Использование краеведческого материала в начальной школе

Использование краеведческого материала
в начальной школе
во внеурочной деятельности
... Я рад, что я вырос на этой земле,
Мой город Самара – на Волге-реке.
Здесь тишь берегов, родные просторы,
Леса и поля, Жигулевские горы!
Самаркин Серафим, 7 «А» класс.
Жить достойно, пользоваться заслуженным уважением окружающих хочет каждый
человек и каждый народ. Это возможно только в том случае, если сам уважаешь себя и
своих соседей, когда знаешь свою культуру, понимаешь свое место в мире природы и в
мире людей. Для того чтобы приобщить детей к глубокому традиционному наследию, на
уроках и во внеурочной деятельности используется краеведческий материал.
В основе реализации по краеведению лежит системно - деятельностный подход. Он
осуществляется через организацию систематической проектно-исследовательской
деятельности младших школьников, которая ценна тем, что создает условия для успешной
реализации задач ФГОС НОО (Второго поколения) и помогает ребенку в освоении
различных видов УУД.
Краеведческая работа может носить как системный, так и эпизодический характер, но
все виды деятельности объединяет одно – ярко выраженная направленность на развитие
духовно-нравственной сферы ребенка. Включение краеведческого материала в
содержание образования способствует формированию у детей к обучению, учит их
наблюдать окружающие явления и в то же время позволяет учителю четче
конкретизировать учебный план.
С 2009 года я веду работу по краеведению через внеурочную деятельность.
Ниже приведенная таблица 1, отражающая те направления и цели, которые я использую
во внеурочной работе по изучению родного края.
Таблица 1
Основные направления во внеурочной деятельности
по краеведению
Направления работы
«Моя малая родина»
Возраст
1-2 кл.
«Мы – жители города Самара»
2-3 кл.
«Наши традиции»
3-4 кл.
«Отчий дом»
3-4 кл.
Цели
Формирование культуры
отношения к природе.
Формирование базовых
краеведческих понятий.
Приобщение к русской
национальной культуре.
Знакомство с культурой
семейных отношений.
При изучении темы «Моя малая родина», стараюсь прививать детям любовь и бережное
отношение к природе. Огромную роль отвожу практической деятельности в природе:
подкормке в зимнее время птиц, изготовлению кормушек и т.п. Изучение природного
наследия края помогает формировать экологическое мышление.При изучении этой темы
предполагается создание плакатов, рисунков, составление экологических прогнозов, свода
правил поведения в различных природных сообществах.
Так, начиная изучать направление «Мы – жители города Самара», ребята рассказывают
о своих друзьях, узнают об истории школы, города, области. Учитывая возрастные
психолого-физиологические особенности данного возраста детей, знакомлю с основными
моментами истории Самарской области, с ключевыми событиями. Дети с удовольствием
отправляются в очные и заочные путешествия по родному краю; учатся работать с
географической картой; знакомятся с яркими примерами возникновения письма в виде
пиктограмм; символами нашей области, города.
Тема родного края неисчерпаема. У детей формируется чувство любви к малой
Родине, эмоционально-положительное отношение к тем местам, где они родились и
живут, развивается умение видеть и понимать красоту окружающей жизни, желание
узнать больше об особенностях своего края, его природы, истории.
Изучая направление «Наши традиции», дети знакомятся с историей и фольклором
культуры народов самарского края, узнают о народных праздниках. Поучительно
ознакомление школьников на доступном уровне с вкладом наших земляков в
обустройство города и района. Итогом работы по данному направлению является
проведение мероприятий, приуроченных к разным датам.
Изучая направление «Отчий дом», ребята получают знания об истории
происхождения имен, семейных взаимоотношениях, обязанностях в семье. С помощью
родителей дети составляли родословную своей семьи, принесли фотографии, познакомили
нас с семейными традициями, профессиями членов семьи, написали сочинения о родных
людях, о семье.
Воспитательные мероприятия, организованные совместно с родителями, помогают
сплочению членов семьи, воспитанию чувства гордости за свою семью, способствуют
осознанию ребенком своей значимости.
Познавая родной край, младшие школьники в сотрудничестве с учителем будут
углублять и расширять свои знания по мере взросления. Таким образом, у младших
школьников формируется ряд ключевых компетенций:
 умение применять свои знания в решении практических задач;
 умение работать индивидуально и в группе, что, в свою очередь, формирует
умение в последующем правильно организовывать проектную деятельность.
В итоге хочу сказать, что краеведение как предмет обязательно должен присутствовать
в школьной программе. Эта дисциплина учит ребенка знать свою историю, историю
своего края.
Краеведческая работа должна войти в жизнь каждой школы. Ее творческий,
созидательный характер послужит воспитанию гражданских, патриотических и духовнонравственных качеств у молодых граждан России.
Литература
1. Довбня С. Е., Ердаков Л. Н., Молодцова З. В. Программа по экологии начальной
общеобразовательной школы. – Новосибирск: Изд. ИСАР-Сибирь, 1999. – № 2.
2. В. В. Ерофеев, Е. А. Чубачкин. Самарская губерния – край родной. Т. 1, 2. Самара,
2007.
3. Кудряшова В. Мой дом – мой курорт. Экология современного жилища. – С.-Пт.:
Невский проспект, 2002.
4. Никитина Б. А. Развивающие экологические игры в школе и не только / Б. А.
Никитина. – Самара, 1996.
5. Самкова В. А. Открывая мир. Экологическое образование в начальной школе. – М.:
МСоЭС, 2003.
6. Храмков Л. В. Самарский край в истории России. – Самара, 2005.