Оборудование: фотографии, рисунки детей

Урок 1. Вспомним и узнаем новое
Цели: повторить изученное о словах; провести наблюдение за словами и на его основе ввести
термин однокоренные слова, показать их отличие от изменений одного и того же слова; познакомить
с фактом возможности в словах окончаний-«невидимок» и термином буква беглого гласного звука.
Оборудование: фотографии, рисунки детей.
Ход урока
1. Организационный момент.
II. Работа по теме урока.
1.Сообщение темы урока.
- Как прошли ваши каникулы? Что интересного с вами произошло? Какими впечатлениями вы
хотите поделиться со всеми? (Послушать несколько человек.)
- На уроке сложно выслушать вас всех. Как сделать, чтобы я могла узнать о всех ваших
приключениях на каникулах? (Написать рассказы.)
- Сегодня на уроке мы создадим сборник ваших воспоминаний о зимних каникулах, которые может
прочитать любой человек. Что поможет вам в работе?
2. Задание 309.
Составление словесной зарисовки. (С опорой на памятки «Текст» и «Редактор».)
- Обратите внимание, о чем вам предлагается рассказать. (Один случай, а не о всех каникулах.)
- Определите основную мысль вашего рассказа, выразите ее предложением.
(Помогут слова в задании.)
(Как было интересно! Как было весело! Всем было страшно. И т. п.)
- Где в тексте будет место этому предложению? (В начале или в конце.)
- Прочитайте слова-подсказки в рамке (первая строчка), которые вам предлагают авторы учебника, и
найдите точный заголовок вашему рассказу.
- Прочитайте остальные слова в рамке. Как вы думаете, для чего они вам пригодятся?
- Представьте себе картину, которую хотите нарисовать, как бы вернитесь в тот момент, который
рисуете, и пишите. Не забудьте, что писать с ошибками стыдно.
Орфографическая помощь ученикам состоит в «закрытии» у них «окошек». «Закрываются окошки»
ручкой другого цвета. Самопроверка.
III. Итог урока.
Задание на дом: задания 310, 311.
Урок 2(80). ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО О СЛОВАХ, ВВЕДЕНИЕ ТЕРМИНА «ОДНОКОРЕННЫЕ
СЛОВА» («Вспомним и узнаем новое»)
Цели: повторить изученное о словах; провести наблюдение за словами и на его основе ввести термин
однокоренные слова, показать их отличие от изменений одного и того же слова; познакомить с фактом
возможности в словах окончаний-«невидимок» и термином буква беглого гласного звука.
Ход урока
1. Проверка домашнего задания.
Задание 310. (Конкурс-соревнование между рядами.) Задание 311. Обсудить заголовок. (Возможные
заголовки: Вот так рыболов! Горе-рыболов.)
II. Работа по теме урока.
1.Наблюдение за изменениями слов. Задание 312.
2. Введение термина однокоренные слова. Орфографическая работа. Задание 313.
3. Задание 314.
- Слово «огонек» написано два раза. Можно ли эти слова назвать однокоренными? Почему?
- Может, это изменение одного слова? Докажите.
III. Итог урока.
- Какое новое научное слово вы узнали?
- Как вы раньше называли однокоренные слова? Можно ли однокоренные слова называть родственными?
Почему?
- Антон назвал слова книга и книги однокоренными. Прав ли он?
Задание на дом: задание 316.
Урок 3(81). СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ УМЕНИЯ НАХОДИТЬ ОДНОКОРЕННЫЕ СЛОВА,
ВЫДЕЛЯТЬ В НИХ КОРЕНЬ. ЗНАКОМСТВО С СИНОНИМАМИ
Цели: закрепить признаки однокоренных слов на фоне их сопоставления со словами с омонимичными
корнями, с синонимами, с созвучными словами; учить детей осознанному подходу к анализу слов; развивать
речь учащихся.
Ход урока
1. Проверка домашнего задания.
Задание 316.
- Прочитайте текст после улучшения. Почему вы сделали такой выбор?
И. Работа по теме урока.
1.Сообщение темы урока.
2. Наблюдение над словами, имеющими корни с одинаковым звуко-буквенным составом. Задание 317.
- Найдёте лишние слова?
3.Знакомство с синонимами. Задание 318.
Задание 319.
Физминутка.
Задание 320.
4. Закрепление понятия синонимов. Задание 321.
III. Итог урока.
- Какое новое научное слово вы узнали?
- Чем синонимы похожи на однокоренные слова?
- Какого важного признака однокоренных слов нет у синонимов?
Задание на дом: задание 322.
Урок 4(82). СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ УМЕНИЯ НАХОДИТЬ ОДНОКОРЕННЫЕ СЛОВА,
ВЫДЕЛЯТЬ В НИХ КОРЕНЬ
Цели: обобщить полученные знания об однокоренных словах; провести речевую работу.
Ход урока
1. Проверка домашнего задания.
- Составьте предложение со словами машина и автомобиль. (Слова машина, автомобиль - это синонимы.)
- Назовите синоним к слову вылез. (Вышел.)
II. Работа по теме урока.
1.Сообщение темы урока.
2. Повторение признаков однокоренных слов.
1) Сколько семей слов здесь записано? Докажите.
Каша, кашлять, кашель, кашка, покашляй. (Корни в этих группах разные не только по значению, но и по
звучанию: -каш- и кашель (-кашл-) - они созвучные.)
2) Работа на слух.
- Запишите только однокоренные слова: чайник, нечаянно, чай, чайка, чайная.
- Выделите корень и подчеркните то слово, которое помогает объяснять значение всех других.
Физминутка.
3. Задание 323. Различие однокоренных слов от изменения одного и того же слова. Речевая работа.
III. Итог урока.
Задание 324.
Задание на дом: словарь: подготовить проверочную работу для товарища со словарными словами на тему
«Животные».
Урок 5(83). ЗНАКОМСТВО С ИЗМЕНЕНИЕМ НАЗВАНИЙ ПРЕДМЕТОВ ПО ЧИСЛАМ
(«Наблюдаем за изменениями слов»)
Цели: познакомить со способом изменения названий предметов по числам; ввести термины единственное
число, множественное число; показать, что в речи слова помогают друг другу выражать наши мысли, для
этого они умеют изменяться; продолжать работу над текстом.
Ход урока
1. Проверка домашнего задания.
Проверочная работа в парах (словарные слова).
II. Работа по теме урока.
1.Сообщение темы урока.
2. Наблюдение за изменением названий предметов по числам.
1) Задание 325. Исправить текст (изменить порядок предложений), опираясь на памятку «Редактор».
Дописать предложение по памятке 4.
2) Задание 326. Введение терминов единственное число, множественное число.
- В каком числе употреблено слово зима в задании 325? А зимы?
3. Выполнение заданий.
1) Задание 327. Изменение названий предметов по числам.
- Как поступите, если нужно назвать точное количество столов, досок?
2) Задание 328. Вывод: после изменения слова исчезает орфограмма в корне.
III. Итог урока.
- Какие научные слова вы узнали?
-О каких словах мы говорим, что они употреблены в единственном числе? Во множественном?
- Что происходит с орфограммой при изменении слов по числам?
Задание на дом: 1) посмотреть вокруг себя (в комнате или за окно) и подобрать несколько слов, называющих
предметы; 2) записать (по памятке 4) каждое из них два раза - в единственном числе и во множественном; 3)
если есть предметы, которых несколько, дописать еще пару слов с указанием их точного количества.
Урок 6(84). СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ УМЕНИЯ НАХОДИТЬ ОДНОКОРЕННЫЕ СЛОВА.
ЗНАКОМСТВО С ИЗМЕНЕНИЕМ НАЗВАНИЙ ПРЕДМЕТОВ ПО «КОМАНДЕ» ВОПРОСОВ
(«Наблюдаем за изменениями слов»)
Цели: организовать наблюдение за изменением названий предметов по падежам (без термина), учить задавать
вопросы от слова к слову.
Оборудование: карточки.
Ход урока
1. Проверка домашнего задания.
- Как вы изменяли слова в домашней работе? Приведите примеры.
- Как указали точное количество предметов?
- Прочитайте на карточке стихотворение, которое сочинила одна девочка.
Объясните, в чем ошибки. (Необходимо заменить единственное число на множественное.)
На крыльце сидят кот, Распушив свои хвост, И кричат до хрипоты, Разевая громко рот, Надрывая живот.
- Исправьте ошибки.
- Запишите исправленные слова в тетрадь, помните о «секрете» корней. (Корни в изменениях слова пишутся
одинаково.)
Коты, хвосты, рты, животы.
- В каком слове встретился беглый гласный?
II. Работа по теме урока.
1.Сообщение темы урока.
2. Выполнение заданий. 1) Задание 330.
Наблюдение за изменением названий предметов по вопросам.
- Почему слова нужно было изменять?
- Сравните свой вывод с сообщением авторов учебника. Задание 331.
2)3адание 332.
- Почему предложения стали непонятными? Что с ними произошло?
- Как поправить?
- Давайте попробуем: для этого будем от слова к слову ставить по смыслу вопросы и по их «команде»
изменять слова. (Слово, от которого нужно поставить вопрос, называет учитель.)
Ш. Итог урока.
Задание 333.
Задание на дом: задание 334.
Урок 7(85). ЗНАКОМСТВО С ИЗМЕНЕНИЕМ НАЗВАНИЙ ПРИЗНАКОВ И ДЕЙСТВИЙ
(«Наблюдаем за изменениями слов»)
Цели: завершить наблюдения за изменениями слов, готовящие к изучению орфографической темы; повторить
известные способы решения орфографических задач; проводить постоянное наблюдение за тем, что при
изменении слов в их корнях орфограммы могут становиться «безопасными местами» и наооборот; расширить
лексические знания детей: ввести понятие антоним.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания.
- Как назвали текст? (Обсудить заголовки.)
- Прочитайте два изменения одного слова. (Лисенка, лисенку.)
- Как изменялось это слово? (По «команде» вопросов.)
- Назовите однокоренные слова. (Лисенка, лисица, лисьим.)
- Какое слово подсказывает другим букву гласного в корне?
- Чем отличаются изменения слова от однокоренных слов?
П. Работа по теме урока.
1.Сообщение темы урока.
2. Выполнение заданий. 1) Задание 335.
Наблюдение за изменением названий признаков. 2)3адание 336.
Наблюдение за изменением названий действий. Неизменяемые слова.
3) Задание 337. Знакомство с антонимами.
III. Итог урока.
- Какое научное слово вы узнали?
- В чем секрет слов кино, метро, палъто?
Задание на дом: задание 339.
Урок 8(86). ПОВТОРЕНИЕ ОСВОЕННЫХ СПОСОБОВ ВЫБОРА БУКВ В СЛОВАХ. ПОСТАНОВКА
НОВОЙ УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ («Чему учиться дальше?»)
Цели: обучать решению орфографических задач на основе знания о единообразном написании корней в
родственных словах и формах одного слова; ввести в употребление понятие правило.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания.
Задание 339.
- Кто это - Ю-ю? Как догадались?
- Почему выделенные буквы парных согласных по глухости-звонкости согласных - не орфограммы?
- Прочитайте слова, которые вы написали с «окошками». Докажите, что на месте «окошка» - орфограмма.
И. Работа по теме урока.
1. 3 а д а н и е 340: как пишутся эти словарные слова?
2.Выполнение заданий.
1) Задание 341.
2) Задание 342. Рассуждения детей: слово образовано от ... (можно объяснить с помощью слова ...; оно
родственное слову ...)
а я знаю (помню), что это слово пишется ..., значит, и в слове на месте «окошка» нужно писать ...
- От какого слова образовалось слово медвежья?
- Как пишется слово медведь?
- Какую букву вставите в «окошко»?
- Какая замена произошла в корне? (д-ж.)
- Какую орфографическую задачу еще нужно решить в этом слове? И т. д.
З.Ввод понятия правило. Задание 343.
4. Постановка новой учебной задачи. Задание 344.
III. Итог урока.
- Чему вы будете учиться на уроках русского языка?
- Сейчас вы приготовите для себя будущую проверочную работу. Запишите на листочках в столбик слова,
делая «окошки» на месте главных опасностей письма.
Круг, град, парус, пляж:, шарф, рукав, утюг, ведро, ряды, пятно, весна, гнездо, свисток, смельчак, крольчата,
больница, будка, дудка, клюшка, пряжка, плюшка, маска, указка, соринка, вершина, сладкий, жидкий, меткий,
унес, увез, начала, взяла, светить, хвалили ... (На выбор 10 слов.)
- Пока вы не можете точно выбрать нужную букву, поэтому выполнять эту работу будете через несколько
уроков.
Задание на дом: задание 345.
УЧИМСЯ РЕШАТЬ ГЛАВНЫЕ ОРФОГРАФИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ В КОРНЕ СЛОВА
Урок 1 (87). ЗНАКОМСТВО С ПОНЯТИЯМИ «ПРОВЕРОЧНЫЕ» И «ПРОВЕРЯЕМЫЕ» СЛОВА
(«Слова-подсказки - какие они?»)
Цели: вскрыть сущность понятия проверочное слово и познакомить с общими способами поиска таких слов
для корневых безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных в словах-названиях.
Оборудование: карточки со словами проверочное слово, проверяемое слово.
Ход урока
1. Проверка домашнего задания.
Задание 345.
- Какие опасности письма мы называем главными? Почему?
- Сколько главных опасностей письма вы отметили?
П. Работа по теме урока.
1.Сообщение темы урока.
- Прочитайте сообщение в задании 346 и название темы урока. Предположите, о чем вы сможете узнать на
этом уроке.
2. Знакомство со словами-подсказками. Задание 347.
3. Введение понятий проверочное слово и проверяемое слово.
Задания 348,349.
4. Закрепление новых понятий. Задание 350.
5. Знакомство со способом подбора проверочных слов. Задание 351.
- Во всех ли словах нужны «окошки»? Как называются эти слова?
- В каких группах слов вам предстоит выбирать буквы гласных, а в какой - согласных? Как будете
действовать?
- Выпишите в каждой группе сначала все слова, которые могут быть проверочными, а потом с их помощью
решите орфографические задачи и припишите проверяемые.
- Письменно покажите выбор буквы.
- Понаблюдайте: среди проверочных слов были «родственники» проверяемых?
Назовите их.
- А были изменения проверяемых слов? Приведите примеры.
- Догадайтесь, как же нужно действовать при поиске проверочных слов.
6. Обобщение. Задание 352.
7. Закрепление способа подбора проверочных слов. Задание 353.
III. Итог урока.
- Правильно ли вы предположили то, чем занимались на уроке?
- Чему же вы сегодня учились?
- Какие новые научные слова узнали? Что эти слова обозначают? (С. 129.)
Задание на дом: задание 354.
Урок 2 (88). СПОСОБЫ ПОДБОРА ПРОВЕРОЧНЫХ СЛОВ ДЛЯ НАЗВАНИЙ ПРЕДМЕТОВ
Цель: выявить и освоить способ проверки корневых орфограмм в именах существительных.
Оборудование: схематические модели, показывающие особенности проверочных слов для орфограмм гласных
и согласных.
Ход урока
1. Проверка домашнего задания.
Задание 354.
Записи соотнести со схемами.
II. Работа по теме урока.
1.Сообщение темы урока.
- Прочитайте название раздела учебника и скажите, чему вы будете учиться.
2. Наблюдение за подбором проверочных слов. Задание 355.
3. Тренировка в использовании проверочных слов. Задания 356, 357.
4. Использование изменения слов по числам для подбора проверочных слов. Задание 358.
III. Итог урока.
- Какой способ подбора проверочных слов вы открыли?
Задание на дом: задание 359.
Урок 3 (89). ОБУЧЕНИЕ ПОДБОРУ ПРОВЕРОЧНЫХ СЛОВ ДЛЯ НАЗВАНИЙ ПРЕДМЕТОВ
Цели: выявить и освоить способ проверки корневых орфограмм в названиях предметов изменением слова и
подбором одно-коренного слова; развивать наблюдательность; воспитывать интерес к родному языку.
Оборудование: карточки-таблицы «Способы подбора проверочных слов».
Ход урока
I. Актуализация опорных знаний.
(Используются карточки для составления схемы.)
-Чем занимались на прошедшем уроке? (Учились решать главные орфографические задачи в корне слов,
называющих предметы.)
- Что значит решить орфографическую задачу? (Выбрать правильную букву.)
-Как выбрать правильную букву? (Подобрать проверочное слово.)
-Каким способом вы уже умеете подбирать проверочные слова? (Изменять слова по числам.)
- Прочитайте слова из домашнего упражнения, к которым вам не удалось этим способом подобрать
проверочное слово.
II. Работа по теме урока.
1.Сообщение темы урока.
- Сегодня вам предстоит открыть другие способы подбора проверочных слов.
2. Выполнение заданий.
1) Задание 360.
2)3адания 361,362.
3)3адания 363,364. Проверка подбором родственного слова.
III. Итог урока.
- Какими способами вы научились подбирать проверочные слова? (По таблицам.)
Задание на дом: задание 365.
Урок 4 (90). ОБУЧЕНИЕ ПОДБОРУ ПРОВЕРОЧНЫХ СЛОВ ДЛЯ НАЗВАНИЙ ПРЕДМЕТОВ
Цели: освоить способ проверки корневых орфограмм в названиях предметов постановкой слова в
родительный падеж; обобщить способы проверки корневых орфограмм в названиях предметов; развивать
наблюдательность; воспитывать интерес к родному языку.
Оборудование: таблицы со схемами подбора проверочных слов для названий предметов.
Ход урока
I. Актуализация опорных знаний.
Работа на слух: записать с «окошками» (в столбик) все названия предметов из строчек:
Сосна, вода, дела, трава Проверить надо все слова. Решить орфографические задачи, заполнить «окошки».
- На какие две группы по способам проверки делятся слова? (Все проверяются изменением числа, но три множественным, а два - единственным.)
- Какие способы подбора проверочных слов вы еще знаете?
II. Работа по теме урока.
1.Сообщение темы урока.
- Сегодня вы узнаете еще один способ подбора проверочных слов для названий предметов.
2. Задание 366.
3. Тренировка в применении изученных способов подбора проверочных слов. Взаимная помощь слов.
Задание 367.
4. Задание 368.
5. Обобщение. Задание 370.
III. Итог урока.
- Сколько действует способов проверки корней в названий предметов? Какие? (Два; подобрать
однокоренное слово или изменить проверяемое слово.)
- Как можно изменить проверяемое слово?
- Как искать однокоренное? (Отвечать молено с опорой на схемы-таблицы.)
Задание на дом: задание 369.
Урок 5 (91). ОБУЧЕНИЕ ПОДБОРУ ПРОВЕРОЧНЫХ СЛОВ ДЛЯ НАЗВАНИЙ ПРЕДМЕТОВ
Цель: упражнять в подборе проверочных слов для корней названий предметов.
Ход урока
1. Проверка домашнего задания.
Задание 369.
Прочитать проверяемые и проверочные слова, назвать способы проверки.
-Для каких слов использовали словарь?
II. Работа по теме урока.
1.Сообщениетемы урока.
2. Работа на слух.
Выписать (в столбик) все слова, называющие предметы, с орфограммами в корне, оставляя «окошки». Решить
поставленные задачи с помощью проверочных слов или по памяти. (Работа в парах.)
Весь чердак уже в огне. Бьются голуби в окне. На дворе в толпе ребят Дяде Степе говорят: Неужели вместе
с домом Наши голуби сгорят?! Проверка: прочитать выписанное слово, назвать проверочное, способ подбора
проверочного слова.
- Какое слово не смогли проверить? Как поступили? Повторение фонетики.
- Произнесите рифмующиеся слова из двух первых строк (вместе с их помощниками).
- Назовите звуки, которыми эти слова различаются. Обозначьте их.
3.Задания 371,373.
III. Итог урока.
- Какие способы подбора проверочных слов вы знаете?
Задание на дом: задание 372.
Урок 6 (92). ОБЪЯСНЕНИЕ ЗНАЧЕНИЯ СЛОВА КАК СПОСОБ ПРОВЕРКИ
(«От значения слова - к правильной букве»)
Цели: обучать решению орфографических задач в корне названий предметов; приучать детей задумываться
над значением слов, показать, что внимание к значению слова поможет избежать ошибок.
Оборудование: таблицы со схемами подбора проверочных слов для названий предметов.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания.
Работа в парах на основе задания 372. Учащиеся обмениваются составленными проверочными работами и
решают орфографические задачи, заполняют «окошки».
II. Работа по теме урока.
1.Сообщение темы урока.
- Сегодня на уроке вам предстоит сделать одно очень важное открытие. Какое, вы мне скажете в конце урока.
2. Выполнение заданий 374, 375.
3. Закрепление порядка действий при нахождении ошибок.
Задание 376.
1) Найти в слове все орфограммы.
2) Решить, какие из них в корне.
3) Подобрать проверочное слово, определить нужную букву и сверить с той, что написана.
4. Выполнение задания 377.
III. Итог урока.
- Прочитайте на с. 44 название части учебника. Объясните его.
- Какое же важное открытие вы сделали? (Если задумываться над значением слов, то в корнях многих из них
не сделаешь ошибок.)
Задание на дом: задание 378.
Урок 7 (93). СПОСОБЫ ПОДБОРА ПРОВЕРОЧНЫХ СЛОВ ДЛЯ НАЗВАНИЙ ДЕЙСТВИЙ Цели:
выявить разные способы проверки корней слов, называющих действия; проводить практическую работу над
культурой речи; развивать наблюдательность.
Оборудование: таблицы-схемы.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания.
- Какой способ проверки корней названий предметов вы использовали?
- Покажите на примерах, что объяснение значения слова с помощью однокоренного - это способ подбора
проверочных слов.
П. Работа по теме урока.
1.Сообщение темы урока: прочитать на с. 47.
2. Выполнение заданий.
1)3адания 379,380.
В ы в о д: узнавать буквы в корнях названий действий можно подбором однокоренного (объяснением
значения слова с помощью однокоренного или подбором однокоренного).
2)3адание 381.
Вывод: узнавать буквы в корнях названий действий можно, изменяя слова по командам вопросов.
3) Задания 382, 383. Тренировка в проверке букв корней названий действий.
III. Итог урока.
-Как узнавать буквы корня в названиях действий? (При ответе использовать схемы.)
Задание на дом: задание 384.
Урок 8 (94). ТРЕНИРОВКА В ПОДБОРЕ ПРОВЕРОЧНЫХ СЛОВ ДЛЯ НАЗВАНИЙ ДЕЙСТВИЙ
Цель: закрепить умение пользоваться способами подбора проверочных слов для проверки букв корней
названий действий.
Оборудование: таблицы-схемы, таблица-подсказка.
Ход урока
1. Проверка домашнего задания.
- На с. 130 прочитайте слова в первой рамке. Какие из них встретились в домашнем задании?
Устный диктант: кормили, плясал, трясет, увезут, цветет, носили.
II. Работа по теме урока.
1.Сообщение темы урока.
2. Выполнение заданий 385, 386, 387.
3. Обобщение: задание 388.
III. Итог урока.
Задание на дом: задание 389.
Урок 9(95). ТРЕНИРОВКА В ПОДБОРЕ ПРОВЕРОЧНЫХ СЛОВ ДЛЯ НАЗВАНИЙ ДЕЙСТВИЙ
Цели: закрепить умение пользоваться способами подбора проверочных слов для проверки букв корней
названий действий; проводить практическую работу над культурой речи.
Оборудование: таблицы-схемы, таблица-подсказка.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания.
- В каком слове букву подсказало значение слова - указание на цвет?
- В каких словах вы оставили «окошки»? Почему?
II. Работа по теме урока.
1.Сообщение темы урока.
2.3адания 390,391.
З.На доске написаны слова:
хлопать - ...
подарить - ...
смеяться - ... .
- По названию действия образуйте названия предмета и запишите оба слова. Покажите, какое их них будет
проверочным для корня, отметьте все орфограммы.
4. Послушать диалог и оценить его правильность.
Я набрал номер.
- Кто звонит?
Я отвечаю:
- Я звоню.
(По Ю. Ермолаеву.)
- Запишите диалог по памятке 4. Где можете, решайте орфографические задачи.
(При проверке устно назвать проверочные слова и способы их подбора.)
III. Итог урока.
- Используя слова со с. 79 задачника, приведите примеры проверки букв корней названий действий.
Задание на дом: задание 392.
Урок 10 (96). СПОСОБЫ ПОДБОРА ПРОВЕРОЧНЫХ СЛОВ ДЛЯ НАЗВАНИЙ ПРИЗНАКОВ
ПРЕДМЕТОВ Цели: выявить разные способы проверки корней слов, называющих признаки; проводить
практическую работу над культурой речи; развивать наблюдательность.
Оборудование: таблицы-схемы. Ход урока
I. Проверка домашнего задания. Задание 392.
- Как находили ошибки? Какие способы проверки применили?
II. Работа по теме урока.
1.Сообщение темы урока.
- В каких словах- названиях вы уже умеете решать орфографические задачи корня?
В каких - нет?
- Догадайтесь, с какими словами будем работать? 2.Выполнение заданий.
1) Задания 393, 394. Способ проверки - объяснение значения слова с помощью однокоренного.
2) Задание 395. Способ проверки - подбор однокоренного, обозначающего ласковое обращение.
Вывод: не всегда удается подобрать такое слово.
3) Задание 396. Способ проверки - изменение слова по команде вопроса какое? (Для проверки букв
согласных.)
4) Задание 397. Закрепление. 3. Работа на слух.
Выписать (в столбик) с «окошками» на месте всех орфограмм слова, называющие признаки предметов.
Какое над нами небо -Высокое или низкое? Какое над нами небо -Далекое или близкое?
— Последние буквы в словах нам подскажет вопрос: небо какое? Решить орфогрфические задачи.
III. Итог урока.
- Какие способы проверки корней в названиях признаков вы
умеете использовать?
Задание на дом: задание 399.
Урок 11(97). УПРАЖНЕНИЕ В ПОДБОРЕ ПРОВЕРОЧНЫХ СЛОВ ДЛЯ КОРНЕЙ СЛОВ-НАЗВАНИЙ
Цели: закрепить умение пользоваться способами подбора проверочных слов для проверки букв корней
названий предметов, действий, признаков; проводить практическую работу над культурой речи.
Оборудование: таблицы-схемы.
Ход урока
1. Проверка домашнего задания.
Задание 399. Какие способы выбора букв применили?
II. Работа по теме урока.
1.Сообщение темы урока.
2. Задания 398, 400. Коллективная работа.
3.Запись под диктовку.
Ежи наш пришел из школы,
«Я, - расплакалось «Колечко», Сел за стол, разок зевнул
Никакая не «Калечко»!
И над книжками заснул.
Тут явились три словечка:
«Я - разгневалась «Сосна», «Апельсин», «Сосна», «Колечко». ... Я до слез возмущена!
«Я, - воскликнул «Апельсин», Можно только лишь со сна
Никакой не «Опельсин»!
Написать, что я «Сасна».
(Отрывок из стихотворения Ю. Тувима в переводе С. Михалкова.)
Возможны разные варианты работы.
1) Записать под диктовку только пять строчек по памятке 4. Учащиеся оставляют «окошки», потом решают
(комментируя вслух, работая в парах) орфографические задачи.
2) На слух найти слова с орфограммами в корне, выборочно записать их (вместе со словами-помощниками) с
пропуском соответствующих букв, решить орфографические задачи. Затем дочитать текст и обсудить ошибки
мальчика.
3) Ограничиться отрывком про сосну, написать на доске созвучное сочетание со сна и предложить ребятам
объяснить, почему название дерева и эти слова пишутся по-разному.
III. Итог урока.
Обратить внимание на важность связи значения и написания слов.
Задание на дом: задание 401.
Урок 12 (98). ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА И ЕГО НАПИСАНИЕ («Снова о значении слова»)
Цели: формировать у детей привычку задумываться над значением слова, которое они употребляют, показать,
что это повышает грамотность и общую культуру речи.
Оборудование: таблицы-схемы.
Ход урока
I. Актуализация опорных знаний.
Словарный диктант: храбрец, смельчак, крикун, свисток, степная дорога, мясной суп, грачиный крик, грозовая
туча, дождевая вода, стальной нож.
Проверка. Назвать орфограмму и способ выбора буквы.
- Найдите среди этих слов синонимы. Назовите антоним слову крикун.
II. Работа по теме урока.
1.Сообщение темы урока.
- Прочитайте название темы нашего урока. Почему важно задумываться над значением слова?
2. Выполнение заданий 402,403,404,405.
III. Итог урока.
- Что в слове главное?
- Где хранится главное значение в словах?
- Что может произойти со словом, если в корне написать другую букву? (Слово теряет свое значение или
меняет его.)
- От чего же может зависеть значение слова?
Задание на дом: задание 406.
ПОСЛЕ КУРСОВ 7.02.11
Урок 13(99). ПОВТОРЕНИЕ ОПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРИЗНАКОВ ПРОВЕРОЧНЫХ СЛОВ ДЛЯ
ОРФОГРАММ КОРНЯ. СИСТЕМАТИЗАЦИЯ СПОСОБОВ ИХ ПОДБОРА Цели: уточнить способы
подбора проверочных слов для корневых букв; тренировать в решении орфографических задач в корне слов.
Оборудование: таблицы-схемы. Ход урока
1. Проверка домашнего задания.
Задание 406.
- Какими словами играет автор? В чем игра? Почему слово меняет свое значение?
- В каком слове букву подсказал словарь?
- Прочитайте предложение с обращением. Как оно выделено?
II. Работа по теме урока.
1.Сообщение темы урока.
- На с. 37 прочитайте название главы учебника. Вы можете теперь ответить на этот вопрос?
- Легко ли сделать ваш ответ полным и четким?
- Полный ответ дать непросто ~ надо все знания обобщить, привести в порядок. В этом нам поможет
таблица.
2. Выполнение заданий.
1) Задание 407.
- Зачем нужны проверочные слова? Какими они должны быть?
- Какое действие таблица предлагает выполнить в первую очередь?
- Какое действие предлагается вторым? Когда его следует выполнять?
- К какому действию вам нужно написать подсказки?
- Что нужно вписать на оставленные строки? Где найдете подсказки?
2) Задание 408. Признаки проверочных слов. в в..дре - ведро
- Почему слово ведро не является проверочным? (Опасное место осталось опасным.)
3) Задание 409.
3. Выполнение проверочной работы, составленной самими учащимися на уроке 8.
III. Итог урока.
- В какой части слова вы учились решать орфографические задачи?
- Всегда ли вы их можете решить?
- В других частях слова могут быть орфограммы? Всегда ли вы можете решить, какую букву писать? Что
делать?
Задание на дом: задание 410.
Урок 14(100). ЗНАКОМСТВО С ПОНЯТИЕМ
«ОРФОГРАФИЧЕСКОЕ ПРАВИЛО». УТОЧНЕНИЕ
СПОСОБА ДЕЙСТВИЯ ПРИ ВЫБОРЕ БУКВ БЕЗУДАРНЫХ
ГЛАСНЫХ И ПАРНЫХ ПО ГЛУХОСТИ-ЗВОНКОСТИ
СОГЛАСНЫХ В КОРНЕ Цели: уточнить понятие правило и перечень тех правил, которыми к данному
моменту учащиеся владеют; помочь детям осознать, что они узнали лишь некоторые способы проверки букв в
корне, другие еще постепенно предстоит «открывать»; завершить уточнение состава и последовательности
операций, необходимых для безошибочного письма.
136
«
Ход урока
1. Проверка домашнего задания.
Задание 410.
- Какое предложение вы придумали для начала текста? (Как красиво! Какая красивая картина! Как красиво
это поле!)
- Какие способы проверки применили?
- Какие слова пришлось проверять по словарю?
II. Работа по теме урока.
1.Сообщение темы урока.
- Что значит - решить орфографическую задачу в слове? (Выбрать правильную букву.)
- Что помогает выбрать правильную букву? (Правило.)
- Сегодня на уроке мы уточним, что такое правило.
2. Определение орфографического правила. Задания 411,412.
3. Новые способы подбора проверочных слов. Задания 413,414.
4. Наблюдение над предлогами. Задание 415.
5.Работа с памяткой 4. Задание 416.
- Какие первые два действия она советует выполнять?
- Какой ее следующий очень важный совет?
- Как раньше вы умели узнавать ответ в орфографической задаче?
- А что умеете сейчас?
- Прочитайте еще один важный совет на с. 61.
- Ответьте мальчику-иностранцу, где надо оставлять «окошки»?
III. Итог урока.
- Что называется правилом?
- Что значит применить правило?
Задание на дом: задание 417.
Урок 15 (101). УПРАЖНЕНИЕ В ПРИМЕНЕНИИ ПРАВИЛА
ПРАВОПИСАНИЯ БЕЗУДАРНЫХ ГЛАСНЫХ И ПАРНЫХ
СОГЛАСНЫХ В КОРНЯХ СЛОВ
Цели: упражнять в применении правила написания букв безударных гласных и парных по глухости-звонкости
согласных, особое внимание уделять проверке написанного.
Ход урока
1. Проверка домашнего задания.
Задание 417.
- Прочитайте название отрывка. Почему выбрали такое название?
- В каком слове у вас осталось «окошко»? Почему? (В воздух.. . Не умеем решать такие задачи.)
II. Работа по теме урока.
1.Сообщение темы урока.
2. Повторение известных правил, тренировка в орфографической зоркости.
1) Задание 419. Коллективная работа.
2) Задание 420. (Работа в парах.) Какая пара сумеет обнаружить все «главные опасности» письма?
3. Повторение и уточнение действий проверки. Задания 421,422.
- Прочитайте о действиях проверки. Знакомы ли вам эти действия?
- Нет ли среди них новых? Какие?
4. Письмо под диктовку (с «окошками»).
На меня скорей садись, Только знай себе держись! В ходе обсуждения решить орфографические задачи.
Определить вид предложения по цели и интонации. Взаимопроверка.
5. Работа на слух.
- Запишите слова и сочетания слов, устно доказывайте решение орфографических задач.
138
•
Царевич, натянул лук, упадет стрела, сидит лягушка-квакушка, пожалел.
- Узнайте сказку и запишите ее название. Самопроверка, взаимопроверка.
III. Итог урока.
- Какие действия проверки предлагает памятка?
- Зачем нужно проверять написанное?
Задание на дом: выписать пять слов из словаря, которые редко встречались, и запомнить их написание.
Урок 16(102). УПРАЖНЕНИЕ В ПРИМЕНЕНИИ
ПРАВИЛА ПРАВОПИСАНИЯ БЕЗУДАРНЫХ ГЛАСНЫХ
И ПАРНЫХ ПО ГЛУХОСТИ-ЗВОНКОСТИ СОГЛАСНЫХ
В КОРНЯХ СЛОВ
Цели: приучать учащихся активно применять памятку 4; обобщить изученный материал, закреплять
орфографические умения; повторить ранее изученное.
Ход урока
1. Проверка домашнего задания.
Самодиктант словарных слов, выписанных дома. (Два ученика работают с оборотной стороны доски.)
Проверка.
И. Работа по теме урока.
1.Сообщение темы урока.
2. Словарная работа.
- Подумайте, по какому признаку эти слова можно разделить на три группы.
Завтракать, лопата, вагон, деревенский, жужжит, помидор, кастрюля, интересный, апельсиновый,
поужинал.
- Отметьте все орфограммы и запишите слова в три столбика.
З.На доске написаны загадки:
!) На стебельке сидит
2) Лежит веревка,
И усами шевелит.
Шипит плутовка.
Разомнешь его в ладони Брать опасно Золотым зерном набит.
Укусит - ясно?
3) Я и круглый, я и гладкий. И на вкус приятно сладкий Знает каждый карапуз, Что зовут меня ....
- Запишите отгадки с проверочными словами и докажите выбор букв.
- Найдите в загадках другие слова с главными орфограммами.
Ш. Итог урока.
- Во всех ли словах вы смогли доказать выбор букв?
Задание на дом: задание 423.
Урок 17(103). РЕШАЕМЫЕ И ПОКА НЕРЕШАЕМЫЕ
ОРФОГРАФИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ. ПИСЬМО
С «ОКОШКАМИ» КАК СПОСОБ «УХОДА» ОТ ОШИБОК
(«Обобщаем и стараемся писать без ошибок»)
Цели: обобщить изученный материал; закреплять орфографические умения; повторить ранее изученное.
Ход урока
I. Актуализация опорных знаний (обобщающая беседа).
- Прочитайте на с. 35 название той части учебника, над которой вы работаете.
(Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова.)
- Замените первое слово так, чтобы показать, что вы уже умеете решать эти задачи.
- Каким по интонации надо сделать предложение, которое получится, каким оно будет по цели? Составьте
предложение. (Например: Научились решать ... !)
- Запишите это предложение в тетради.
- Как вы теперь действуете, решая главные орфографические задачи?
140
- Какие из способов проверки вам пригодились при выполнении домашнего задания? (Задание 423.)
- А нельзя ли было слово скатали проверить словом кот и исправить букву?
- А вылепил словом липкий! А порозовели словом раз! Почему?
- Объясните, почему на уроке русского языка мы, как на математике, пользуемся словом задача! Почему
говорим, что на месте орфограмм есть задачи?
- А какие орфограммы «главные»? Почему их так называют?
- Вы могли бы сами доказать, что их больше всех других? Как? (Посчитать в упражнении 423, сколько
встретилось орфограмм безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных в корнях слов.)
- Встретили ли вы в отрывке слова, где главные орфограммы не в корне слова, а до него или после?
Приведите примеры.
- Как вы поступите с такими орфограммами, когда не списываете, а пишете самостоятельно.
II. Работа по теме урока.
1.Выполнение заданий 424,425. 2. Диктант «Без ошибок».
- Если орфографическая задача сразу не поддается решению, оставляйте «окошко», а потом, дописав
предложение до конца, вернитесь и подумайте. Найдется решение - впишите букву, нет -оставьте «окошко».
Чтобы не потерять это место, поставьте на полях на той же строчке знак вопроса.
Ослик вез домой овес. Очень мало он довез.
(По С. Маршаку.)
Задание на дом: задание 426.
Урок 18 (104). ТРЕНИРОВКА В РАЗГРАНИЧЕНИИ
РЕШАЕМЫХ И ПОКА НЕРЕШАЕМЫХ ЗАДАЧ.
ЗАКРЕПЛЕНИЕ ОСВОЕННЫХ СПОСОБОВ ДЕЙСТВИЯ.
ТЕКУЩАЯ ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА
Цели: закреплять орфографические умения; проверить усвоение способов действия при проверке корневых
орфограмм.
Оборудование: таблицы-схемы. Ход урока
1. Проверка домашнего задания.
Задание 426.
- Как называется эта запись? Из каких частей состоит записка?
- Назовите способы проверки для букв безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных в
корне.
- Какие слова остались с «окошками»? Почему?
П. Работа по теме урока.
1.Сообщение темы урока.
2. Проверочная работа.
- Перед вами несколько проверок, которые предложили ребята в одном из вторых классов. Если вы согласны
с проверкой, воспользуйтесь ею. Если нет, дайте свою проверку и запишите ее перед словом. Выбор буквы
докажите условными обозначениями. (Слова записаны на доске или карточках.)
п.ляна - пыль - ...
сл..зает (с дерева) - слезы - ...
т.. щитъ (сумку) - тощий -...
обл..зать - (ложку) - лезет -...
- В столбик по памятке 4 запишите под диктовку слова, после каждого доказывайте выбор буквы в корне.
В камнях, на стволах, два часа, одно яйцо, крышка, накидка.
(Работу можно проверить на уроке путем взаимопроверки (с исправлениями карандашом), затем обобщить
замечания в парах или коллективно.)
III. Итог урока.
Урок 19 (105). АНАЛИЗ ПРОВЕРОЧНОЙ РАБОТЫ. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО МАТЕРИАЛА
Цели: проанализировать ошибки, допущенные в проверочной работе; провести работу по развитию речи:
учить развитию мысли, связи предложений, наблюдать за словами, которые связывают предложения друг с
другом.
142
«
Ход урока
I. Анализ ошибок в проверочной реботе.
Выполнение заданий 427, 428.
И. Итог урока.
Задание на дом: задание 429.
Урок 20 (106). ИЗЛОЖЕНИЕ С ПРОДОЛЖЕНИЕМ (Е. Чарушин «Волчишко»)
Цели: учить письменному пересказу; работать над композиционным строением текста; упражнять в
составлении и редактировании текста; тренировать в нахождении орфограмм, в решении орфографических
задач и выделении тех задач, которые пока учащиеся не могут решать.
Оборудование: книги Е. Чарушина.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания.
Задание 429.
- Кто хочет пересказать текст?
- Объясните значение слова зоосад? Как узнали?
- Какие предложения по цели и интонации произносил ворон?
- Какое предложение сказал автор?
- Назовите автора этого рассказа.
И. Работа по теме урока.
1.Сообщение темы урока. Беседа о Е. Чарушине и его книгах.
2.Задание 430. Прочитать текст, озаглавить. 1) Анализ содержания:
- С какого предложения начинается текст?
- Что произошло дальше?
- Каким словом связано третье предложение со вторым?
- Куда попал волчишко? Что он сделал?
2) Уточнение структуры текста: провести наблюдение за развитием мысли и записать на доске слова,
отражающие тему каждого предложения.
3) Орфографическая подготовка.
4) Учитель читает текст при закрытых книгах, учащиеся следят за развитием мысли по опорным словам на
доске.
5) Письменный пересказ.
6) Проверка (два прочтения: «работа корректора и редактора»).
3. Задание 431.
4. Задание 432.(Подлинный текст: Ночью вылез волчишко. Ходил, ходил, сел и завыл. Человек на кровати замахал руками,
закричал. Волчишко опять под кресло залез. Стал там тихонько жить.)
III. Итог урока.
Задание на дом: задание 433.
Урок 21 (107). ИЗЛОЖЕНИЕ С ПРОДОЛЖЕНИЕМ (Е. Чарушин «Волчишко»)
Цели: закреплять знания о тексте; учить письменному пересказу, упражнять в составлении и редактировании
текста; тренировать в нахождении орфограмм, в решении орфографических задач и выделении тех задач,
которые пока учащиеся не могут решать.
Оборудование: книги Е. Чарушина.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания.
Задание 433.
- Назовите способы решения орфографических задач.
- Какое слово пришлось посмотреть в словаре?
II. Работа по теме урока.
1.Сообщение темы урока.
2.Выполнение задания 434.
*
144
III. Итог урока.
Задание на дом: задание 435.
БУКВЫ НА МЕСТЕ НЕПРОИЗНОСИМЫХ
СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ
(«Буква на месте звука, которого нет»)
Урок 22(108). ВЫЯВЛЕНИЕ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ЗАДАЧИ НА МЕСТЕ СОЧЕТАНИЙ [СН.СЩ И
СПОСОБОВ ЕЕ РЕШЕНИЯ Цели: привлечь внимание учащихся к наличию орфографической проблемы
при обозначении буквами определенных сочетаний звуков, помочь осознать их как опознавательный признак
еще одной орфограммы корня; научить решению новой орфографической задачи с помощью известных
способов проверки корней для сочетаний [сн,с'н] и помочь запомнить непроверяемые написания.
Оборудование: карточки: [сн], [ с'н], схемы, показывающие способы подбора проверочных слов для корневых
орфограмм.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания.
Задание 435.
- Как назвали отрывок?
- Назовите слова, в которых вы смогли объяснить буквы гласных и согласных звуков.
Доказывайте выбор букв.
И. Работа по теме урока.
1. Актуализация опорных знаний.
- Послушайте строки и друг под другом запишите рифмующиеся слова (вместе со словами- помощниками),
на месте всех орфограмм оставляйте «окошки».
Иногда согласные играют с нами в прятки, (Запись на доске:
в пря..к.
Они не произносятся, но пишутся в тетрадке, (в т..тра..к.)
Заготовки схем на доске: [ ]/
[ ]/
[ ]/
- Какой одинаковый согласный звук слышим в середине каждого слова?
- Впишите значок этого звука в первую схему. Какими буквами этот звук можно обозначить? Укажите их.
(Следить за правильным названием звуков и букв.)
- Какой безударный звук слышится на конце обоих слов? Обозначьте его. Какие буквы чаще всего «спорят»
за него при письме? Укажите их.
- Как докажете, что во всех показанных «окошками» местах есть орфограммы? (На месте этих звуков всегда
нужно выбирать правильную букву.)
Заполненные схемы: [т]/
[и]/
\- д
^- и
- Какие из орфографических задач в этих словах вы можете решить? Как? Решите и вставьте нужные буквы.
Почему на месте последних букв «окошки» останутся?
- Послушайте еще раз двустишие. Знаете ли вы, о каких буквах в нем говорится?
2. Сообщение темы урока. 3.Выполнение заданий.
1) Задания 436,437.
2) 3 а д а н и е 438. Тренировка в обнаружении «опасного» сочетания звуков, постановка и решение новой
проблемы.
3) В ы в о д: задание 439.
4) Задание 440.
III. Итог урока.
- Какие «опасные» сочетания звуков вы узнали?
- Чем они «опасны»? (В них могут находиться непроизносимые звуки.)
- Как можно назвать новую орфограмму? (Буква на месте «опасного» сочетания звуков.)
- Как узнать, есть ли непроизносимый согласный звук в слове или нет?
Задание на дом: задание 441.
Урок 23(109). ВЫЯВЛЕНИЕ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ЗАДАЧИ
НА МЕСТЕ СОЧЕТАНИЙ [ ЗЯ, З'Н1, СТВ, НЦ, РЦ) И СПОСОБОВ ЕЕ РЕШЕНИЯ (В ТОМ ЧИСЛЕ ПО
СЛОВАРЮ)
Цели: познакомить с другими «опасными» сочетаниями звуков; упражнять в решении новой
орфографической задачи.
Оборудование: карточки [зн], [з'н'], [ств], [ни], [рц]\ схемы со способами подбора проверочных слов.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания.
Задание 441.
Назвать орфографические задачи и способы их решения.
П. Работа по теме урока.
1.Сообщение темы урока.
- Сегодня познакомитесь с другими «опасными» сочетаниями
звуков.
2.Расширение знаний.
- Прочитайте начало стихотворения Н. Матвеевой в упражнении 436. Какое самое частое слово-приветствие
скрывается за многоточием?
- Произнесите это слово, послушайте себя и продиктуйте его
для записи значками звуков ([здраствуй'].)
- Посмотрите в словаре, как пишется это слово, и проговорите
его орфографически.
- Запишите, выделив сначала непроизносимый согласный звук,
а затем его букву.
- Произнесите слово со всеми звуками так, как обычно говорите. Сравните. (Полное сочетание звуков [вств]
затрудняет произнесение слова.)
- Запишите (при закрытых книгах) полное приветствие гуся,
отмечая все орфограммы. (Здравствуй, заяц!)
- Как оформили обращение? 3. Работа на слух.
- Послушайте две группы слов и найдите в каждой из них повторяющиеся сочетания звуков; запишите их
звуковыми значками как заголовки двух столбиков. (Читать орфоэпически правильно.)
а) здравствовать, чувствовать, участвовать, чувство; [ств]
б) праздновать, праздник, звездный, грозный, поздний; [зн, з'н]
- Посмотрите, как обозначаются эти сочетания буквами в словах упражнения 442. (Далее задания по
учебнику в задании 442.)
4. Задание 443. «Опасные» сочетания звуков [нц] и [рц]. (Можно предложить слова оконце, ведерце.)
5. Систематизация освоенного материала: задание 444.
6. Закрепление полученной информации: задание 445. III. Итог урока.
- Назовите «опасные» сочетания согласных звуков.
- Какими двумя способами приходится доказывать выбор букв в этих сочетаниях? (Применением правила и
обращением к словарю.)
Задание на дом: задание 446.
Урок 24 (ПО). УПРАЖНЕНИЕ В ПОСТАНОВКЕ
ОРФОГРАФИЧЕСКИХ ЗАДАЧ НА МЕСТЕ
«ОПАСНЫХ» СОЧЕТАНИЙ ЗВУКОВ И В ИХ РЕШЕНИИ
Цели: закрепить знания о непроизносимых согласных и умение выявлять их наличие в словах; повторить
изученное о «главных опасностях» письма, тренировать детей в решении различных орфографических задач.
Оборудование: карточки [сн], [ с'н], [зн], [з'н'], [ств], [нц], [рц] ; схемы со способами подбора проверочных
слов.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания.
Задание 446.
- Прочитайте выписанные слова с орфограммой «Буква на месте непроизносимого согласного». Докажите, что
буква выбрана правильно.
II. Работа по теме урока.
1.Сообщение темы урока.
148
2. Работа на слух.
Услышать слова с «опасными» сочетаниями согласных звуков и правильно записать их, сначала указав, где
можно, проверочные.
а) Была тихая звездная ночь, б) Опасны снежные бури в горах. в) Вот хрустнула ветка, г) Вы читали рассказ,
который называется «Честное слово»? д) Вы какой праздник больше всего любите? е) Какую лестницу
называют чудесницей?
- Ответьте на вопросы, заключенные в последних предложениях.
Взаимопроверка с последующим коллективным обсуждением.
3.Выполнение заданий.
1) Задание 447. (Предполагаются пары слов: поздняя весна, интересный рассказ, грустное лицо, радостный
день.)
2) Задание 448. (Сначала обсудить тему текста, основную мысль, привлечь внимание к удачному заголовку,
выражающему эту мысль. Место для вставки предложения, которое должны найти ученики, - перед
«Однажды Вестник бросился ...»
3) Задание 449. Подготовка для домашнего выполнения.
Обсудить тему того текста, который подсказывают предложенные слова, его возможное название, варианты
предложений, особенно первого и последнего.
III. Итог урока.
Задание на дом: задание 449.
Урок 25(111). УПРАЖНЕНИЕ В ПОСТАНОВКЕ
ОРФОГРАФИЧЕСКИХ ЗАДАЧ НА МЕСТЕ «ОПАСНЫХ»
СОЧЕТАНИЙ ЗВУКОВ И В ИХ РЕШЕНИИ
Цели: закрепить знания о непроизносимых согласных и умение выявлять их наличие в словах; повторить
изученное о «главных опасностях» письма, тренировать детей в решении различных орфографических задач.
Оборудование: карточки [сн], [с'н], [зн], [з'н], [ств], [нц], [рц]; схемы со способами подбора проверочных
слов.
Ход урока
1. Проверка домашнего задания.
Задание 449.
Обсудить детские тексты с опорой на памятку «Редактор».
II. Работа по теме урока.
1.Сообщение темы урока.
2. Выборочный диктант.
Выписать слова с «опасными» сочетаниями согласных, объяснить их обозначение буквами.
Покажись из тучи, солнце,
Загляни скорей в оконце. (В. Берестов)
Как у наших у ворот чудо-дерево растет.
...Вот какое дерево,
Чудесное дерево! (По К. Чуковскому)
Небо такое радостное! По нему плывут пушистые облака - первые вестники теплых дней. (По Г.Скребицкому.)
Будет и на нашей улице праздник. (Пословица.)
Люблю березку русскую, то светлую, то грустную. (А. Прокофьев.)
3. Текстовой диктант «Без ошибок» с заданием: оставлять «окошки» на месте «сомнительных» орфограмм,
потом решать оставленные задачи в парах или коллективно.
Весна наступила поздно. Но мы чувствовали ее все сильнее. На глазах оседал снег.
Все чаще слышались радостные голоса птиц. Чудесное это время года!
4. Самостоятельная работа (накарточках). Найдешь ошибки, исправь. Отметь все орфограммы. Запиши,
как называется такой текст. Правильно запиши слова, в которых были ошибки, и рядом докажи, что у тебя
написано верно.
Дорагая мамочка!
Поздровляю тебя с празником весны! Жилаю здоровья и хорошего настроения!
Всегда тебя люблю.
Катя.
150
III. Итог урока.
- Все ли слова можно проверить по правилу? Как же быть?
Задание на дом: задание 450.
РАБОТА НАД НЕПРОВЕРЯЕМЫМИ НАПИСАНИЯМИ
Урок 26 (112). ЗНАКОМСТВО С ПОНЯТИЕМ
«НЕПРОВЕРЯЕМЫЕ» НАПИСАНИЯ. ОБУЧЕНИЕ
ПОЛЬЗОВАНИЮ СЛОВАРЕМ
(«Когда командует словарь»)
Цели: провести разграничение проверяемых и непроверяемых написаний, ввести термин непроверяемые
орфограммы, расширить запас соответствующих слов; развивать речь учащихся.
Оборудование: словари: орфографические, этимологические.
Ход урока
1. Проверка домашнего задания.
Задание 450.
Провести самодиктант из слов с опасными сочетаниями звуков.
II. Работа по теме урока.
1.Сообщение темы урока.
2. Выполнение заданий.
1) Задание 451. Введение термина непроверяемые орфограммы.
2)3адания 452,453,454.
Можно добавить: береза - от древнего слова со значением «светлый», названа за белый цвет коры;
кастрюля - от французского «касс», сковорода с ручкой;
вагон - заимствовано из немецкого языка, произносится с ударением на первом слоге.
3) Задание 456. Разграничение проверяемых и непроверяемых написаний.
III. Итог урока.
- Какими словами командует орфографический словарь? Много ли таких слов?
- Какие подсказки можно использовать, чтобы запомнить написание слов с непроверяемыми написаниями?
Задание на дом: упражнение 455.
Урок 27 (113), ПРАВОПИСАНИЕ УДВОЕННЫХ
СОГЛАСНЫХ В КОРНЕ СЛОВА
(«Звук один, а буквы две»)
Цель: расширить знания учащихся о непроверяемых написаниях за счет знакомства с удвоенными
согласными.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания.
Задание 455.
- Какие слова родственные? Какой секрет написания корней в таких словах вы знаете?
- Запишите слова с непроверяемыми написаниями, о происхождении которых вы знаете.
Взаимопроверка.
II. Работа по теме урока.
1. Сообщение темы урока.
2. Актуализация опорных знаний. Задание 457.
3. Слова с удвоенными согласными. Задания 458,459,460.
4. Разграничение проверяемых и непроверяемых написаний.
Задания 461, 462.
III. Итог урока.
- Что вы можете сказать о происхождении слов с удвоенными согласными?
152
- Действительно, большая часть слов с удвоенными согласными пришла к нам из других языков, но
встречаются и русские слова, например, ссора, жужжать.
Задание на дом: упражнения 463, 464.
Урок 28 (114). РАЗГРАНИЧЕНИЕ ПРОВЕРЯЕМЫХ
И НЕПРОВЕРЯЕМЫХ НАПИСАНИЙ. УПРАЖНЕНИЕ
В ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ЗОРКОСТИ И РЕШЕНИИ
ЗАДАЧ РАЗНЫМИ СПОСОБАМИ
Цели: упражнять в разграничении проверяемых и непроверяемых написаний, в правильном способе действия
при записи этих слов; познакомить с правилом переноса слов с удвоенными согласными.
* Ход урока
I. Проверка домашнего задания.
- Расскажите о значении и появлении в русском языке слова кроссовки.
- О происхождении каких слов вы можете еще рассказать?
- Запишите по памяти пять словарных слов с удвоенными согласными. Проверьте по карточке.
Слова на карточке: аккуратный, аллея, ванна, жжет, жужжит, касса, килограмм, класс, русский, Россия,
троллейбус, хоккей, шоссе, кроссовки, ссора.
II. Работа по теме урока.
1.Сообщение темы урока.
2. Выполнение заданий 465, 466.
3. Правило переноса слов с удвоенными согласными. На доске слова: ал-лея, ван-на, хок-кей.
- Догадайтесь, как нужно переносить слова с удвоенными согласными.
- Проверьте по учебнику выведенное вами правило (задание 467).
- Дайте ответ на вопрос Антона.
4. Выполнение заданий 468, 469, 470.
III. Итог урока.
- Как переносить слова с удвоенными согласными?
Задание на дом: задание 471 (слова записать с «окошками» на карточках).
Урок 29 (115). РАЗГРАНИЧЕНИЕ ПРОВЕРЯЕМЫХ
И НЕПРОВЕРЯЕМЫХ НАПИСАНИЙ. УПРАЖНЕНИЕ
В ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ЗОРКОСТИ И РЕШЕНИИ
ЗАДАЧ РАЗНЫМИ СПОСОБАМИ
Цели: упражнять в разграничении проверяемых и непроверяемых написаний, в правильном способе действия
при записи этих слов.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания.
Задание 471.
Учащиеся в парах обмениваются листочками и заполняют «окошки».
Взаимопроверка.
П. Работа по теме урока.
1.Сообщение темы урока.
2.Запись под диктовку.
Жужжит в цветке пчела, И солнце спину жжет...
А. Пекшин Проверка: назвать орфограммы в каждом слове и доказать выбор букв.
- Как переносятся слова жужжит, жжет?
3.Выполнение заданий.
1) Выпишите слова в два столбика: с проверяемыми и непроверяемыми написаниями.
Вот мраморная арка
Ведет в аллею парка.
154
Идет аллея до ворот, А у ворот автобус ждет.
С. Маршак
2) Вставьте буквы, объясните выбор (слова на доске или карточках).
комн..та
______________ ба..ейн
су..отний ______________ ва..ая
б..льшом ______________ кла.мая
широкому ______________ веч..р
д..ска
______________ шо..е
- При решении каких задач помогло знание секрета корней?
- Соедините слова столбиков по смыслу и запишите их парами; где нужно, добавляйте слова-помощники.
3) Проверьте словарный диктант Кости (карточки). Ошибки исправьте, над словами, написаными верно,
поставьте +. Проверьте себя по словарю.
Вдрук, класная, аллея, медведь, веласипед, транвай, метро, лопата, однажды. III. Итог урока.
Задание на дом: выписать на карточки из орфографического словаря учебника слова на темы: «Дорога»,
«Транспорт» (оставлять «окошки»).
ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО ПО ОРФОГРАФИИ. ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫ
(«Подведем итоги»)
Урок 30 (116). СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ВСЕХ ПРИОБРЕТЕННЫХ ДЕТЬМИ УМЕНИЙ
Цели: систематизировать изученный материал в рамках раздела «Учимся решать главные орфографические
задачи в корне слова»; тренировать в выполнении освоенных способов действия.
Оборудование: таблицы-схемы с безударными гласными и парными по глухости-звонкости согласными, с
непроизносимыми согласными, с непроверяемыми написаниями.
Ход урока
1. Проверка домашнего задания.
Работа в парах по карточкам, подготовленным дома.
И. Работа по теме урока.
I.Сообщение темы урока.
- Прочитайте предложение, которое вы написали несколько уроков назад (записано на доске): Научились
решать орфографические задачи в корне!
- О каких задачах шла речь? (В учебнике при необходимости вернуться на с. 36.)
- С какими другими орфограммами пришлось познакомиться после этого? (Учебник - с. 66, 73, 76.)
- В какой части слова находятся все те орфографические задачи, которые вы научились решать за последнее
время?
2. Выполнение задания 472. Самостоятельно записывают проверочные слова.
Проверка. Называть слова с орфографическими задачами со-тветственно таблице-схеме и способ решения
этой задачи.
3. Игра «Ответь проверочным словом». Примерный набор слов (среди них есть и ловушки): с вещами, на
плите, билет, касса, лодка, весло, ночевать, грамм, дерзкий, легкий, слабел, местный, класс, честный,
опасный, устный, аллея, темнеет, низко, глядеть, смотреть, синяк, дарить, хранить, властный, хвалить,
жужжать.
В словах класс, синяк и т. п. есть орфограмма парного по глухости-звонкости согласного - выбор буквы на ее
месте тоже надо доказывать.
4. Выполнение задания 473.
5. Запись под диктовку. (Записывать предложения можно в строчку.)
... На берег волна бочку вынесла легонько И отхлынула тихонько. ...А орешки не простые, Все скорлупки
золотые.
- Кто автор этих строк? Назовите произведение.
156
III. Итог урока.
- Какие орфографические задачи в корне слова вы знаете и умеете решать?
Задание на дом: выписать на карточки из орфографического словаря учебника слова на темы: «Посуда»,
«Домашние вещи» (оставлять «окошки»).
Урок 31 (117). СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ВСЕХ ПРИОБРЕТЕННЫХ ДЕТЬМИ УМЕНИЙ
Цели: систематизировать изученный материал в рамках раздела «Учимся решать главные орфографические
задачи в корне слова»; тренировать в выполнении освоенных способов действия.
Оборудование: таблицы-схемы с безударными гласными и парными по глухости-звонкости согласными, с
непроизносимыми согласными, с непроверяемыми написаниями.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания.
Работа в парах по карточкам, подготовленным дома.
II. Работа по теме урока.
1.Сообщение темы урока.
2.Выполнение заданий 474, 475.
3. Выборочный диктант.
Записать последние слова строк стихотворения В. Берестова.
Если внутрь кладут творог,
Получается пирог.
Если ж поверху кладут,
То ватрушкою зовут.
Так и эдак хорошо!
Так и эдак вкусно! Назвать орфограммы, которые встретились, и объяснить написание.
III. Итог урока.
- Какие способы решения орфографических задач вы знаете?
Задание на дом: подготовить проверочную работу для одноклассника: записать с «окошками» 10 слов с
проверяемыми и непроверяемыми орфограммами в корне на тему «Еда».
Урок 32 (118). СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ВСЕХ ПРИОБРЕТЕННЫХ ДЕТЬМИ УМЕНИЙ
Цели: тренировать в выполнении освоенных способов действия по решению орфографических задач в корне
слов; повторить знания о тексте.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания.
Работа в парах по выполнению проверочной работы, подготовленной для товарища. Взаимопроверка.
И. Работа по теме урока.
1.Сообщение темы урока.
2.Выполнение задания 476.
III. Итог урока.
Задание на дом: задание 477.
Урок 33 (119). ОБУЧАЮЩАЯ ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА
Цели: проверить владение понятием проверочное слово, владение способами проверки и умение
обнаруживать орфограммы в проверочных словах; проверить весь комплекс орфографических умений при
зрительном восприятии написанного.
Оборудование: карточки с заданиями. Ход урока
I. Сообщение темы урока.
- Сегодня на уроке вы покажете, как научились решать орфографические задачи в корне слова, а также вы
должны выяснить для себя, в каких знаниях вы не уверены.
II. Проверочная работа.
(Обсуждение выполнения заданий проводится после выполнения каждого задания в парах и коллективно.)
Задание 1. Выбери проверочное слово: на п..лу - (полы, пол) н.хить- (нос, носит)
Задание 2. Рядом с данными словами запишите проверочные. Вставьте букву ручкой другого цвета и
докажите выбор букв. Помните об окошках в проверочных словах.
на тр..ее
б., жать
ша..ка
в..дяной
кре..кий
Обсудить разные способы проверки.
Задание 3. Прочитайте, найдите ошибки, исправьте их, в конце отрывка поставьте нужный знак.
Наш кот пушок любит выбигать на лесницу
Диктант Спит снежный лес. Вдруг птичья стайка пролетела над поляной. Неужели клесты?
Вот они облепили вершины елей и ухватились за шишки цепкими когтями. Там много вкусных семян. (27
слов.)
(По Г. Скребицкому.)
1) Озаглавить текст по его теме.
2) Подчеркнуть по одному слову, называющему предмет, признак предмета, действие предмета.
III. Итог урока.
- В каких заданиях встретились затруднения?
Задание на дом: провести работу над ошибками.
Урок 34 (120). КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ УМЕНИЙ
Цели: проверить весь комплекс орфографических умений второклассников.
Оборудование: карточки с заданиями. Ход урока
Задание 1. Проверяется владение понятием проверочное слово.
Если соглашаетесь с проверкой, около номера задания поставьте + и переходите к заданию 2. Если не
соглашаетесь - запишите свое проверочное слово, а рядом слово с нужной буквой; ее выбор докажите
условными значками. (Слова записываются на доске.)
м.. стерить - мост
в. .ла (гнездо) - вёл
пт.. ней - птица
(шёл) пот. .хонъку - Вот потеха!
Задание 2. Проверяется владение способами проверки и умение обнаруживать орфограммы в проверочных
словах.
Спишите слова так, как они написаны. Рядом запишите проверочные слова. Если можете проверить разными
способами, покажите это. Потом вставьте букву ручкой другого цвета и докажите условными значками выбор
букв. Помните об «окошках» в проверочных словах.
Вариант I
Вариант II
сз..рном
всл.зах
л..вили
х..дили
про.жа
кур.жа
п..тнистый
т..нистый
ги..кий (прут)
ре..кий
Задание 3. Проверяется весь комплекс орфографических умений при зрительном восприятии написанного, а
также умение выбирать нужный знак в конце предложения.
Прочитайте и найдите ошибки. Спишите правильно, исправляя ошибки и отмечая орфограммы. В конце
отрывка поставьте нужный знак.
Вариант I. Следом за нами по дорошке бежал барсик. Он ужасно торопился. Какой он смишной.
Вариант II. Мы напелись чаю и пойти гулять с джеком. Как он радостно носился в высокой трове.
160
•
Урок 35(121). КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ УМЕНИЙ
Цели: проверить весь комплекс орфографических и пунктуационных умений второклассников при
восприятии на слух.
Ход урока
Диктант с последующей самопроверкой и дополнительными заданиями: речевым и грамматическим.
(Оставить строку для заглавия.)
Утро. Легкий мороз. Сад еще весь в снегу. Я смотрю кругом. Вот на снегу цепочка свежих следов. Какой
зверь проходил тут? Неужели это наш старый кот Иваныч? (27 слов.)
(По Г. Скребицкому.)
Дополнительные задания.
1) Озаглавить текст по его теме, ответив на вопрос «О чем?». Записать на оставленной строке.
2) Выписать по одному примеру: название предмета, название признака предмета, название действия.
В контрольном диктанте оценивается: 1) правильность оформления границ предложений, написания слов со
«Словарной страницы» и с орфограммами на изученные правила; 2) орфографическая зоркость и умение
детей с помощью пропуска уйти от. ошибки в случае, если орфограмма пока не известна. Обе группы умений
можно оценить одной отметкой, если между ними нет противоречия; при необходимости же допустимо
разведение отметок.
Самопроверка проводится с указанием всех орфограмм, повторным устным выполнением проверок и показом
вопросительным знаком над буквой появившегося сомнения (во избежание грязи выполнять карандашом).
Эта работа даст полную информацию о степени сформированности у детей всех орфографических умений.
Обобщение результатов проведенной проверки может быть таким.
Это таблица см. в методичке.
Характеристика орфографической подготовки учащихся после изучения правописания корней слов
Содержание проверки
1. Владение понятием проверочное слово
2. Владение способом подбора проверочных слов: использовали один способ использовали два способа
3.1 Орфографическая зоркость (задание 3): обнаружили более 80 % орфограмм обнаружили более 50 %
орфограмм обнаружили менее 50 % орфограмм
Результаты проверки
(кол-во учащихся)
2
I. 3.2 Орфографический контроль (задание 3): обнаружили все предъявленные ошибки обнаружили часть
предъявленных ошибок не справились с заданием
3.3 Умение выбирать знак в конце предложения
л
т-> -. -
4. Владение комплексом орфографических умений:
написали диктант без ошибок
с 1-2 ошибками в освоенных орфограммах
допустили менее 6 ошибок
допустили более 6 ошибок
при этом исправили свои ошибки:
полностью
частично
не обнаружили ни одной ошибки
при проверке отмечены орфограммы:
большая часть
около 50 %
незначительная часть
использовали «окошки»:
обоснованно ^^^^^
не овладели приемом________________
Дополнительно:
Умение отразить тему текста в заголовке
Различение слов разных частей речи
162
Урок 36 (122). АНАЛИЗ ОШИБОК В КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЕ. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ УМЕНИЙ
Цель: провести анализ контрольных работ.
Ход урока
I. Работа по теме урока.
Провести работу на основе результатов диктанта и контрольных заданий.
II. Итог урока.
СОЧИНЯЕМ, ПЕРЕСКАЗЫВАЕМ, РАССКАЗЫВАЕМ
Урок 37(123). ОБУЧЕНИЕ НАПИСАНИЮ ПОЗДРАВЛЕНИЙ.
ПОДГОТОВКА ПОЗДРАВЛЕНИЙ С МЕЖДУНАРОДНЫМ
ЖЕНСКИМ ДНЕМ
Цели: способствовать накоплению речевого опыта, обогащению речи учащихся различными конструкциями
предложений со значением поздравления, пожелания; пробуждать потребность в творчестве.
Оборудование: открытки, цветные карандаши.
Ход урока
I. Работа по теме урока.
1.Сообщение темы урока.
- Прочитайте заголовок раздела учебника на с. 81 и предположите, чем вы будете заниматься на уроках.
2.Выполнение задания 478,479.
II. Итог урока.
- Какие пожелания вам запомнились? Что вы хотите пожелать
своим близким?
Задание на дом: задание 480.
Урок 38 (124). ИЗЛОЖЕНИЕ «ПОДАРОК МАМЕ»
Цели: учить письменному воспроизведению текста; обогащать лексический и грамматический строй речи
учащихся.
Ход урока
1. Проверка домашнего задания.
Провести выставку поздравительных открыток, нарисованных
дома.
II. Работа по теме урока.
1.Сообщение темы урока.
2. Выполнение задания 481.
1) Первичное восприятие текста на слух (читает учитель).
- О чем этот текст? Как его озаглавить?
2) Работа с текстом на основе зрительного восприятия: наблюдение за развитием мысли: о чем и что
говорится в каждом предложении. (Запись опорных слов на доске.)
3) Орфографическая подготовка.
- Подготовьтесь написать изложение без ошибок. Для этого прочитайте текст, находя и отмечая орфограммы,
объясняя выбор букв. Обратите внимание на запись диалога.
4) Восприятие текста при закрытых задачниках с опорой на слова, записанные на доске.
5) Изложение текста.
6) Самопроверка написанного изложения. На доске можно написать руководство к действию проверки:
Проверь!
1. Прочитай как редактор (памятка «Редактор»).
2. Поработай корректором (проверь по памятке 4).
Оценивая изложение, нужно ставить две отметки: первую - за содержание и речь, вторую - за грамотность
(установка авторов учебника).
Задание на дом: нарисовать ту же картинку, что и мальчик Петрик (по желанию).
164
Урок 39 (125). ОБУЧЕНИЕ НАПИСАНИЮ ПОЗДРАВЛЕНИЙ. ПОДГОТОВКА ПОЗДРАВЛЕНИЙ С
МЕЖДУНАРОДНЫМ ЖЕНСКИМ ДНЕМ Цели: способствовать накоплению речевого опыта, обогащению
речи учащихся различными конструкциями предложений со значением поздравления, пожелания; пробуждать
потребность в творчестве.
Ход урока
1. Проверка домашнего задания.
Провести выставку рисунков.
II. Работа по теме урока.
1.Сообщение темы урока.
-Учимся писать поздравления с Международным женским днем.
2. Выполнение заданий 482, 483, 484.
III. Итог урока.
- Как вы считаете, разным людям лучше писать разные или
одинаковые поздравления?
- Почему?
Задание на дом: задание 485.
Урок 40 (126). ИЗЛОЖЕНИЕ С ВЫБОРОМ ЗАГОЛОВКА
(«Спасен!»)
Цели: учить письменному воспроизведению текста; обогащать лексический и грамматический строй речи
учащихся; воспитывать бережное отношение к природе.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания.
Выставка поздравлений.
П. Работа по теме урока.
1.Сообщение темы урока.
2.Выполнение задания 486.
Ход работы над изложением полностью отражен в заданиях к упражнению.
III. Итог урока.
Задание на дом: задание 487.
Урок 41(127). ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЙ СВЯЗНОЙ РЕЧИ НА ТЕКСТАХ ВЕСЕННЕЙ ТЕМАТИКИ
Цели: помогать детям учиться у писателей видеть мир и словами описывать его; вести работу над развитием
стилистически определенной речи.
Оборудование: портреты писателей В. Бианки, Г. Скре-бицкого, И. Соколова- Микитова.
Ход урока.
I. Проверка домашнего задания.
Задание 487.
- Какие предложения по цели высказывания встретились в тексте?
- Кто выделил восклицательное предложение?
- К каким словам с главными орфограммами корня вы подобрали проверочные слова?
II. Работа по теме урока.
1.Сообщение темы урока.
2.Выполнение заданий 488,489.
- По каким признакам вы замечаете приход весны?
- Теперь прочитайте, какие весенние приметы увидел писатель В. Бианки.
Дальнейший ход работы полностью отражен в заданиях к упражнениям.
III. Итог урока.
- Какая речь в текстах заданий 488 и 489? Докажите.
Задание на дом: задание 490.
166
Урок 42 (128). ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЙ СВЯЗНОЙ РЕЧИ НА ТЕКСТАХ ВЕСЕННЕЙ
ТЕМАТИКИ
Цели: учить детей пониманию микротем текста; приучать задумываться над логичной последовательностью
предложений; учить детей выражению собственных мыслей, чувств, появившихся в ходе наблюдения за
весенней природой.
Оборудование: картины, фотографии весенней тематики.
Ход урока
1. Проверка домашнего задания.
Задание 490.
Обсудить названия текстов, способы решения орфографических задач.
И. Работа по теме урока.
1.Сообщение темы урока.
2. Выполнение заданий. 1) Задание 491.
а) Определение предметов речи (о чем?);
б) группировка предложений вокруг «своего» предмета (о небе,
о снеге);
в) перечитывание отрывков для проверки: понятно ли, о чем и что говорит автор, продолжает ли, дополняет
ли каждое следующее предложение то, которое перед ним;
г) озаглавливание каждого отрывка;
д) подготовка к изложению первого текста;
е) запись первого текста и самопроверка.
2) Задание 492.
В первом тексте (деловая речь) следует убрать оценочное предложение. Во втором - устранить неоправданное
повторение слова стал (вычеркнуть его).
Анализ словесной картинки.
- Каким предложением начинается текст? Помогает ли оно познакомиться с темой?
- Как девочка передает свое настроение? Подчеркните слова,
которые его выражают.
- Прочитайте предложение со сравнением. Зачем оно использовано в тексте?
- Как девочка описывает солнце? Небо? Зачем повторяется слово синее!
- Какое предложение показывает, что развитие мысли в тексте закончилось?
III. Итог урока.
- О каких вестниках весны вы узнали?
- Что такое проталины? Почему эти островки земли так назвали?
Задание на дом: задание 492, записать второй текст.
Урок 43(129). НАПИСАНИЕ СЛОВЕСНЫХ КАРТИН «ВОТ И ВЕСНА!»
Цель: учить детей выражению собственных мыслей, чувств, появившихся в ходе наблюдения за весенней
природой.
Оборудование: картины, фотографии весенней тематики. Ход урока
1. Проверка домашнего задания.
II. Работа по теме урока.
1.Сообщение темы урока.
2. Выполнение задания 493.
- Прочитайте предложение, с которого начнется ваша словесная картинка. Какую тему текста оно
подсказывает, т. е. о чем вы будете писать? (О признаках весны.)
- Ваш текст - это словесная картинка. Что же вы будете рисовать? (а) солнце, б) небо, в) снег, г) ... )
- Какие приемы вы можете использовать для своей словесной зарисовки? (Сравнения, образные выражения,
повторы и т. п.)
- При письме не забывайте о грамотности. Какими способами вы можете избежать ошибок?
3. Самопроверка.
Проверь!
1. Прочитай как редактор (памятка «Редактор»).
2. Поработай корректором (проверь по памятке 4)._____
III. Итог урока.
Один из учащихся (по желанию) читает свою словесную картинку.
Коллективное обсуждение.
Урок 44 (130). НАПИСАНИЕ ДЕЛОВЫХ ТЕКСТОВ О ПРИЗНАКАХ ВЕСНЫ
Цели: учить детей написанию деловых текстов. Оборудование: картины, фотографии весенней тематики.
Ход урока
I. Подготовительная беседа.
- Чем отличается картинная речь от деловой?
- О каких признаках весны будете писать? (Опорные слова записать на доске.)
II. Запись сообщения. Самопроверка.
III. Итог урока.
Задание на дом: задание 496.
Урок 45 (131). НАПИСАНИЕ СООБЩЕНИЙ-ТЕЛЕГРАММ О ПРИЗНАКАХ ВЕСНЫ
Цели: учить школьников деловой лаконичности выражения мысли, принятой в телеграммах; тренировать в
выделении предлогов.
Ход урока
I.
Проверка домашнего задания.
II. Работа по теме урока.
1.Сообщение темы урока.
2. Выполнение заданий.
1) Задание 494.
- Вспомните особенности телеграмм. Почему они так пишутся?
- Превратите первое предложение в телеграмму. Что для этого нужно сделать? (Оставить несколько слов
так, чтобы смысл был понятен, убрать предлоги.)
На проталинах появились грачи. По небу плывут кучевые облака, похожие на сугробы снега.
Телеграмма: проталинах грачи; кучевые облака и т. д. Далее работать по заданиям упражнения.
2) Задание 495.
III. Итог урока.
- Давайте перелистаем учебник и вспомним, чему вы учились в третьей четверти.
-Какие тайны русского языка вы узнали?
- Что вам было интересно?
- О чем вы рассказывали дома?
IV четверть
СОСТАВ СЛОВА («Как устроены слова?»)
Урок 1(132). ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО О СТРОЕНИИ СЛОВ. («Что я знаю о словах?»)
Цели: повторение и систематизация изученного; обсудить понятие корень: уточнить опознавательные
признаки понятия и способ действия для их выявления; ввести термин чередование.
Оборудование: таблицы.
Ход урока
I. Работа по теме урока.
1.Сообщение темы урока.
170
2. Актуализация опорных знаний. Задание 497.
3. Применение знаний на практике. 1)3адание 498.
Сравнение выделенных слов:
- Что эти слова называют?
- На какие вопросы отвечают?
- Какая часть хранит общее значение всех этих слов?
- Где родственные слова, а где изменения одного слова? Как доказать?
2) Задания 499, 500. Признаки родственных слов.
3) Задание 501. Синонимы и антонимы.
III. Итог урока.
- Какие слова считаются родственными? Как их называют по-другому?
- Какой секрет есть у родственных слов?
- Как найти в слове корень?
Задание на дом: задание 502.
Урок 2 (133). ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО О СТРОЕНИИ СЛОВ. («Что я знаю о словах?»)
Цели: повторение и систематизация изученного; обсудить понятие окончание: уточнить опознавательные
признаки понятия и способ действия для их выявления; ввести термин нулевое окончание.
Оборудование: таблицы.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания.
Задание 502.
- Какое слово вписали в первую строчку?
- Назовите однокоренные слова. Докажите.
- Назовите изменения одного слова/Докажите.
- Какие орфограммы отметили?
II. Работа по теме урока.
1.Сообщение темы урока.
2. Выполнение заданий.
1)3адание 503. Термин нулевое окончание.
2) 3 а д а н и е 504. Способ действия для выделения окончания.
3)Обобщение: задание 505.
4)3адания 506,507.
III. Итог урока.
- Какое новое научное слово вы узнали?
- Как надо действовать, чтобы найти окончание в слове?
Задание на дом: задание 508.
Урок 3 (134). ЗНАКОМСТВО С ПОНЯТИЯМИ «ПРИСТАВКА» И «СУФФИКС» («Знакомься: другие части
слов!»)
Цель: сформировать понятие о приставках и суффиксах как частях слова, имеющих свое значение и
выполняющих в слове важную работу.
Ход урока
1. Проверка домашнего задания.
Задание 508.
- На какие три вопроса вы получили ответы? Прочитайте составленные вопросы.
И. Работа по теме урока.
1.Сообщение темы урока.
2. Знакомство с приставкой и суффиксом. Задания 509,510.
Примечание авторов учебника. При морфемном анализе слов подснежники; сорняки и многих других возможно
вариативное вычленение суффиксов, что связано с различиями в трактовке процесса образования слова. Так, если производить слово
подснежник от снежный, то придется выделять суффиксы -и- и -ик-. Если же мотивировать его словом снег, как это сделано в задании
509, то и суффикс будет -ник-. В учебнике принято решение: из двух возможных (лингвистически допустимых) мотиваций
образования слова выбирать ту, которая больше понятна ребенку, ближе к его логике объяснения слова. Второклассники
172
должны учиться морфемному анализу слова на основе размышления о его значении и образовании.
Слова приставка и суффикс пришли в русский язык из латинского языка. В переводе они значат: приставка (ее ученые называют еще
по-другому - префикс) -((приставленный впереди», а суффикс - «подставленный».
3.Наблюдение над ролью приставок и суффиксов. Задания 511,512,513.
III. Итог урока.
- Какие части могут быть в словах кроме корня и окончания?
- Какую работу выполняет каждая часть в слове?
Задание на дом: задание 514.
УРОК 4 (135). ЗНАЧЕНИЕ, УПОТРЕБЛЕНИЕ
И НАПИСАНИЕ ПРИСТАВОК
(«Словесный конструктор»)
Цели: помочь ученикам осознать и систематизировать определенный круг приставок, которыми они активно
пользуются в своей речевой практике, выявить их значение и запомнить написание, потренировать в
осознанном и правильном употреблении.
Оборудование: карточки с приставками. Ход урока
1. Работа по теме урока.
1.Сообщение темы урока.
- Вы знаете, что такое конструктор? Приходилось ли вам когда-то что-то собирать из его деталей?
- Прочитайте название темы урока на с. 96. Как вы понимаете эти слова?
- Как думаете, чему вы будете учиться на этом уроке?
2. Выполнение задания 515. Получившиеся слова: перехожу, подхожу, обхожу, вхожу, выхожу, отхожу
(ухожу). В правильном написании слов поможет данный перечень приставок.
3. Составление справочника приставок. Усвоение значений и запоминание написания.
Задание 516.
- Как вы понимаете значение слова справочник? Подберите однокоренные слова и выделите все части слова
справочник (справ- корень, -оч- и -ник- суффиксы).
4. Конструирование слов. Задание 517.
5. Осознание орфографических проблем в приставках.
Задание 518.
6. Обобщение. Задание 519.
III. Итог урока.
- Что вы узнали о приставках?
- В чем может помочь составленный вами справочник?
Задание на дом: задание 520.
Урок 5 (136). РАЗГРАНИЧЕНИЕ ПРИСТАВОК И ПРЕДЛОГОВ
Цели: с опорой на имеющиеся знания учить детей разграничивать и по-разному писать приставки и предлоги,
правильно соотносить приставку и предлог.
Оборудование: карточки с приставками.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания.
- Читайте образованные слова и объясняйте значение, которое вносит в слово приставка.
- Какой важный совет дали вам авторы учебника?
II. Работа по теме урока.
1.Сообщение темы урока.
- Прочитайте предложение на доске. (Мальчик побежал по дороге.)
- Сравните выделеные части. (В слове побежал по - приставка, т. е. часть слова, по дороге - по - словопомощник, т. е. самостоятельное слово, написано отдельно от другого слова.)
174
- Приставки и слова-помощники (предлоги) часто схожи, а писать их со словами нужно по-разному. Какую
орфографическую задачу будем учиться решать?
2.Выполнение задания 521.
- Какие орфографические задачи придется решать при записи этого отрывка?
- Для решения каких задач показана помощь авторов в рамке?
- Как же узнать, где слово-помощник (предлог)? А где приставка?
3. Обобщение. Задание 522.
4. Тренировка в разграничении приставок и предлогов и правильном их соотнесении.
Задания 523, 524.
III. Итог урока.
- Почему же приставки пишут со словами вместе, а слова-помощники отдельно?
- Как отличить приставку от слова-помощника?
Задание на дом: задание 525.
Урок 6 (137). ЗНАЧЕНИЕ, УПОТРЕБЛЕНИЕ И НАПИСАНИЕ СУФФИКСОВ
Цели: помочь ученикам осознать и систематизировать определенный круг суффиксов, которыми они активно
пользуются в своей речевой практике, выявить их значение и запомнить написание, потренировать в
осознанном и правильном употреблений.
Оборудование: карточки с суффиксами.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания.
Прочитать слова с приставками и похожими предлогами, объяснить, как различили.
Послушать продолжение истории (2-Зученика).
II. Работа по теме урока.
1.Сообщение темы урока.
2. Наблюдение за значением суффиксов: задание 526.
3. Составление справочника суффиксов: задание 527. 4.Выполнение задания 528.
5. Обобщение: задание 529.
III. Итог урока.
- Какие советы авторов учебника о суффиксах вы запомнили?
Задание на дом: задание 530.
Урок 7(138). УПРАЖНЕНИЕ В ИСПОЛЬЗОВАНИИ
И ПРАВИЛЬНОМ НАПИСАНИИ
РАЗЛИЧНЫХ ЧАСТЕЙ СЛОВ
Цели: систематизировать определенный круг морфем, которыми учащиеся активно пользуются в своей
речевой практике, запомнить их написание; тренироваться в осознанном и правильном употреблении.
Оборудование: карточки с суффиксами и приставками.
Ход урока.
1. Проверка домашнего задания (задание 530).
- Какой зверек описан в тексте? Как узнали?
- Прочитайте слова с орфограммами в корне. Как проверили?
- Какие способы проверки корней вам пригодились?
- Какой суффикс добавили в свой справочник? (-очк-.)
II. Работа по теме урока.
1.Сообщение темы урока. Перед корнем есть приставка,
За корнем суффиксу
Слитно пишется она.
Нашлось местечко,
А при помощи приставки
Заняв его, конечно,
Образуются слова.
Натворил он дел.
2. Выполнение заданий.
1) Прочитайте слова, назовите орфограммы (где находится орфограмма и как ее объяснить): стаканчик,
ветерок, молодость, ленив, конфетка, лимончик, ванночка.
176
- Запишите слова без суффиксов.
- Какие суффиксы встретились? Какие в них орфограммы?
- Каких нет в вашем справочнике? Допишите.
- Придумайте слова с суффиксами -ость-, -чик-, -очк-.
2) Прочитайте слова, назовите орфограммы (где находится орфограмма и как ее объяснить): потерял,
высмотрел, застучал, покрасили, прилетели, съели, посидели, отбил.
- Запишите слова без приставок.
- Какие приставки встретились? Как же писать приставки без ошибок?
3) Вставьте слово писать с нужной по смыслу приставкой (предложения на карточках).
С доски надо__________однокоренные слова. Новую тетрадь
ты должен правильно________. Из текста следует _________
слова с безударным гласным в корне. Плохо выполненное задание лучше_________.
Проверка (коллективное обсуждение).
4) Образуйте от слов летел, шел, полз однокоренные слова при помощи приставок, которые указывали бы на
начало движения, удаление, приближение, конец движения.
Образец: плыл -поплыл, отплыл, подплыл, доплыл (приставки выделить).
5) К данным словам запишите противоположные по значению с тем же корнем.
Развязать -_________, раздвинуть -________, развернуть Вбежать - _________ , внести - _________ , вползти III. Итог урока.
- Какое значение имеют приставки и суффиксы в русском языке?
- Как избежать ошибок в приставках и суффиксах?
Урок 8 (139). ЗНАКОМСТВО СО СПОСОБОМ ДЕЙСТВИЯ
ПРИ АНАЛИЗЕ СОСТАВА СЛОВА
(«Как узнать строение слова?»)
Цель: учить правильному способу действия при разборе слова по составу (знакомство с памяткой «Как узнать
строение слова?»).
Ход урока
I. Проверка домашнего задания.
II. Работа по теме урока.
1.Сообщение темы урока.
2.Выполнение заданий.
1) Задания 531,532.
Знакомство с памяткой «Как узнать строение слова?»
- Прочитайте в названии вопрос, на который мы хотим получить ответ.
- Какими значками обозначена памятка? Почему?
- Посмотрите, сколько действий нужно выполнить? Какое первое? И т. д.
2)3адания 533,534.
3) Задание 535. Правила переноса.
4) Задание 534. (Самостоятельная работа.)
III. Итог урока.
Задание на дом: задание 537.
Урок 9 (140). УПРАЖНЕНИЕ В РАЗБОРЕ СЛОВ
ПО СОСТАВУ. НАБЛЮДЕНИЯ ЗА ЗНАЧЕНИЯМИ
ЧАСТЕЙ СЛОВ
Цели: закрепить знание способа действия при разборе слов по составу, умение его выполнять, уточнить
практическое назначение этого умения.
178
Ход урока
I. Проверка домашнего задания.
Задание 537.
- Значение какого слова вы уточняли? Где?
II. Работа по теме урока.
1.Сообщение темы урока.
Вопрос Антона и мальчика-иностранца - с. 108.
2.Выполнение заданий. 1) Задание 538.
- Как ответите Антону?
2)3адание 539.
- Ответьте на вопрос мальчика-иностранца.
3)3адания 540,541.
III. Итог урока.
- В чем помогает умение узнавать слова по строению?
Задание на дом: задание 542.
Урок 10 (141). УПРАЖНЕНИЕ В РАЗБОРЕ СЛОВ
ПО СОСТАВУ. НАБЛЮДЕНИЯ ЗА ЗНАЧЕНИЯМИ
ЧАСТЕЙ СЛОВ
Цели: упражнять в способе действия при разборе слов по составу, в умении его выполнять.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания.
Задание 542.
II. Работа по теме урока.
1. Записать под диктовку слова: лягушонок, бель чата, лосиха, лисенок, тигренок, зайчишка.
Вопросы в помощь решению орфографических задач:
- Кто назван словом?
- Какая часть слова помогла понять главное значение слова?
- Какая часть слова помогла уточнить это значение? Вывод: пригодилось ли умение узнавать строение слова?
2. Работа с приставками. (Проводится аналогично работе с суффиксами.)
Ш. Итог урока.
Задание на дом: выписать 5-6 словарных слов, образовать от них однокоренные.
Урок 11 (142). РАСШИРЕНИЕ ЗНАНИЙ О НАПИСАНИИ
УДВОЕННЫХ СОГЛАСНЫХ: ДВОЙНЫЕ СОГЛАСНЫЕ
НА ГРАНИЦЕ ЧАСТЕЙ СЛОВ
(«Новое об известных опасностях»)
Цели: научить объяснять удвоение согласных на границе морфем: корня и суффикса или корня и приставки;
уточнить действия памятки 4.
Ход урока
1. Проверка домашнего задания.
II. Работа по теме урока.
1.Сообщение темы урока.
2. Повторение изученного о двойных согласных. Задание 543.
3.Выполнение задания 544.
- Какую тайну двойных согласных вы узнали?
- Сравните свое открытие с сообщением ученых. (Задание 545.)
4. Закрепление правописания удвоенных согласных. Задание 546.
5. Уточнение способа действий по памятке4. Задание 547.
6. Запись под диктовку (тренировка учащихся в письме по памятке 4):
В школе тихо и светло в этот ранний час. Сквозь оконное стекло ветви смотрят в класс.
С. Маршак 180
III. Итог урока.
- Какую орфографическую задачу вы научились решать на этом уроке?
- Почему раньше вы не могли объяснять удвоенные согласные?
Задание на дом: задание 548.
Урок 12(143). ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО О ПРАВОПИСАНИИ КОРНЕЙ, ПРИСТАВОК И
СУФФИКСОВ
Цели: повторить правописание букв на месте мягких согласных перед другими согласными; провести работу
над всем комплексом орфографических умений.
Оборудование: таблицы: «Как звук [й'] обозначается буквами?», «Не пиши Ь между двумя буквами
согласных».
Ход урока
1. Проверка домашнего задания.
Задание 548.
- С какого предложения начинается отрывок? Почему?
- Назовите антонимы.
- Как решили орфографические задачи?
- Назовите слово с опасным сочетанием. (Хвостики.)
И. Работа по теме урока.
1.Сообщение темы урока.
2. Выполнение заданий.
1) Задание 549 (с использованием таблицы «Не пиши Ь между двумя буквами согласных»).
2) Задание 550. (Сделать звуковые записи слов сел и съел: [с'эл], [сй'эл].)
4. Запись по памятке 4 с последующим обсуждением вопросов.
В доме жил известный доктор Пилюлъкин. На голове у него была белая шапочка с кисточкой. Он лечил от
всех болезней.
Н. Носов
III. Итог урока.
- В каких частях слова встречаются орфограммы?
- Одинаково ли они решаются?
Задание на дом: задание 551.
Урок 13(144). ОБУЧЕНИЕ ВЫБОРУ РАЗДЕЛИТЕЛЬНОГО ЗНАКА. («Ь или Ъ?»)
Цели: учить выбору разделительных знаков: Ь или Ъ.
Оборудование: таблица «Как звук [й] обозначается буквами?».
Ход урока
I. Проверка домашнего задания.
Задание 551.
II. Работа по теме урока.
1.Постановка учебной задачи. Запись на доске (задание 552):
ОТ[с]_
[в]_
[э]_
[п']__
[й']\_
[й']\_
[й']\_
[р']_
[э]_
[э]/
[э]/
[у]/
[й']\_
[й']__
[м}_
[м]_
[н]_
[а]/
_зв. _б.
_ зв. б. _ зв. б. _ зв. _б. _ зв. _б.
- Какой звук собрал слова вместе? (Звук [й'].)
- Обозначим звуки буквами. (Использовать таблицу «Как звук [и1] обозначается буквами?»)
- Одинаково ли обозначается звук [й']?
- В каких словах для него есть выбор букв? (Показать ь/ь.)
- Теперь у вас достаточно знаний, и вы сегодня научитесь правильно выбирать ь или ъ в любых словах.
2. Выявление условий употребления ь и ъ разделительных знаков. Вывод. Задание 553.
182
3. Сравнение учащимися своего вывода с сообщением ученых. Уточнение способа действия при выборе
разделительного знака. (Сначала надо послушать, находится ли звук [й'] после согласного перед гласным.
Если да, то тогда нужно узнать, он после приставки гти нет. Если после приставки, писать ъ, а если нет,
то писать ь.) Задание 554.
- Вернитесь к записи на доске и объясните выбор ь или ъ.
- Почему раньше вы не могли точно выбирать разделительные знаки?
4. Тренировка в применении нового правила. Задания 555, 557.
III. Итог урока.
- Что вы знаете о ь и ъ?
* Задание на дом: задание 556.
Урок 14 (145). ОБУЧЕНИЕ ВЫБОРУ РАЗДЕЛИТЕЛЬНОГО ЗНАКА. («Ь или Ъ?»)
Цели: закреплять изученный материал; тренировать учащихся в правильном выполнении всей
последовательности действий, необходимых для решения орфографических задач; прививать навыки
культурной речи.
Ход урока
1. Проверка домашнего задания.
Задание 556.
П. Работа по теме урока.
1.Сообщение темы урока.
2. Соответствие некоторых приставок и предлогов. Задание 559.
3. «Работа» ь. Задание 560.
Название стихотворения «Обезьяна».
Слово-помощник из-под, ставшее частью слова исподлобья, превратилось в две приставки.
4. Выполнение заданий 561, 562.
В слове запоём корень пой: [ пай'ом]. На букве ё проходит граница корня и окончания.
В дальнейшем будет предложено в подобных случаях значок корня доводить до середины буквы, а со второй
ее половины начинать знак следующей морфемы.
При решении орфографических задач следует напомнить о том, что в окончаниях слова всегда нужно
оставлять «окошки». (Эти задачи пока не решаются.)
III. Итог урока.
- Перечислите все «работы» ь.
- Какую «работу» выполняет ъ? У какого знака «работы» больше?
Задание на дом: задание 563.
Урок 15 (146). СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ВСЕХ ОСВОЕННЫХ
ОРФОГРАФИЧЕСКИХ И ДРУГИХ УМЕНИЙ
(«Повторяем, готовимся к диктанту»)
Цели: повторять изученный материал; вести подготовку к контрольной работе.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания.
Задание 563.
- Какие способы проверки букв гласных и согласных в корнях вы использовали?
II. Работа по теме урока.
1. Сообщение темы урока. (Прочитать нас. 116.)
2. Выделение учащимися главных орфографических умений, ориентируясь на памятку 4 по учебнику:
- обнаруживать орфограммы;
- определять, знаешь сразу ответ в этой орфографической задаче или нет;
- писать с «окошками»;
- узнавать, в какой части слова находится орфограмма;
184
- применять известные правила и пользоваться словарем;
- правильно действовать при проверке написанного.
3. Выполнение задания 564. Работа в парах. Коллективное обсуждение при проверке.
Подготовка к письменному пересказу (выделить две части, проследить за развитием мысли).
Письменный пересказ.
III. Итог урока.
Задание на дом: задание 565 (1).
Урок 16(147). СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ВСЕХ ОСВОЕННЫХ
ОРФОГРАФИЧЕСКИХ И ДРУГИХ УМЕНИЙ
(«Повторяем, готовимся к диктанту»)
Цели: повторять изученный материал; вести подготовку к контрольной работе.
Ход урока
1. Проверка домашнего задания.
Работа в парах: выполнение проверочной работы, составленной
дома.
И. Работа по теме урока.
1.Сообщение темы урока.
2. Выполнение заданий 566, 567.
III. Итог урока.
- Какие орфографические задачи решали?
Задание на дом: задание 565 (2).
Урок 17(148). СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ВСЕХ ОСВОЕННЫХ
ОРФОГРАФИЧЕСКИХ И ДРУГИХ УМЕНИЙ
(«Повторяем, готовимся к диктанту»)
Цели: повторять изученный материал; вести подготовку к контрольной работе.
Ход урока
1. Проверка домашнего задания.
Работа в парах: выполнение проверочной работы, составленной дома.
И. Работа по теме урока.
1.Сообщение темы урока.
2. Выполнение заданий 568, 569.
3. Тренировочный диктант (запись по памятке 4).
ПТИЧЬЯ ШКОЛА
И ровно в пять часов утра Слетелась птичья детвора: Воробушки, галчата, Чижи, стрижи, щеглята, Сороки,
воронята, Синицы и скворцы.
(По Б. Заходеру.)
Могут остаться «окошки» в словах ровно, детвора, щеглята. Дополнительное задание: провести звукобуквенный разбор слов пять, птичья.
III. Итог урока.
Задание на дом: составить проверочную работу из 10-12 словарных слов на тему «Еда».
Урок 18 (149). СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ВСЕХ ОСВОЕННЫХ
ОРФОГРАФИЧЕСКИХ И ДРУГИХ УМЕНИЙ
(«Повторяем, готовимся к диктанту»)
Цели: повторять изученный материал; вести подготовку к контрольной работе.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания.
Работа в парах: выполнение проверочной работы, составленной дома.
186
И. Работа по теме уройаЧ о я у; д о X
1.Сообщение темы урока.
2. Выполнение заданий 570, 571.
III. Итог урока.
Задание на дом: составить проверочную работу из 10-12 словарных слов на тему «Дом, квартира».
Уроки 19-20 (150-151). КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА Цель: проверить орфографические умения учащихся.
Ход урока
Диктант
Раз я шел около ручья. Под кустом заметил ежа. Я тронул его кончиком сапога. Он фыркнул и поддал
иголками в сапог. Я взял палочку и скатил его в шляпу. Понес домой.
Стал еж у меня жить. Налью ему молока - он выпьет. Дам вкусную булочку - съест. (45 слов.)
(По М. Пришвину.)
Примечание. 1) О необходимости тире в последних предложениях школьников следует предупредить (но при пропуске
отметку не снижать). 2) В нескольких случаях у детей могут остаться пропуски букв, например, в словах: около, кончиком, палочку,
булочку.
Дополнительные задания.
1. В первом слове указать последний звук (написать его значок); провести звуко-буквенный разбор
последнего слова.
2. Найти и подчеркнуть изменения одного слова; выделить окончания.
3. В подчеркнутом предложении указать все орфограммы и части слов, в которых они находятся.
Второй урок
Задание 1. Списать отрывок, отмечая орфограммы, где можно, после слов с орфограммами в корне в скобках
записать проверочные слова.
187