УТВЕРЖДАЮ: Декан факультета психологии __________Л.И. Дементий «___»_________2012 ОТЧЕТ о результатах исследования процесса организации и прохождения педагогической практики студентами 4 курса факультета психологии ОмГУ им. Ф.М. Достоевского Цель исследования – выявить особенности процесса организации и прохождения педагогической практики студентами 4 курса факультета психологии через оценку условий и результата данного вида учебной работы. Задачи исследования: 1. Оценить степень реализации цели и задач педагогической практики студентами факультета психологии за отчетный период; 2. Выявить знания, умения и навыки приобретенные и сформированные студентами в процессе прохождения педагогической практики; 3. Определить степень и факторы удовлетворенности студентов условиями и результатом педагогической практики, в том числе с учетом конкретной базы практики; 4. Выявить трудности, сопровождающие педагогическую практику студентов; 5. Определить направления повышения эффективности организации педагогической практики студентов факультета психологии. Время проведения: апрель 2012 года. Выборка: Количество опрошенных составило 35 человека – студенты 4 курса факультета психологии ОмГУ им. Ф.М. Достоевского, присутствующие на итоговой конференции по педагогической практике. Методы исследования: анкетирование. Полученные результаты и их анализ: Каждый вид учебной практики студентов имеет соответствующие задачи, требующие решения за определенный период ее проведения. Педагогическая практика студентов факультета психологии ОмГУ им. Ф.М. Достоевского проходит в 8 учебном семестре (4 курс обучения) с отрывом от учебного процесса с февраля по май. Прохождение практики предваряет знакомство студентов с такими учебными дисциплинами, как «Педагогика» и «Методика преподавания психологии», снабжающие студентов базовыми знаниями в области преподавания психологии и выступающие основой формирования соответствующих умений и навыков. Основными задачами педагогической практики выступают: Разработка методических сценариев занятий; Подготовка и чтение лекций, проведение уроков; Проведение семинарских и практических занятий; Комплексное обследование личности учащегося с составлением психологопедагогической характеристики; Диагностико-коррекционная работа с учащимися; Психолого-педагогическое наблюдение с составлением анализа учебной группы; Психологический анализ педагогического взаимодействия; Проведение воспитательного, внеучебного мероприятия; Взаимопосещение занятий сокурсников с оформлением отзыва; 1 Подготовка методических материалов к учебным и внеучебным занятиям. Представим ожидания студентов относительно педагогической практики (табл.1). Таблица 1 Ожидания студентов относительно педагогической практики, в % Количество № Ожидание студентов, % в 1. Умение и навыки педагогической деятельности 80 2. Опыт публичного выступления и 37 взаимодействия с аудиторией 3. Формирование представления о себе как о 9 преподавателе 4. Применение теоретического материала на 9 практике 5. Специфика обучения в других вузах 6 6. Опыт преподавательской деятельности 3 профессора Л.И. Дементий 7. Умение планировать свое время 3 Студенты адекватно представляют задачи педагогической практик, преимущественно называя приобретение умений и навыков педагогической деятельности. Таблица 2 содержит анализ приобретаемые знаний, умений и навыков на различных базах практики Среди традиционных баз следует назвать ОмГУ, ОмГМА. СибАДИ, Институт ветеринарной медицины ОмГАУ, Омский мед колледж Росздрава, педколледж №1, школа 47. Таблица 2 Приобретенные в процессе педагогической практики знания, умения и навыки по мнению студентов Учреждение Приобретенные знания Приобретенные навыки СибАДИ Знание о различных сп-бах обучения, специфика работы преподавателя Знание учебных[ программ, орг-ция материала, Структурирование инф-ции, работа с аудиторией Спец-ка преподавательской дти Омский мед колледж Специфика преподавания, Росздрава общение с аудиторией (подростками) Взаимодействие с аудиторией Организация учебного процесса, пунктуальность, правильно говорить, раз-ка тренингов Навыки работы с аудиторией, методической разработки занятий, написания психолого-пед хар-ки, умение планировать свое время Составление лекции, взаимодействие с аудиторией, планирование занятия, заинтересовывать студентов Институт ветеринарной медицины ОмГАУ Педколледж №1 ОмГМА Специфика проведения занятий в ОмГМА, ориентация во времени ОМА МВД России Знаком-во с правоохранительной системой, Углубленное знание по юрид и пед психологии умения и Организация работы более 100 человек 2 СОШ 47 Никаких Умение заинтересовать аудиторию ОмГУ им. Ф.М. Углубленные знания по Структурирование инф-ции, Достоевского преподаваемым дисциплинам установление контакта с аудиторией ОмГПУ, ф-т пед-ки и Доп знания по семейной Разработка занятий психологии детства психологии Таблица 3 содержит описание трудностей, с которыми столкнулись студенты в процессе прохождения практики. Таблица 3 Удовлетворенность студентов условиями и результатом педагогической практики на различных базах Учреждение СибАДИ Трудности Удовлетворен ность услов резул иями ьтато м Рекомендация Желал изменить бы под-ка к первым лекциям, диалог с аудиторией Владение аудиторией 4,5 4,7 + (хорошая база) - 4,5 4,5 Меньше докв Страх перед аудиторий на 1х лекциях 4,7 4,7 Омский мед Недисциплинированность колледж студ-в, небольшая Росздрава заинтересованность рук-ля с базы 3,7 4,3 + (большой опыт работы, хорошие рукли, студ-ты) +(доброж отнош-е науч рук-ля, студ-в) + (67%, спецка мед учр, навыки самост работы, взаимод-е с аудит) -(33% студенты мало занимаются) + доброж отношение, возм-ть выполнять большое колво видов д-ти Институт ветеринарно й медицины ОмГАУ Педколледж ОмГМА ОМА России Коммуникативные барьеры, страх аудитории, неподготовка студ-в к занятию, нехватка академических часов, пассивность аудитории, критичность аудитории 5 5 МВД Собственное 5 эмоциональное состояние, подг-ка метод разработки, преподавание психологии студ-м непсихол спец-й 5 Больше времени, меньше отчетности, больше заинтересова нности студв коллективное проведение внеучебн мероприят, меньше документаци и, больше времени на практику + (база дост-но специфична и интересна) 3 СОШ 47 Сложно работать с детьми, 1,5 обработка социометрии 3,5 ОмГУ им. Самодисциплина, объем 4,5 Ф.М. материала, волнение перед Достоевского лекцией, изложение материала 4,3 ОмГПУ, ф-т Мало человек на занятиях пед-ки и психологии детства 4,5 (халатное отношение руководителя с базы) + (интересен пр-с практики, отличные усля, компетент препод) - (очень много треб-й по внеучебным мероприятиям) Внесла бы точность по кол-ву внеучебных мероприятий, объем док-в, Трудно + набрать 180 ч (приветливые студ-ты и квалифициров анные преподли) 89% студентов рекомендовали бы базу, на которой они проходили практику, другим студентам. В качестве основного фактора рекомендации выступает доброжелательность и профессионализм преподавательского состава на базе практики. Таблица 4 Общая удовлетворенность студентов условиями и результатом педагогической практики степень Условия практики Результат практики удовлетворенности Высокая ОмГМА, СибАДИ, ОМА ОмГМА, ОМА МВД, МВД, ОмГУ, ОмГПУ, СибАДИ, ОмГУ, педколледж №1, Институт ОмГПУ, Омский мед ветеринарной медицины колледж, педколледж №1, Институт ветеринарной медицины, Средняя Школа 47, Омский мед колледж Низкая 4,5 Школа 47 - Таблица 5 Трудности студентов, возникающие при прохождении педагогической практики, в % № Трудности Частота встречаемости 1 Отсутствие трудностей 20 2 Взаимодействие и выступление перед 40 аудиторией 3 Объем документов 9 4 Незаинтересованность руководителя с базы 6 5 Методическая разработка занятия 6 Таблица 6 Пожелания студентов по совершенствованию системы проведения педагогической практики, в % 4 № 1 2 3 Пожелания Оставить все по-прежнему Меньше объем документов Больше времени на практику Точность по количеству внеучебных мероприятий Частота встречаемости 54 17 11 6 Выводы 1. Студенты адекватно представляют задачи педагогической практик, преимущественно называя приобретение умений и навыков педагогической деятельности (80%). 2. Высокую удовлетворенность условиями и результатом педагогической практики отметили студенты следующих баз: ОмГМА, СибАДИ, ОМА МВД, ОмГУ, ОмГПУ, педколледж №1, Институт ветеринарной медицины 3. Низкую удовлетворенность условиями педагогической практики отметили студенты, проходившие практику в школе 47 . 4. Основная трудность студентов связана с организацией взаимодействия с аудиторией (40%). 5. 89% студентов рекомендовали бы базу, на которой они проходили практику, другим студентам. В качестве основного фактора рекомендации выступает доброжелательность и профессионализм преподавательского состава на базе практики. 6. однозначно не рекомендовали бы студенты такую базу как школа 47 в связи с незаинтересованностью руководителя базы 7. В качестве основного пожелания студенты высказали оставить все по-прежнему (54%), снижение числа отчетных документов и увеличение времени практики. Корректирующие мероприятия 1. проинформировать организаторов практик, преподавателей и студентов о результатах изучения удовлетворенности (отв. Купченко В.Е., апрель 2012) 2. проанализировать причины среднего уровня удовлетворенности условиями и результатом практики следующих баз: школа 47, медицинский колледж, большое количество, внеучебных мероприятий на базе ОмГУ (ответств. преподавателируководители баз практики, апрель 2012) 5