Образовательная экспедиция

Образовательная экспедиция
Содержание:
Этапы образовательного путешествия
Рекомендуем почитать:
Экспедиция за вопросами
Крупенина Ольга,
школа№24, г.Брянск
ЭТАПЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПУТЕШЕСТВИЯ
Прежде, чем говорить об этапах образовательного путешествия, необходимо "развести" два понятия: само "образовательное путешествие" и "образовательная экспедиция".
Образовательное путешествие - это более широкое понятие. Оно включает в себя все
этапы: от подготовительного до заключительного. Образовательная экспедиция - это
непосредственный контакт с внешней образовательной средой, её конкретным образовательным объектом (Центром занятости населения, ВУЗом, профессиональным лицеем и т.
д.)
Организационно занятия элективного курса "Профессиональное путешествие" проходят один раз в две недели и длятся 90 минут. Они включены в расписание учебных
предметов и являются обязательными для посещения.
Занятие 1
Оно предполагает введение в курс, знакомство с его целями и задачами, а так же
начальное самоопределение подростка.
Примерные шаги занятия.
Дидактическая разминка "Закончи фразу: "Я пришёл сюда, чтобы..."
Это важно, потому что работа в рамках курса принципиально отличается от той, которая на уроках. Здесь уже не учитель, а подросток становится хозяином образовательного процесса, он задает цель и определяет этапы её реализации.
Работа с теоретическими понятиями:
Тьютор - не учитель, а сопровождающий, тот, кто идет рядом, кто все время задает
вопросы, "продвигающие вперед". Экскурсия - посещение определенного места без определенной цели, а Экспедиция - это посещение определенного места с определенной целью
и предварительным подготовительным этапом.
Образовательный маршрут - это точная программа действий участника путешествия
в процессе знакомства и исследования того или иного образовательного объекта.
Портфолио - документальное отражение всех этапов путешествия.
Презентация - демонстрация конечного продукта путешествия в любой выбранной
подростком форме.
Конечный продукт - материальный итог путешествия, разработанный самим участником.
Мини - сочинение " Я выбираю профессию".
План:
1. Какую профессию ты выбрал бы для себя сегодня и почему.
2. Что ты о ней знаешь, а что хотел бы узнать.
3. Какие профильные учебные заведения готовят к этой профессии
Аналитическая таблица: Профессиональные качества человека в определенной профессии и мои личные качества.
Составление индивидуальных образовательных программ посещения Центра профориентации.
Занятие 2
Экспедиция в Центр профориентации.
Во время экспедиции предполагаются как общие моменты (интервью с работниками
Центра), так и индивидуальные, в соответствии с выработанными образовательными программами (просмотр документации, индивидуальное тестирование, сбор информации по
интересующим профессионально направленным учебным заведениям, консультации со
специалистами и т.д.).
Результатом этого занятия должен стать профессиональный выбор каждого участника путешествия.
Занятие 3
Подготовка к профессиональной экспедиции в конкретный профессионально - образовательный объект.
Примерные шаги занятия:
Определение личной профессиональной ориентации и того учебного заведения, которое ему соответствует (здесь возможны и даже необходимы несколько вариантов для
каждого - широта и многовариантность выбора только приветствуется).
Презентация своего профессионального интереса в группе (объяснение личного выбора и аргументы "полезности" этого образовательного объекта для остальных).
Выбор образовательного объекта (объектов) для экспедиции.
Занятие 4
Составление образовательной программы.
Образовательная программа - это индивидуальный план действия участника путешествия во время образовательной экспедиции. Она составляется после того, как вместе с
тьютором проанализированы все известные сведения об интересующем образовательном
объекте и о профессии в целом и включает точное определение цели поездки и способов
её достижения.
Например, профессиональный интерес - область медицины. Образовательный объект
- медицинский колледж. Предварительные сведения: колледж дает среднее медицинское
образование (фельдшер и медсестра), там возможно платное и бесплатное обучение, профилирующие предметы - химия, биология, анатомия, возможность поступления после
окончания одиннадцати классов.
Образовательная программа:
1. Вопросы к приемной комиссии (Сколько экзаменов сдавать и какие они, есть ли
"конкурс аттестатов"? Какие документы необходимо иметь для поступления? Возможно
ли поступление после девятого класса? Какие экзамены сдают в этом случае? и т.д.)
2. Интервью с директором колледжа (Есть ли профилизация у медсестер, если да, то
какая и с какого курса? На что обратить внимание тем, кто собирается поступать в колледж (учебные дисциплины, черты характера, особенности здоровья и т. д.)? Есть ли перспектива поступления в медицинский институт после окончания колледжа? И т. д.)
3. Посещение практического занятия в медицинском колледже с целью самопроверки.
4. Беседа с теми, кто уже поступил.
Занятие 5
Профессиональная экспедиция.
Она проходит согласно выработанной индивидуальной образовательной программе
каждого участника. Целесообразное количество участников в одной экспедиции - не
больше десяти, тьюторов - три. Это создает оптимальные условия для образовательного
маневра, помогая подростку реализовать его образовательную программу.
Занятие 6
Подготовка к презентации образовательного продукта.
Этот этап включает в анализ результатов экспедиции с точки зрения удовлетворенности самим процессом экспедиции, полнотой собранной информации, степенью реализа-
ции образовательной программы, а так же с точки зрения дальнейших планов каждого
участника экспедиции; определение содержания и формы образовательного продукта (подробнее об этом уже говорилось).
Занятие 7
Презентация образовательного продукта.
Это публичное действо, предполагающее приглашение одноклассников, родителей,
учителей и всех желающих и проходящее в актовом зале школы. Его содержание - выставка образовательных продуктов и рассказ их авторов о своем профессионально- образовательном интересе и пути его реализации.
Образовательный эффект его многогранен. Во-первых, подросток выступает в непривычной для него роли презентации собственного пути развития, а не только конечного
результата. Он несет ответственность, в первую очередь перед собой, за сделанный выбор,
поставленную цель и степень её реализации. Он выступает одновременно и как автор
"продукта", и как аналитик. Он получает возможность реализовать потребность в ощущении "взрослости", причем само понятие "взрослость" раскрывается перед ним с конструктивной стороны (взрослый - это тот, кто способен принимать решения и нести ответственность за их исполнение, анализировать промахи и достижения, планировать будущее). Во-вторых, т.к. на Презентацию приглашаются и родители, и учителя, и все желающие - это великолепная возможность публичного выступления, возможность изменить
представление о себе (особенно это важно для тех, кто в учебном процессе показал себя
не с лучшей стороны). Кроме того, это событие дает возможность найти единомышленников, что тоже немаловажно.
Занятие 8
Определение дальнейших перспектив.
Здесь снова выбор за самим подростком. Он может продолжать углублять свой профессиональный интерес, работая с тьютором индивидуально, может повторно остаться на
этом же элективном курсе, но уже с новой группой и всё начать сначала, расширяя свое
предпрофессиоональное образовательное пространство, а может просто поменять элективный курс на любой другой по своему усмотрению.
Наталья РЫБАЛКИНА
Экспедиция за вопросами
Образовательный туризм все чаще ассоциируется с обучением за рубежом или погружением в иную культуру через проживание в “приемной” семье. Но мы решили возродить внутренний смысл образовательного путешествия как путешествия в поисках себя,
как духовного странствия.
В нашей трактовке путешествие за границу – это прежде всего путешествие не в
пространстве – в другие страны, а во времени – к истокам, в эпохи, где хранится то ценное, на что может опираться современная культура. Это путешествие в историю народов,
приобщение к исканиям наших учителей, прародителей, предшественников. Нас интересуют не сиюминутные приключения, но вечные истины, запечатленные в памятниках
культуры, и их историческое прочтение. Вместе с нами экспедиции школьников побывали
почти во всех странах, где пролегла столбовая дорога цивилизации. Молчаливые пирамиды, величественный Акрополь, гордый Колизей, таинственный Вифлеем, ветреный Версаль, туманный Альбион, старинный Кремль были с нами на “ты”.
Не чужими руками, но своим умом
Образовательная экспедиция предполагает, что маршрут не выбирается из путеводителей и что во главе путешествующих не идет гид-экскурсовод. Участники образовательного путешествия не пассивные слушатели и даже не активные потребители, они наши
соавторы. В технологии образовательного туризма найдены методы, пути, с помощью которых можно выйти за границу потребительского отношения к культуре, привычного отношения к миру и встретиться с Культурой лично.
Экспедиционная команда сама разрабатывает маршрут, согласованный с целями ее
участников. Цель – не точка на карте, это шанс найти ответ на вопрос, значимый для школяра-странника, и ответ будет значим именно сегодня. Каждый вопрос рождается на пересечении индивидуальной жизни и жизни рода человеческого.
Ребенок строит собственный образовательный проект-путешествие как способ поиска ответа на тот самый вопрос. Проект укажет, где должно пролегать маршруту, где
начаться и закончиться, да закончиться не просто горой трофеев-ответов, а событием для
каждого и для команды. Вооруженные новым знанием, дети вступают в турниры или
строят город, пишут летописи или произносят памятные речи – делают первые попытки
вписать свои знаки в историю, создают образовательные произведения, которые могут
быть, подобно произведениям культуры, переданы другим людям, а не остаются только
личным достоянием.
Не просто экскурсоводы
Встреча с культурой – событие личное и неповторимое. Экспедиции – дело командное. Первоначальные интересы ребят разрозненны и узки, но каждый из них, становясь
вопросом-путеводителем, может привести к сердцу культуры, осветить самое главное и
оригинальное в стране и эпохе. Как возможно сочетать разные вопросы на едином маршруте, не потеряв возможности индивидуальной встречи с культурой? Как к исследованию
одной и той же темы подойти разными путями? Как объединить разобщенных школьников в исследовательские команды и сложить из индивидуальных находок целостное видение эпохи?
У технологии образовательного туризма есть свои проводники. Каждый этап детского действия сопровождается действием тьютора.
Тьютор вместе со школьником отыскивает его исходный интерес на перекрестке
большой и малой историй, обращаясь за помощью к хранителям и архивам культуры.
Тьютор изучает стиль образовательного действия ребенка и помогает составить маршрут
путешествия. Тьютор организует командную работу по добыванию и использованию Знания в экспедиции. Можно сказать, тьютор владеет особой педагогической технологией.
Важные слагаемые технологии собираются, как кусочки мозаики, в образовательной
карте школяра и в сценарии экспедиции. Это, во-первых, стили образовательного поиска:
исследовательский, коммуникативный и игровой. Это языки культуры: символы, слова и
образы действия. Это культурные практики мирообустройства, общежития и самостроительства. Они взяты авторами технологии образовательного туризма из учений
Л.Выготского и Дж.Дьюи, А.Лосева и М.Фуко.
Тьютором становится тот, кто сам прошел особый путь и берется наставлять неофитов, то есть еще и еще раз вместе с ними идти той же и все-таки иной дорогой.
Тьюторы не иноземный персонаж, они из семьи гувернеров и вожатых, прямые
наследники наставников благородных юношей в образовательных путешествиях. Они
нужны именно сегодня: связывать личные запросы и командные интересы, индивидуальное и культурное, насущное и вечное.