Методика “Какие предметы спрятаны в рисунках?” (Немов Р.С

Методика “Какие предметы спрятаны в рисунках?” (Немов Р.С.).
Направлена на диагностику уровня развития восприятия формы предметов.
Инструкция: Ребенку объясняют, что ему будут показаны несколько контурных рисунков, в
которых «спрятаны» многие известные ему предметы. Далее ребенку представляют рисунок и просят
последовательно назвать очертания всех предметов, «спрятанных» в четырех его частях.
Стимульный материал:
Интерпретация:
2 балла — ребенок назвал все предметы, очертания которых имеются на всех рисунках, затратив на
это меньше чем 30 секунд.
1 балл — ребенок назвал все предметы, затратив на их поиск от 30 до 50 секунд.
0 баллов - ребенок назвал менее предметы, затратив на их поиск более 50 секунд.
Методика "Нелепицы в картинках" (М. Битянова, О.Барчук).
Направлена на диагностику уровня развития зрительного внимания; элементарных образных представлений
ребенка об окружающем мире и о логических связях и отношениях, существующих между некоторыми объектами этого
мира; также определяется умение ребенка рассуждать логически и грамматически правильно выражать свою мысль.
Инструкция: “Внимательно посмотри на эту картинку и скажи, все ли здесь находится на своем
месте и правильно нарисовано. Если что-нибудь тебе покажется не так, не на месте или неправильно
нарисовано, то укажи на это и объясни, почему это не так. Далее ты должен будешь сказать, как на самом
деле должно быть”.
Стимульный материал:
Интерпретация:
2 балла — такая оценка ставится ребенку в том случае, если ребенок нашел все 5 нелепиц,
1 балл - ребенок заметил менее 4 нелепиц за отведенное время,
0 баллов - ребенок не заметил ни одной ошибки.
Методика "Назови слова" (Е.В.Доценко).
Направлена на диагностику уровня развития активной памяти.
Инструкция: “Вспомни каких животных ты знаешь? (можно назвать ребенку некоторое слово из
соответствующей группы и попросить его самостоятельно вспомнить других слова) Какие ты знаешь растения?
Какие ты знаешь цвета? Формы? Другие признаки предметов кроме формы и цвета? Что может делать
человек? Каким способом человек может выполнять действия? Какими качествами обладают
выполняемыми человеком действия?
На называние каждой из перечисленных ниже групп слов отво­дится по 20 сек, а в целом на
выполнение всего задания — 160 сек.
1. Животные.
2. Растения.
3. Цвета предметов.
4. Формы предметов.
5. Другие признаки предметов, кроме формы и цвета.
6. Действия человека.
7. Способы выполнения человеком действий.
8. Качества выполняемых человеком действий.
Интерпретация:
2 балла — ребенок назвал от 35 и более разных слов, относящихся к различным группам.
1 балл — ребенок назвал от 25 до 34 различных слов, связанных с разными группам
0 баллов — ребенок назвал менее 24 слов разных слов из различных групп.
Методика “Корректурная проба” (Б. Бурдон).
Направлена на диагностику уровня концентрация, устойчивости и переключения внимания.
Инструкция: «Посмотри внимательно на следующие картинки. Теперь зачеркни тех поросят,
которые без ушей; теперь тех у которых есть челка и тех, у кого два уха». На каждую операцию ребенку
дается по 60 секунд.
Стимульный материал:
Интерпретация:
После проведения методики: вычисляется К. Формула: К=n1-n2-n3/N * 100%
N - общее количество = 48
n1 - количество правильно зачеркнутых букв “а”, “м”, “к”, “в”.
n2 - количество пропущенных букв “а”, “м”, “к”, “в”.
n3 - количество ошибочно зачеркнутых букв.
2 балла – если ребенок сделал не более 3 ошибок
1 балл – если ребенок сделал от 4 до 8 ошибок
0 баллов – если ребенок сделал более 9 ошибок
Методика “Сюжетные картинки” (Барташникова И.А., Барташников А.А.)
Направлена на диагностику уровня связной речи, исследование способности к анализу ситуации, установлению
причинно-следственых и пространственно-временных связей, пониманию скрытого и переносного смысла.
Инструкция: "Разложи картинки по порядку и составь по ним рассказ".
В том случае, если ребенок разложил серию неправильно, следует попытаться, задавая наводящие
вопросы, довести до его понимания предложенный сюжет. Если такая помощь не привела к успеху,
можно попробовать начать рассказывать, иногда в процессе рассказа испытуемый находит и исправляет
ошибки. Если ребенок не может разобраться в последовательности картинок, следует предложить ему
серию картинок, уже разложенных в нужной последовательности. Если ребенок обнаруживает полное
непонимание сюжета, после оказания ему помощи следует прекратить выполнение задания.
Стимульный материал:
Выводы по результатам исследования:
2 балла
- ребенок правильно установил последовательность событий, выявил причинно-
следственные связи и составил рассказ;
1 балл
- ребенок испытывал затруднения при составлении рассказа по самостоятельно
правильно разложенной серии последовательных картинок, предпочитая вопросно-ответную
форму. Иногда нуждался в помощи и при раскладывании картинок в правильной
последовательности;
0 баллов - ребенок воспринимает содержание отдельной сюжетной картинки, воспринимает ее
фрагментарно, просто перечисляя изображенные предметы и не связывая их единым сюжетом.
Понимание скрытого смысла сюжетных картинок затруднено. Оказание помощи не эффективно.
Методика “Нарисуй по точкам” (Головина Т.Н.).
Направлена на диагностику уровня умение действовать по правилу, ориентироваться на эталон.
Инструкция: “Нарисуй фигурку по точкам в соответствии с образцом”.
Стимульный материал:
Выводы по результатам исследования:
2 балла – задание выполнено без ошибок;
1 балл – задание выполнено с 1–2 ошибками;
0 баллов – задание выполнено неправильно.
Методика “Найди лишний предмет” (Забрамная С.Д., Боровик О.В.).
Направлена на диагностику уровня развития логического мышления.
Инструкция: “Посмотри внимательно на предметы, нарисованные на карточке. Один из этих
предметов лишний. Покажи лишнюю картинку. Почему именно эта картинка лишняя?”.
Стимульный материал:
Выводы по результатам исследования:
2 балла - ребенок правильно нашел лишний предмет в 6-5 карточках
1 балл – ребенок правильно нашел лишний предмет в 4-3 карточках
0 баллов – ребенок правильно нашел лишний предмет в 2 карточках и менее
Методика “Запомни предметы” (Семаго М.М.).
Направлена на диагностику уровня развитие зрительной памяти.
Инструкция: “Зачеркни предметы, увиденные на образце”.
Стимульный материал:
Образец
Интерпретация:
2 балла - ребенок правильно обвел 16-13 знакомых рисунков.
1 балл – ребенок правильно обвел 9-12 знакомых рисунков.
0 баллов – ребенок правильно обвел менее 8 знакомых рисунков.
Методика “Проведи линии” (Е.А. Горбунова).
Направлена на диагностику уровня развития мелкой моторики руки.
Инструкция: “Проведи линии по середине дорожки, не отрывая карандаша”.
Стимульный материал:
Интерпретация:
высокий уровень – задание выполнено без ошибок:
средний уровень – задание выполнено с 1–2 ошибками:
низкий уровень – задание выполнено неправильно.
Методика “Эталоны” (О.М.Дьяченко).
Направлена на диагностику уровня овладения действием отнесения свойств предмета к заданному эталону.
Инструкция. “Рассмотрите внимательно на этой странице все картинки (столбик за столбиком)
и фигурку под ними. Выберите те картинки, которые больше всего похожи на эту”.
Стимульный материал:
Интерпретация:
- лампа, матрёшка, груша, снеговик
- грибок, чашка, месяц, шляпа
2 балла - ребенок правильно нашел 8-7 предметов.
1 балл – ребенок правильно нашел 6-5 предметов.
0 баллов – ребенок правильно нашел менее 4 предметов.
Методика “На что это похоже?” (Н.Н.Павлова, Л.Г.Руденко).
Направлена на диагностику уровня воображения.
Инструкция: “Посмотри на картинку и скажи на что, она похожа”.
Стимульный материал:
Выводы по результатам исследования:
2 балла - ребенок называет не менее 9 ассоциаций (три по каждому рисунку)
1 балл - ребенок называет от 6-8 ассоциаций (не менее чем по 2 по каждому рисунку)
0 баллов – ребенок не понял задания и называет лишь по одной на каждую картинку.