РП Общий психологический практикум

1. НАИМЕНОВАНИЕ И ОБЛАСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
1.1. Наименование дисциплины – Общий психологический практикум
1.2. Условное обозначение программы – РП
1.3. Шифр специальности – 0303010.65
1.4. Номер программы - ОПД.Р.07
1.5. Аббревиатура кафедры – ОП
1.6. Год разработки - 2010
2. ОСНОВАНИЕ
2.1.ГОС ВПО Требования к обязательному минимуму содержания и уровня подготовки
выпускников по специальности 030301.65 «Психология» 2000 г.
2.2. Рабочий учебный план АГТУ по программе 030301.65 «Психология»
2.3. Государственные требования к обязательному минимуму содержания и уровня
подготовки по специальности 030301.65 «Психология»
3. ЦЕЛЬ И НАЗНАЧЕНИЕ
Цель учебной дисциплины «Общий психологический практикум» - сформировать у
будущих специалистов психологов навыки выявления и изучения отдельных психологических
процессов и явлений.
Важнейшими задачами дисциплины являются:
- ознакомление студентов
с основными методами исследований в психологии
(наблюдение, измерение, эксперимент);
- освоение студентами на практических занятиях основных психодиагностических
методик с целью изучения психического процесса или явления;
- получение студентами навыков обработки результатов исследования изучаемого
психического процесса или явления с использованием методов математической статистики;
- получение студентами навыков интерпретации результатов исследования изучаемого
психического процесса или явления.
Названные задачи решаются комплексно при рассмотрении основных тем
дисциплины.
Обязательный минимум содержания учебной дисциплины
Объем и содержание учебной дисциплины «Общий психологический практикум» в
высших учебных заведениях определены Государственным образовательным стандартом
высшего профессионального образования Российской Федерации. Госстандарт по данной
дисциплине включает в себя в качестве обязательного минимума знаний студентов ряд
дидактических единиц, приведенных ниже. Данные дидактические единицы последовательно
раскрываются в представленном ЭУМК.
Методы исследования в психологии. Процедуры получения и описания эмпирических
данных, стандартные способы представления и обработки данных и анализа результатов,
планирование
эмпирических
исследований.
Виды
наблюдения
в
психологии:
стандартизированное, лабораторное, полевое, включенное, невключенное. Навыки ведения,
обработки и интерпретации протоколов, навыки создания психологического и поведенческого
портретов на основе наблюдения. Виды беседы в психологии: стандартизированная, частично
стандартизированная, свободная; навыки ведения беседы, подготовка и проведение частично
стандартизированной беседы. Психологические измерения: методы нольмерного (классические
и современные процедуры измерения порогов чувствительности), одномерного и
многомерного шкалирования, типы шкал. Эксперимент и его разновидности в различных
психологических школах, представленные как типы исследования в психологии,
корреляционные исследования и квазиэкспериментальные планы.
Требования к знаниям студентов и уровню их подготовки по завершении изучения
дисциплины
В ходе изучение учебной дисциплины предусмотрены два зачета. К зачету студент
должен представить преподавателю рабочую тетрадь с протоколами всех практических работ,
предусмотренных учебной программой и выполненными заданиями для самостоятельной
работы. Зачет проводится индивидуально с каждым студентом в устной форме. Студенты
заочного отделения должны полностью освоить программу учебной дисциплины и сдать два
зачета. Требования к студентам-заочникам на зачете такие же, как и к студентам очного
отделения.
Студенты, изучившие учебный материал
должны знать:
- методы исследования в психологии;
- планирование эмпирических исследований;
- процедуры получения и описания эмпирических данных;
- стандартные способы представления и обработки данных и анализа результатов;
- виды наблюдения в психологии: стандартизированное, лабораторное, полевое, включенное,
невключенное;
- виды беседы в психологии: стандартизированная, частично стандартизированная,
свободная;
- психологические измерения: методы нольмерного (классические и современные процедуры
измерения порогов чувствительности), одномерного и многомерного шкалирования; типы шкал;
- эксперимент и его разновидности в различных психологических школах;
- возможности математической обработки результатов изучения психологического явления
или процесса.
иметь навыки:
- применения основных психодиагностических методик с целью изучения психического
процесса или явления;
- ведения протоколов исследования изучаемого психического процесса или явления;
- создания психологического и поведенческого портретов личности на основе наблюдения;
- подготовки и ведения беседы;
- обработки результатов исследования изучаемого психического процесса или явления с
использованием методов математической статистики;
интерпретации результатов исследования изучаемого психического процесса или явления.
Данная программа курса разработана в соответствии с перечнем
практических навыков, знаний и умений в квалификационной характеристике
специалиста (приказ МЗ РФ № 391 от 26.11.96) и состоит из теоретического материала,
лабораторных заданий и практических упражнений.
Критерии оценки знаний студентов
Зачет получают студенты, имеющие рабочую тетрадь с протоколами всех практических
работ, предусмотренных учебной программой и выполненными заданиями для самостоятельной
работы, правильно или с некоторыми погрешностями, отвечающие на вопросы, способные
самостоятельно или при внешней помощи провести психологическое обследование и
интерпретировать полученные результаты.
Незачет получают студенты, у которых отсутствуют протоколы практических работ,
допускающие большие пробелы в знаниях при ответах на вопросы и принципиальные ошибки в
выполнении заданий.
4. ИСТОЧНИКИ
4.1. Государственные требования к обязательному минимуму содержания и уровня
подготовки по специальности 030301.65 «Психология»
4.2. ГОС ВПО Требования к обязательному минимуму содержания и уровня подготовки
выпускников по специальности 030301.65 «Психология» 2000 г.
4.3. Квалификационная характеристика специальности «Психология».
4.4. Типовая и рабочая программа специальности «Психология».
4.5. Типовой и рабочий учебный план специальности 030301.65 «Психология»
5. ТРЕБОВАНИЯ
Курс «Общий психологический практикум» носит практико-ориентированный характер и
построен таким образом, чтобы сформировать у студента умения и практические навыки
проведения экспериментальных исследований по различным темам общей психологии, а также,
овладеть ведущими методами исследования психологической науки.
Курc является составной частью блока фундаментальных психологических дисциплин,
имеющих методологическую направленность: «Общая психология», «Методологические основы
психологии», «Экспериментальная психология», «Психодиагностика», «Математические методы в
психологии».
2
Студенты должны:
- иметь представление об основных исследовательских методах в психологии;
- уметь видеть психологическую реальность и вычленять ее при описании человека;
- иметь общее представление о способах психологического воздействия на человека;
- освоить базовые процедуры получения, обработки и описания эмпирических данных и
анализа результатов;
- иметь представление о планировании различных эмпирических исследований.
6. СОДЕРЖАНИЕ.
6.1. КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН
Наименование темы
Научное исследование, его принципы, структура. Методы исследования в психологии, Типология психолог.
исследований. Процедуры получения эмпирических данных, стандартные способы предоставления и обработки
данных и анализа результатов. Приемы измерений и обработки их результатов в псих. исследовании. Одномерное и
многомерное шкалирование; типы шкал.
Метод эксперимента. Эксперимент и его разновидности в различных психологических школах, представленные как
типы исследования в психологии; Корреляционные исследования и квазиэкспериментальные планы. Планирование
эмпирических исследований. Корреляционный анализ психологии. Корреляционное исследование.
Метод наблюдения. Виды наблюдения в психологии, стандартизированное, лабораторное, полевое, включенное,
невключенное; навыки ведения обработки и интерпретации протоколов; навыки создания психологического и
поведенческого портретов личности на основе наблюдения
Метод опроса (интервью). Виды беседы в психологии: стандартизированная, частично стандартизированная,
свободная; навыки ведения беседы; подготовка и проведение частично стандартизированной беседы;
Метод анкетирования.
Проективные методики. Метод тестов. Социометрический метод.
Метод изучения продуктов деятельности. Метод экспертных оценок. Психологические измерения; методы
нольмерного (классические и современные процедуры измерения порогов чувствительности). Исследование
ощущений с помощью эксперимента
Экспериментальное исследование восприятия.
Экспериментальное исследование воображения
Экспериментальное исследование внимания
Экспериментальное исследование памяти
Экспериментальное исследование мышления
Экспериментальное исследование эмоциональной сферы
Использование исследов. методов в изучении личностных особенностей.
Кол-во
час.
2
2
2
2
4
2
2
4
6
6
30
Индивидуальные виды работ
Темы рефератов
1. Психологический анализ отношений детей и родителей в семье.
2. Изучение особенностей межличностных отношений супругов.
3. Диагностика развития познавательных процессов дошкольников (младших школьников).
4. Исследование основных аспектов готовности ребенка 6-7 лет к школьному обучению.
5. Выявление причин недостаточной успеваемости подростка (младшего школьника).
6. Диагностика особенностей системы межличностных отношений подростка.
7. Описание характеристических особенностей личности подростка.
8. Осуществление профориентационной диагностики старшеклассника.
9. Описание характерологических особенностей личности.
10.Изучение психологического климата рабочей группы (трудового коллектива).
Общие требования к выполнению реферативных работ
Реферат (от латинского refero – сообщаю) – краткое изложение в письменном виде или в
форме публичного доклада содержания научного труда (трудов), литературы по теме. Это
самостоятельная научно-исследовательская работа студента, где раскрывается суть
исследуемой студентом проблемы, изложение материала носит проблемно-тематический
характер, показываются различные точки зрения, а также собственные взгляды на проблему.
Содержание реферата должно быть логичным. Объем реферата колеблется от 15 до 20
машинописных страниц.
Прежде чем выбрать тему реферата, определите свой интерес, над какой проблемой Вы
хотели бы поработать, более глубоко изучить, и сформулируйте тему. Перед началом работы
над рефератом следует наметить небольшой план и подобрать литературу. Прежде всего,
3
воспользуйтесь литературой, рекомендованной учебной программой, а затем расширьте список
источников, не забудьте использовать реферативные и специальные журналы, где Вы найдете
новейшую научную информацию.
Структура и оформление реферата
1. Титульный лист.
2. План-оглавление.
3. Введение. Дается постановка вопроса, объясняется выбор темы, ее актуальность и
значимость, указываются цель и задачи реферата, дается характеристика используемой
литературы.
4. Основная часть. Состоит из нескольких разделов. Каждый раздел основной части
раскрывает отдельную проблему или одну из ее сторон и логически является
продолжением предыдущего.
5. Заключение. Подводятся итоги или дается обобщенный вывод по теме реферата, даются
рекомендации.
6. Библиография.
При разработке реферата используются не менее 8-10 различных источников. Допускается
включение таблиц, графиков, схем.
Реферат представляется, как правило, в печатном виде на одной стороне листа формата А4;
шрифт Times New Roman 14 пт; межстрочный интервал 1,5; должны быть предусмотрены
поля: левое поле - 30 мм, правое – 10 мм, верхнее и нижнее – 20 мм.
Критерии оценки реферата
При оценке Вашего труда преподавателя интересует:
 соответствие теме;
 глубина проработки материала;
 правильность и полнота использования источников;
 оформление реферата.
По усмотрению преподавателя рефераты могут быть заслушаны и обсуждены на
семинарах, а также может быть использовано индивидуальное собеседование преподавателя со
студентом.
Тематика докладов и вопросов для самостоятельной работы.
1. Классификация методов психологического исследования по Б.Т. Ананьеву. Характерные
особенности и отличия данной классификации.
2. Герменевтический метод в психологии. Отношение герменевтики и естественнонаучного
подхода в психологическом эмпирическом исследовании.
3. Интроспективная психология. Обоснование метода интроспекции в трудах В. Вундта, Л.М.
Лопатина и др.
4. Метод «систематической интроспекции» в Вюрцбургской школе и исследования процессов
мышления.
5. Метод «феноменологического самонаблюдения» в гештальпсихологии.
6. Различие метода интроспекции и самонаблюдения. «Переживание» и научное познание в
психологии.
7. Предмет и методы психологии в программе построения психологии как самостоятельной
науки И.М. Сеченова.
8. Телеологический и казуальный подходы в исследовании психики человека.
9. Проблема объективной специфики психологического эмпирического исследования.
10.Кросскультурное исследование.
11.Психогенетическое исследование.
12.Методы исследования межличностных взаимоотношений в группах.
13.Методы изучения потребностно-мотивационной сферы личности.
14.Использование метода опроса в психологическом консультировании.
15.«Архивный метод» психологического исследования в работах Г. Лессуэла, Ч. Осгуда и Б.
Берельсона.
16.Статистические методы в психологии и педагогике.
17.Формы представления результатов исследования (классификационная, научно4
исследовательская).
18.Геометрические представления данных в психологических исследованиях.
19.Методы номинального одномерного и многомерного шкалирования. Типы шкал.
20.Классические и современные процедуры измерения порогов чувствительности.
21.Психологические механизмы «плацебо-эффекта», «эффекта фасада», «эффекта Хотторна».
22.Идиографический и номотетический подходы к исследованию.
23.Личностные особенности психологов-исследователей и психологов-практиков.
24.Психологический эксперимент, как совместная деятельность испытуемого и
экспериментатора. Типы испытуемых, мотивация участия в эксперименте.
25.Методы контроля влияния личности испытуемого на эксперимент
26.Статистические способы обработки в психологическом исследовании.
27.Лонгитюдные методы и методы поперечных срезов.
28.Методы моделирования в психологическом исследовании.
29.Изучение экспрессивного компонента эмоций методом наблюдения эмоциональной
экспрессии.
30.Исследование личности биографическим методом.
Формы контроля
Вопросы к зачету
1. Теоретическая и эмпирическая формы научного познания.
2. Методы научного познания.
3. Классификация методов психологического исследования.
4. Методические принципы построения психологического исследования.
5. Этапы психологического исследования.
6. Постановка проблемы и выдвижение гипотезы, виды гипотез.
7. Наблюдение как метод исследования в психологии. Виды наблюдения в психологии.
8. Этапы научного наблюдения.
9. Эксперимент. Виды экспериментов.
10. Причины искажения экспериментальных данных. Способы достижения репрезентативности
выборки.
11. Правила организации эксперимента: этапы экспериментального исследования.
12. Квазиэксперимент. Основные отличия от эксперимента. Квазиэкспериментальные планы.
13. Тесты. Сущность и особенности метода.
14. Понятие и способ установления тестовых норм
15. Виды тестов. Классификация тестов.
16. Валидность. Типы валидности.
17. Надежность. Типы надежности. Способы преодоления ненадежности.
18. Корреляционный анализ. Использование процедур корреляционного анализа в психологии.
19. Проективные методики. Преимущества и недостатки метода.
20. Классификация проективных методик
21. Беседа. Специфические отличия беседы от других психологических методов исследования
22. Виды беседы.
23. Требования к организации и проведению беседы.
24. Типы вопросов в беседе.
25. Профессионально важные качества психолога, определяющие эффективность беседы.
26. Интервьирование, особенности организации интервью.
27. Этапы организации интервью.
28. Метод анкетирования. Требования к организации и проведению исследования методом
анкетирования.
29. Виды вопросов в анкетах. Композиция анкеты.
30. Требования к формулировкам вопросов в анкете. Анализ данных полученных методом
анкетирования.
31. Социометрический метод исследования группы. Преимущества и недостатки метода.
32. Понятие социометрический критерий. Разновидности критериев. Основные требования к
формулировке социометрических критериев.
33. Процедура проведения и обработки данных социометрического опроса.
5
34. Общая характеристика метода изучения продуктов деятельности.
35. Метод психологического анализа документов и его использование для исследования
личности.
36. Метод контент-анализа. Содержание основных этапов контент-анализа.
37. Понятия классификатор, категории анализа, единицы счета, кодировочная матрица.
38. Метод экспертных оценок. Этапы проведения исследования методом экспертной оценки.
39. Функции мониторной группы. Причины искажения достоверности результатов экспертного
оценивания.
40. Применение шкалирования при экспертном оценивании. Виды шкал.
41. Основные методы исследования в психоаналитическом направлении психологии.
42. Экспериментальные исследования в психоанализе.
43. Отличительные особенности методов исследования в психоанализе.
44. Методы исследования в гуманистической психологии. Общая характеристика.
45. Основные принципы исследования в гуманистической психологии.
46. Методы изучения «Я-концепции» в гуманистической психологии.
47. Значение методов исследования гуманистической психологии для изучения личности.
48. Отличительные особенности анализа сновидений в экзистенциональной психологии.
49. Факторный анализ в исследованиях Г.Айзенка, Р.Кэттелла.
50. Методы исследования в бихевиористической психологии. Отличительные особенности
исследований бихевиористов.
51. Методы исследования в когнитивной психологии. Общая характеристика.
52. Сравнительный анализ методов исследования в различных психологических школах.
53. Методы исследования познавательных процессов личности.
54. Методы исследования эмоционально волевой сферы личности.
55. Методы исследования темпераментальных и характерологических особенностей личности.
СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Основные источники:
1. Потапова М.Г. Учебное пособие «Общий психологический практикум» АГТУ, ИДО,
2006г.(30)
2. Психологностика [Электронный ресурс]: электрон. хрестоматия: учеб. пособие /Астрахан.
гос. техн. ун-т, Ин-т дистанц. образования ; сост.: С.С. Фролов, Е.Е. Иванова, М.Г. Потапова.Астрахань,[2004].-1 электрон. опт. диск (CD-ROM).-Загл. с этикетки диска. - Системные
требования: Windows, Pentium-I и выше, 32Mb RAM, mouse, Internet Explorer, CD-ROM.
3. В. А. Сонин. Общий психологический практикум, ISBN 978-5-91134-352-1; 2010 г.
Организационные и методические рекомендации
к использованию контрольных тестов по учебной дисциплине
Предлагаемые методические рекомендации имеют своей целью способствовать более
эффективному внедрению в учебный процесс вузовской подготовки такой прогрессивной
формы учебной работы и осуществления контрольных функций за её результативностью.
Предлагаемые тесты отвечают содержанию учебной дисциплины «Методика
преподавания психологии», предназначены для её преподавателей и могут быть использованы
как на промежуточных этапах учебной работы, так и для проведения итогового контроля по
всему курсу.
Проведение итоговаого контроля осуществляется по завершении изучения учебной
дисциплины на основе использования всей совокупности вопросов теста. В данных
рекомендациях для проведения итогового контроля по курсу в целом приводятся три из
возможных вариантов тестовых заданий и ключи к ним.
Возможность текущего контроля, обеспечена группировкой тестовых заданий
распределённых в соответствии с тремя основными разделами программы. Завершение
изучения каждого из разделов может сопровождаться постановкой перед студентами тестовых
вопросов, отвечающих содержанию изучавшегося раздела. Преподаватель располагает
6
возможностью самостоятельного изменения места правильного ответа в их предлагаемой
последовательности. Для этого в рекомендациях вначале представлен тест с открытыми
ключами, в котором правильные ответы на вопросы выделены курсивом. Опора на эту
исходную базу позволяет использовать не только приводимые итоговые варианты тестов, но
при необходимости облегчает их модифицирование и формирование иных, рабочих вариантов
тестов и ключей к ним.
Для проведения отсроченного контроля и проверки остаточных знаний отдельно
приводятся возможные варианты тестов с меньшим общим числом контрольных вопросов
совокупность которых, тем не менее, ориентирует на всю изучаемую программу курса, в
соответствии с тремя основными её разделами. Преподаватель так же может самостоятельно
изменить состав вопросов и ключи к тестам, сообразуясь с педагогической целесообразностью
и ситуацией контроля, опираясь на исходный полный перечень тестовых окончательных
вопросов в качестве ориентира и источника формирования рабочих тестовых заданий
Преподаватель может так же использовать тестовые задания в процессе подготовки
студентов к экзаменам в целях самоконтроля. В этом случае, для повышения объективности
последующих тестирований преподавателю имеет смысл
провести редакционную и
структурную коррекцию тестовых заданий и ответов. При сохранении сущности предлагаемых
вопросов преподаватель определяет целесообразность последующего согласования и
утверждения проведённых изменений на кафедре курирующей учебную дисциплину.
Для фиксации работы студентов с тестами используются «листы тестирования»,
варианты которых предлагаются в заключительной части рекомендаций.
Предлагаются следующие критерии оценок знаний:
от 80% и выше правильных ответов – отлично;
от 65% до 80% правильных ответов - хорошо;
от 50% до 65% правильных ответов - удовлетворительно;
менее 50% правильных ответов - не удовлетворительно.
Приводимые единые критерии оценок могут использоваться при работе со всем
опросником в целом или с его отдельными разделами.
тест
1. Все психологические методы исследования делятся на следующие классы: а) эмпирические,
организационные, методы обработки данных, методы коррекции; б) индуктивные,
дедуктивные, моделирующие; в) экспериментальные, не экспериментальные; г) нет
правильного ответа.
2. Первым этапом научного исследования является: а) выдвижение гипотезы; б) постановка
проблемы; в) проведение исследования; г) анализ, интерпретация.
3. Исследование предваряющее основное, в ходе которого проверяется качество методики и
плана, называется: а) полевое; б) пилотажное; в) пробное; г) лонгитюдное.
4. Основными требованиями, предъявляемыми к любому психологическому исследованию
являются: а) точность, спланированность, конфиденциальность; б) валидность, надежность,
этичность; в) экономичность, эффективность, системность; г) нет правильного ответа.
5. В психологии, наблюдение - это..... а) способ сбора данных о психологии и поведении
человека при непосредственном взаимодействии с испытуемым; б) метод изучения
психических особенностей индивидов на основе фиксации проявлений их поведения; в) метод
изучения внутренних, субъективных сущностей мышления, воображения, воли, темперамента,
характера, способностей взятых самих по себе, вне конкретных внешних проявлениях; г) метод
психологического исследования, применяя который можно получить точную количественную и
качественную характеристику изучаемого явления.
6. В зависимости от степени вовлеченности исследователя в изучаемую среду, выделяют два
вида наблюдения: а) скрытое, открытое; б) сплошное, выборочное; в) включенное, стороннее;
г) констатирующее, оценивающее.
7. Основными способами регистрации наблюдаемого материала являются:
а) графические системы, таблицы, схемы; б) признаковые системы, системы категорий, шкалы
рейтинга; в) факторные планы, карты наблюдений; г) отчет исследователя.
8. Спланированное и управляемое субъектом исследование, в ходе которого субъект
7
воздействует на изолированный объект и регистрирует изменение его состояния, называется:
а) контент-анализ; б) эксперимент; в) беседа; г) наблюдение.
9. Зависимая переменная - это... а) фактор, который изменяет экспериментатор; б) фактор
неподдающийся строгому контролю, но непременно учитываемый; в) фактор, изменяющийся в
ответ на ввод другой переменной; г) условия, которые в ходе эксперимента не должны
меняться.
10. Основные виды эксперимента: а) лабораторный, естественный, констатирующий,
формирующий; б) включенный, сторонний, скрытый, открытый; в) свободный, поисковый; г)
сплошной, выборочный.
11. Артефакты - это... а) воздействие различных факторов влияющих на ход
экспериментального исследования; б) факторы, способствующие репрезентативности выборки;
в) эффекты, искажающие достоверность выводов; г) результат интерпретации единичных
наблюдений.
12. Основное отличие квазиэксперимента от эксперимента, в том что...
а) в ходе исследования экспериментатор отказывается от полного контроля за переменными по
объективным причинам; б) исследование проводится при отсутствии контрольной группы; в)
исследование проводится с двумя различными группами, которые ставятся в разные условия; г)
нет правильного ответа.
13. Какой из перечисленных ниже видов надежности определяется при повторном
обследовании тестом одних и тех же лиц:
а) надежность параллельных форм; б) надежность частей теста; в) ретестовая надежность; г)
недостаточная надежность.
14. Наиболее значимым требованием, которое необходимо учитывать при подборе теста
является:
а) социокультурная адаптированность; б) простота формулировок и однородность тестовых
заданий; в) ограниченное время выполнения тестовых заданий; г) наличие тестовых норм для
данного теста;
д) все выше перечисленные требования одинаково значимы при подборе теста.
15. Тесты, в итоге применения которых оцениваются успехи человека в том или ином виде
деятельности, в той или иной сфере познания, называются:
а) тесты интеллекта; б) личностные тесты; в) межличностные тесты; г) тесты достижений; д)
тесты способностей.
16. Какие из ниже перечисленных методик не основаны на принципе проекции:
а) методики структурирования; б) методики конструирования; в) методики интерпретации; г)
все перечисленные методики основаны на принципе проекции.
17. Какое интервью называется свободным?
а) используемое на ранних этапах, как средство проникновения во внутренний мир клиента; б)
проводимое по четко разработанной схеме; в) основанное на использовании двух видов
вопросов; г) нет правильного ответа.
18. Какой из перечисленных ниже этапов организации интервью включает в себя пилотажное
интервьюирование?
а) коммуникативный; б) подготовительный; в) аналитический; г) пилотажное
интервьюирование не входит в процесс организации интервью.
19. Вопросы, которые дают возможность уточнить правильность сообщенных респондентом
сведений, называются:
а) прямые; б) полузакрытые; в) контрольные; г) вопросы-фильтры.
20. Социограмма - это...
а) графическое изображение отношений респондентов друг к другу при ответах на
социометрические критерии; б) таблицы, с помощью которых обобщаются результаты опроса;
в) средство получения информации от опрашиваемых; г) метод исследования применяемый для
диагностики межличностных взаимоотношений в малых контактных группах.
21. Анализ социограммы обычно начинается с...
а) выявления взаимных пар и группировок; б) выявления «отверженных»; в) выявления
центральных, наиболее влиятельных членов группы; г) выявления количественных
характеристик отношений в группе.
22. Основными достоинствами социометрического метода можно считать:
8
а) возможность получить конкретное выражение внутригрупповых отношений в виде таблиц,
графиков, числовых величин; б) активное использование данного метода в других науках; в)
возможность установить мотивы выбора одних членов группы другими; г) все выше
перечисленное можно считать достоинствами данного метода.
23. Какое требование является основным при формулировке социометрических критериев?
а) смысл вопросов должен быть предельно очевиден для всех членов группы; б) все ситуации
выборов должны описываться максимально конкретно; в) вопросы должны вызывать интерес у
большинства респондентов; г) все выше перечисленные требования являются значимыми при
формулировке социометрических критериев.
24. Основное содержание метода экспертных оценок заключается в...
а) рациональной организации работы одного или нескольких специалистов над поставленной
проблемой и последующей обработкой полученных данных; б) определении целей и задач
исследования и получении экспертной оценки в построении и проверке гипотезы; в) подборе
различных методов исследования и анализе их эффективности; г) нет правильного ответа.
25. Деятельность мониторинговой группы при экспертном оценивании заключается в...
а) в обеспечении цикличности процедуры и повторяемости ее стадий; б) в обеспечении
анонимности участников работы; в) обеспечении обработки и передачи экспертной
информации; г) нет правильного ответа.
26. Основным недостатком метода экспертных оценок является...
а) длительность процедуры оценивания; б) субъективизм экспертов; в) сложность в подборе
квалифицированных специалистов; г)
сложность статистической обработки материала
исследования.
27. В каком качестве применяется контент - анализ в психологической практике?
а) в качестве основного метода исследования; б) как составная часть используемого комплекса
исследовательских методов; в) в виде вспомогательной процедуры обработки данных,
полученных иными эмпирическими способами; г) нет правильного ответа.
28. Исследование направленное не на установление причинно- следственных отношений между
переменными, а на выявление статистической значимости между двумя и более переменными
называется:
а) контент-анализ; б) корреляционный анализ; в) факторный анализ; г) нет правильного ответа.
29. В анкетировании вопросы-фильтры используются в том случае, если необходимо:
а) уточнить правильность сообщенных респондентом сведений; б) получить сведения не от
всей совокупности респондентов, а только от части из них; в) использование какой-либо
воображаемой ситуации, маскирующей критический потенциал передаваемой информации; г)
непосредственное, открытое получение информации от респондента.
30. Эксперимент является преимущественным методом исследования в:
а) психоанализе; б) гуманистической психологии; в) бихевиоризме; г) когнитивной психологии.
9