Если ребенок не хочет говорить.

Если ребенок не хочет говорить
Бывает так, что малыш, который уже должен активно осваивать речевые
навыки, упорно молчит. О своих желаниях и потребностях сообщает, показывая
пальчиком, ведя маму за руку к нужному предмету или просто плачем. О
возможных причинах такой задержки речи и способах ее преодоления я – учительлогопед детского сада №161 я и хочу Вам, дорогие родители, сегодня рассказать.
Во-первых, необходимо исключить возможное наличие патологий в
развитии малыша. Это могут быть осложнения во время беременности или родов, а
также тяжелые вирусные заболевания у ребенка в течение первого года жизни.
Также стоит обратить внимание на качество произнесения ребенком звуков.
Послушайте, как ребенок подражает вам, какие гласные и какие согласные звуки
произносит. Нет ли отставаний в общем развитии, т.е. чего-то еще, что бы
настораживало Вас помимо развития речи.
Очень часто задержка речи может идти в комплексе с отставанием в
интеллектуальной сфере, в обращении с предметами, а также задержке в развитии
движения пальцев рук (мелкой моторики) и общих движений тела. Все это может
влиять на развитие, в том числе, речи ребенка. Если вышеперечисленных
сложностей нет или не было, тогда давайте рассмотрим другие возможные
причины.
Вообще, такие проблемы, как этап развития речи ребенка имеют место быть,
и все дети без исключения через него проходят. Приблизительно в 1,2–1,4 года у
ребенка начинает формироваться так называемая коммуникативная функция слова
– т.е. теперь это не просто набор звуков, теперь малыш понимает, что с помощью
сказанного слова, он может воздействовать на взрослого (маму, папу и других
людей) для удовлетворения своих потребностей.
Первое время, предположим, ребенок тянется к предмету, который не может
достать сам, сопровождая действие активной мимикой, эмоциями, интонацией.
Смысл – воздействовать на взрослого. Если такая попытка не удалась, взрослый не
отреагировал, то у малыша это переходит в неудовольствие, плач, крик.
С течением времени, чуть позже, ребенок переводит взгляд с предмета на
взрослого и останавливается на нем, попытки достать предмет заменяются
указательными жестами, малыш стремится обратить внимание взрослого на свои
попытки. В итоге, появляются первые попытки произнести слово. Ребенок
связывает слово с предметом, исчезают неадекватные артикуляционные пробы и
малыш произносит требуемое слово – название предмета.
Хочу заметить, что все это развитие активной речи происходит не
спонтанно, не само по себе! Оно идет только при условии воздействия взрослых.
Поскольку до 3-х лет силы воли у ребенка нет, то основным механизмом научения
является подражание. Ребенок смотрит на маму, папу, других старших и повторяет
за ними как копирка, особенно, если те, побуждают его к этому. При этом, можно
стимулировать речь малыша, как бы немного шантажируя.
Что я имею в виду? Если вы уверены, что в словаре ребенка есть нужное
слово, а он не хочет его произносить, можно некоторое время не давать ребенку
нужное, побуждая его назвать тот предмет, который он просит. Помимо этого,
малыша постоянно необходимо побуждать повторять за Вами слова, разумеется, не
забывая о похвале и одобрении за успешную попытку.
Порой на развитие речи влияет очередность детей. Как ни странно это может
показаться, но, возможно, первый ребенок может заговорить быстрее. Ведь часто
бывает так, что второму малышу родители, умудренные и возрастом, и опытом
уделяют внимания больше, чем первенцу. А ему нужно было заявлять о себе, так
сказать выживать самому, а не ждать, пока о нем позаботятся осень занятые мама и
папа. Вот и пришлось раньше "сказать свое веское слово".
Если второму ребенку уделяют гораздо больше внимания, он понимает, что
мама всегда в его распоряжении, всегда поможет. А если что-то не так, то стоить
покричать, и снова все в порядке. Дети умные: они же с самого начала усваивают,
что можно действовать по пути наименьшего сопротивления.
Этот стиль воспитания называется гиперопека (слишком большое внимание
к ребенку, желание устранить, и даже предвосхитить все его трудности). Как
показывает практика, такой стиль также негативно сказывается на ребенке, как и
гипоопека (недостаток, дефицит родительского внимания).
Балансировать между тем и другим трудно. Однако, не ставя (в
воспитательных и развивающих целях) перед ребенком трудностей, мы не сделаем
его личностью.
Поэтому стоит не облегчать задачу своей малышу, а, ставя перед ребенком
проблему, поддерживать его в стремлении найти решение, т.е. стимулировать
активность и самостоятельность. Если после этого малыш заговорит, то
продолжайте в том же духе. Если 2-3 месяца Вы не увидите изменений, тогда,
конечно же, надо обратиться к детским специалистам (лор, невролог, дефектолог).
Консультацию подготовила
учитель-логопед МБДОУ №161
Халаджиева Вера Владимировна