ЭК Enjoy listening - Средняя общеобразовательная школа с

Факультативный курс по аудированию
«Слушаем с удовольствием»
1. Пояснительная записка
Данный элективный курс предоставляет учащимся возможность предпрофильной
подготовки в рамках учебного предмета «Иностранные языки». Курс ориентирован на учащихся
десятого класса общеобразовательных школ. Курс построен на доступном страноведческом
материале и расширяет возможности социально-культурной информации.
Аудирование – это процесс восприятия и понимания речи на слух.
Аудирование является одним из четырех видов речевой деятельности наряду с чтением,
говорением и письмом. Причем аудирование, как и чтение относится к рецептивным видам
речевой деятельности, в то время, как говорение и письмо – к продуктивным. Рецептивная
природа аудирования означает, что основная деятельность человека при аудировании
заключается в восприятии, понимании и переработке услышанной информации. Человеку
свойственно слушать и понимать значительно больший объем информации и на более высоком
уровне, чем выражать свои мысли посредством говорения или письма. Аудирование на ИЯ имеет
свои специфические трудности, связанные с неизбежными и объективными трудностями при
иноязычном общении. К таким трудностям относятся:
 Языковые трудности.Они могут возникнуть при наличии в речи говорящего или другом
тексте нового грамматического материала (грамматические конструкции, сокращенные
разговорные формы) , новой лексики (слова, идиоматические выражения), при
особенностях в произношении (интонация, акцент, ритм, скорость высказывания).
 Контекстуальная осведомленность.Аудирование на родном языке не происходит вне
контекста. Мы всегда слушаем с конкретной целью, имея определенные знания и /или
ожидания от аудируемого текста. Незнание контекста и фоновой информации может
снизить уровень понимания материала и усложнить процесс восприятия информации.
 Психологичесие трудности. Боязнь не понять речь собеседника или прослушиваемый
материал может способствовать концентрации учащихся не на основном смысле текста, а
на конкретных незнакомых словах. Это значительно снижает результативность
аудирования.
Цели обучения аудированию в нормативных документах.
Цель обучения ИЯ на всех этапах школьной программы является развитие иноязычной
коммуникативной компетенции, которое происходит по мере овладения разными аспектами
языка (грамматики, фонетики и лексики), а также развития умений в различных видах речевой
деятельности, одним из которых является аудирование. Аудирование составляет часть речевых
умений обязательного минимума образовательных программ по ИЯ и требований к уровню
подготовки учащихся на всех этапах обучения ИЯ.
Основные учебные цели аудирования:
1. Аудирование с целью понимания основного содержания текста;
2. Аудирование с целью относительно полного понимания содежания текста;
3. Аудирование с целью выборочного понимания необходимой информации.
Обязательный минимум содержания образовательных программ по ИЯ
в основном общем образовании по ИЯ (5-9 классы) включает в себя восприятие на слух и
понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их
1
содержание (с полным понимание, с пониманием основного содержания, с выборочным
пониманием) в зависимости от коммуникативной задачи и стиля текста.
В среднем общем образовании (10-11 классы) при базовом уровне – дальнейшее развитие
понимания на слух (с различной степенью полноты и точности ) высказываний собеседников в
процессе общения, содержания аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и
длительности звучания:
- понимания основного содержания несложных аудио - и видеотекстов монологического и
диалогического характера – теле – и радиопередач на актуальные темы;
-выборочного понимания необходимой информации в прагматических текстах (рекламе,
объявлениях);
-относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных
стандартных ситуациях повседневного общения.
Несмотря на очевидную важность аудирования как вида иноязычной коммуникативной
деятельности, в образовательном процессе ввиду недостатка времени оно зачастую рассматривается
как сопутствующий процесс. Работа над развитием аудитивных навыков носит часто эпизодический,
несистемный характер. Эти проблемы поможет в некоторой степени решить данный
предпрофильный курс по развитию навыков аудирования.
Цели и задачи предпрофильного курса по аудированию.
Учитывая, что аудирование является слабым звеном у учащихся, и дети испытывают
трудности в понимании прослушанного текста, в извлечении нужной информации, а базисная
программа не позволяет реализовать цели обучения аудированию, это обусловило наш выбор
данной программы, в конце которой мы должны добиться успеха в изучении английского языка,
используя аутентичные аудиотексты.
Цель курса: скорректировать умение аудировать и на его основе развить другие виды
речевой деятельности, помочь учащимся решать коммуникативные задачи в условиях дефицита
языковых средств.
Задачи курса:
- развитие коммуникативно-прагматических умений в различных видах речевой
деятельности: аудировании, говорении и письме;
- формирование социокультурной и лингвострановедческой компетенции, расширение
представлений о стране изучаемого языка, повышение мотивации и реализации интереса к
предмету и языка в повседневном языковом пространстве;
- формирование компенсаторных умений, направленных на реализацию иноязычного
общения вербальными и невербальными способами;
- повысить мотивацию к изучению английского языка,
- выражать собственное мнение по поводу прослушанного;
- воспринимать на слух и понимать полностью содержание или выделять ключевую
информацию из сравнительно небольших аудиотекстов, построенных на знакомом и незнакомом
материале;
- способствовать развитию творческого потенциала учащихся.
Предпрофильный курс по аудированию поможет уч-ся познакомиться с типичными видами
речевой деятельности, повторить и расширить знания по ИЯ, расширить языковую и культурную
картину мира школьников на основе предлагаемого изучаемого материала.
Основополагающая воспитательная задача курса - воспитание уважительного отношения
школьников к культуре страны изучаемого языка и культуре собственной страны, осознание
собственных культурных традиций.
2
2. Календарно-перспективный план
Тема
Часы
1. О себе
1
2. Моя семья
1
Коллективная
работа
3. Беседа с
полицейским
1
Парная работа
4. У доктора
1
Ролевая игра
5. В офисе
1
Парная работа
4. Британские
правила
поведения
детей на воде
5. ЗОЖ
1
Креативная работа
в парах
1
Групповая работа,
фронталь-ная
работа
6. Забота о
животных
7. Посещение
доктора
8. СМИ.
Журналы.
1
Сюжетно-ролевая
игра
Работа в группах,
общая дискуссия
Индивидуальная
работа
9. Бизнесс
1
Парная работа
10. ИКТ. Роль
компьютера в
нашей жизни
1
Работа по цепочке
и в парах
11. Свободное
время
1
Групповая работа
12. Семейные
проблемы
1
Индивидуальные
мини-проекты
1
1
Форма
проведения
Индивидуальная
работа .
Конечный результат
Форма
контроля
Передать
содержание в
монологической
речи
Составить
рассказ о своей
семье
тест на
понимание
Описать свою семью по
аналогии с прослушанным
текстом
Вести беседу на основе
прослушанного текста
Диалог с
партнером
тест на
понимание
Понимание
основного
содержания
Вести беседу на основе
прослушанного текста
Придумать аналогичный
диалог
Запомнить речевые клише
об основном содержании
текста
Сопоставление
высказываний.
Ответы на
вопросы «да»,
«нет»
тест
тест
Воспринимать на слух
звучащую речь и отвечать
на вопросы
Письменно ответить на
вопросы (19-23)
выполнение теста
Выбрать правильные
ответы
Придумать аналогичный
диалог
Понимание
основного
содержания
тест
Соотнести высказывание с
с описанием
Составить
диалог по
Прокомментировать
картине
рисунок
Передать
Выделить новую для вас
содержание в
информацию
монологической
речи
Тестирование
Обсуждение проблемы по
лексического
данным вопросам
материала
Полилог по теме
Вести групповое
обсуждение
3
13. Отношения
между
молодыми
людьми
14. В гостях.
Угощение
1
Парная работа
Инсценирование
прослушанного
текста
Вести беседу с
партнерами
1
Обсуждение в
группах по
вопросам
Ответить на
вопросы
письменно
15. Проблемы
молодежи
1
Диалог по
аналогии
16. Практическая
работа с
песней
17. Презентация
на одну из
прослушанны
х тем
1
Работа с
партнером или в
группах
Коллективная
работа
Использовать клише
речевого этикета при
передаче содержания
диалога
Добавить информацию
для собеседников А и Б
Подбери
заголовок и
объясни его
Презентация
Уметь строить
высказывание на основе
прослушанного
Презентация
1
Индивидуальные
мини-проекты
3. Содержание курса
Содержание курсов предпрофильной подготовки должно включать не только
информацию, расширяющую сведения по учебным предметам, но и знакомить учеников со
способами деятельности, необходимыми для успешного освоения программы того или иного
профиля.
Поэтому в целях формирования интереса и положительной мотивации к изучению
английского языка через освоение новых аспектов содержания и более сложные способы
деятельности, наш курс предпрофильной подготовки включает дополнительно оригинальный
материал, выходящий за рамки школьной программы
1. O ceбe
2. О своей семье
3. Беседа с полицейским
4. У доктора
5. В офисе
6. Забота о животных
7. СМИ
8. Бизнес
9. ИКТ
10.Семейные проблемы
11. Свободное время. Хобби
12. Семейные проблемы («отцы» и «дети»)
13. Отношения между молодыми людьми
14. В гостях. Угощение
4
15. Проблемы молодежи
16. Песня про любовь
4. Методы и формы
Формы обучения на курсах могут быть как академическими, так и ориентированными на
инновационные педагогические технологии. Перспективными в нашем курсе являются
коммуникативные методы, групповые, деловые игры, индивидуальные мини-проекты, полилоги,
лексико-грамматическое тестирование, инсценирование и другие способы обучения, развивающие
самостоятельность и творческую инициативу учеников. Таким образом, наш курс по аудированию
помогает формировать интерес и положительную мотивацию к изучению английского языка.
Достичь цели нам поможет также методические пособия Olga Afanasyeva – Virginia Evans –James
Milton , Practice Exam Papers for RUSSIAN NATIONAL EXAM, Express Publishing – Centercom, 2004
атакже Virginia Evans – James Milton, FCE Listening and Speaking Skills for the Revised
Cambridge FCE Examination-2, Express Publishing1996, 2002, издания, которые состоят из аудиокассет
и аудиозаданий.
5. Результаты изучения курса
На основе изучения данного курса будут освоены глубже такие виды деятельности как
прежде всего аудирование, чтение, говорение и письмо. В конце курса учащийся должен знать
грамматический и лексический материал по данному курсу; вести беседу на основе
прослушанного, заменять реплики одного из действующих синонимичными выражениями;
придумывать аналогичные диалоги; вести групповое обсуждение, в парах, а также беседовать с
партнером по данным вопросам; описать главного героя. Понимание общего содержания
прослушанного является основной целью коммуникативных заданий нашего курса. Учащиеся
должны стремиться к реализации полученных знаний в повседневном языковом пространстве.
6. Форма контроля уровня достижений учащихся
и критерии оценки
Уровень достижений учащихся можно контролировать разными способами. Нами
предусматривается промежуточный контроль на каждом уроке: составить диалог по заданным
темам, письменная характеристика героев, тест по содержанию услышанного, инсценирование
диалогов, письменное написание продолжения прерванного диалога и т.д.
Итоговый контроль в конце изучаемого курса: лексико-грамматический тест с последующим
анализом, оценка в бальной системе, презентации на одну из тем курса (по выбору уч-ся)
Список литературы
1. Егорова Т.М. Организация и проведение курсов по выбору, Чебоксары 2006г
2. Olga Afanasyeva – Virginia Evans –James Milton . Practice Exam Papers for RUSSIAN
NATIONAL EXAM, Express Publishing – Centercom, 2004
3. Virginia Evans – James Milton, FCE Listening and Speaking Skills for the Revised
Cambridge FCE Examination-2, Express Publishing1996, 2002
4. Игумова О.В. Предпрофильный курс «Любимые рифмы британских детей»
Ж. «Иностранные языки в школе №5,2007г. с.66-69
5. Федеральный компонент государственных образовательных стандартов
Начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования от
9.03.2004г
5
6