Русский язык, 3 класс, С

Русский язык, 3 класс, С.В. Иванов «Русский язык»
УМК «Начальная школа XXI века».
22.01.2014 г.
Тема урока: «Падеж имен существительных. Косвенные падежи».
Дидактическая цель: создать условия для осознания и осмысления блока
новой учебной информации, познакомить с падежами имён
существительных.
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Задачи урока:
. Предметные:
- познакомить с падежами имен существительных;
- формировать умение изменять имена существительные по падежам;
- Развивать орфографическую зоркость.
Метапредметные:
Развивать умение формулировать цели своей деятельности;
Развивать умение строить речевые высказывания в устной и письменной
форме;
Развивать умение контролировать и оценивать процессы и результаты
деятельности;
Развивать мышление, внимание через такие мыслительные операции, как
анализ и синтез;
Личностные:
Развивать коммуникативные навыки, умение слушать и слышать
Методы обучения:
- Словесные (беседа, фронтальный опрос);
- Наглядные (демонстрационный материал, карточки для индивидуальной
работы);
- Практические (упражнения);
- Поисковые (частично-поисковые);
- Аналитический;
- Самостоятельной работы учеников.
Форма работы: групповая, парная, индивидуальная
Средства обучения: Учебник, карточки для парной работы, карточки,
словарь, компьютер, фильм «Короча – второй Крым»
Технология: использование ИКТ на уроке русского языка.
Ход урока.
I. Организационный момент
Монитвирование к учебной деятельности
- Сегодня к нам на урок пришли гости, и мы, как хорошие хозяева, должны
им понравиться.
Мы сегодня снова будем наблюдать,
Выводы делать и рассуждать.
А чтобы урок пошел каждому впрок,
Активно в работу включайся, дружок!
- Урок русского языка начинаем с разминки:
• Существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог – это …
(части речи)
• Слова, близкие по значению, называются … (синонимами)
• Подлежащее и сказуемое - … (грамматическая основа/главные члены
предложения)
• Какие имена существительные пишутся с заглавной буквы? (собственные)
• Часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых
слов… (приставка)
II. Целеполагание и мотивация.
Минутка чистописания.
1.Чистописание.
-Запись в тетради число, классная работа.
(Учитель открывает слова, заранее записанные на доске: костюм, праздник,
вьюга, веселье, радость)
Учитель: Прочитайте слова, какой общей темой они объединены?
Запишите слова к себе в тетрадь, соблюдая одинаковую высоту строчных
букв, правильный наклон, верные соединения.
(Дети записывают слова.)
2. Словарно-орфографическая работа.
1. какой части речи относятся данные слова? (имя существительное)
2.Найдите словарные слова (костюм, праздник).
3.Найдите слова с одинаковыми орфограммами (вьюга, веселье).
Оставшееся слово разберите по составу (радость).
В какой части слова встретилась орфограмма? ( В суффиксе).
Запомним суффикс –ость.
Что общего во всех этих словах? (имена существительные,
неодушевлённые, в ед. числе, нарицательные.)
8. Как называется форма имёни существительного, если оно стоит в ед.
числе и отвечает на вопрос что? (Начальная форма).
9. Сделайте вывод о записанных существительных. (Все эти
существительные стоят в начальной форме.)
4.
5.
6.
7.
-Вспомните и обсудите со своим соседом информацию об имени
существительном.
- Запишите в 1 колонку таблицы то, что нам известно о данной части речи?
( у каждой пары таблица, дети заполняют первую часть таблицы « Что
знаем»).
Что знаем?
Сущ. бывают:
 одуш, неодуш,
 собст, нариц.
 Ж.р, м.р., ср
.р.
Сущ. изменяются
 по числам.
Таблица на доске и у каждого ребёнка
Что хотим узнать?
Что узнали?
- Заслушиваем выступления пар.
- Как вы думаете, какие из перечисленных вами признаков у
существительного не изменяются, т.е. они постоянны?
Определите род записанных слов. Взаимопроверка.
А какой непостоянный (изменяемый) признак есть у существительного?
- Оказывается, у имени существительного есть ещё один непостоянный
признак. А какой это признак, нам сегодня и предстоит с вами узнать.
- После выполнения следующего задания, мы попытаемся сформулировать
проблему нашего урока.
III. Актуализация и форсирование индивидуального затруднения.
Работа в группах.
Группы получают тексты, читают, анализируют.
Инструкция: прочитайте текст, вставляя подходящее по смыслу слово в
нужную падежную форму. Определите падежи данного существительного.
Группа 1
У норы добычи ждёт,
Притаившись, серый … ,
Мышь осталась без хвоста,
Вырываясь от
... .
И теперь и за версту
Не приблизится к … .
Крыса старая – и та,
Видя грозного … ,
Удерёт в нору под дом,
Чтоб не встретиться с … .
Там дрожит и в темноте
Вспоминает о
… .
Группа 2
Инструкция: прочитайте текст, вставляя подходящее по смыслу слово в
нужную падежную форму. Определите падежи данного существительного.
Как с гуся … . Выйти сухим из … . Вилами по ... писано.
Вывести на чистую … . Не разлить … . Ловить рыбку в мутной
… .
- На что обратили внимание при чтении? ( в текстах употребляются разные
формы одного слова)
- Почему вы решили, что это формы одного слова, а не родственные слова?
Докажите. (Изменяется только окончание.)
- Почему каждый пропуск слова в тексте требует определённой формы?
Можно ли одну форму заменить другой, не меняя предложения? (нет)
- Давайте запишем формы слова «кот» и « вода» вместе с вопросами, на
который они отвечают, выделим в них окончания.
- Какой вывод можно из всего этого сделать?
Вывод: Чтобы слова в предложении были связаны по смыслу, они
должны употребляться в определённой форме.
Работа с учебником. Стр.10
-Где мы можем проверить и подтвердить правоту нашего мнения? (В
учебнике) Найдите в учебнике правило и прочитайте.
- Почему вы не смогли ответить на последний вопрос инструкции? (Мы не
знаем как правильно определяются падежи.
-Попробуйте определить тему урока. (Падеж имен существительных)
- Какие задачи мы должны сегодня решить с вами? (Сколько падежей в
русском языке? Узнать названия падежей, вопросы каждого падежа. Начать
приобретать навык определения падежей имён существительных, навык в
правильном употреблении падежных форм имён существительных. Развивать
навыки грамотного письма).
Заполните следующую графу вашей таблицы «Хочу узнать»
Что знаем?
Сущ. бывают:
 одуш, неодуш,
 собст, нариц.
Сущ. Изменяются
 по родам,
 по числам.
Таблица на доске
Что хотим узнать?
Что узнали?
-Что такое изменение по
падежам?
-Как изменять по
падежам?
Сколько падежей в
русском языке?
-Как называется
изменение по падежам?
IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности.
Дифференцированное задание. ( Работа выполняется по выбору.)
(Красная карточка)
Составь из слов каждой строчки предложение. Проследи, какое слово меняет
свою форму?
река, зимой, на, появился, лёд
замело, река, берега, снегом
гордятся, река, жители, города, своей
Какие знания вам пригодились и помогли выполнить задание?
(Зелёная карточка)
Прочитай. Спиши текст, вставляя слово (река) в нужной форме.
Зимой на (река) появился лёд.
Берега (река) замело снегом.
Жители города гордятся своей (река).
Возможно ли было слово река оставить в той же форме? Почему?
Работа для сильных детей
- Посмотрите слайды фотографий. (Показ слайдов)
- Догадались ли вы, достопримечательности какого города вы увидели?
- Что знаете о Короче? Какая река протекает в нашей местности?
- Используя свои знания о Короче и слова река составьте предложения.
Физминутка.
Зимняя зарядка.
Марш на месте – не спеша,
Как погода хороша!
Не боимся мы мороза,
Ловим снег, хлопок в ладоши.
Руки в стороны, по швам,
Снега хватит вам и нам.
- Ещё раз прочитайте правило на стр.10.
- Сколько падежей в русском языке?
- Давайте с ними познакомимся.
Работа в парах.
Каждая пара получила стихотворение о каком-то падеже с заданием инструкцией
Задание - инструкция: прочитать стихотворение, узнать название падежа,
подчеркнуть падежные вопросы, найти слова-подсказки для облегчения
определения падежа существительного. Проверка.
Итак, давайте же с ними познакомимся.
1. Есть именительный падеж,
И нет на нём чужих одежд.
Его легко все узнают
И в подлежащее зовут.
Предлогов с детства не люблю,
С собою рядом не терплю.
Мои вопросы – кто? и что?
Ни с чем не спутает никто.
У: С каким падежом познакомились ребята первой пары? На какие вопросы
отвечают существительные в им. падеже? Почему этих вопросов два? Каким
членом предложения бывает существительное в именительном падеже?
Какое вспомогательное слово они имеют? Употребляются ли
существительные в им. пад. с предлогами?
2. А я – падеж родительный.
Характер мой – общительный.
Кого? Чего? Нет – вот он я!
Предлоги часто мне друзья:
И с, и до, и у, и из –
До неба вверх и с неба вниз.
Похож я на винительный
Бываю иногда,
Но в тексте различите вы
Два падежа всегда.
У: С каким падежом познакомились ребята второй пары? На какие вопросы
отвечают существительные в род. падеже? Какое вспомогательное слово они
имеют? С какими предлогами употребляются? На какой падеж похож? Нам
предстоит в будущем научиться различать эти падежи.
3. Я называюсь дательным,
Работаю старательно.
Кому отдать? К чему призвать?
Лишь только я могу сказать.
С предлогом к и по дружу,
Но и один гулять хожу.
У: С каким падежом познакомились ребята третьей пары? На какие вопросы
отвечают существительные в дат. падеже? Какое вспомогательное слово они
имеют? Употребляются с предлогами? Какими?
4. А я – винительный падеж
И я во всём виню невежд.
Зато отличников люблю,
Для них «пятёрки» я ловлю.
Кого позвать? Во что играть,
Готов ребятам подсказать.
Не прочь с предлогами дружить,
Но и без них могу прожить.
У: С каким падежом познакомились ребята четвёртой пары? На какие
вопросы отвечают существительные в вин. падеже? Какое вспомогательное
слово они имеют? Могут употребляться с предлогами?
5. А я – творительный падеж,
Исполнен всяческих надежд.
Любуюсь! – Чем?
Творите! – С кем?
Я подскажу вам – нет проблем!
Предлогам перед, под и над
В любой момент я очень рад.
У: С каким падежом познакомились ребята пятой пары? На какие вопросы
отвечают существительные в тв. падеже? Какое вспомогательное слово они
имеют?
6. Я – падеж предложный.
Со мною случай сложный.
Мне без предлогов свет не мил.
О ком? О чём я говорил?
Ах да, нужны предлоги!
Без них мне нет дороги.
Пусть будет о, и в, и при –
Ты их случайно не сотри:
Тогда смогу я рассказать,
О чём мечтать и в чём гулять?
- С каким падежом познакомились ребята шестой пары? На какие вопросы
отвечают существительные в пр. падеже? Какое вспомогательное слово они
имеют? Без чего никогда не употребляются сущ-е в пр. падеже?
Составление кластера на доске
ПАДЕЖИ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
Вопрос
Подсказка
Кто? Что?
Есть
КОСВЕННЫЕ
Кого? Чего?
Нет
Кому? Чему?
Рад, даю
Кого? Что?
Вижу, виню
Кем? Чем?
Доволен
О ком? О чем?
Говорю
Падеж
Именительный
Родительный
Дательный
Винительный
Творительный
Предложный
У: В каком падеже имя существительное может являться подлежащим? Как
называются остальные? (косвенные)
Где об этом сказано в учебнике? Найдите. ( стр. 10 рубрика «Тайна языка»)
V.Построение проекта выхода из затруднений
- С падежами мы познакомились, но возникли трудности: Как определить
падеж имени существительного в предложении? Давайте построим проект
выхода из затруднения, другими словами, составим пошаговый алгоритм
определения падежа.
- С чего начинаем? Где мы можем получить помощь, решая эту проблему? (В
учебнике. Стр. 12)
1. Найди слово, к которому относится существительное.
2. Задай от него падежный и смысловой вопрос к существительному.
3. Определи падеж существительного.
4. Проверь, подобрав вспомогательное слово.
Интерактивная физкультурная минутка для туловища и для глаз.
VI. Реализация построенного проекта.
1. Упражнение в распознавании падежей имён существительных с
опорой на алгоритм.
- Пришло время вернуться к нашим текстам и попробовать определить падеж
существительного кот, вода. Попытайтесь это сделать самостоятельно.
Варианты ответов учащихся.
2.Проверка работы.
VII. Самостоятельная работа по эталону.
- Сейчас мы продолжим тренироваться в определении падежа
существительного с помощью этого алгоритма. Предлагаю вам текст, в
котором отражен один из фрагментов истории Корочи.
- Прочитайте текст, напечатанный на карточках. (Первичное знакомство с
текстом).Короча.
Административным центром является город Короча, который основан в 1638
году. Он расположен на правом берегу реки Короча, одного из притоков
реки Северский Донец. Расстояние от города до областного центра - города
Белгорода 53 километра.
Короча - родина знаменитых садов. В 1786 году в городе значилось 98 садов.
В 1888 году Корочу посетил Иван Владимирович Мичурин, удивившись
такому изобилию садов, назвал ее вторым Крымом. В конце девятнадцатого
века в городе была открыта школа садоводства, огородничества и
плодоводства, которая позже преобразовалась в совхоз-техникум. В 1903
году впервые в истории существования российской земли садоводы из
корочанской земли составили «Атлас плодов».Корочанские яблоки, груши,
чернослив славились по всей округе, поставлялись в Москву и другие города России.
Главным украшение города является церковь Рождества Пресвятой
Богородицы, которая была построена еще в 1883 году и имела три престола.
Это здание является символом Корочи.
У: Как вы думаете, с какой целью я предложила вам этот текст? (Историю
свой малой родины мы должны знать.)
- Форма какого существительного часто употребляется в нём? (город)
VIII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Задание: определите падеж и выделите окончания существительного город.
- Спишите последнюю часть текста в тетрадь.
IX. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Составим синквейн
Падежи
Разные, шесть
Изменяют, согласуют, помогают
Падеж- характеристика имени существительного.
Тест: Предлагаю вам тесты. Прочитайте вопрос и выберите правильный
ответ. Используйте для ответов страницы учебника.
1.При изменении формы имени существительного изменяется:
А) корень
Б) окончание
2. Сколько падежей в русском языке?
А) 8
Б) 6
3. Что значит изменить существительное по падежам?
А) изменить по вопросам
Б) изменить по числам
4.Как называются все падежи, кроме именительного?
А) Косвенными
Б)Вспомогательными
X. Домашнее задание.
- В качестве домашнего задания вы получаете задание творческого характера
на тему: «Моя семья и Короча».
1 уровень: Запишите 2-3 словосочетания с именами существительными и
определите их падеж.
2 уровень: Запишите 2-3 предложения. Определите падеж имён
существительных.
3 уровень: Составьте и запишите небольшой рассказ. Определите падеж имён
существительных