
настроиться ребятам на успех, на тот ритм работы, который будет наиболее выигрышным для
Вас.
Грамотный анализ занятия является условием совершенствования профессиональной
деятельности педагога и учебной деятельности детского объединения. После проведения
открытых занятий тоже необходимо провести самоанализ.
1. Организация занятия;
2. Дидактическая деятельность педагога;
3. Воспитывающая деятельность педагога;
4. Профессионально-личностная характеристика (портрет) педагога;
5. Характеристика учебной группы.
Качество организации занятия в совокупности определяют:
• состояние документации детского объединения;
• соответствие темы занятия образовательной программе и плану работы детского
объединения на учебный год;
• соответствие организации занятия санитарно-гигиеническим требованиям;
• учет уровня работоспособности детей;
• выполнение правил техники безопасности и охраны труда;
• рациональность использования времени на занятии;
• оптимальность оборудования и оснащенности кабинета и учебного занятия;
• организации ведения документации.
Качество дидактической деятельности педагога определяют:
• опора на основные принципы дидактики;
• оптимальность используемых методов обучения, их соответствие логики занятия,
возрасту и развитию детей;
• эффективность контроля педагога за учебной деятельностью воспитанников;
• объективность оценок их деятельности;
• степень технической оснащенности занятия;
• уровень методического обеспечения занятия;
• оптимальность использования технических средств и методических материалов;
• умелое использование смены видов деятельности;
• обеспечение обратной связи;
• достижение поставленной дидактической цели занятия.
Качество воспитывающей деятельности педагога на занятии определяют:
• воспитывающая направленность содержания занятия;
• опора на основные принципы воспитания;
• решение задач нравственного воспитания;
• эффективность формирования у детей трудолюбия и трудовых навыков;
• использование педагогом возможностей занятия в профессиональной ориентации и
.экономического воспитания детей;
• формирование у детей интеллектуальной культуры, потребности в знаниях,
познавательной активности;
• реализации задач физического и гигиенического воспитания детей;
• обеспечение связи занятия с жизнью социума и детей;
• степень эстетического воздействия содержания и организации занятия на детей.
Профессионально-личностную характеристику (портрет) педагога составляют:
• знание учебного предмета, свободное владение учебным материалом;
• речь;
• педагогическая культура и такт;
• внешний вид педагога на занятии;
• позиция педагога по отношению к учащимся;
• стиль педагогического взаимодействия с воспитанниками.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Характеристику группы (разные грани проявления детей в деятельности)
составляют:
степень их активности и работоспособности на занятии;
заинтересованность темой и содержанием занятия;
выполнение воспитанниками поставленных учебных задач занятия;
коммуникативная активность детей;
сформированность у детей навыков самостоятельной работы с оборудованием и
инструментами, учебно-методическими пособиями;
организованность и дисциплинированность на занятии;
стиль отношения детей к педагогу и друг другу;
внешний вид детей.
По представленной схеме можно проанализировать учебное занятие детского
объединения.
По материалам сети Интернет подготовила
Карпенкова С.А., заместитель директора по НМР
Алгоритм работы над открытым занятием:
I этап
Организационно-подготовительный







Определение темы
Определение возрастной категории детей
Подготовка учебно-методического комплекса: раздаточный материал, аудио-, видеотека и др.
Определяются индивидуальные задания
Определяется объём и форма самостоятельной работы с детьми, образцы заданий
Продумывается методика продуктивного использования наглядного материала
Использование нетрадиционных форм обучения, новых педагогических технологий
II этап
Разработка краткого конспекта занятия
Продумывается:
 Временной режим занятия (45 минут – школьники, 35 минут – дошкольники)
Просчитывается по времени каждое действие (приветствие, организация рабочего места, вводная часть,
теоретическая часть, практическая часть, анализ)
 Методики здоровьесберегающих систем (техника безопасности, организация рабочего места, смена
деятельности)
 Специфика занятия
 Логика построения занятия (взаимосвязь и завершённость всех частей занятия по практическому и
теоретическому материалу; основные этапы занятия: их последовательность от вводного до
заключительного; время, выделенное на каждый из этапов; содержание каждого этапа; форма работы
педагога и детей)
 Перечень вопросов
 Содержание деятельности педагога и детей на каждом этапе занятия
 Мотивация деятельности детей на каждом этапе занятия
 Формы и способы взаимодействия с детьми
 Контроль (вводный, поэтапный, итоговый)
 Анализ
III этап
Диагностический, аналитический (до представления на конкурс)






Провести занятие
Самоанализ
Анализ методиста
Обсуждение с детьми, анкетирование
Отзывы от коллег
Анкетирование родителей
На занятие могут быть приглашены педагоги учреждения, представители администрации, работники других
учреждений, эксперты, родители.
Методист должен присутствовать на занятии и провести подробный комплексный анализ.
Ошибки:








Неправильное распределение времени.
Педагог не сумел заинтересовать детей.
Недостаточный учебно-методический комплекс.
Перенасыщенный учебно-методический комплекс.
Открытое занятие должно быть законченным.
При постановке цели педагог формулирует излишнюю масштабность или абстрактность.
Например, не может быть за одно занятие достигнута цель воспитания у детей любви к
предмету или формирование комплекса знаний, умений и навыков.
Нарушена психологическая комфортность образовательной среды
Проблема дифференциации и индивидуализации (редко удаётся подобрать однородный по составу
коллектив детей).