самоанализ - Сайты детских образовательных учреждений
реклама
САМООБДСЛЕДОВАНИЕ деятельности МБДОУ детского сада присмотра и оздоровления №15 г. Ангарск 2013г. СОДЕРЖАНИЕ. Информационная справка ------------------------------------------------------ 3 Раздел 1. Развитие, организационные условия, содержание работы с детьми второго и третьего года жизни. ------------------------------------- 4 – 13 Раздел 2. Анализ кадрового обеспечения педагогического процесса ---------------------------------------------------------------------------- 14 – 17 Раздел 3. Организация деятельности ДОУ. --------------------------------- 18 – 22 Раздел 4. Материально-технические и медико-социальные условия пребывания детей в МДОУ ----------------------------------------- 23 – 28 Общие выводы …………………………………………………………... 29 2 ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад присмотра и оздоровления №15 (МДОУ) открыто 29сентября 1959 года, как детские ясли. В 1986 году на базе детский яслей, во исполнение приказа Государственного комитета СССР по народному образованию, Министерства здравоохранения СССР, Государственного комитета СССР по труду и социальным вопросам от 04 мая 1990 года №306/185/33, было реорганизовано в дошкольное учреждение для часто и длительно болеющих детей с 1,5 до 3 лет. В 1993 году постановлением мэра № 1825 от 31.08.1993 года учреждение зарегистрировано как муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад присмотра и оздоровления №15. Свидетельство о государственной аккредитации АА 043477. Регистрационный №417 от 16.07.2003 года. Учредителем Учреждения является Ангарское муниципальное образование в лице управления образования администрации Ангарского муниципального образования на основании Постановления мэра Ангарского муниципального образования от 23.11.1999 года №3578. В настоящее время в МБДОУ функционирует 4 группы для часто болеющих детей раннего возраста. Проектная мощность - 60 детей. Режим работы: 3 группы 12 часовой 1 группа 24 часовой. Приоритетным направлением в деятельности МБДОУ является: оказание помощи родителям в профилактике и оздоровлении часто болеющих детей до 3 лет. Целью деятельности дошкольного учреждения является: - воспитания, оздоровление, развитие и реабилитация часто болеющих детей; - охрана и укрепление их физического и психического здоровья; - развитие индивидуальных способностей детей до 3 лет. Имеются специально выделенные помещения: Медицинский кабинет; Процедурный кабинет; Изолятор; Массажный кабинет; Ингаляторий. Учебно-воспитательный процесс ведётся в следующих формах: совместная деятельность воспитателя и детей, индивидуальная работа с детьми. 3 1. РАЗВИТИЕ, ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ УСЛОВИЯ, СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ ВТОРОГО И ТРЕТЬЕГО ГОДА ЖИЗНИ. Работа с детьми раннего возраста в МБДОУ детский сад № 15 осуществляется на основе «Программы воспитания и обучения детей в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, Т.С. Комаровой; В.В. Гербовой, Москва, 2005г. Используются элементы авторской программы В.Г. Алямоской раздел «Здоровье». В своей работе педагоги используют педагогические технологии: С.Я. Лайзане «Физическая культура для малышей»; Л.Н.Павловой «Воспитание и обучение детей раннего возраста»; Э.Т.Пилюгиной «Занятия по сенсорному воспитанию». Работа педагогов строится с учетом индивидуальных особенностей, состояния здоровья детей, отягощенности анамнеза до поступления в детский сад и эмоционального состояния ребенка. Организован щадящий режим пребывания детей в ДОУ. Занятия проводятся малыми подгруппами и индивидуально. Ведущим направлением нашей деятельности является охрана жизни детей и укрепление их физического и психического здоровья. Задачи по сохранению и укреплению здоровья каждого ребенка решаются с помощью: Специальных педагогических условий – организации оптимальной среды и оборудования, гигиены помещений, рациональной одежды и обуви; Средств физического воспитания – соблюдение рационального двигательного режима и организации самостоятельной двигательной деятельности в течение дня; Закаливание детского организма; Соблюдение принципа постепенности и индивидуального подхода при проведении режимных процессов; Проведение профилактических мероприятий (массаж, аэроионотерапия, фитотерапия, витаминотерапия) и оздоровления детей раннего возраста. Физкультуно - оздоровительная работа проходит через проведение разнообразных форм деятельности с сотрудниками МБДОУ: семинар – практикум «Использование здоровьесберегающих технологий в работе с детьми раннего возраста», консультации: «Обеспечение безопасности жизни и здоровья детей при проведении занятий и других видов педагогической деятельности», «Соблюдение пожарной безопасности и санитарно - эпидемиологического режима в ДОУ», «Специфика проведения закаливания ЧДБ детей раннего возраста» (для младших воспитателей и воспитателей), недели педагогического мастерства по разделу «Физическое воспитание». По итогам тематического контроля на тему: «Физическое развитие детей раннего возраста», были проанализированы условия на группах, дана оценка качеству работы с родителями по данному направлению, дан анализ профессионального мастерства воспитателей. В результате были сделаны следующие выводы. В МБДОУ созданы необходимые условия по физическому развитию детей раннего возраста. Физкультурное оборудование соответствует возрастным особенностям детей, гигиеническим требованиям и технике безопасности. На группах имеется материал для планирования работы по 4 физическому воспитанию, разработаны перспективные планы и конспекты физкультурных занятий. На группах имеется перспективный план подвижных игр. Систематически педагоги в своей работе использовали аромотерапию. Данная форма работы проводилась во время утреннего приёма в приёмной и во время закаливающих процедур в группе и оказалась эффективной. В результате заболеваемость детей снизилась. На каждую группу составлены графики проветривания и кварцевания. В методическом кабинете и на группах были оформлены материалы по разделу «Физическое воспитание и оздоровление детей раннего возраста», где представлены перспективные планы занятий по физическому воспитанию, комплексы утренней гимнастики, закаливающих процедур и другое. На группах разработаны паспорта здоровья детей. Проведение оздоровительных мероприятий в ДОУ привело к положительным результатам: заболеваемость детей на проверяемых группах снизилась на 10 %. Кроме этого на каждой группе имеется информационный материал для родителей на тему: «Здоровье ребёнка», «ОБЖ», который оформляется в уголке здоровья для родителей. Также педагогами МБДОУ в системе проводится физкультурнооздоровительная работа с детьми, которая представлена в следующей таблице: № Наименование мероприятия 1. Утренняя гимнастика с музыкальным сопровождением традиционная Физкультурные занятия Закаливающие мероприятия в сочетании с бодрящей гимнастикой, контрастными воздушными ваннами, ходьбой по дорожке «здоровья», водными процедурами (мытьё рук прохладной водой до локтя) Активный отдых: физкультурные праздники физкультурные досуги музыкальные праздники и развлечения Подвижные игры и физические упражнения на прогулке Самостоятельная двигательная деятельность в группе с использованием стандартного и нестандартного оборудования физкультурных уголков; на прогулке – подвижные игры, спортивные упражнения (катание на санках, велосипеде, скольжение на ледяных дорожках) 2. 3. 4. 5. 6. 5 Особенности организации 1 раз в неделю 4 – 5 мин Ежедневно 4 – 5 минут 2 раза в неделю Ежедневно 10 – 15 минут 1 раз в месяц Ежедневно 15 – 20 минут Ежедневно по желанию детей продолжительностью в зависимости от индивидуальных и возрастных возможностей детей Ежедневно в зависимости от вида и типа занятия 2-3 минуты 8. Динамические паузы между занятиями, включая Ежедневно релаксацию 5-10 минут 9. Индивидуальная и дифференцированная работа: Ежедневно в группе и на прогулке по развитию движений по профилактике заболеваний по коррекции имеющихся отклонений 10. «Минутки здоровья» с элементами точечного Ежедневно массажа, самомассажа, дыхательной и звуковой перед обедом и во гимнастики, релаксации, пальчиковой и второй половине дня 5 – артикуляционной гимнастики, гимнастики для 10 минут глаз 11. Проведение закаливающих процедур: Ежедневно в зависимости от сезона солнечные ванны воздушные ванны водные процедуры 12. Чеснокотерапия Ежедневно. Осень-зима («чесночные бусы», аэротерапия) 13. Рациональное питание: витаминизация 3-го блюда свежая зелень с «Огорода на окне»: лук, петрушка, укроп и т.д. чеснок 14. Фитотерапия По графику 15. Музыкотерапия Ежедневно 16. Витаминотерапия По графику 17. Аромотерапия Ежедневно 18. Кварцевание помещений По графику ежедневно 19. Сквозное проветривание в целях уменьшения По графику ежедневно перекрёстного инфицирования и снижения бактериальной загрязнённости (в отсутствие детей) На педагогическом совете на тему «Физическая культура с детства» был проведён анализ заболеваемости детей за 1 квартал в сравнении с прошлым годом. Из выступлений воспитателей видно, что педагоги активно используют в своей работе элементы здоовьесберегающих технологий. В итоге педагогического совета была оценена результативность внедрения оздоровительных мероприятий в педагогический процесс ДОУ. Анализ диагностического обследования детей по разделу «Физическое воспитание» показал, что программу выполнили на 98%. Средний балл на конец года по данному разделу составил: 2,6 балла. На следующий год планируем продолжать внедрять в работу детского сада систему физкультурно оздоровительных мероприятий для сохранения и укрепления здоровья детей. 6 7. Физкультминутки Физиоле чение закаливание водой Аэроионотерапия Натуротерапия Прогулки на свежем воздухе Интерферонотерапия Соблюдение Санэпидрежима Схема оздоровительных мероприятий в МБДОУ детский сад присмотра и оздоровления №15 Витаминотерапия Точечный массаж Солнечные и воздушные ванны Профилактика гриппа, ОРЗ Общеукрепля ющий массаж Фитотерапия 7 В детском саду проводиться работа по адаптации детей к условиям детского сада. За 2012 – 2013 год адаптацию прошли 58 детей. По проблеме адаптации детей педагогами была изучена следующая литература: 1. Е.О. Севостьянова «Дружная семейка: программа адаптации детей к ДОУ 2. О.Г. Заводчикова «Адаптация ребёнка в детском саду» 3. Н.В. Кирюхина «Организация и содержание работы по адаптации детей в ДОУ» 4. Л.В. Белкина «Адаптация детей раннего возраста». Для облегчения течения адаптации у детей педагоги строили свою работу в тесном контакте с родителями. В группе была создана предметно-развивающая среда, приближенная к домашней обстановке. В работе с детьми воспитатели использовали большие мягкие игрушки, сухой бассейн и т.д. Вся деятельность с детьми сопровождалась доброжелательной выразительной речью воспитателей. Родителям предлагались памятки на тему: «Меры, облегчающие адаптацию детей». В начале года был проведено анкетирование родителей и составлен социальный паспорт групп. С педагогами проводились индивидуальные консультации и беседы на тему: «Игры детей в адаптационный период», «Условия, облегчающие адаптацию детей к условиям детского сада». Осуществлялся ежедневный контроль со стороны заместителя заведующей по ВМР Шишневой Ю.В. и медицинской сестрой Потылициной В.И. за прохождением адаптации детей к условиям детского сада. В методическом кабинете оформлена папка «В помощь воспитателям» на тему: «Адаптация детей к условиям детского сада», в которой были размещены теоретические и практические вопросы по данной проблеме: общее понятие об адаптации, этапы адаптации, условия успешной адаптации детей, памятки для родителей на тему «Как облегчить адаптацию ребёнка», анкеты для родителей, игры с детьми раннего возраста в адаптационный период и т.д. Анализ адаптации показал, из общего количества поступивших детей 39 % - дети с лёгкой степенью адаптации, 54% - дети со средней степенью адаптации, 10 % детей с тяжёлой степенью адаптации. Степень адаптации Всего поступило детей Легкая Средняя Тяжелая Процент детей по учебному году (количество). 2010/2011 2011/2012 2012/2013 41 60 39 48% (20) 46% (19) 6 (2) 33% (20) 62% (37) 5% (3) 39% (14) 54% (21) 10% (4) Реализация индивидуального подхода к детям во время адаптации проводилась посредством индивидуальной медико - педагогической помощи; ведения личных листов адаптации, индивидуальное консультирование родителей и педагогов. 8 1.1. Познавательная деятельность. Развивая ребенка физически и укрепляя его здоровье, сотрудники МБДОУ способствовали интенсивному познавательному развитию детей. В детском саду созданы все условия для развития познавательной деятельности детей. В учреждении проводятся следующие занятия: По развитию речи Ознакомление с окружающим Ознакомлению с художественной литературой Занятия со строительным материалом Занятия по развитию сенсорных представлений о форме, величине, цвете Дидактические игры Занятия по изодеятельности (лепка, рисование, конструирование). Все группы оборудованы мебелью в соответствии с возрастными и индивидуальными показателями физического развития детей. В сенсорных зонах, являющихся основой чувственного опыта детей имеются игрушки, дидактические игры, разнообразные предметы, пособия, сделанные руками педагогов и родителей, сенсорные столы. Педагогами созданы условия для развития предметной деятельности. Предлагая им различные образцы действий с предметами, погружая ребенка в мир ощущений. Соответствующим образом проектируют предметнопространственную среду. В соответствии с возрастными возможностями даются естественнонаучные представления об окружающем, природе. В группах созданы уголки природы, где дети наблюдают за жизнью растений и животных. В группах достаточно материала для экспериментирования с природным материалом (водой, песком). Приобретены центры «вода - песок» Для формирования у детей представлений о себе в ДОУ имеются условия: в каждой группе большие зеркала, куклы разного размера и пола, выделены игровые уголки для мальчиков и девочек, уголки ряженья, в группах имеются семейные фотоальбомы для рассматривания. Большое внимание воспитатели уделяют речевому развитию детей. Задачи по развитию речи они решают не через прямое обучение, а через игровую форму занятий, насыщенную совместными с воспитателем играми, драматизациями, непосредственным общением с воспитанниками. Стимулирование активной речи за счет обогащения словарного запаса, совершенствования артикуляционного аппарата, расширения зоны общения, педагогами ДОУ осуществляется через речевые и дидактические игры, прослушивание детских песенок и чтения книг, рассматривание картин, индивидуальных и групповых бесед, побуждают детей к запоминанию сказок, стихов, песен. Для этого педагогами подобран необходимый дидактический материал, наборы картин, различные театры. В повседневной деятельности воспитатели умеют создавать специальные ситуации для индивидуального общения, побуждают детей выражать свои мысли, впечатления, используя речевые средства. Эмоционально - речевой фон групп направлен на ситуативно-познавательную деятельность детей. Воспитатели не ограничивают естественный шум в группах (оживление, смех, игра, свободный разговор). В течение 2012 – 2013 уч.г. были проведены с педагогами детского сада 9 семинар – практикум на тему «Проведение занятий по развитию речи на демонстративном материале В.Гербовой», на котором педагоги закрепили свои знания по методике развития речи детей раннего возраста, отработали практические навыки в проведении работы с детьми по активизации речи детей. Прошла неделя педагогического мастерства по разделу «Развитие речи детей». Педагоги показали 4 открытых занятия по разным видам занятий по развитию речи. По итогам тематического контроля, проведённого в феврале, были проанализированы условия на группах, уровень сформированности умений и навыков у детей по развитию речи, дан анализ профессионального мастерства воспитателей в процессе руководства деятельностью по развитию речи у детей. Был сделан вывод, что в ДОУ созданы необходимые условия на группах: книжный уголок имеет достаточно книг, которые соответствуют возрасту детей, дидактическими играми, но необходимо их пополнять и обновлять. На группах имеется необходимый практический материал для планирования работы по развитию речи. Педагоги знают методику проведения работы по разделу «Развитие речи детей раннего возраста», творчески относятся к своей деятельности. Был проведён конкурс на представление проекта тематического проживания дня ребенком в детском саду. В помощь воспитателям на группах и в методическом кабинете оформлены папки по разделу «Развитие речи», куда собраны методические рекомендации для планирования работы по развитию речи детей раннего возраста, комплексы пальчиковой гимнастики и методика её проведения, перспективные планы занятий по ознакомлению с окружающим, конспекты занятий, составлена картотека игр по разделам развитие речи детей раннего возраста. В дальнейшем планируется пополнять и расширять практические материалы по организации работы по познавательно – речевому развитию детей. Провели педагогический совет на тему «Активизация и развитие навыков речевого общения у детей раннего возраста», где рассматривались и обсуждались вопросы организации работы по познавательно – речевому развитию детей раннего возраста, результаты диагностического обследования детей по данному разделу, были представлены результаты тематической проверки по разделу «Развитие речи». Анализ диагностического обследования показал, что программные задачи по разделу «Развитие речи», «Ознакомление с окружающим» реализованы на 91%. Средний балл по ознакомлению с окружающим и развитию речи составил - 2,5. Художественно-эстетическое развитие. Ежегодно обновляем раздаточный материал, наглядный материал, уголки изо деятельности. Педагоги стимулируют интерес и желание детей заниматься изобразительной деятельностью, используя традиционные и нетрадиционные приемы изображения, вовлекают детей в совместную творческую деятельность, создают необходимые условия для развития продуктивной творческой деятельности и оформляются выставки совместного труда. Для развития музыкальных способностей в ДОУ созданы необходимые условия: имеются в наличии разнообразные игрушки, музыкальные инструменты, различные виды театров, по системе Карла Орфа подобраны шумелочки различных звучаний. 10 Музыкальный руководитель способствует развитию различных видов музыкальной деятельности: пению, слушанию, музыкально-ритмичным движениям, игре на детских музыкальных инструментах. Проводит праздники, развлечения, комплексные занятия, спортивные досуги, чем обеспечивает положительный эмоциональный настрой, оказывает благоприятное влияние на физическое развитие ребенка, способствует его музыкально-эстетическому становлению. Линии развития: Совершенствование педагогических условий для осуществления познавательного - речевого развития детей раннего возраста через практическое применение новых педагогических технологий по развитию речи. Совершенствование и проведение профилактических и лечебных мероприятий, расширяя ассортимент оказываемых услуг. 11 1.2. Анализ взаимодействия сотрудников с детьми. Основой взаимодействия с детьми раннего возраста в МБДОУ № 15 является личностно - ориентированная модель общения. Общение с детьми строится согласно их возраста и с учетом интересов и индивидуальных особенностей детей. Работая с детьми раннего возраста, сотрудники создают условия для развития эмоционального общения детей с взрослыми. Воспитатели всегда откликаются на стремление ребенка получить доброжелательное внимание, поддержку, ласку, стимулируют проявление доброжелательного отношения к сверстникам. Во взаимодействии с детьми педагоги развивают доверие и привязанность к воспитателю посредством: проявления индивидуальной заботы и стремления взрослого стать надежной опорой для каждого ребенка в трудных ситуациях, ритуалов ежедневной встречи и прощания с каждым ребенком, добрых традиций группы, небольших подарков и сюрпризов детям, детских праздников, дней радости. Педагоги привлекают детей к совместной деятельности, намеренно создавая ситуацию достижения результата, широко используя поощрения, умело мотивируя ребенка на преодоление трудностей. Учебно-воспитательный процесс осуществляется размеренно, в спокойном режиме, бесконфликтно, а педагоги сосредотачивают свое внимание исключительно на взаимодействии с ребенком по совершенствованию знаний, умений и навыков. Важнейшим условием полноценного нервно-психического развития ребенка раннего возраста является игра. Воспитатели активно участвуют в играх детей, налаживая игровое взаимодействие, используют такие приемы, как внесение игрушек, разрешение проблемных ситуаций, использование предметовзаместителей. Воспитатели стремятся заинтересовать детей сюжетом игры, побуждают инициативу ребенка, вовлекают его в свою игру, предлагают различные варианты сюжета с учетом желания ребенка. Педагоги строят свое общение с детьми на основе доверительных отношений, партнерского взаимодействия во время игровой и совместной деятельности. Для развития процессуальной игры в группах созданы игровые уголки, где взрослые знакомят детей с сюжетом игр, формируют умения брать не себя роли и наделять ими персонажи игр. Педагогический коллектив строит свою работу по воспитанию и обучению детей в тесном контакте с родителями. Для родителей организуют родительские собрания, Дни открытых дверей, встречи с врачом, старшей мед. сестрой. Родителям оказывается консультативная помощь педагогами и медицинским персоналом ДОУ. 12 Выполнение программы по разделам. Развитие личности 100 100 100 98 97 100 100 91 91 Развитие речи 90 Музыкальное развитие 80 Физическое развитие 70 60 Сенсорное развитие 50 Развитие навыков и умений по рисованию 40 Развитие навыков и умений по лепке 30 Ознакомление с окружающим 20 10 Сравнительный анализ выполнения программы. 102 100 98 96 94 92 90 88 86 84 2011 2012 2012 2013 Рисование Лепка Развитие речи ФИЗО Ознакомлен ие с окружающи Музыка 100 97 100 90 100 97 100 97 100 100 91 98 91 100 Развитие личности Сенсорное развитие 2011 - 2012 100 2012 - 2013 100 Итоги диагностики детей, анализ предметно-развивающей среды учреждения показали, что в целом результаты работы за 2012-2013 учебный год хорошие, годовые задачи считаем реализованными. На следующий год необходимо продолжать сохранять и укреплять здоровье детей через интеграцию всех видов детской деятельности. Линии развития. Совершенствовать работу по поддержанию положительного эмоционального микроклимата в детских коллективах Продолжать работу по обеспечению психологической безопасности личности ребенка. 13 2. АНАЛИЗ КАДРОВОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА Штатным расписанием в МДОУ предусмотрено 32, 75 единиц, 12,5 единиц – педагогических. Из 12,5 единиц – 9 воспитателей, имеется вакансия должности воспитатель, 0,5 ставки заместителя заведующего, 1 ставка заведующего, 1 ставка музыкального руководителя. Заведующий детским садом Смолянская Татьяна Владимировна, образование - высшее профессиональное, ИГПУ, 2006 года, общий стаж работы 34 года, в должности заведующего – 22 года. Курсы повышения квалификации в марте 2007 года «Инновационная активность ДОУ по решению задач модернизации ДО. Проективная культура руководителей образовательного учреждения». Заместитель заведующего - Шишнева Юлия Васильевна, образование высшее профессиональное, ИГПУ 2006 года, общий стаж работы 8 лет, в данной должности с 2007 года прошла профессиональную переподготовку в федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Иркутский государственный лингвистический университет» по программе переподготовки «Менеджмент в образовании» 510 часов. Музыкальный руководитель - Сабаева Людмила Дмитриевна, образование: среднее специальное, общий стаж - 27 лет. В 2012 – 2013 году педагоги приняли участие в Всероссийском интернет – конкурсе педагогического творчества и отправили следующие работы: Бехтенева Е.А. сюжетно – физкультурное занятие для детей 2 – 3 лет «В гости к солнышку»; Пугачева Е.В. консультация для педагогов «Оздоровление летей раннего возраста через закаливание»; Когер Н.М. интегрированное занятие «Колобку поможем, отыскать дорожку сможем» по развитию мелкой моторики у детей 2 – 3 лет; Геверт Т.И. комплексное занятие для детей раннего возраста «Колобок»; Дубровская О.Н. комплексное занятие для детей раннего возраста «В гости к кукле Кате»; Шишнева Ю.В. Консультация для педагогов «Работа педагогического коллектива с семьей». А также Шишнева Ю.В. участвовала в Всероссийском конкурсе профессионального мастерства воспитателей и педагогов ДОУ «Современный детский сад - 2013». В 2012 – 2013 г.г. Пугачева Е.В., Когер Н.М., Дубровская О.Н. повысили свою квалификацию через обучение в АНО образовательный центр научно – методическом центре «Развития и коррекции» по программе «Основы воспитания и развития детей раннего возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения». Пугачева Е.В. прошла обучение в НОУ «Ангарской школе бизнеса, права и искусства» по программе «Офисные технологии в образовании». В 2012 – 2013 году большое внимание уделялось работе с родителями. Родители активно участвовали в работе детского сада, посещали праздники и открытые занятия. Совместно с родителями был проведён праздник «Выпуск детей в детский сад» и «Мамин день». В течение года было проведено два общих родительских собрания (в начале года и середине года) и ежеквартально проводились собрания в группах. Особое внимание воспитатели групп на 14 собраниях уделяли вопросам оздоровления детей и развитию речи детей раннего возраста. В течение года педагоги использовали следующие формы работы с родителями: консультации, индивидуальные беседы, оформляли наглядную агитацию на группах, родительские собрания. В методическом кабинете были оформлены информационные материала по работе с родителями. 15 По образовательному уровню: Высшее образование – 3 человека – 28% Средне - профессиональное - 4 человек – 36% Средне – специальное - 4 человека – 36% Высшее 28% 36% Среднепрофессиональное Средне-специальное 36% По стажу работы: до 5 лет – 0 человек – 0 % от 5 до 10 лет – 4 человека – 36 % от 10 до 15 лет – 3 человека – 28 % от 15 и высшее – 4 человека 36 % 0% 36% 36% до 5 лет от5 лет 10 лет от 10 лет до 15 лет от 15 и высше 28% По категориям: I категория – 2 человека - 18 % II категория – 6 человек - 54 % без категории – 3 человека - 28% 18% 28% 1 категория 2 категория без категории 54% 16 Знакомство с новыми методиками и детской литературой Индивидуальные консультации Беседы о традициях ДОУ Работа по самообразованию Анкетирование Консультации Выставки Взаимопомощь Работа с молодыми специалистами Конкурсы Практическая помощь Организация детского коллектива Обучение конкретным приемам работы с детьми Общение с родителями Распределение рабочего времени Контакт со сменщицей Обсуждение рабочего дня 17 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОУ. (РУКОВОДСТВО И УПРАВЛЕНИЕ) Управление и руководство ДОУ осуществляется в соответствии с Законами РФ, законом «Об образовании», Устава ДОУ зарегистрированным приказом № 1345 от 19.12.2011 года и Положения о дошкольном образовательном учреждении. Руководство и контроль за деятельностью ДОУ: за содержанием учебно-воспитательного процесса, охраны жизни и здоровья детей, обслуживающего персонала, финансово-хозяйственной деятельностью осуществляет заведующая Смолянская Татьяна Владимировна, действующая на основании контракта с Управлением образования. Заместитель заведующего по методической и воспитательной работе Шишнева Юлия Васильевна, обеспечивает организацию и координацию воспитательно-образовательного процесса. Осуществляет контроль за качеством содержания учебно-воспитательного процесса, его безопасности. Заведующий хозяйством Костина Татьяна Гурьевна осуществляет руководство хозяйственной деятельностью дошкольного образовательного учреждения. Коллектив нашего учреждения нацелен на постоянное обновление ДОУ, обеспечивающее его развитие, удовлетворение спроса родителей по присмотру, уходу, оздоровлению детей до 3 лет. Организация педагогического процесса рассматривается нами как сложная система, состоящая из определенных взаимосвязанных элементов: целей, задач, средств, форм и методов, субъектов и объектов управления, принципов и функций, определяющих его деятельность. Определение цели деятельности позволило перейти к построению функциональной структуры управления коллективом, эффективность которой во много зависит от управляющей подсистемой. В ДОУ подсистема представлена коллективным субъектом: заведующая, заместитель по методической и воспитательной работе, заведующий хозяйством, старшая медсестра. Для данной подсистемы мы выделили функции управления, которые отражают ход и последовательность управленческих действий, их завершенность. Изучив исследования Л.В. Поздняк, Л.М. Денякиной, Л.М. Поташника, П.И. Третьякова, К.Ю. Белой и других авторов, мы выделили функции: 1. Информационно – аналитическую. 2. Мотивационно – целевую. 3. Планово – прогностическую. 4. Организационно – исполнительскую. 5. Контрольно – оценочную. 6. Регулятивно – коррекционную. Информационно – аналитическая Информация является одним из первостепеннейших ресурсов в деятельности руководителя, способствует повышению эффективности управленческой деятельности и играет огромную роль в развитии ДОУ и укреплении его позиции в целом. Для принятия эффективных управленческих решений информационное 18 обеспечение подразделяется на внешний информационный поток и внутренний. Вся собранная информация обрабатывается и анализируется: информация необходимая для достижения дальнейших целей и информация, требующая оперативного решения, храниться в виде карточек, графиков, сводных таблиц. Также информация распределяется по тематическим блокам: «Здоровье», «Нормативно - правовая», «Воспитание и развитие детей раннего возраста», «Кадры», «Финансово – хозяйственная», «Работа с родителями». Получение информации осуществляется так же и через изучение и использование в работе различной литературы: журналы: Дошкольное воспитание, Управление дошкольным образовательным учреждением, Справочник руководителя дошкольного учреждения и другие; через серию книг по управлению. Внутренняя информация обрабатывается, анализируется и оформляется в виде протоколов административных планерок, протоколов общих производственных собраний, протоколов заседаний профгруппы, педагогических советов, протоколов медико-педагогических совещаний, родительских собраний, решений аттестационной комиссии и другие. Информация по определенным решениям доводиться до коллектива работающих и родителей через информационные стенды, приказы, распоряжения, родительские уголки и устно. Таким образом, поступающая информация из различных уровней и её анализ играет большую роль в формировании управленческих действий ДОУ. Мотивационно – целевую. Важным участкам деятельности руководителя является коллектив. Руководитель должен направлять усилия, помогать раскрытию способности работников, концентрировать их на самом главном; создавать такие условия для деятельности, которые обеспечили бы его мотивацию к творчеству. Для активизации творческой деятельности членов коллектива необходимо стимулировать каждого. Для этого в нашем ДОУ разработана система как морального, так и материального стимулирования: - подведение итогов активности; - разработано Положение по материальному стимулированию через выплаты из надтарифного фонда; - премирование по результатам конкурса; - награждения благодарственными письмами; - представление на награды через Министерство образования и науки. За последние три года в ДОУ проводились различные конкурсы: - «На лучшую группу по подготовке к учебному году»; - «На лучший летний участок»; - «Лучшая поздравительная открытка» и другие. При подведении итогов, победителям были вручены подарки. Поощрения принимаются администрацией совместно и по согласованию с профсоюзной группой учреждения, и отражаются в протоколах. Формы работы с кадрами, на основании анализа удовлетворенности и потребности сотрудников. Стиль руководства направлен на разумное сочетание демократического и авторитарного стилей, на привлечение сотрудников к управлению. 19 Перестройка мотивации коллектива позволяет форсировать процесс реализации нововведений, помогает улучшить качество образования, более эффективно использовать возможности сотрудников, работающих, как одна сплоченная команда. Планово – прогностическая. Планирование – ключевая управленческая функция, полноценная реализация которой один из главных факторов, обеспечивающих эффективность деятельности руководителя; появляется возможность прогнозировать результаты деятельности каждого конкретного сотрудника, что облегчает достижение общих целей и задач. Взаимодействие административной группы по планированию работы ДОУ представляет единую систему. Вся работа начинается с анализа работы педагогического коллектива за учебный год, выявления ошибок, достижений, получения результатов итоговой диагностики развития детей, взаимодействия с родителями, результатам самообразования педагогов, их аттестации, итогового заседания педагогического совета. Исходя из полученных результатов определяются цели и задачи деятельности детского сада, стратегия развития через: а) стратегические планы; - определение этапов работы и определение задач на пять лет; б) тактическое планирование: - разработка годового плана работы; - разработка финансово – хозяйственного плана; - разработка перспективных планов занятий; - разработка планов работы по самообразованию. в) Оперативное планирование: - план работы на месяц; - планирование работы администрации; - календарные планы учебно – воспитательной работы педагогов и специалистов ДОУ. Для полноценной реализации поставленных задач и создания условий комфортного пребывания детей и эффективной работы коллектива, проводится бюджетное и внебюджетное планирование. То есть, планово – прогностическая функция обеспечивает органичное соединение перспективного прогнозирования и текущего планирования. Организационно-исполнительская функция Постановка цели и определение задач деятельности в плане предполагает определение условий, обеспечивающих выполнение намеченных планов посредством функции организации, основными задачами которой являются: 1. Создание структуры, отражающей рациональное распределение труда, определение организационных элементов; 2. Определение функциональных полномочий членов организации, их прав и обязанностей; 3. Обеспечение деятельности учреждения посредством реализации организационных механизмов регламентирования, нормирования, инструктирования и делегирования. Определены функциональные полномочия; 20 - Составлены циклограммы деятельности субъектов организационной структуры; - Разработаны должностные инструкции, позволяющие вычленить характер выполнения деятельности, правила внутреннего трудового распорядка, определяя меру ответственности каждого в системе подчинения. Налажена координация взаимодействия всех субъектов управления: - административные планерки - производственные собрания - педагогический совет. Таким образом, организационно-исполнительская функция управления реализует личностно-ориентированную модель организации деятельности в ДОУ, а также рациональную организацию труда. Контрольно оценочная функция Функция контроля обеспечивает достижение поставленных целей и является важной функцией управления. При выборе методов контроля мы руководствовались следующими принципами: 1. Необходимость использования разных методов контроля; 2. Контроль должен помогать решению поставленной задачи; 3. Контроль направлен не на личность, а на профессиональную деятельность; Контроль за функционированием и развитием ДОУ был представлен в межаттестационный период в виде внешнего и внутрисадовского контроля: Контроль за функционированием и развитием ДОУ Внешний контроль Изучение социального заказа Социологическо е исследование семей Внутренний контроль Медико – социальный контроль Контроль за образовательным процессом Организационнопедагогический контроль Финансово – хозяйственный контроль Если заведующая осуществляет контроль по всем основным направлениям деятельности ДОУ, то заместитель заведующего по методической и воспитательной работе контролирует ту сферу, которая связана непосредственно с качеством педагогического процесса. Планомерный контроль со стороны завхоза обеспечивает ДОУ необходимым инвентарем, материалами, выполнение своих должностных обязанностей обслуживающим персоналом, способствует 21 благоустраивать учреждение. В деятельности ДОУ используются все виды контроля: - Тематический контроль. - Оперативный контроль: утренний прием, подготовка и проведение утренней гимнастики, организация питания, организация и проведение прогулок, соблюдение санэпидрежма, подготовка к занятиям, организация предметноразвивающей среды, состояние и ведение документации. - Предупредительный контроль: выполнение инструкций по охране жизни и здоровья детей, соблюдение правил внутреннего трудового распорядка, подготовка к педсовету, - Сравнительный контроль. Взаимодействие сотрудников, выполнение разделов программы, оснащение и готовность групп к новому учебному году. - Вторичный контроль. Выполнение решений педагогического совета. - Эпизодический контроль. Работа по перспективным планам, режимные процессы, привитие культурно-гигиенических навыков, организация жизни детей с учетом времени года, организация оздоровления детей. Контроль в ДОУ осуществляется на основе годового и месячных планов работы администрации и обеспечивает: - снижение неопределенности и обеспечение успешной адаптации организации к окружению в результате отслеживания изменений во внешней среде, - обратную связь в управлении, выявление степени реализации целей деятельности. - предотвращение сбоев, кризисов в работе путем создания системы постоянно действующего наблюдения за состоянием организации. - стимулирование деятельности сотрудников, возможность их награждения по результатам контроля. Регулятивно-коррекционная функция Регулирование и коррекция процесса управления ДОУ позволяют нам повысить эффективность управленческой деятельности. Все полученные в результате контроля данные служат основой для педагогического анализа с выходом на функцию регулирования и коррекции, осуществление которой приводит к усвоению результатов управленческого цикла в детском учреждении в целом. Созданная система управления ДОУ обеспечивает согласованную и целенаправленную деятельность всего коллектива, результатом которой является: востребованность нашего детского учреждения, сохранение контингента воспитанников на протяжении нескольких лет. Укрепление иммунитета часто болеющих детей в результате целенаправленной и систематической деятельности всего коллектива. Снижение количества пропусков по болезни детьми, перешедшими в дошкольные группы детского сада. Положительным результатом стало то, что педагогический коллектив работает в режиме функционирования ДОУ и идет по пути развития. Таким образом, регулятивно-коррекционная функция позволяет своевременно вырабатывать меры по поддержанию системы управления ДОУ на заданном уровне, а при определенных моментах переводу на более высокий. 22 4. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ И МЕДИКО-СОЦИАЛЬНЫЕ УСЛОВИЯ ПРЕБЫВАНИЯ ДЕТЕЙ В МБДОУ. Развитие ребенка зависит не только от того, как организован процесс воспитания, но и где в каком окружении он живет, то есть правильно организованная взрослыми среда, в которой живет ребенок, способствует его событию. В каждой возрастной группе нашего дошкольного образовательного учреждения созданы условия для самостоятельного активного и целенаправленного действия детей во всех видах деятельности: игровой, двигательной, свободной и других, которые размещаются и содержат разнообразные материалы для развивающих игр и занятий детей до 3 лет. Провидим текущий ремонт групповых, спален и подсобных помещений, за счет средств внебюджета. Учреждение оборудовано автоматической системой противопожарной и тревожной кнопкой. Пополнена развивающая среда игрушками, строителем, двигателями. Установили противодымные двери на путях эвакуации, противопожарный люк, АПС в хозяйственном сарае, пластиковые окна в спальных комнатах. В групповых обновили хозяйственно – бытовые шкафы, полотеничники. Для организации разных видов продуктивной деятельности детей имеются альбомы, краски, кисти, карандаши, бумага и т.д. В каждой группе есть дидактические игры, пособия, вспомогательный материал для проведения занятий, методическая и художественная литература. Одним из направлений в деятельности нашего ДОУ является охрана жизни и укрепление здоровья детей. В нашем детском саду имеется медицинский блок состоящий из: - медицинского кабинета - процедурного кабинета - кабинета физиотерапии - ингалятория - массажного кабинета. Обновлено оборудование для проведения физиопроцедур: - аппаратом небулайзер «Дельфин» - аппаратом «Вулкан - 1» - аппаратом УВЧ - облучатель бактерицидный для процедурного кабинета «ОББ- 1» - кушетка массажная - ширмы медицинские - приобретены медикаменты, витамины и т.д. Для наиболее эффективной организации оздоровительных и профилактических мероприятий в качестве одного из основных приемов работы персонала используется мониторинг состояния здоровья вновь поступивших детей, и ведения паспортов здоровья на каждого ребенка, что важно для своевременного выявления отклонений в их здоровье и коррекции. 23 Разделы и направления работы 1. Использование вариативных режимов дня и пребывания ребенка в ДОУ. 2. Психологическое сопровождение развития. 3. Разнообразные виды организации режима двигательной активности ребенка. 1) Регламентированная деятельность. Формы работы - щадящий режим дня; - индивидуальный режим дня; - коррекция учебной нагрузки. - психолого – медико – педагогическая поддержка ребенка в адаптационный период; - создание психологически комфортного климата в ДОУ; - личностно – ориентированный стиль взаимодействия педагогов и специалистов с детьми; - изучение особенностей развития и социализации детей; - развитие эмоциональной сферы детей с целью профилактики психосоматических заболеваний; - развитие саморегуляции и социальной компетентности; - коррекция нарушений адаптации в детском коллективе и эмоциональных ситуативных расстройств; - коррекция познавательной сферы; - медико – психологические консультации для родителей по преемственности воспитания детей и ухода за ними. - утренняя гимнастика; - физкультминутки, физкультпаузы; - гимнастика с элементами самомассажа и дыхательной гимнастики; - физкультурные занятия в зале и на воздухе; - побудки после сна; - ЛФК; - подгрупповые и индивидуальные занятия с варьированием физической нагрузки с учетом исходного уровня здоровья и индивидуальных особенностей ребенка. 2)Частично регламентированная деятельность - спортивные праздники; - спортивные игры; - спортивные досуги; - спортивные упражнения на воздухе. 3) Нерегламентиро – ванная деятельность 4. Работа с детьми по формированию основ гигиенических знаний и здорового образа жизни. - самостоятельная двигательная деятельность детей в помещении и на прогулке. - развитие представлений и навыков здорового образа жизни и поддержания здоровья; - занятия на тему «Познай себя»; - воспитание общих и индивидуальных гигиенических навыков, интереса и любви к физической активности; 24 5. Оздоровительное и лечебно – профилактическое сопровождение. а) Профилактические мероприятия. . - мероприятия, направленные на снятие адаптационного синдрома; - дыхательная гимнастика; - бодрящая гимнастика; - лечебная физкультура; - массаж общий оздоровительный; - фитотерапия; - фитосборы; - аэроионотерапия; - витаминотерапия; - соответствие одежды ребенка температурному режиму в группе и на улице; - режим проветривания и оптимизации вентиляции во время дневного сна; - специфическая и неспецифическая профилактика ОРВИ и гриппа. б) Диспансеризация - ежегодные профилактические осмотры детей декретированных возрастных групп специалистами; - диспансерное наблюдение хронических больных детей. в) Общеукрепляющие мероприятия Закаливание естественными физическими факторами: - умывание рук до локтя водой в течение года с постепенным понижением температуры; - полоскание полости рта и глотки кипяченной водой комнатной температуры, водно – соловым раствором, травами, обладающими антисептическими свойствами, после приема пищи; - местные и общие воздушные ванны; - световоздушные и солнечные ванны в весенне-летний сезон, водные процедуры летом; - физкультурные занятия и игры на свежем воздухе; - режим сквозного и одно стороннего проветривания в течение дня; . г) Коррекционные мероприятия 6. Организация питания. - массаж по видам патологии; - профилактика обострений хронической патологии; - фитотерапия; - витаминопрофилактика; - медикаментозная профилактика; - диетотерапия; - коррекция адаптационных нарушений; - физиотерапевтические процедуры. - сбалансированное питание в соответствии с действующими натуральными нормами; - замена гипераллергенных продуктов на гипоаллергенные (не более трех продуктов). 25 В целях сокращения сроков адаптации, уменьшения отрицательных проявлений в период адаптации медицинским персоналом совместно с педагогами и родителями осуществляется индивидуальный подход к каждому ребенку. Предлагаются разработанные рекомендации для родителей вновь поступивших детей, помогающие облегчить период адаптации ребенка: - щадящий режим с постепенным увеличением времени пребывания ребенка в ДОУ; - контроль за состоянием здоровья и поведением ребенка; - соблюдение рекомендаций ясельной комиссии на период адаптации; - проведение курса иммуномодуляторов. Дети с хроническими заболеваниями, состоящие на «Д» учете у узких специалистов регистрируется, и берутся на «Д» учет в нашем ДОУ, с которыми проводится плановая оздоровительная работа: - осмотр детей педиатром, узкими специалистами по показаниям; - общие анализы один раз в квартал и по показаниям; - выполнение плана оздоровления. После периода адаптации детям в нашем учреждении проводятся профилактические и оздоровительные процедуры. С учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка проводится сезонная (весна – осень) профилактика простудных заболеваний. Используется полностью арсенал кабинета физиотерапии: - общее УФО – октябрь, март; - УФО на нос и зев; - ингаляции на аппаратах «Вулкан» и «Дельфин»; - электрофорез в период реконвалисценсии - УВЧ по показанием. Для укрепления эффекта оздоровления применяются различные виды массажа: - общий; - секционный; - по рекомендациям узких специалистов. Кроме традиционных методов профилактики и оздоровления детей, используем и нетрадиционные: - фитотерапия; - чесночно – луковые капли; - увлажнение воздуха групп. Ежеквартально старшей медсестрой, врачом детского сада проводится анализ посещаемости и заболеваемости детей. Выявляются причины заболеваний, принимаются необходимые меры по профилактике и их устранению. ДИНАМИКА ЗАБОЛЕВАЕМОСТИ (СКОЛЬКО РАЗ БОЛЕЛ 1 РЕБЕНОК) год случаи заболевания на 1 ребенка индекс здоровья 2010 2011 2012 2,5 2,6 2,5 0,2 0,2 0,2 26 Количество пропущенных дней одним ребенком по болезни. Год 2010-2011 2011 - 2012 2012 - 2013 Пропущено дней 1 ребенком 17 18 17 СЛУЧАИ ЗАБОЛЕВАНИЯ ДЕТЕЙ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ год 2010 2011 2012 поступило детей 48 44 48 заболело в месяц 24 19 25 ЗАБОЛЕВАЕМОСТЬ ОСТРЫМИ РЕСПИРАТОРНЫМИ ЗАБОЛЕВАНИЯМИ год ОРВИ ангина всего: 2010 153 4 157 2011 132 132 2012 147 4 151 Медицинским персоналом проводится оценка физического здоровья детей и определение группы здоровья: Количество детей по группам здоровья Год 2010 2011 2012 Кол-во детей I II III IV до 3 лет до 3 лет до 3 лет до 3 лет 72 78 72 14 18 15 45 39 51 13 20 6 1 Большое внимание в нашем детском саду уделяется питанию детей. Учитывая имеющиеся анамнестические данные состояния здоровья ребенка, его аллергической настроенности, стараемся по возможности обеспечить гипоаллергенными продуктами, путем замены из имеющихся. Особое внимание в нашем ДОУ уделяется физкультурным занятиям и закаливанию, как одному из важнейших условий воспитания потребности в здоровом образе жизни. Сложившаяся система работы включает в себя: - утреннюю гимнастику; - физкультурные занятия; - проведение физкультминуток с использованием элементов дыхательной гимнастики; - физкультурные досуги; 27 - побудки; - закаливающие процедуры (умывание рук до локтя водой в течение года с постепенным понижением температуры, полоскание полости рта и глотки кипяченной водой комнатной температуры, вводно-солевым раствором, травами, обладающими антисептическими свойствами, после приема пищи, местные и общие воздушные ванны, световоздушные и солнечные ванны в весенне-летний сезон, водные процедуры летом, режим сквозного и одно стороннего проветривания в течение дня); - Прогулки на воздухе. Педагогами и медицинским персоналом уделяется большое внимание закаливающим процедурам. Закаливание проводится с учетом рекомендации врача, состояния здоровья ребенка, его индивидуальных особенностей, вводится постепенно, с усложнением. Для достижения хорошего результата медицинским персоналом проводиться просветительская работа с коллективом ДОУ, родителями, оформляются уголки для родителей статьями: по профилактике гриппа, ОРЗ, кишечных инфекций и т.д. Проведя анализ заболеваемости детей, отмечаем медленное снижение заболеваемости, что объясняется отягощенной наследственностью, сниженным иммунитетом у детей раннего возраста, респираторным аллергозом детей. Для качественного достижения эффекта проводимых мероприятий как непременное условия является внимательное отношение к здоровью сотрудников. Линии развития: 1.Улучшение взаимодействия коллектива ДОУ с семьей по профилактике и укреплению здоровья детей и воспитанию привычек здорового образа жизни. 2.Обновление материально - технической базы физиокабинета: - аппарат тубусный кварц. 3. Разработать систему оздоровления сотрудников ДОУ. 28 Общие выводы: Педагогический коллектив в целом состоит из людей трудоспособных, опытных, умеющих ориентироваться в новых социально – экономических условиях, активно внедряющих в повседневной работе традиционные, проверенные жизнью методы и новые, соответствующие тенденциям в социальной и культурной сфере. Резервы для дальнейшего развития: - наличие молодых педагогов, желающих повысить свой профессиональный уровень. - активное вовлечение родителей в воспитательно - образовательный процесс. Заведующий МБДОУ детский сад №15 __________ Смолянская Т.В. 29