Нейропсихология

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
УТВЕРЖДЕНА
Советом факультета ИФМИП
________________/Е.Ю. Булыгина/
«___» _________________ 2012 г.
Обсуждена на заседании кафедры
специальной психологии ИФМИП
Протокол № __ от «__» _________ 2012 г.
________________ /А.Ф. Повещенко/
ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ
ОПД.Р.3.24. «Нейропсихология»
Направление 050700.62 Педагогика
Профиль: Психологическое сопровождение образования лиц с проблемами в развитии
Квалификация: Бакалавр педагогики
Составитель: Смык А.В. старший
преподаватель кафедры
специальной психологии
ИФМИП
Новосибирск 2012
Цели и задачи дисциплины
Целью курса является изучение вопросов локализации высших психических функций
(ВПФ) для создания базовых знаний о формировании мозговой организации психических
процессов, взаимосвязи развития мозга и психики.
Исходя из цели, в процессе изучения дисциплины решаются следующие задачи:
 Ознакомления студентов с механизмами формирования ощущений, восприятия, памяти,
внимания, речи, мышления, эмоций в норме и возникновения нарушений указанных
психических функций (агнозий, апраксий, афазий, амнезий и т.д.).
 Ознакомление студентов с методами нейропсихологического обследования и
особенностями обследования детей с функциональными и органическими поражениями
головного мозга.
 Освоение студентами основ использования нейропсихологических знаний для
диагностической и психокоррекционной и восстановительной работы с детьми и
взрослыми, имеющими различные нарушения высших психических функций.
 Ознакомление студентов с ролью структур мозга в организации ВПФ и
нейропсихологическим анализом локальных повреждений мозга.
Требования к уровню освоения содержания курса
По окончанию изучения дисциплины студент должен овладеть определенными
знаниями, умениями и навыками, а именно:
 Иметь представление:
– об основных сферах применения получаемых знаний;
– о наиболее значимых событиях, фактах и персоналиях в истории развития
нейропсихологии.
 Знать:
– историю развития и современное состояние нейропсихологии;
– основные механизмы, принципы и закономерности организации и формирования
психических функций, а также развития и распада психики, сопровождающихся
нарушениями ощущений, восприятия, памяти, внимания, речи, мышления, эмоций.
 Уметь:
–пользоваться основными практическими методами нейропсихологического обследования
психических функций;
– воспроизводить содержание полученных теоретических знаний;
– описывать поведение и процесс развития ребёнка, а также их нарушения в категориях
медико-биологических и психологических знаний;
– применять медико-биологические и психологические знания для организации учебнопедагогической работы с учётом тяжести и особенностей интеллектуального недоразвития
или недостаточности ребёнка;
– самостоятельно работать с научной психологической литературой.
Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Всего часов
Семестры
Общая трудоёмкость дисциплины
80
Аудиторные занятия
36
6
Лекции
20
Практические занятия
16
Лабораторные работы
Самостоятельная работа
44
Вид итогового контроля
экзамен
6
п/п
1.
2.
3
4
5.
6.
7.
8.
Содержание дисциплины
Разделы дисциплины и виды занятий
Количество часов
прак
Лабол
тичес
самосто
всего
аторн
Наименование разделов и тем
лекции,
кие
ятельная
по
ые
часов занят
работа,
теме,
занят
ия,
час.
часов
ия
час.
Теоретические основы
1
2
5
8
нейропсихологии.
2
9
Основные принципы строения мозга. 2
Теория динамической локализации
5
высших психических функций.
Нейропсихологические симптомы и 2
2
10
6
синдромы.
2
2
10
Агнозии. Апраксии. Афазии.
6
Принципы
и
методы
восстановительного обучения.
2
Методики
нейропсихологического 2
обследования (принципы, процедура
обследования,
интерпретация
результатов).
Нейропсихологическое обследование 2
детей с поражениями мозга.
Возможности
использования 6
нейропсихологических
знаний
в
психокоррекционной
работе
с
детьми,
имеющими
различные
отклонения в развитии.
20
Итого:
2
9
5
2
10
6
2
5
3
9
15
6
16
44
80
Содержание разделов дисциплины
Тема 1. Теоретические основы и практическое значение нейропсихологии.
Формирование нейропсихологии как науки. Основные задачи нейропсихологии. Методы
нейропсихологии. Направления нейропсихологии.
Тема 2. Основные принципы строения мозга. Теория динамической локализации
высших психических функций.
Принцип иерархической соподчинённости систем мозга. Принцип системной
локализации функций. Принцип динамической локализации функций. Принцип системной
динамической локализации ВПФ.
Тема 3. Нейропсихологические симптомы и синдромы.
Синдромный анализ в нейропсихологической практике. Нейропсихологические
синдромы и нейропсихологические факторы. Классификация нейропсихологических
синдромов по топическому принципу. Нейропсихологические синдромы поражения задних
отделов коры. Нейропсихологические синдромы поражения передних отделов коры.
Нейропсихологические синдромы поражения подкорковых структур мозга.
Тема 4. Агнозии. Апраксии. Афазии.
Агнозии. Зрительные агнозии (предметная; лицевая; оптико-пространственная;
буквенная; цветовая; симультанная). Слуховые агнозии. Тактильные агнозии (тактильная
предметная агнозия; тактильная агнозия текстуры объекта; соматоагнозии (аутотопагнозии;
пальцевая агнозия; анозогнозии)).
Апраксии. Кинестетическая апраксия. Пространственная апраксия. Кинетическая
(эфферентная) апраксия. Регуляторная апраксия.
Афазии.Сенсорная афазия. Эфферентная моторная афазия. Амнестическая афазия
(акустико-мнестическая;
амнестическая
(номинативная);
оптико-мнестическая).
Афферентная (артикуляторная) моторная афазия. Семантическая афазия. Динамическая
афазия. Проводниковая афазия.
Тема 5. Принципы и методы восстановительного обучения.
Проблема восстановления высших психических функций. Способы восстановления
нарушенной функции (спонтанное восстановление; растормаживание; викариат; перестройка
функциональных систем). Принципы и задачи восстановительного обучения. Системное
применение методов восстановительного обучения.
Тема 6. Методики нейропсихологического обследования (принципы, процедура
обследования, интерпретация результатов).
Нейропсихологическое обследование по А.Р. Лурия. 1) формальное описание больного;
2) общее описание психического статуса больного; 3) исследования произвольного и
непроизвольного внимания; 4) исследования эмоциональных реакций; 5) исследования
зрительного гнозиса; 6) исследования соматосенсорного гнозиса; 7) исследования слухового
гнозиса; 8) исследования движений и действий; 9) исследования речи; 10) исследования
письма; 11) исследования чтения; 12) исследования памяти; 13) исследования системы счета;
14) исследования интеллектуальных процессов.
Тема 7. Нейропсихологическое обследование детей с поражениями мозга.
Схема обследования: 1. Двигательные функции. Кинестетический праксис. Кинетический
(динамический) праксис. Пространственный праксис. 2. Тактильные и соматогностические
функции. 3. Зрительный гнозис. 4. Пространственные представления. 5. Слуховой гнозис. 6.
Память. 7. Речевые функции. 8. Письмо, чтение и счет. 9. Интеллектуальные функции. Схема
нейропсихологического заключения.
Тема 8. Возможности использования нейропсихологических знаний в
психокоррекционной работе с детьми, имеющими различные отклонения в развитии.
Системный подход к коррекции и абилитации психического развития ребенка.
Комплексная нейропсихологическая коррекция.
Лабораторный практикум
(не предусмотрен)
Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
Рекомендуемая литература.
А) Основная литература:
1. Нейропсихолог в реабилитации и образовании / авт.-сост.: А. Г. Асмолов и др. ; Моск.
гос. ун-т, Фак. психологии, Цетр лечебной педагогики. - Москва : Теревинф, 2008. 400 с.
2. Хомская Е. Д. Нейропсихология : учебник для вузов по направлению "Психология" :
доп. М-вом образования РФ / Е. Д. Хомская ; Моск. гос. ун-т. - Санкт-Петербург :
Питер, 2008. - 496 с. : ил. - (Классический университетский учебник).
3. Глозман Ж. М. Нейропсихология детского возраста = Developmental Neuropsychology :
учебное пособие для вузов по направлению "Психология" и психологическим
специальностям : рек. УМО вузов РФ / Ж. М. Глозман. - Москва : Академия, 2009. 272 с. - (Высшее профессиональное образование. Психология).
Б) Дополнительная литература
1. Микадзе Ю.В. Нейропсихология детского возраста : учебное пособие / Ю. В.
Микадзе. - Санкт-Петербург : Питер, 2008. - 288 с.
2. Семенович А.В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте : метод
замещающего онтогенеза : учебное пособие / А. В. Семенович. - Москва : Генезис,
2010. - 474 с.
3. Нейропсихология индивидуальных различий : учебное пособие / Е. Д. Хомская и др. Москва : Рос. пед. агентство, 1997. - 281 с.
Электронные ресурсы НГПУ (авторизованный доступ)
1. Пустовая Е. Н. Нейропсихология [Электронный ресурс] : учебно- http://lib.nspu.ru/um
методический комплекс / Е. Н. Пустовая ; Новосиб. гос. пед. ун-т, k/4ec002d8dfebcaf6/
Ин-т открытого дистанционного образования. - Новосибирск :
НГПУ, 2010. - 4,11 МБ.
2. Попова Н. Н. Основы нейропсихологии [Электронный ресурс] :
http://lib.nspu.ru/file
учебно-методический комплекс / авт.-сост. Н. Н. Попова ;
/library/241493/a8da
Новосиб. гос. пед. ун-т, Ин-т детства, Каф. коррекционной
806fc4fa0e7d.pdf
педагогики и психологии. - Новосибирск : НГПУ, 2009. - 150 с.
3. Козырева Т. С. Клиническая психология [Электронный ресурс] :
учебно-методический комплекс / Т. С. Козырева ; Новосиб. гос.
пед. ун-т, Ин-т открытого дистанционного образования. Новосибирск : НГПУ, 2011. - 963 КБ.
http://lib.nspu.ru/um
k/ef0602739034e7a4
/
Средства обеспечения освоения дисциплины
Краткие конспекты лекций предлагаются в электронном (формат Power Point) и
«бумажном» вариантах. Для демонстрации лекций используются аудитории, оснащенные
медиа-проектором, экраном и компьютером (202, 302 ауд.). Лаборатория специальной
психологии и психофизиологии (318 ауд.). Компьютеры со специальными программами.
Для подготовки к занятиям студенты пользуются ресурсами научной библиотеки
ФГБОУ ВПО «НГПУ», в том числе и словарями, имеющимися в читальном зале № 3.
Формы текущей аттестации
Текущий контроль проводится систематически с целью установления уровня овладения
студентами учебным материалом. В течение семестра, в соответствии с рабочим учебным
планом, выполняются контрольные работы (в форме ответов на вопросы и в форме тестовых
заданий). Выполнение этих работ является обязательным для всех студентов, а результаты
являются основанием для выставления отметок текущего контроля.
Практические занятия
Тема и содержание занятия
Тема 1. Теоретические основы и практическое значение нейропсихологии.
Формирование нейропсихологии как науки. Основные задачи нейропсихологии. Методы
нейропсихологии. Направления нейропсихологии.
Тема 2. Основные принципы строения мозга. Теория динамической локализации
высших психических функций.
Принцип иерархической соподчинённости систем мозга. Принцип системной локализации
функций. Принцип динамической локализации функций. Принцип системной
динамической локализации ВПФ.
Тема 3. Нейропсихологические симптомы и синдромы.
Синдромный анализ в нейропсихологической практике. Нейропсихологические синдромы и
нейропсихологические факторы. Классификация нейропсихологических синдромов по
топическому принципу. Нейропсихологические синдромы поражения задних отделов коры.
Нейропсихологические
синдромы
поражения
передних
отделов
коры.
Нейропсихологические синдромы поражения подкорковых структур мозга.
Тема 4. Агнозии. Апраксии. Афазии.
Агнозии. Зрительные агнозии (предметная; лицевая; оптико-пространственная; буквенная;
цветовая; симультанная). Слуховые агнозии. Тактильные агнозии (тактильная предметная
агнозия; тактильная агнозия текстуры объекта; соматоагнозии (аутотопагнозии; пальцевая
агнозия; анозогнозии)).
Апраксии. Кинестетическая апраксия. Пространственная апраксия. Кинетическая
(эфферентная) апраксия. Регуляторная апраксия.
Афазии.Сенсорная афазия. Эфферентная моторная афазия. Амнестическая афазия
(акустико-мнестическая;
амнестическая
(номинативная);
оптико-мнестическая).
Афферентная (артикуляторная) моторная афазия. Семантическая афазия. Динамическая
афазия. Проводниковая афазия.
Тема 5. Принципы и методы восстановительного обучения.
Проблема восстановления высших психических функций. Способы восстановления
нарушенной функции (спонтанное восстановление; растормаживание; викариат;
перестройка функциональных систем). Принципы и задачи восстановительного обучения.
Системное применение методов восстановительного обучения.
Тема 6. Методики нейропсихологического обследования (принципы, процедура
обследования, интерпретация результатов).
Нейропсихологическое обследование по А.Р. Лурия. 1) формальное описание больного; 2)
общее описание психического статуса больного; 3) исследования произвольного и
непроизвольного внимания; 4) исследования эмоциональных реакций; 5) исследования
зрительного гнозиса; 6) исследования соматосенсорного гнозиса; 7) исследования слухового
гнозиса; 8) исследования движений и действий; 9) исследования речи; 10) исследования
письма; 11) исследования чтения; 12) исследования памяти; 13) исследования системы
счета; 14) исследования интеллектуальных процессов.
Тема 7. Нейропсихологическое обследование детей с поражениями мозга.
Схема обследования: 1. Двигательные функции. Кинестетический праксис. Кинетический
(динамический) праксис. Пространственный праксис. 2. Тактильные и соматогностические
функции. 3. Зрительный гнозис. 4. Пространственные представления. 5. Слуховой гнозис. 6.
Память. 7. Речевые функции. 8. Письмо, чтение и счет. 9. Интеллектуальные функции.
Схема нейропсихологического заключения.
Тема
8.
Возможности
использования
нейропсихологических
знаний
в
психокоррекционной работе с детьми, имеющими различные отклонения в развитии.
Системный подход к коррекции и абилитации психического развития ребенка. Комплексная
нейропсихологическая коррекция.
Темы рефератов:
1. Становление нейропсихологии как науки.
2. Теория развития ВПФ по Л.С. Выготскому.
3. Теория функциональных систем и акцептора действия по П.К. Анохину.
4. Гетерохронность морфогенеза и функционального развития мозга.
5. Системные принципы работы мозга.
6. Функциональные блоки мозга.
7. Понятие нейропсихологического фактора и синдрома.
8. Причины нарушений ВПФ.
9. Специфика очаговых поражений мозга у детей.
10. Общие принципы работы анализаторных систем.
11. Зрительный анализатор. Его сенсорные и гностические расстройства.
12. Слуховой анализатор. Его сенсорные и гностические расстройства.
13. Кожно-кинестетический анализатор. Его сенсорные и гностические расстройства.
14. Обонятельный и вкусовой анализаторы.
15. Произвольные движения. Механизмы и закономерности их организации.
16. Морфофункциональные мозговые системы произвольных и непроизвольных
движений.
17. Апраксии и их классификация.
18. Речь и её нарушения. Афазии.
19. Нарушения речи при поражениях правого полушария. Проблема афазий у левшей.
20. Нейропсихологические синдромы полимодального генеза. Аграфия.
21. Нейропсихологические синдромы полимодального генеза. Алексия.
22. Нейропсихологические синдромы полимодального генеза. Акалькулия.
23. Память, её специфические и неспецифические расстройства.
24. Внимание, его специфические и неспецифические расстройства.
25. Нарушения мышления при локальных поражениях мозга.
26. Нарушения мышления при диффузных поражениях мозга.
27. Нарушения эмоций при поражениях мозга.
28. Проблемы сознания и бессознательного в нейропсихологии.
29. Фило- и онтогенез морфофункциональных асимметрий мозга человека.
30. Проблема полушарной доминантности и левшества.
31. Нейропсихология старения.
Формы промежуточной аттестации
Для контроля усвоения дисциплины учебным планом предусмотрен экзамен.
Экзаменационная оценка является итоговой по дисциплине и проставляется в приложении к
диплому на основании выписки из зачетной книжки. Экзамен проводится в устной форме
(ответ на вопросы билета).
Список вопросов для подготовки к экзамену
1. Предмет изучения нейропсихологии, краткая история её формирования, методы
исследования в нейропсихологии.
2. Эволюционные закономерности интегративной деятельности мозга. Концепция
гетерохронного системогенеза.
3. Функциональная организация мозга (3 основных функциональных блока).
4. Афазии (определение, классы афазий, их характеристика, отличие от других расстройств
речи, возникающих при мозговых поражениях).
5. Агнозии (определение, формы агнозий, их характеристика).
6. Модулирующие системы мозга.
7. Основы функциональной организации двигательных систем мозга.
8. Нарушения двигательных функций, их виды и характеристика.
9. Апраксии (определение, формы апраксий, их характеристика).
10. Функциональная система как основа поведенческого акта (типы систем, структура
поведенческого акта).
11. Потребности (определение, группы потребностей, их характеристика).
12. Цель поведения, её нейрофизиологическая основа.
13. Функциональное состояние в структуре поведения.
14. Поведение в вероятностной среде.
15. Роль лобных долей в поведении.
16. Нейронные механизмы поведения.
17. Память и обучение, виды памяти в зависимости от длительности.
18. Память, её виды в зависимости от модальности.
19. Амнезии (определение, виды, характеристика).
20. Клеточные и молекулярные механизмы обучения и памяти.
21. Мотивация (определение, характеристика, фазы мотивации).
22. Нерегуляторные мотивационные системы.
23. Эмоции (определение, классификации, функции, структуры мозга, принимающие участие
в формировании эмоций).
24. Внимание (определение, формы и уровни внимания, механизмы формирования).
25. Нарушения внимания (типы, их характеристика).
26. Речь (определение, виды речи, их характеристика, афазии – определение).
27. Мышление (определение, роль коры полушарий, нарушения при поражениях
определённых областей коры).
28. Сознание (определение, теории сознания, неосознанные психические процессы).
29. Проблема локализации высших психических функций.
30. Структурно-функциональные принципы работы мозга.
31. Синдромный анализ нарушения высших психических функций.
32. Синдром функциональной несформированности лобных отделов мозга.
33. Синдром функциональной несформированности левой височной области.
34. Функциональная несформированность межполушарного взаимодействия.
35. Функциональная несформированность правого полушария.
36. Функциональная дефицитарность подкорковых образований.
37. Функциональная дефицитарность стволовых образований мозга. Дисгенетический
синдром.
38. Атипия психического развития.
39. Общие принципы нейропсихологической диагностики.
40. Методы нейропсихологического обследования.
41. Принципы коррекционного и восстановительного обучения (что представляют собой
коррекционное и восстановительное обучение, в чём они сходны и чем различаются).
42. Коррекционное обучение при алалии.
43. Коррекционное обучение при задержке речевого развития.
44. Коррекционное обучение при дизартрии.
45. Коррекционное обучение при дислексии и дисграфии.
46. Коррекционное обучение при заикании.
47. Проблема восстановления высших психических функций.
48. Восстановительное обучение при восстановлении гностических функций.
49. Восстановительное обучение при кинестетической апраксии.
50. Восстановительное обучение при кинетической апраксии.
51. Восстановительное обучение при моторной афазии.
52. Восстановительное обучение при сенсорной афазии.
53. Восстановительное обучение при динамической афазии.
54. Восстановительное обучение при акустико-мнестической афазии.
55. Восстановительное обучение при семантической афазии.
56. Нейропсихология старения. Деменция и болезнь Альцгеймера.
Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
Методические рекомендации преподавателям
Система контроля за ходом и качеством усвоения студентами содержания
дисциплины «Нейропсихология» включает следующие виды:
Текущий контроль проводится систематически с целью установления уровня овладения
студентами учебным материалом. В течение семестра, в соответствии с рабочим учебным
планом, выполняются контрольные работы (в форме ответов на вопросы и в форме тестовых
заданий). Выполнение этих работ является обязательным для всех студентов, а результаты
являются основанием для выставления отметок текущего контроля.
Основные
организационные
формы
и
методы
обучения
дисциплине
«Нейропсихология»:
Формы: лекционные занятия, практические занятия, текущая самостоятельная работа.
Методы: дискуссии, деловые игры, метод «круглого стола», мозговая атака и др.
методы интерактивного обучения; доклады, рефераты, решение практических задач,
творческие работы.
Методические рекомендации студентам
Материалы по самостоятельной работе
Самостоятельная работа является одной из форм обучения. Целью самостоятельной
(внеаудиторной) работы студентов является обучение навыкам работы с учебной и научной
литературой, развитие у них способностей к самостоятельному анализу полученной
информации.
В процессе изучения дисциплины «Нейропсихология» студент выполняет следующие
виды самостоятельных и контрольных работ:
Тема и содержание задания
Самостоятельная работа по теме : Нейропсихология как наука. Связь нейропсихологии с
анатомо-физиологическими, клиническими, психолого-педагогическими дисциплинами.
Исторический обзор развития нейропсихологии.
Подготовка к контрольной работе: Основные принципы строения мозга. Теория
динамической локализации высших психических функций.
Подготовка к контрольной работе: Нейропсихологические симптомы и синдромы.
Подготовка к контрольной работе: Агнозии. Апраксии. Афазии.
Самостоятельная работа по теме: Принципы и методы восстановительного обучения.
Подготовка к контрольной работе: Методики нейропсихологического обследования
(принципы, процедура обследования, интерпретация результатов).
Самостоятельная работа по теме: Нейропсихологическое обследование детей с
поражениями мозга.
Подготовка к
контрольной
работе по теме:
Возможности
использования
нейропсихологических знаний в психокоррекционной работе с детьми, имеющими
различные отклонения в развитии.