ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ ПО ДИСЦИПЛИНЕ – ПЕДАГОГИКА

ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ ПО ДИСЦИПЛИНЕ – ПЕДАГОГИКА
ФАКУЛЬТЕТА КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ, СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ, ВЫСШЕГО
СЕСТРИНСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ И МЕНЕДЖМЕНТА
СПЕЦИАЛЬНОСТЬ – «Клиническая психология» 1 курс
1. Педагогика как наука.
2. Педагогика как социальный феномен.
3. Школы Месопотамии, Египта, педагогические взгляды Конфуция.
4. Зарождение элементов педагогической теории в Древней Греции. Педагогические взгляды
Сократа, Платона, Аристотеля.
5. Воспитательно-образовательные идеи и практика ранних христиан.
6. Школы и педагогическая мысль Византии.
7. Образование в Западной Европе в средние века.
8. Эпоха Возрождения. Педагогические идеи Т. Мора, Т. Кампанелла, М. Монтеня, Э.
Роттердамского.
9. Виды педагогической практики на Руси до 17 века.
10. Педагогическое учение Яна Амоса Каменского.
11. Педагогические взгляды просветителей-материалистов 18 века Д. Дидро и Гельвеция.
12. Педагогические взгляды Ж. Ж. Руссо.
13. Просветители петровской эпохи.
14. Просветительская деятельность М. В. Ломоносова.
15. Педагогическая деятельность Екатерины II и И. Бецкого.
16. Педагогические идеи И. Г. Песталоции, И. Ф. Гербарта.
17. Система образования в России в 1 половине 19 века. История Царскосельского лицея.
18. Система образования в России во 2 половине 19 века. Педагогические идеи Л. Н. Толстого, Н.
И. Пирогова, К. Д. Ушинского.
19. Система образования в СССР до 1941 года.
20. Развитие образования после 1941 года.
21. Сущность процесса обучения.
22. Характеристика принципов обучения.
23. Эволюция методов обучения.
24. Условия отбора методов обучения.
25. Характеристика технологии обучения.
26. Современные средства обучения.
27. Современные проблемы воспитания.
28. Условия выбора методов воспитания.
29. Типы детских коллективов и их роль в формировании личности.
30. Основные характеристики воспитательной системы.
31. Дать характеристику воспитательной системы В. А. Караковского, диалога культур и других.
32. Роли семьи в воспитании ребенка, стили семейных отношений.
33. Особенности образовательного менеджмента.
34. Современная российская система образования.
35. Педагогическая деятельность и ее особенности.
36. Функции педагогической деятельности.
37. Профессиональная характеристика педагога.
38. Стили педагогической деятельности.
39. Требования к вербальной и невербальной коммуникации педагога.
40. Нравственно-этические требования к педагогу.
ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ ПО ДИСЦИПЛИНЕ – ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ
ФАКУЛЬТЕТА КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ, СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ, ВЫСШЕГО
СЕСТРИНСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ И МЕНЕДЖМЕНТА
СПЕЦИАЛЬНОСТЬ – «Клиническая психология» 2 курс
1. Общая структура психики.
2. Особенности психических процессов.
3. Отличие психики человека от психики животных.
4. Предмет и объект психологии
5. Телесные механизмы психики.
6. Физиологические механизмы психики.
7. Основные разделы практической психологии.
8. Особенности малых групп.
9. Особенности специальных тренингов, направленные на приобретение опыта интенсивного
общения.
10. Бихевиоризм. Особенности теорий. Представители.
11. Фрейдизм. Особенности теорий. Представители.
12.Необихевиористы. Особенности теорий. Представители.
13.Гештальтизм. Особенности теорий. Представители.
14. Психоанализ. Особенности теорий. Представители.
15.Дианетика. Особенности теорий. Представители.
16. Представители психологических школ в России.
17.Происхождение психики.
18.Развитие психики человека в онтогенезе.
19. Теоретическая психология.
20.Гуманистическая психология.
21.Психологическая антропология.
22.Особенности метода исследования - рефлексия
23.Сенсорная психика.
24.Гипотеза о происхождении сознания.
25.Роль труда и речи.
26.Культурно-историческая теория Л. С. Выготского.
27.Строение высших психических функций.
28.Потребности: врожденными и приобретенными.
29.Естественные потребности и способы их удовлетворения имеют у человека.
30.Духовные потребности человека: общение, потребность в познании окружающего мира,
других людей и самого себя, потребность в труде.
31. Простейшее импульсивное поведение.
32.Предметно-практическое поведение.
33.Коммуникативное и речевое поведение.
34.Основными видами деятельности: игра, учение и труд
35.Учение: пассивный и активный характер.
36. Особенности отвлеченного интеллекта
37. Особенности абстрактного интеллекта
38. Понятие деятельности.
39.Психологическая структура и содержание деятельности человека.
40.Внутренняя деятельность, внешняя деятельность, их взаимосвязь.
41.Деятельность и психические процессы.
42. Особенности формирования умений
43. Особенности формирований навыков
44. Познавательная деятельность в учебном процессе.
45. Когнитивная психология.
46. Система познавательных мотивов.
47. Проблемные ситуации.
48. Стратегия приема информации.
49. Стратегия фокусирования.
50. Особенности формирования знаний
51. Особенности формирований проективной деятельности
52. Внешние гностические действия.
53.Чувственные познавательные процессы - ощущения и восприятия.
54.Субъективные впечатления и образы.
55.Интеллектуальные процессы: память, воображение и мышление.
56Особенности вербальных познавательных способностей
57.Особенности интеллектуальных познавательных способностей
58. Понятие мотива и структура мотива.
59.Функции мотивов.
60.Классификация мотивов.
61.Иерархия мотивов.
62.Особенности осознанных мотивов
63.Особенности неосознанных мотивов
64. Понятие мотивации.
65.Общее строение мотивационной сферы человека.
66.Потребностно-мотивационные аспекты деятельности.
67.Формирование мотивов.
68.Патологические изменения мотивации.
69. Ощущение - элементарный сенсорный познавательный процесс.
70.Впечатление - форма отражения действующего на органы чувств раздражителя, возникшая в
нашем сознании.
71.Искажение впечатлений.
72. Анализатор. Наружная часть анализатора – рецептор.
73.Свойства ощущений: качество, интенсивность, длительность и пространственная отнесенность.
74Закономерности ощущений: пороги и чувствительность, адаптация; взаимодействие ощущений.
75Слуховые ощущения.
76ечевые ощущения.
77.Обонятельные ощущения.
78.Вкусовые ощущения.
79.Кожные ощущения.
80. Тактильные ощущения.
81. Отличие ощущений от восприятия.
82.Восприятие более сложный сенсорный познавательный процесс.
83. Свойства восприятия: предметность, целостность, осмысленность, избирательность и
константность.
84. Основные виды восприятия.
85. Внимание - особое состояние сознания.
86. Направленность внимания.
87. Сосредоточенность внимания.
88. Сенсорное внимание.
89. Моторное внимание.
90. Преднамеренное (произвольное) внимание.
91. Непреднамеренное (непроизвольное) внимание.
92. Функции памяти в познавательной деятельности.
93.Механизмы памяти.
94. Структура памяти.
95. Процессы памяти: запоминание, воспроизведение, сохранение и забывание усвоенной ранее
информации.
96. Припоминание, воспоминание и узнавание.
97. Виды памяти: образная память, смысловая (словесно-логическая), эмоциональная,
кратковременная и долговременная.
98. Представления.
99. Связь с мышлением.
100.Материал для функционирования образного мышления.
101.Отсутствие воображения.
102.Влияние воображения на органические процессы.
103. Создание образов воображения.
104.Схематизация.
105.Процесс типизации.
106.Понятие о мышлении.
107.Чувственное познание и мышление.
108.Социальная природа мышления.
109.Мышление как процесс.
110. Мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение.
111.Виды мышления и его индивидуальные особенности.
112.Культура ума.
113. Мышление и речь.
114.Виды речи.
115.Значение и смысл.
116.Внутренняя речь и мышление.
117.Культура речи.
118. Методы исследования мышления.
119. Возрастные особенности мышления.
120.Понятие о воображении.
121.Виды воображения.
122.Роль воображения в жизни и деятельности человека.
123.Приемы создания образов воображения.
124.Методы исследования представлений и воображения.
125.Ориентация на удовольствие как базовая жизненная ориентация.
126.Потребности как источник активности личности.
127.Материальные и духовные потребности.
128.Учебная мотивация.
129.Акцентуация внешних мотивов.
130.Коррекция акцентуаций.
131 Жизненные ценности и ценностные ориентации.
132.Жизненные ценности современного человека.
133.Модель жизненных ценностей человека как члена социальной организации.
134.Методы оценки удовлетворенности.
135. Анализ удовлетворенности ученика школьной жизнью.
ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ ПО ДИСЦИПЛИНЕ – СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
ФАКУЛЬТЕТА КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ, СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ, ВЫСШЕГО
СЕСТРИНСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ И МЕНЕДЖМЕНТА
СПЕЦИАЛЬНОСТЬ – «Клиническая психология» 2 курс
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
Предмет и задачи социальной психологии. Сферы применения социально-психологического
знания.
Место социальной психологии в системе других наук. Структура отечественной социальной
психологии.
Методы социально-психологического исследования: наблюдение, эксперимент, анализ
продуктов деятельности, опрос, тесты. Их характеристика.
Проблема личности в социальной психологии. Взаимосвязь личность - группа - общество.
Социализация личности.
Этапы вхождения личности в группу.
Социальная установка, ее структура и изменение.
Социальная психология общения. Структура и функции общения.
Коммуникативная сторона общения, ее характеристика.
Перцептивная сторона общения, механизмы социальной перцепции.
«Эффекты восприятия» социальных объектов и их влияние на процесс общения.
Интерактивная сторона общения, ее характеристика.
Конфликт. Структура социально-психологического конфликта.
Конфликты, пути их разрешения, функции конфликта.
Транзактный анализ Э.Берна.
Проблема группы в социальной психологии. Классификация групп.
Характеристика малой группы, ее границы, классификация.
Динамические процессы малой группы – групповая сплоченность.
Динамические процессы малой группы – конформизм.
Динамические процессы малой группы – способы принятия групповых решений.
Лидерство и руководство в малых группах. Теории происхождения лидерства.
Понятие «социально-психологическая атмосфера» и «социально-психологический климат»
Зависимость эффективности деятельности от уровня развития группы по А.В.Петровскому.
Социальная психология больших социальных групп: классов, народов, общества в целом.
Социальная психология больших стихийных (неустойчивых) групп.
Способы воздействия в стихийных группах (заражение, убеждение, внушение, подражание).
Прикладная социальная психология, ее особенности.
Политическая психология.
Социальная психология в педагогической деятельности.
Психология средств массовой информации. Реклама.
ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ ПО ДИСЦИПЛИНЕ – ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
ФАКУЛЬТЕТА КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ, СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ, ВЫСШЕГО
СЕСТРИНСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ И МЕНЕДЖМЕНТА
СПЕЦИАЛЬНОСТЬ – «Клиническая психология» 2 курс
1.Объект, предмет, цели и задачи педагогической психологии.
2.Коррекционная работа с детьми, имеющими задержку в развитии эмоциональной и
потребностно-мотивационной сфер.
3.Методы изучения результатов обучения.
4.Цели и задачи воспитания в педагогической психологии.
5.Способы коррекции памяти.
6.Характеристика второго этапа развития педагогической психологии.
7.Коррекция развития познавательных процессов.
8.Роль коллектива в развитии личности.
9.Методы изучения обученности учащихся.
10.Основные концепции и теории третьего этапа развития педагогической психологи.
11.Основые функции учебной деятельности.
12.Способы коррекции развития мышления у младших школьников.
13.Межличностные отношения как средство, способствующее формированию и изменению
социальных установок.
14.Характеристика первого этапа становления педагогической психологии.
15.Типы личности как результат воспитания и развития.
16.Способные и одаренные дети как результат обучения и развития.
17.Семья как основная форма воспитания.
18.Концепция воспитания и развития в деятельностной теории.
19.Потенциалы, характеризующие личность.
20.Методы диагностики готовности к школьному обучению.
21.Принципы построения коррекционной работы с детьми.
22.Соотношение интеллекта и творчества.
23.Концепция воспитания и развития в бихевиаристической психологии.
24.Цели и задачи коррекционной работы.
25.Психологическая характеристика этапа усвоения знаний.
26.Цели, задачи, виды и механизмы научения.
27.Цели и задачи обучения.
28.Типы и стили отношения в семье.
29.Коррекция взаимоотношений учителя с учащимися.
30.Коррекция результатов воспитания.
31.Технологии обучения.
32.Теоретические подходы к обучению. Когнитивный подход к обучению.
33.Основные функции педагогической деятельности.
34.Психологическая характеристика подготовительного этапа деятельности.
35.Психологические компоненты структуры личности.
36.Характер как показатель адаптивности личности.
37.Гармоничный тип личности и особенности психического отклонения от нормы.
38.Общие способности и их характеристика.
39.Концепция воспитания и развития в гуманистической психологии.
40.Концепция воспитания и развития в психоаналитической теории.
41.Системный подход к развитию и воспитанию личности.
42.Психологическая характеристика этапа ожидания результатов учебной деятельности.
43.Общение как основное средство воспитания.
44.Способы приспособления и адаптации личности в обществе.
45.Коррекция взаимоотношений родителей с детьми.
46.Методы диагностики результатов воспитания.
47.Соотношение развития и обучения.
48.Деятельностный и личностно-деятельностный подходы к обучению.
49.Индивидуализированный и дифференцированный подходы к обучению.
50.Психологические характеристики различных этапов педагогической деятельности.
51.Основные цели, задачи и идеи курса социальной педагогики.
52.Методы работы социального педагога.
53.Педагогические и психологические методы в коррекции запущенного ребенка.
54.Задатки и их роль в характеристике способностей.