Русская литература 6 класс - Электронное образование в

Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для VI класса составлена на основе:
1. Закона Российской Федерации «Об образовании»(в действующей редакции);
2. Федерального компонента государственного образовательного Стандарта основного общего образования, утвержденного приказом
Министерства Образования Российской Федерации от 05.03.2004 года № 1089;
3. Базисного учебного плана 2004г., утвержденного приказом Министерства образования РФ №1312 от 09.03.2004 г.;
4. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации №4620/11 от 23.09.2011г. «Об утверждении базисных и примерных
учебных планов для кадетских школ, кадетских школ-интернатов и кадетских классов в общеобразовательных учреждениях Республики
Татарстан, реализующих программы полного и основного общего образования;
5. Примерной программы основного общего образования по литературе для 5-9 классов, рекомендованной МО РФ и учебной программы по
литературе, допущенной МО РФ в 2010 году (авторы-составители - Г.С. Меркин, С. А. Зинин, В. А. Чалмаев. – М.: ООО «ТИД «Русское
слово – РС», 2010);
6. Базисного учебного плана муниципального бюджетного образовательного учреждения «СОШ №2 г. Агрыз РТ» на 2013/2014 уч. год,
утвержденного решением Педагогического совета (Протокол № 1 от 31.08.2013 г.);
7. Положения о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) муниципального бюджетного образовательного
учреждения «Средняя общеобразовательная школа №2 г. Агрыз Республики Татарстан»
8. Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих программы общего образования.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития
учащихся средствами учебного предмета
в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Содержательная и практическая части программы выполняется за счет уплотнения материала.
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит
ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального
самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью
литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в
художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и
человечества.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений,
составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим
ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная
самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование
умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции
читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного
искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным
особенностям учащегося.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретиколитературных понятий:
-осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

выразительное чтение художественного текста;

различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

анализ и интерпретация произведения;

составление планов и написание отзывов о произведениях;

написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Цели и задачи
Задачи изучения литературы:

воспитательная (формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса, служащего глубокому и верному постижению
прочитанного, содействующего проявлению прочного, устойчивого интереса к книге, воспитанию доброты, сердечности и сострадания как
важнейших качеств развитой личности);

образовательная (формирование умений творческого углубленного чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст,
особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова, формирование речевых уменийумений составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное, объяснить слово,
строку, рассказать об их роли в тексте, умений видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства).
Цели изучения литературы
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:




воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма,
любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения,
читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других
искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
освоение текстовхудожественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретиколитературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и
необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания;
грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний
Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 6 класса
Учащиеся должны знать:
-авторов и содержание изученных художественных произведений;
- основные теоретические понятия, предусмотренные программой: фольклор, устное народное творчество; жанры фольклора; постоянные эпитеты,
гипербола, сравнение; летопись; роды литературы: эпос, лирика, драма; жанры литературы (начальные представления); баллада (начальные
представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; метафора, звукопись и аллитерация;
фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как
род литературы (начальные представления); автобиографичность литературного произведения (начальные представления).
Учащиеся должны уметь:
- выразительно читать эпические произведения за героя и за автора;
- сопоставлять элементы художественных систем разных авторов и определять их художественное своеобразие;
- перейти от личных читательских оценок к пониманию авторского отношения к герою, ситуации, жизни;
- видеть логику сюжета и обнаруживать в ней идею произведения;
- определять тональность повествования, роль рассказчика в системе художественного произведения;
- сопоставлять эпизод книги с его интерпретацией в других видах искусства (иллюстрации разных художников к одному произведению, разные
киноверсии одной книги);
- сочинять юмористический рассказ или его фрагмент по заданной модели;
- использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных типов, с изменением лица рассказчика и др.);
- создавать творческие работы, которые связаны с анализом личности героя: письма, дневники, журналы, автобиографии и т.п.;
- отличать стихи от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении;
- выявлять основную нравственную проблематику произведения;
- определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;
- прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;
- воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно-выразительных
средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;
- различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ);
- пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;
- ориентироваться в незнакомой книге (автор произведения, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие и др.);
- выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения (сказка, загадка,
басня, рассказ);
- подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый, выборочный и подробный пересказы;
- словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);
- аргументировать свое отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки,
переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;
- видеть общность и различия писателей в пределах тематически близких произведений;
- написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;
- сочинять небольшие произведения фольклорного жанра – сказки, загадки, басни и т.д.;
- создавать сочинения-миниатюры по картине или небольшому музыкальному произведению.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни для:
- создание связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
- определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
- поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы
Интернета).
.
Количество часов
Количество учебных часов в год – 70 часов ( в неделю – 2 часа ) – в соответствии с Учебным планом МБОУ «СОШ № 2», утверждённым
приказом № 123/1 от 31 августа 2013 года , 35 учебных недель для учащихся 6 классов.
1 четверть - 18 ч.
2 четверть - 13 ч.
3 четверть - 21 ч.
4 четверть - 18 ч.
Содержание программы
Согласно рабочей программе по литературе 5-11 классов (авторы-составители - С. А. Зинин, В. И. Сахаров, В. А. Чалмаев. – М.: ООО
«ТИД «Русское слово – РС», 2007) - (Образовательный стандарт) на изучение литературы отводится 2 часа и по учебному плану МБОУ
«СОШ №2» отводится 2 часа. Содержательная часть программы выполняется за сет уплотнения материала Исходя из этого, предполагается
следующее распределение часов:
Название раздела
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Кол-во часов
О литературе
Из мифологии
Из УНТ
Из древнерусской литературы
Из русской литературы 18 века
Из русской литературы 19 века
Из русской литературы 20 века
Из поэзии о ВОВ
Из зарубежной литературы
Итоговый урок
Итого:
Развитие речи
1
3
3
2
2
35
10
6
7
1
70
6
1
-
Проектная
деятельность
1
1
1
1
1
1
1
9
-
Контрольные
работы
1
-
1
Внеклассное
чтение
1
1
2
-
Лист корректировки
№
Объединенные темы
Количество
часов
Дата
проведения
Причина объединения
Критерии оценивания
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
·
знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
·
умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
·
понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
·
знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и
прочитанных самостоятельно;
·
умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
·
уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и
выразительно читать художественный текст.
При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь
событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст
для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.
Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за
умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной
речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.
Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять
взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими
знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической
речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.
Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры
основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение
монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %.
Тематическое планирование, литература , 6 класс (2 часа в неделю, 70 часов)
№
п./п
Дата
план
Дата
факт
1
2
3
1
02.09
2
Основное
содержание
программного
материала
4
О литературе,
писателе и читателе.
Книга и её роль в
жизни человека.
Колво
часо
в
5
1
06.09
Миф «Пять веков»
1
Основные знания,
умения, навыки
Теория
литературы
Методические
приёмы
Домашнее
задание
6
7
8
9
Кратко повторить
Форзац,
изученное в 5 классе;
репродукция,
Развивать умение
литература
работать с учебником
литературы;
Порассуждать на тему,
что значит талантливый
читатель и о роли
книги вообще.
Беседа,
викторина,
работа с
учебником
Из греческой мифологии – 3 часа
Выявление
Миф,
Беседа,
художественной идеи
мифология,
пересказ,
мифа, развитие
мотив
тезисный план
навыков составления
тезисного плана
учебника
1.Прочитать вступительную статью
учебника, посвященную мифу.
2.Составить тезисный план статьи
учебника «Для вас, любознательные!»,
посвященной Гомеру.
3.Прочитать миф «Пять веков».
4.Индивидуальные задания:
- подготовить сообщение о Троянской
войне и отражении ее в произведениях
литературы и искусства;
- подготовить сообщение о Гесиоде;
- подготовить выразительное чтение
фрагмента поэмы Гесиода «Труды и
дни»
1.Прочитать миф о Прометее.
2.Составить цитатный план мифа о
Прометее.
3.Индивидуальные задания:
- подготовить сообщение об Эсхиле;
- подготовить сообщение об образе
Прометея в литературе, музыке,
живописи с включением материалов
3
09.09
1
Вспомнить известные
древнегреческие мифы;
Уметь передавать их
содержание;
Познакомить с
главными героями
древнегреческой
мифологии
1
Выявление значения
Мотив
образа Геракла для
Мифологичес
мировой и
кий сюжет
художественной
культуры, развитие
навыка ассоциативного
мышления, составление
цитатного плана
Мифы о героях:
«Герои»,
«Прометей»,
«Дедал и Икар»,
Отражение
в
древнегреческих
мифах
представлений
о
героизме,
стремление познать
мир и реализовать
свою мечту.
4
13.01
Подвиги Геракла.
«Яблоки Гесперид»
Мотив
Мифологичес
кий сюжет
Чтение и
различные
виды
пересказа,
дискуссия,
изложение с
элементами
сочинения,
беседа
Беседа,
пересказ,
цитатный
план
учебника
(статья
«Из
греческой
мифологии»);
- подготовить выразительное
чтение отрывка из произведения
М.В. Ломоносова «Письмо о пользе
стекла…»
1.Прочитать миф «Яблоки Гесперид».
Составить его тезисный план.
2.Групповое задание.
Оформить стенд «Герои мифов».
3.Индивидуальное задание.
Подготовить сообщение о Геракле.
1.Прочитать легенду «Солдат и смерть».
2.Подготовить художественный
пересказ и иллюстрации к эпизодам
легенды:
1 вариант. «Прощание с друзьями.
Встреча со старухой».
2 вариант. «Чудесная котомка. В
усадьбе у барина».
3 вариант. «Солдат и нечистая сила.
Солдат на том свете».
4 вариант. «Солдат у райских ворот.
Солдат откармливает» смерть (в мешке
с камнями, в табакерке, в яме)».
3.Индивидуальное задание.
Подготовить художественный
пересказ сказки братьев Гримм «Смерть
кума».
Из устного народного творчества – 3 часа
Выявление главного
Легенда,
Пересказ,
свойства жанра
классификаци анализ
легенды, определение
я легенд
легенды,
художественной идеи
исследователь
легенды, формирование
ская работа
исследовательских
навыков учащихся
5
16.09
Легенда «Солдат и
смерть»
1
6
20.09
Предание «Как
Бадыноко победил
одноглазого
великана»
1
Выявление жанровых
Предание,
особенностей предания, нартский эпос
сравнение сюжета
предания и мифа об
Одиссее
7
23.09
Сказки.
«Сказка о
молодильных
яблоках и живой
воде». Сказка и ее
художественные
1
Повторить
фольклорные
словесные
произведения, жанры,
художественные
традиции;
Структура
волшебной
сказки,
мифологические
элементы в
1.Прочитать сказку «Как Бадыноко
победил одноглазого великана».
2.Перечитать миф «Одиссей на острове
циклопов. Полифем», изученный в 5
классе.
3.Подготовить художественный
пересказ
встречи
Бадыноко
с
великаном. Создать иллюстрации к
эпизоду.
4.Индивидуальное задание.
Подготовить выразительное
чтение фрагмента «Песни о Бадыноко».
Беседа,
1.Прочитать «Сказку о молодильных
яблоках и живой воде».
работа с
2.Выписать из текста сказки
учебником,
афористические и крылатые
сопоставитель
выражения, а также названия
ный анализ
волшебных предметов.
3.Выписать из текста обороты речи,
свойственные русским народным
сказкам.
4.Индивидуальные задания:
-подготовить сообщение о Бабе Яге,
Иване-царевиче, символическом
значении яблока;
-подобрать иллюстрации к сказке
(репродукции картин В.М. Васнецова и
И.Я. Билибина)
Сказывание
1.Подготовить
художе-ственный
сказки, запись пересказ «Сказания о белгородских
фольклорных колодцах».
2.Составить план вступительной статьи
произведений
учебника, посвященной древнерусской
сочинение
литературе.
сказки.
3.Индивидуальные задания:
особенности
8
27.09
«Сказание о
белгородских
колодцах».
«Повесть о разорении Рязани
Батыем».
Отражение в
произведениях
истории Древней
Руси и народных
представлений о
событиях и людях.
Познакомить учащихся
с новой фольклорной
сказкой (волшебной);
Выявить
художественные черты
и условности
волшебной сказки
1
волшебной
сказке.
Из древнерусской литературы – 2 часа
Показать особенности
Житие,
Различные
древнерусской
сказание,
виды
литературы, развивать
древнерусская пересказа,
творческие
повесть; автор простой план.
способности учеников. и герой.
- подготовить сообщение
«искусствоведа»
о
фресках
Георгиевского собора новгородского
Юрьева
монастыря,
собора
новгородского Антониева монастыря, о
Николо-Дворищенском соборе, СпасоМирожском Завеличском монастыре,
Георгиевской церкви в Старой Ладоге, о
Мстиславовом Евангелии:
подготовить
сообщение
«литературоведа» о «Повести
временных лет» и Несторе;
- прокомментировать трудные слова из
текста сказания.
4.Групповое задание.
Оформить выставку «Культура Древней
Руси» или слайдовую презентацию на
эту тему.
1.Прочитать в учебнике определение
исторической повести.
2.Прочитать «Повесть о разорении
Рязани Батыем».
3.Составить план «Повести о разорении
Рязани Батыем».
4.Подготовить художественный
пересказ эпизода сражения Евпатия
Коловрата.
5.Индивидуальные задания:
- подготовить сообщения «историка» о
Рязани и рязанских князьях до
нашествия Батыя и о Батые и «литературоведа» о времени создания
«Повести…» и ее роли в летописном
своде;
- выразительно прочитать эпизод от
слов: «Князь Ингварь...» до слов: «И
9
30.09
«Поучение
Владимира
Мономаха»
10
04.10
М.В. Ломоносов
1
Годы учения.
Отражение позиций
ученого и
гражданина в
поэзии: «Стихи,
сочиненные на
дороге в Петергоф».
11
07.10
М.В. Ломоносов о
значении русского
языка. М. В.
Ломоносов и Петр
Великий
1
1
Воссоздание эпохи
Поучение
Исследовател
царствования
ьская работа с
Владимира Мономаха,
текстом
выявление
художественной идеи
произведения
Из литературы XVIII века – 2 часа.
Познакомить с
Иносказание, Выразительно
биографией и
многозначнос е чтение.
литературным
ть слова и
творчеством
образа,
М.В.Ломоносова и его
аллегория,
стихами, сочинёнными риторическое
на дороге в
обращение
Петергоф…;
Рассмотреть
особенности
композиции и сюжета;
Проверить
выразительное чтение
стихотворения
наизусть.
Ода, рифма
Чтение
наизусть,
работа со
словарем.
Анализ
была радость христианам...»;
-выразительно прочитать стихотворение
Н.М. Языкова «Евпатий».
Индивидуальное задание.
Подготовить сообщение о
скульптурном портрете
М.В. Ломоносова (автор
Ф.И.Шубин).
1. Составить рассказ о жизни и
творчестве М.В. Ломоносова на основе
материалов учебника и урока.
2. Индивидуальные задания:
-выучить наизусть отрывок из
произведения «Утреннее размышление
о Божием величии» от слов «Когда бы
смертным толь высоко…» до слов «Что
Ты творить нам повелел!»;
-подготовить сообщение о ссоре с
профессорами академии;
- подготовить сообщение о борьбе М.В.
Ломоносова с противниками русской
науки в 1761 г.;
- подготовить сообщение об Анакреоне;
-выразительно
прочитать
наизусть
стихотворение Анакреона «К цикаде»;
-подготовить сообщение о
символическом значении образа цикады
и кузнечика.
1.Выучить наизусть стихотворение М.В.
Ломоносова «Стихи, сочиненные на
дороге в Петергоф...».
2.Индивидуальные задания:
-подготовить пересказ статьи
12
11.10
13
14.10
В.А. Жуковский
Краткие сведения о
писателе. Личность
писателя. В.А.
Жуковский и А.С.
Пушкин. Жанр
баллады в
творчестве В.А.
Жуковского.
Баллада «Лесной
царь»
«Светлана»:
фантастическое и
реальное; связь с
фольклором,
традициями и
обычаями народа.
Новое явление в
русской поэзии.
1
1
произведения, учебника «На родине В.А.Жуковского»;
-выучить
наизусть
стихотворение
беседа
«Майское
утро»
и
фрагменты
стихотворения «Сельское кладбище»,
«Певец во стане русских воинов»,
«Послание императору Александру»;
-подготовить экскурсию по галерее
портретов В.А. Жуковского;
-подготовить сообщение
«В.А.Жуковский и А.С. Пушкин»;
Из литературы XIX века - 35 часов
Познакомить с
Реальное,
Выразительно 1.Прочитать
статью
учебника,
посвященную
В.А.
Жуковскому.
биографией и
фантастическ е чтение,
2.Прочитать балладу «Светлана»,
литературным
ое; фабула;
экскурсия
составить её цитатный план.
В.А.Жуковского и его
баллада.
балладой «Светлана»;
Рассмотреть
особенности
композиции и сюжета
Элегия
Анализ
произведения,
исследователь
ская работа
1.Выучить
наизусть
отрывки
из
баллады.
1 группа. От слов: «Смолкло все опять
кругом...»
до
слов:
«Ах!..
и
пробудилась».
2 группа. От слов: «Тускло светится
луна…» до слов: «Ангел-утешитель».
3 группа. От слов: «Где ж?.. У зеркала
одна…» до слов: «Радость иль
кручину?»
4 группа. От слов: «Что же твой,
Светлана, сон…» до конца баллады.
2. Индивидуальные задания:
14
18.10
А.С. Пушкин
Лицей в жизни и
творческой
биографии А.С.
Пушкина. Лицеист
А.С. Пушкин в
литературной жизни
Петербурга
1
Выявление факторов,
оказавших влияние на
становление
творческой личности
поэта,
совершенствование
навыков
выразительного чтения,
развитие творческих
способностей
15
21.10
А.С. Пушкин
«Деревня».
1
Выявление
гражданской позиции
Литературномузыкальная
композиция
Элегия.
Двусложные
Выразительно
е чтение,
- подготовить сообщение о крещенских
гаданиях, комментарий строк в начале
баллады, где речь идет о действиях
гадающих;
-подготовить сообщение о значении
имени «Светлана».
3.Групповое задание.
1 вариант. Выписать из текста баллады
слова, связанные с понятиями «белый
цвет», «светлый», а также слова с
корнем «свет». Какое значение они
приобретают в тексте?
2 вариант. Выписать из текста баллады
слова, связанные с понятием «темный
цвет», «тьма». Какое значение они
приобретают в тексте?
Прочитать вступительную статью,
посвященную А.С. Пушкину.
Индивидуальные задания:
Подготовить комментарии к портретам
лицеистов.
Выучить наизусть отрывки из
стихотворений А.С. Пушкина «19
октября», «Воспоминания в Царском
Селе», А. Ахматовой «Городу
Пушкина», стихотворение «В альбом
Пущину». Подготовить пересказ
сюжета «Выпуск».
Групповое задание:
Инсценировать фрагмент «Экзамен».
Оформить выставку «Лицей в жизни
Пушкина».
1.Прочитать и пересказать вводную
статью учебника об А.С. Пушкине.
Стихотворные
размеры.
16
25.10
А.С. Пушкин
«Зимнее утро».
«Зимний вечер».
1
17
28.10
А. С. Пушкин
«Дубровский»
История создания.
Прототипы.
Историческая эпоха
в романе.
1
автора, проявившейся в
стремлении обличить
социальное зло,
формирование навыков
многоуровнего анализа
текста
Выявление
контрастных образов
или эмоционально
противоположных
мотивов, обучение
анализу стихотворения,
сопоставление
произведений
размеры
анализ
стиха; строфа, стихотворени
типы строф
я, беседа
2.Составить рассказ о лицейских годах
А.С.Пушкина
с
использованием
материалов учебника и урока.
Индивидуальные задания:
Подготовить рассказ о Кирке
-
Силлаботоническое
стихосложени
е
Стих стопа,
двусложные
размеры
стиха
Анализ
стихотворени
я,
самостоятель
ная работа
Знакомство с
исторической эпохой,
формирование навыка
сопоставительного
анализа
Роман
Различные
виды пересказа,
цитатный
план
1.Выучить наизусть стихотворения
«Зимнее утро», «Деревня», «Редеет
облаков летучая гряда…» (по выбору).
Индивидуальные задания:
Подготовить сообщение
«Гурзуф и Каменка в жизни А.С.
Пушкина»;
-подготовить экскурсию по выставке
репродукций зимних пейзажей И.И.
Шишкина, Ф.А. Васильева, А.С.
Степанова, К.Ф. Юона и др.
1Перечитать роман А.С.Пушкина
«Дубровский», ответить на вопросы:
Вы впервые встречаетесь с таким
крупным произведением - романом.
Понравился ли вам роман? Какова его
основная идея? Какие герои вызывают
ваши симпатии и антипатии? Почему?
Какой эпизод запомнился вам более
всего? Почему Маша отказалась
бежать вместе с Дубровским?
2.Индивидуальные задания:
-подготовить сообщение о генерале
Я.П. Кульневе;
-подготовить сообщения об усадьбах
Архангельское, Михайловское,
Петровское, Кистенево, Болдино.
18
01.11
А.С. Пушкин
«Дубровский» . .
Причины ссоры
Дубровского и
Троекурова
1
19
11.11
Отец и сын
Дубровские.
1
20
15.11
Владимир
Дубровский –
доблестный
гвардейский офицер,
необыкновенный
учитель и
благородный
разбойник.
1
Рассмотреть систему
образов и основной
конфликт
в романе
«Дубровский», помочь
увидеть нравственные и
социальные проблемы
в романе;
Вызвать интерес к
творчеству поэта
Рассмотреть систему
образов и основной
конфликт
в романе
«Дубровский», помочь
увидеть нравственные и
социальные проблемы
в романе;
Вызвать интерес к
творчеству поэта
Авторское отношение к
героям.
Выразительно
е чтение,
различные
виды пересказа,
цитатный
план,
изложение с
элементами
рассуждения.
Перечитать первую главу романа
А.С.Пушкина «Дубровский».
Авторское отношение к
героям.
Выразительно
е чтение,
различные
виды пересказа,
цитатный
план,
изложение с
элементами
рассуждения.
Рассмотреть систему
Авторское отобразов и основной
ношение к
конфликт
героям.
в романе
«Дубровский», помочь
увидеть нравственные и
социальные проблемы
в романе;
Вызвать интерес к
Выразительно
е чтение,
различные
виды пересказа,
цитатный
план,
изложение с
элементами
рассуждения.
1.Прочитать статью учебника
«Для вас, любознательные!», данную
перед романом.
2.Дать название главам II–IV.
3.Индивидуальные задания:
-подготовить пересказ эпизода в суде от
лица Троекурова и Дубровского;
-выписать цитаты, характеризующие
состояние Троекурова после суда;
-составить пересказ-анализ «Жизнь
Владимира Дубровского в Петербурге»;
-подготовить выразительное чтение
письма Орины Егоровны Бузыревой;
-подготовить чтение по ролям
диалога Владимира Дубровского с
кучером Антоном.
1.Дать название главам V—XI.
2.Составить цитатный план главы VI.
3.Индивидуальные задания:
-составить краткий устный пересказ
историй Анны Савишны Глобовой и
Антона Пафнутьича Спицына от лица
Дубровского;
-нарисовать кадры для диафильма
«Благородные увеселения русского
барина», сделать к ним подписи,
творчеству поэта
21
18.11
Дубровский и Маша
Троекурова
1
2223
22.11
25.11
Р. Р. Мастерская
творческого
письма.
Продолжение
романа А.С.
Пушкина
«Дубровский»
2
24
29.11
Внеклассное
чтение. «Повести
1
Рассмотреть систему
Авторское отобразов и основной
ношение к
конфликт
героям.
в романе
«Дубровский», помочь
увидеть нравственные и
социальные проблемы
в романе;
Вызвать интерес к
творчеству поэта
Подготовить учащихся
к пониманию темы
сочинения;
Дальнейшее развитие
речи учащихся
используя цитаты главы VIII.
4.Групповое задание.
Выписать
из
текста
эпизода
«Дубровский в Кистеневской роще»
цитаты, характеризующие состояние
героя.
Подготовить чтение по ролям.
Выразительно
е чтение,
различные
виды пересказа,
цитатный
план,
изложение с
элементами
рассуждения.
1.Дать названия главам XII-XIX.
2.Заполнить таблицу: «Князь Верейский
и Владимир Дубровский», опираясь на
текст романа А.С. Пушкина.
3.Индивидуальные задания:
-пересказать историю с кольцом от лица
Саши и Мити;
- выпиcать слова, характеризующие
состояние Маши Троекуровой во время
венчания.
Составление
ассоциативны
х рядов,
формулирова
ние
письменного
ответа на
вопрос,
создание
диалога с
героем на
основе
предложенны
х вопросов
1. Составить план устного рассказа:
1 группа. «Жизнь Владимира
Дубровского»;
2 группа. «Жизнь Марии Кириловны
Троекуровой»;
3 группа. «Жизнь князя Верейского»;
4 группа. «Жизнь Кирила Петровича
Троекурова».
2.Написать
сочинение-продолжение
романа А.С. Пушкина «Дубровский».
25 26
02.12
06.12
27
09.12
28
13.12
Белкина»
М.Ю. Лермонтов
«Тучи», «Парус»,
«Листок», «Три
пальмы».
Многозначность
художественного
образа.
Контрольная
работа по
изученному
разделу курса
Н.В.Гоголь. «Тарас
Бульба».
Историческая
основа повести.
2
Познакомить учащихся
с творчеством,
биографией и лирикой
М.Ю.Лермонтова;
Отработать отличия
стиха от прозы;
Трехсложные
размеры
стиха; стопа,
типы стоп;
метафора,
инверсия,
антитеза
Выразительно
е чтение
наизусть,
письменный
отзыв о
прочитанном,
подбор
эпиграфов.
1..Индивидуальные
задания.
Подготовить
сообщения
о
М.Ю.Лермонтове по темам:
-«Годы
учения
в
Московском
университетском благородном пансионе
и в Московском университете»;
- «Годы учения в школе гвардейских
подпрапорщиков
и
кавалерийских
юнкеров»;
- «Ссылка на Кавказ» (1837);
- «Лермонтов в Тенгинском пехотном
полку»;
- «Последние годы жизни Лермонтова».
2.Подготовить экскурсию по выставке
картин М.Ю. Лермонтова, посвященных
Кавказу.
3.Подготовить экскурсию по выставке
портретов М.Ю. Лермонтова.
4.Подготовить выразительное чтение
фрагментов стихотворений М. Ю.
Лермонтова
«Смерть
Поэта»
и
«Валерик».
5.Подготовить чтение наизусть
стихотворений «Молитва», «Тучи»
Составить комментарии к ним.
Перечитать повесть Н.В.Гоголя «Тарас
Бульба».
Дать краткую
характеристику
творчества Н.В.Гоголя;
Познакомить с
повестью, её
своеобразием;
Героическая
повесть
Изложение с
заменой лица;
различные
виды чтения и
устного
пересказа;
1.Индивидуальные задания:
-подготовить
сообщение
«литературоведа» «Интерес Гоголя к
истории Украины»;
-подготовить сообщения «историков»
«Борьба
украинского
народа
за
1
1
Выявить особенность
героев повести;
Учиться давать
описание внешности
героев;
письменный
отзыв на
эпизод.
29
16.12
«Бранное, трудное
время…» Степь как
образ Родины в
повести Гоголя.
1
Дать краткую
характеристику
творчества Н.В.Гоголя;
Познакомить с
повестью, её
своеобразием;
Выявить особенность
героев повести;
Учиться давать
описание внешности
героев;
Тропы и
фигуры в
повести
(гипербола,
сравнение,
метафора,
риторические
фигуры).
30
20.12
Андрий и Остап.
1
Дать краткую
характеристику
творчества Н.В.Гоголя;
Познакомить с
повестью, её
своеобразием;
Типы речи и
разнообразие
лексических
пластов;
Изложение с
заменой лица;
различные
виды чтения и
устного
пересказа;
письменный
отзыв на
эпизод.
независимость», «Запорожская Сечь»;
-подготовить
сообщение
«искусствоведа» «История создания и
комментарий к картине И.Е. Репина
«Запорожцы пишут письмо
турецкому султану».
1.Подготовить рассказ об истории
создания повести и исторической
основе произведения с использованием
материалов статьи учебника и урока.
2.Выписать из повести предложения, в
которых особо подчеркнуто чувство
матери при расставании с сыновьями из
первой главы повести «Тарас Бульба».
3.Подготовить выразительное чтение
второй главы.
4.Исследовательская работа с текстом
по вариантам.
Из описания степи выписать
предложения, в которых переданы:
1 вариант. Краски степи.
2 вариант. Звуки и запахи степи.
3 вариант. Описание обитателей степи.
4 вариант. Описание воздуха, неба над
степью.
5 вариант. Описание Днепра.
5.Групповое задание.
Подготовить чтение эпизода встречи
Тараса Бульбы с сыновьями по ролям.
Изложение с
1.Найти эпизоды, в которых наиболее
отчетливо
проявились
характеры
заменой лица;
героев.
различные
2.Исследовательская работа с текстом.
виды чтения и
1 вариант. Выписать слова из
устного
указанного учителем эпизода,
пересказа;
характеризующие отношение Андрия к
Выявить особенность
героев повести;
Учиться давать
описание внешности
героев;
31
23.12
Подвиг Тараса
Бульбы. Казачество
в изображении
Гоголя.
1
Дать краткую
характеристику
творчества Н.В.Гоголя;
Познакомить с
повестью, её
своеобразием;
Выявить особенность
героев повести;
Учиться давать
описание внешности
героев;
3233
27.12
10.01
Р.Р Мастерская
творческого
письма.
Подготовка к
написанию
рассказа о
2
Подготовить учащихся
к пониманию темы
сочинения;
Дальнейшее развитие
речи учащихся
письменный
отзыв на
эпизод.
сражению.
2 вариант. Выписать слова из
указанного учителем эпизода,
характеризующие отношение Остапа к
сражению.
3.Индивидуальные задания:
-подготовить художественный пересказ
эпизода последней ночи Андрия среди
казаков;
-подготовить выразительное чтение
эпизода
от
слов:
«Отворились
ворота…» до слов: «Беда, атаман,
окрепли ляхи, прибыла на подмогу
свежая сила!..»
Изложение с
1.Составить план рассказа о
заменой лица; жизни Тараса Бульбы.
2.Выписать из текста имена казаков.
различные
виды чтения и 3.Найти в тексте эпизоды,
посвященные делам и подустного
вигам
казаков.
Подготовить
пересказа;
выразительное чтение эпизодов гибели
письменный
казаков.
1 вариант. Демид Попович.
отзыв на
2 вариант. Бородатый.
эпизод.
3 вариант. Степан Гуска.
4 вариант. Дегтяренко и Мосий Шило.
5 вариант. Метелиця, Невылычкий,
Пысаренко.
6 вариант. Бовдюг, Балабан,
Кукубенко.
Выполнение
1. Оформить сочинение набело.
группа.
Используя
материалы
коллективных 1
сравнительной
таблицы,
написать
творческих
небольшой
рассказ
об
Остапе
и
Андрии,
заданий,
включив оценку событий.
создание
2 группа. Используя план,
иллюстраций, написать небольшой рассказ о Тарасе,
событиях от лица
участника.
34
13.01
И.С. Тургенев
Тема любви в
лирике. «В дороге».
1
17.01
Творческая история
и своеобразие
композиции в
рассказе «Бирюк».
1
Классное
сочинение по
творчеству
И. С. Тургенева
1
35
20.01
36
Расширить знания
учеников о личной и
творческой биографии
Своеобразие
характера,
образ
рассказчика;
идея
произведения
и авторский
замысел;
текстов по
предложенно
му началу,
работа с
термином,
беседа
Сложный
план,
цитатный
план.
Своеобразие
Тургенева;
характера,
образ
показать особенности
жанра новеллы; помочь рассказчика;
идея
понять философский
произведения
смысл стихотворений;
и авторский
развивать навыки
замысел;
выразительного чтения. тропы и
фигуры в
рассказе
Выразительно
е чтение,
различные
виды пересказа,
цитатный
план,
изложение с
элементами
рассуждения.
Подготовить учащихся
к пониманию темы
сочинения;
Дальнейшее развитие
речи учащихся
Выполнение
коллективных
творческих
заданий,
создание
включив оценку событий.
3 группа. Написать небольшой рассказ о
казаках-сечевиках, включив оценку
событий.
1.Выучить наизусть стихотворение
«В дороге».
1.Прочитать рассказ И. С. Тургенева
«Бирюк».
2.Определить значение слова «бирюк».
3. Индивидуальное задание.
Составить комментарии для
экскурсии по выставке картин
художников Крамского, Репина, Перова
(краткие сведения об авторе, описание
картин).
1.Заполнить таблицу, следуя образцу.
2. Индивидуальные задания:
-прочитать рассказ И.С. Тургенева
«Татьяна Борисовна и ее племянник»;
-подготовить выразительное чтение
эпизода;
-выучить наизусть стихотворения (по
выбору учителя и учащихся): «Долгие,
белые тучи плывут...», «Осенний
вечер…Небо ясно...», «Дай мне руку —
и пойдем мы в поле...»;
-подготовить сообщение об Э.М. Абазе,
авторе романса на стихи И.С.
Тургенева.
2.Составить тезисный план статьи
учебника, посвященной Н.А. Некрасову.
3.Индивидуальные задания:
-подготовить сообщение о портрете
Н.А. Некрасова работы художника
37 – 24.01
38
27.01
3940
31.01
03.02
Н.А. Некрасов 2
Гражданская
позиция Н.А.
Некрасова в 60—70е годы. Темы
народного труда и
«долюшки женской»
— основные в
творчестве поэта. «В
полном разгаре
страда
деревенская...»,
«Великое чувство! у
каждых дверей...».
Расширить знания
учеников о личной и
творческой биографии
писателя; развивать
навыки работы со
стихотворным текстом,
Л.Н. Толстой
«Детство» (главы
Проанализировать 1-4
главы: обратить
2
иллюстраций,
текстов по
предложенно
му началу,
работа с
термином,
беседа
Трехсложные различные
размеры
виды чтения,
стиха:
чтение
дактиль,
наизусть,
амфибрахий,
подбор
анапест;
эпиграфов,
коллективный творческая
портрет.
работа
(микросочине
ние с данным
финалом либо
данным
эпиграфом).
Автобиограф
ическая
различные
типы
И.Н. Крамского;
-подготовить экскурсию по выставке
репродукций А.Г. Венецианова («На
пашне. Весна», «На жатве. Лето»);
-определить лексические
значения слов «гражданин»,
«страда».
1.Выучить одно из стихотворений
Некрасова наизусть.
2.Прочитать
главу
повести
Л.Н.Толстого «Детство» «Что за
человек был мой отец?». Выписать
слова, воссоздающие черты портрета
отца.
Выписать
из
текста
художественные
детали,
дающие
представление о характере отца.
3.Индивидуальныу задания:
-подготовить слайдовую презентацию
или книжную выставку «Л.Н. Толстой и
Ясная Поляна»;
-подготовить экскурсию по выставке
портретов и фотографий Л.Н. Толстого
40-50 гг. XIX в;
-подготовить сообщение об Александре
Михайловиче
Исленьеве, прототипе отца Николеньки;
-подготовить выразительное чтение
главы «Детство»;
-подготовить художественный пересказ
главы «Юродивый» и выразительное
чтение эпизода;
- подготовить художественный пересказ
главы «Папа» и выразительное чтение
эпизода.
1.Прочитать главу «Maman».
2.Групповые задания:
1 группа. Подготовить художественный
из повести):
«Матап», «Что за
человек был мой
отец?», «Детство»
и др. по выбору.
внимание на отношение проза.
ребёнка к людям,
которые его окружают,
отметить влияние этих
людей на мальчика;
Показать учащимся
душевную красоту
русской женщины,
пересказа,
сочинениезарисовка,
составление
цитатного
плана
Выполнение
коллективных
творческих
заданий,
создание
иллюстраций,
текстов по
предложенно
му началу,
работа с
термином,
беседа
Работа с
учебником,
выразительно
е чтение,
прослушиван
ие сообщений
учителя и
учащихся,
беседа,
41
07.02
Мастерская
творческого
письма. Уроки
доброты Л.Н.
Толстого Рассказ
«Бедные люди»
1
Художественные
пересказ. Сочинение
«Спешите делать
добро»
42
10.02
В.Г. Короленко
Краткие сведения о
писателе. «В дурном
обществе».Отец и
сын.
1
Знакомство учеников с
личностью
В.Г.Короленко.
Выявление значения
темы безотрадного
нищего детства в
литературе и искусстве
второй половины 19 в.
Повесть,
художественн
ая деталь,
портрет и
характер.
пересказ
главы
«Письмо»
и
выразительное чтение фрагмента главы.
2 группа. Подготовить художественный
пересказ главы
«Горе».
Выразительное
чтение
фрагмента главы.
3 группа. Подготовить художественный
пересказ главы «Наталья Савишна» и
выразительное чтение эпизода главы.
4 группа. Подготовить художественный
пересказ главы
«Последние грустные воспоминания».
Выразительное чтение эпизода главы.
Прочитать рассказ «Бедные люди».
Подготовить его пересказ.
Индивидуальное задание
Выучить стихотворение А.Я. Яшина
«Спешите делать добрые дела!»
1.Прочитать повесть В.Г Короленко «В
дурном обществе». Составить вопросы
к повести. Подготовить выразительное
чтение по ролям эпизода от слов:
«Иногда же, растянувшись около нее на
траве, смотрели в небо…» до слов:
«…никогда отец не любил и не полюбит
меня так, как Тыбурций любит своих
детей»
2.Индивидуальные задания:
самостоятель
ная работа с
текстом
43
14.02
Дружба Васи,
Валека и Маруси.
1
Выявление
нравственной основы
дружбы Васи, Валека и
Маруси.
Повесть,
художественн
ая деталь,
портрет и
характер.
Выразительно
е чтение по
ролям, беседа,
исследователь
ьская работа с
текстом,
лексическая
работа, работа
с
иллюстрацией
и термином
44
17.02
Дети и взрослые в
повести
В.Г.Короленко «В
дурном обществе».
1
Выявление
художественной идеи
повести, состоящей в
утверждении
необходимости
гуманного,
Повесть,
художественн
ая деталь,
портрет и
характер.
Работа с
учебником,
выразительно
е чтение по
ролям, беседа,
исследователь
-подготовить выразительное чтение
фрагмента книги В.Г. Короленко
«История моего современника»;
-подготовить сообщение о картинах
русских художников, посвященных
детям.
3.Групповые задания:
1 группа. Найти в тексте
III главы эпизоды, свидетельствующие
об отношении Васи к маленькой
сестренке.
2 группа. Найти в тексте
III главы эпизоды, свидетельствующие
об отношении Васи к отцу.
3 группа. Найти в тексте
III главы эпизоды, рассказывающие об
увлечениях Васи.
1.Перечитать главы IV, V.
2.Подготовить
художественный
пересказ эпизода встречи Васи с детьми
подземелья
3.Индивидуальное задание
Найти в описании портрета Маруси
слова, передающие отношение Васи к
девочке.
Определить лексическое значение слов
«радушие», «чистосердечие».
Групповое задание.
Выразительно прочитать по ролям
эпизод
1.Перечитать главы VI—IX
и «Заключение».
2.Подготовить
художественный
пересказ главы VII; выразительное
чтение эпизода от слов: «Наконец он
повернулся» до слов: «Слово “смерть”
не имеет еще полного значения для
справедливого
отношения к людям,
независимо от их
общественного и
имущественного
положения
ьская работа с
текстом,
лексическая
работа, работа
с
иллюстрацией
и термином
Выполнение
коллективных
творческих
заданий,
создание
иллюстраций,
текстов по
предложенно
му началу,
работа с
термином,
беседа
Выразительно
е чтение,
различные
виды
пересказа,
подбор
афоризмов и
крылатых
45
21.02
Мастерская
творческого
письма. Сочинениерассказ о встрече
повзрослевших
Валека и Маруси.
1
Подготовить учащихся
к пониманию темы
сочинения;
Дальнейшее развитие
речи учащихся
46
24.02
А.П.Чехов
Сатирические и
юмористические
рассказы А.П.
Чехова. «Шуточка»,
«Толстый и тонкий»
2
Углубить знания
учеников о личной и
творческой биографии
Чехова;
Познакомить с его
рассказом и выявить
его художественные
особенности
Юмор,
юмористичес
кая ситуация,
конфликт в
юмористичес
ком
произведении
(; деталь и ее
детского слуха, и горькие слезы только
теперь, при виде этого безжизненного
тела, сдавили мне горло...»
3.Нарисовать иллюстрацию
«В подземелье». Сделать подписи к
иллюстрации, используя цитату из
текста. (По желанию).
4.Групповое задание.
Подготовить выразительное чтение по
ролям фрагмента повести от слов: «Ты в
городе остался затем, чтобы купить
булок?» до слов: «...Я горько плакал,
пока крепкий сон не прогнал своим
веянием моего глубокого горя».
Сочинить
рассказ
о
встрече
повзрослевших Валека и Маруси.
Написать продолжение рассказа.
1.Прочитать высказывания о Чехове
В.П. Катаева, А.И. Куприна, К.И.
Чуковского, И.А. Бунина. На основе
приведенных высказываний об А.П.
Чехове
создать
устный
портрет
писателя.
2.Прочитать рассказ «Толстый и
тонкий». Составить рассказ от лица
Толстого
художественн
ая роль в
юмористичес
ком
произведении
.
фраз из
произведений
А.П. Чехова;
3.Групповое задание.
Подготовить выразительное чтение
рассказа по ролям.
4.Прочитать рассказ
А.П. Чехова
«Шуточка».
5.Выписать из текста слова,
которыми
герой
характеризует
состояние Наденьки в моменты их
встреч. Как эти описания показывают
его отношение к Наденьке?
Индивидуальное задание.
Подготовить сообщение о псевдонимах
А.П. Чехова. Объяснить значения слов
«апатия», «рефлексия».
Из литературы XX века - 16 часов.
4748
28.02
03.03
И.А.Бунин
Мир природы и
человека в
стихотворениях и
рассказах
И.А.Бунина. «Не
видно птиц...»,
«Лапти». Душа
крестьянина в
изображении
писателя.
2
Дать краткую
характеристику
творчества И. Бунина;
Познакомить с
рассказом «Лапти», его
своеобразием;
Выявить особенность
героев рассказа;
Эпитет,
метафора.
Стили речи и
их роль в
создании
художественного
образа.
Составление
словаря языка
персонажа,
чтение
наизусть,
письменный
отзыв об
эпизоде.
1.Выучить наизусть стихотворение
И.А.Бунина «Не видно птиц. Покорно
чахнет…».
2.Прочитать
рассказ
И.А.Бунина
«Лапти».
3.Индивидуальные задания:
-подготовить
сообщение
о
символическом значении красного и
белого цветов;
-подготовить художествен-ный пересказ
рассказа
И. Бунина «Сверчок»;
-выучить наизусть стихотворение И.А.
Бунина «Мать»;
-подготовить сообщение о значении
слов: «зипун», «фуксин»,
«самоотверженность», «вешки», о
значении имени Нефед.
1.Прочитать рассказ А.И.Куприна
«Белый пудель».
2.Озаглавить части рассказа.
3.Индивидуальные задания:
-найти в тексте описания природы
49
07.03
Внеклассное
чтение.
А.И. Куприн
Детские годы
писателя. «Белый
пудель»
1
Познакомить с
творчеством
А.И.Куприна;
выявление
художественной идеи
рассказа
Язык как
средство
создания
образа
Крыма, подготовить их выразительное
чтение;
-подготовить экскурсию по выставке
репродукций
художников
(М.М.
Иванов, И.К. Айвазовский, К.Ф. Богаевский);
-подготовить рассказ об обитателях дач
(художественный пересказ эпизода) и
сопоставить эпизод с материалами
статьи «Для вас, любознательные!»), об
истории написания рассказа «Белый
пудель»
Художествен .1.Перечитать главы 3-6.
художественный
ный пересказ, 2.Подготовить
пересказ 4 главы.
пересказ от
другого лица, 3.Выполнить задания по вариантам:
1 вариант. Как проявляется
выразительно отношение автора к обитателям дачи?
е чтение,
Выписать из текста
лексическая
фразы, характеризующие персонажей.
2 вариант. Выписать реплики героев. О
работа,
чем свидетельствует язык персонажей?
составление
4.Индивидуальные задания:
устного
-подготовить пересказ от лица Сережи
высказывания
об освобождении Арто;
по
-подготовить
художественные
указанному
пересказы сцен купания, обеда, эпизода,
началу,
в котором Сережа утешает дедушку;
беседа, работа -объяснить значение выражения «градус
Реомюра»
с учебником,
Прочитать
рассказ
А.И.Куприна
сообщения
«Тапер».
учителя
50
10.03
А.И. Куприн
«Тапёр». Основная
тема и характеристика образов.
Дети и взрослые в
рассказе.
1
Познакомить с
творчеством
А.И.Куприна;
Выявить особенности
сюжета рассказа
«Тапёр»
Детали
портрета
героя
Художествен
ный пересказ,
пересказ,
лексическая
работа,
Сообщения
учащихся,
работа с
учебником,
прослушиван
ие
музыкальной
композиции
51
14.03
С.А.Есенин
Краткие сведения о
поэте. «Песнь о
собаке», «Разбуди
меня завтра
рано...».
1
Пафос и тема
стихотворения.
Одухотворенная
природа — один из
основных образов С.А.
Есенина.
Песнь,
поэтический
образ
(развитие
представлений о
понятии),
цветообраз,
эпитет,
метафора.
Чтение
наизусть,
выразительно
е чтение,
беседа,
сообщения
учителя и
учащихся,
работа с
терминами и
учебником
1.Выписать ключевые слова,
характеризующие героев, и наиболее
значимые
детали,
передающие
атмосферу дома Рудневых.
1 вариант. Тиночка Руднева, Лидия
Аркадьевна и Татьяна Аркадьевна.
2 вариант. Ирина Алексеевна
Руднева, Аркадий Николаевич Руднев.
3 вариант. Порядки в доме Рудневых.
Гости дома. Составить устный рассказ
«Разговор
великого
маэстро
и
начинающего музыканта».
3.Индивидуальные задания:
-подготовить
сообщение
о
А.Г.
Рубинштейне и Ф. Листе, найти
портреты композиторов;
-подготовить художественный пересказ
рассказа
А.П. Чехова «Тапер» с
цитированием эпизода.
1.Выучить стихотворение С.А.Есенина
«Песнь о собаке» наизусть.
2.Индивидуальные задания:
-подготовить сообщение «Образ коня в
стихотворениях С. Есенина 1916-1918
гг.»;
-подготовить сообщение о картине К.С.
Петрова-Водкина «Купание красного
коня».1.Выучить
наизусть
стихотворение С.А.Есенина «Разбуди меня
завтра рано...».
2.Индивидуальные задания:
-подготовить сообщение о М.М.
Пришвине;
-подготовить художественный пересказ
рассказа «Болото» и выразительное
чтение рассказа «Умершее озеро»;
-подготовить сообщение об истории
написания портрета
М.М.Пришвина Р.Н. Зелинской.
52
17.03
М.М.Пришвин.
Краткие сведения о
писателе.
«Кладовая солнца» сказка-быль.
Особенности жанра.
1
Кратко познакомить
учеников с биографией
и творчеством
М.М.Пришвина,
совершенствовать
навыки анализа
художественного
произведения;
53
21.03
Настя и Митраша.
1
Родная природа в
изображении писателя;
воспитание в читателе
зоркости,
наблюдательности,
чувства красоты, любви
к природе.
Сказка-быль,
Сказочные и
мифологическ
ие мотивы
(развитие
представлени
й).
Сообщения
учителя и
учащихся,
работа с
учебником,
заполнение
таблицы,
беседа,
художественн
ый пересказ,
слайдовая
презентация,
работа с
терминами
Конкурс
рисунков,
выразительно
е чтение по
ролям,
художественн
ый пересказ,
работа с
иллюстрацией
беседа,
1.Составить устный портрет
писателя, опираясь на рассказ
В.Г. Лидина (из книги «Люди и
встречи»), материалы урока и статьи
учебника «Перелистывая страницы».
2.Прочитать
сказку-быль
М.М.
Пришвина «Кладовая солнца».
3.Групповое задание.
Подготовить сообщение о значении
слов «сказка» и «быль».
1.Нарисовать иллюстрацию к эпизоду о
ели и сосне. Подобрать из текста цитаты
для надписи под рисунком.
2.Групповое задание.
Подготовить чтение по ролям
эпизода от слов «Кислая и очень
полезная для здоровья ягода клюква
растёт на болотах…» до слов «И
терпеливо повторил ей уже на ходу всё,
что слышал от отца о не известной
никому палестинке, где растёт сладкая
54
31.03
Смысл названия
сказки-были
«Кладовая солнца».
1
Родная природа в
изображении писателя;
воспитание в читателе
зоркости,
наблюдательности,
чувства красоты, любви
к природе.
55
04.04
Мастерская
творческого
письма. Классное
сочинение по
рассказу «Кладовая
солнца»
1
Подготовить учащихся
к пониманию темы
сочинения;
Дальнейшее развитие
речи учащихся
56
07.04
А.А. Ахматова
«Перед весной
бывают дни
1
Дать учащимся
возможность
представить наиболее
Анафора
сообщения
учителя и
учащихся,
работа с
учебником,
исследователь
ская работа с
текстом
клюква».
3.Подготовить
художественный
пересказ спора Насти и Митраши от
слов «В это время, отдохнув на камне и
согревшись в лучах солнца…» до слов
«Сплетённые
корнями
деревья,
прокалывая друг друга сучьями, на всё
Блудово болото зарычали, завыли,
застонали».
Художествен
ный пересказ,
беседа
выразительно
е чтение,
работа с
иллюстрацией
, работа с
учебником
Выполнение
коллективных
творческих
заданий,
создание
иллюстраций,
текстов по
предложенно
му началу,
работа с
термином,
беседа
Чтение
наизусть,
выразительно
1.Подготовить художественный рассказ
о Блудовом болоте и Слепой Елани.
2.Подготовить выразительное
чтение эпизодов.
1.Составить цитатный план сказкибыли.
2.Индивидуальное задание
Подготовить выразительное чтение
фрагмента рассказа «Друг человека».
1.Выучить понравившиеся стихи А.А.
Ахматовой.
2.Подготовить рассказ о жизни и
такие…»,
«Мужество»,
«Победа», «Родная
земля»
57 – 11.04
58
14.04
Литературномузыкальная
композиция
«Сороковые
роковые…»,
Д.С. Самойлов.
«Сороковые»; М.В.
Исаковский.
«В прифронтовом
лесу»; С.С. Орлов
«Его зарыли в шар
земной…», К.М.
Симонов «Жди
меня, и я вернусь»
полюбившиеся им
стихи поэтов XX века
2
Показать значение
Музыкальнос
стихотворений о ВОВ;
ть, рифма,
развивать интерес к
ритм
произведениям о
героическом прошлом нашей страны.
е чтение,
беседа,
сообщения
учителя и
учащихся,
работа с
терминами и
учебником
Сообщения
учителя и
учащихся,
прослушиван
ие
музыкальных
композиций,
выразительно
е чтение,
выставка,
беседа, работа
с учебником
творчестве поэта, используя
электронное приложение.
1.Индивидуальные задания:
-подготовить
сообщения
о
стихотворениях:
А.А.
Ахматова
«Мужество», «Победа»;
С.С.Орлов
«Его зарыли в шар земной…»;
К.М.Симонов «Жди меня…»; Р.Г.
Гамзатов «Журавли»; Д.С. Самойлов
«Сороковые»;
М.В. Исаковский «В
лесу прифронтовом».
Выучить стихотворения наизусть;
-подготовить сообщение о Седьмой
симфонии Д.Д. Шостаковича;
-подготовить сообщение о плакате
«Родина-мать зовет» художника И.М.
Тоидзе;
-подготовить сообщение о Садако
Сасаки;
-подготовить выразительное чтение
статьи учебника (письмо И. Козлова).
2.Групповое задание.
Подготовить выставку, посвященную
подвигу
народа
в
Великой
Отечественной войне (книги о войне,
плакаты,
репродукции
картин
художников, собственные рисунки).
59
18.04
Р. Гамзатов
«Журавли»
1
Дать учащимся
возможность
представить наиболее
полюбившиеся им
стихи поэтов XX века
6061
21.04
25.04
В.П. Астафьев.
«Конь с розовой
гривой»
2
Выявление мотивов
поступков героя, смысл
названия
Музыкальнос
ть, рифма,
ритм
Сообщения
учителя и
учащихся,
прослушиван
ие
музыкальных
композиций,
выразительно
е чтение,
выставка,
беседа, работа
с учебником
Выразительно
е чтение по
ролям,
художественн
ый пересказ,
работа с
иллюстрацией
беседа,
сообщения
учителя и
учащихся,
работа с
учебником,
исследователь
ская работа с
текстом,
лексическая
самостоятель
ная работа
1.Выучить понравившиеся стихи Р.
Гамзатова.
2.Подготовить рассказ о жизни и
творчестве поэта, используя
электронное приложение.
1.Подготовить рассказ о В.П.Астафьеве
с использованием материалов урока и
статьи учебника.
2.Прочитать рассказ В.П. Астафьева
«Конь
с
розовой
гривой».
Сформулировать вопросы к рассказу.
2.Индивидуальные задания:
-подготовить сообщение о русской
печи;
-объяснить лексические значения слов:
«возводить», «ковырять», «туесок»,
«ништяк», «студеная вода», «батоги»;
-подготовить выразительное чтение по
ролям эпизода от слов: «Бабушки
Петровны испугался! Эх ты!» до слов:
«Ребята поощряли меня: дескать,
действуй, и не один калач неси. Может,
еще шанег прихватишь либо пирог»
Составить краткий устный рассказ о
событиях
из
жизни
Витьки
Потылицына,
включив
оценку
поступков героев.
62
28.04
Н.М. Рубцов «Звезда 1
полей», «Тихая моя
Родина»
63
02.05
«Сказка о Синдбаде- 1
мореходе» из книги
«Тысяча и одна
ночь». История
создания, тематика,
проблематика.
64
05.05
Сходство и различие 1
народных и
литературных
сказок. Сказка
Дать учащимся
возможность
представить наиболее
полюбившиеся им
стихи поэтов XX века
Анафора
Чтение
наизусть,
выразительно
е чтение,
беседа, работа
с иллюстрац.
Из зарубежной литературы - 7 часов
Знакомство с историей
Волшебные,
Пересказ,
создания книги. Тематика бытовые
сообщения
и проблематика сказок
сказки, сказки учителя и
о животных
учащихся,
беседа, работа
с учебником,
выразительно
е чтение
Исследовательская работа
в группах
Гриммовская
сказка.
Сказочные
детали.
Художествен
ный пересказ
с
привлечением
1.Выучить наизусть стихотворение
Н.Рубцова «Звезда полей».
2.Создать
иллюстрацию
к
стихотворению Н.М. Рубцова
«Тихая моя родина».
Индивидуальное задание.
Подготовить сообщение о
символическом значении образа звезды
в народной традиции.
3.Групповое задание
Подготовить выставку, посвященную
жизни и творчеству Н.М. Рубцова
(фотографии
поэта
разных
лет,
памятника Н.М. Рубцову работы
В.М. Клыкова, репродукция
графического портрета Н.М. Рубцова
работы В.А. Сергеева и др.)
1.Прочитать сказку о Синдбаде.
2.Нарисовать иллюстрации к эпизодам,
подготовить художественный пересказ
этих эпизодов:
1 вариант. Рассказ Синдбада
о собственной беспечности.
2 вариант. Путешественники на
чудесном «острове» - огромной рыбе.
3 вариант. Синдбад на загадочном
острове в гостях у незнакомца.
4.Индивидуальные задания:
-подготовить сообщение о Синдбаде;
-подготовить художественный пересказ
второго путешествия Синдбада.
1.Составить план статьи учебника о
братьях Гримм.
2.Прочитать сказку братьев Гримм
«Снегурочка».
3.Групповое задание.
Братьев Гримм
«Снегурочка» и
«Сказка о мертвой
царевне» А.С.
Пушкина
Книжная
народная
сказка,
литературная
сказка
Менталитет
65
12.05
О.Генри. Краткие
сведения о писателе.
«Дары волхвов»
1
Кратко познакомить
учеников с биографией
и творчеством О.Генри,
совершенствовать
навыки анализа
художественного
произведения;
66
16.05
Дж. Лондон
Краткие сведения о
писателе. «Любовь к
жизни»
1
Раскрыть
воспитательный смысл
произведения
Новелла
иллюстраций,
самостоятель
ная
исследователь
ская работа,
беседа, работа
с терминами,
сообщения
учителя и
учащихся,
работа с
учебником,
лексическая
работа,
заполнение
таблицы
Сообщения
учителя и
учащихся,
беседа,
заполнение
таблицы,
лексическая
работа, работа
с терминами,
выставка
Оформить выставку «Сказки братьев
Гримм», в которую войдут портреты
писателей, различные издания сказок,
список экранизаций и мультфильмов по
сказкам Гримм.
Сообщения
учителя и
учащихся,
художественн
ый пересказ,
беседа, работа
1.Прочитать рассказ Дж. Лондона «Любовь к жизни».
2.Индивидуальное задание.
Подготовить сообщение о Р. Кенте.
3.Групповое задание
1 вариант. Выписать из текста
словосочетания,
характеризующие
1.Прочитать рассказ О. Генри
«Дары волхвов».
2.Индивидуальные задания:
-подготовить сообщение о жанре
новеллы;
-подготовить сообщение «Как работал
писатель».
3.Групповое задание.
Подготовить
книжную
выставку
произведений
О. Генри, книг о
писателе.
с учебником,
место действия.
самостоятель 2 вариант. Начертить маршрут героя,
восстановить хронологию событий.
ная
исследователь
ская работа,
лексическая
работа
67
19.05
Внеклассное
чтение. М.
Сервантес «Дон
Кихот»
1
Знать: автора, факты его
биографии и творческой
деятельности; понимать
смысл понятий «пародия»,
«рыцарский роман»;
уметь сравнивать героев,
выявляя их глубокое
внутреннее сходство и непохожесть; соотносить
содержание прочитанных
глав романа со стихотворением
Д.С.Мережковского «Дон
Кихот» и иллюстрацией
Е.Моисеенко «Ламанч»;
выражать авторское отношение к героям и свое
собственное
Роман
68
23.05
Внеклассное
чтение. Ф. Шиллер
«Перчатка», Д.
Байрон «Ты кончил
жизни путь,
герой…»
1
Знать: автора, сведения о его
биографии и творческой
деятельности; определение
понятия «баллада как
литературный жанр», ее
отличие от былины и песни;
понимать проблемы,
поставленные поэтом в
балладе (благородство, достоинство, честь), поступок
героя; уметь соотносить
жанровые особенности
повести, рассказа и баллады
Баллада
Романтизм
Ответы на
вопросы, художественный пересказ эпизодов,
творческая: сообщение о писателе, рассказ о
главных героях
романа;
поисковая: самостоятельный
поиск ответа на
проблемный вопрос, комментирование фрагментов глав,
сравнение двух
героев:
Сообщение о
поэте и драматурге, ответы на
вопросы;
творческая: выразительное чтение;
поисковая: самостоятельный
поиск ответа на
проблемный вопрос; установление ассоциатив-
Ответить письменно на один из вопросов (по
выбору): «Чем близок и дорог роман Сервантеса
«Дон Кихот» людям нашего времени?» или «Почему роман Сервантеса отнесен к числу ста
великих книг мира»? Подготовить
выразительное чтение баллады Ф. Шиллера
«Перчатка» в переводах М.Ю. Лермонтова и
В.А. Жуковского. Инд. задание: подготовить
устное сообщение о поэте и драматурге
Подготовиться к контрольному уроку
и определять жанр
произведения;соотносить
содержание баллады с иллюстрацией художника,
сравнивать переводы
баллады и выявлять своеобразие каждого
69
70
26.05
30.05
Контрольный урок
Итоговый урок
1
1
ных связей с
произведениями
живописи;
исследовательская: сопоставление произведений художественной литературы (двух переводов баллады
Шиллера: М.Ю.
Лермонтова и
В.А.
Жуковского)
Рекомендации летнего чтения
Рекомендации летнего чтения