ПРОТОКОЛ № - Основная общеобразовательная школа №21

ПРОТОКОЛ №
ПРИСУТСТВУЮТ:
ПРЕДСЕДАТЕЛЬ –И.Л. Латашевич
СЕКРЕТАРЬ –А.В. Козлова
ПОВЕСТКА:
1.Организация педагогического мониторинга. Мониторинг как комплекс
динамических наблюдений, аналитической оценки и прогноза целостной
образовательной системы. (И.Л. Латашевич, зам.директора по УВР).
2. Диагностико-аналитическое сопровождение образовательного процесса в
школе. Учебный мониторинг. (З.А.Куксина, зам.директора по УР) .
3. Мониторинг воспитательного процесса. (О.А.Ванюшина, зам директора
по ВР).
4. Современные формы работы педагогов, применяющих диагностический
инструментарий в образовательной деятельности. Опыт работы.
(Т.И.Плаксина,Ю.А.Шикина,,Е.Ю.Скопцева).
5. Диагностический калейдоскоп. Виды диагностических методик. (Н.И.
Прокопенко, О.В. Дьяченко, Н.А.Анкудинова, Н.Л. Аркатова, С.Н.
Гонкова, Е.А. Райтер).
6. Подведение итогов педагогического совета. Принятие решения.
Педсовет от 01.03.12г.
Тема педсовета:
«Стратегия формирования школьного мониторинга в образовательном
процессе как важнейший механизм инновационного развития ОУ».
Цель:
Подведение промежуточных итогов экспериментальной деятельности
педагогического коллектива по реализации программы «Мониторинг
образовательного процесса как инструмент повышения качества образования
школы».
Задачи:
1) Обобщить подходы к организации мониторинговых исследований в ОУ;
2) Отследить динамику экспериментальной работы по освоению и
применению объективных методов отслеживания результатов деятельности
школы с целью повышения качества образовательных услуг;
3) Продемонстрировать практический опыт мониторинговых исследований,
выявить стратегические проблемы школы по данному вопросу, определить
основные пути их решения;
4) Мотивировать деятельность педагогического коллектива, направленную
на повышение качества образования.
По первому вопросу выступила Латашевич И.Л., зам.директора по УВР.
Она рассказала о том, что в настоящее время возникла потребность в полной,
объективной информации, необходимой для принятия обоснованного
решения по повышению качества обучения и интеллектуального развития
учащихся. Эпизодический, однобокий контроль за качеством обучения не
даёт необходимого результата. Эффективное управление качеством обучения
невозможно без непрерывного отслеживания результатов каждого ученика,
класса, параллели, учреждения в целом. Существенную роль в решении этой
задачи решает педагогический мониторинг.
Понятие
мониторинга
(мониторинга
образовательного
процесса)
сравнительно недавно, примерно в 90-е годы прошлого века вошло в словарь
педагогических терминов и стало одним из наиболее часто употребляемых
понятий в педагогическом сообществе. Мониторинг– это система сбора,
обработки и хранения информации о функционировании педагогической
системы, обеспечивающая непрерывное отслеживание ее состояния,
современную корректировку и прогнозирование развития.. Внедрение
мониторинга осуществляется в каждом общеобразовательном учреждении.
С 01.09.2009г. сроком на три года, приказом комитета по образованию
муниципальному
общеобразовательному
учреждению
«Основная
общеобразовательная школа № 21» присвоен статус городской
экспериментальной площадки по теме: «Мониторинг образовательного
процесса как инструмент повышения качества школьного образования».
Анализ и самоанализ деятельности школы показал, что ряд проблем,
связанных с управлением качеством образования, в силу отсутствия разного
рода объективных данных, остается без рассмотрения, а соответственно,
страдает качество образования. При выявлении причин было выяснено, что
главной из них является отсутствие системы при изучении разных аспектов
деятельности школы.
С 2009 учебного деятельность администрации и педколлектива
образовательного учреждения МОУ ООШ № 21 направлена на построение
мониторинговой системы, которая позволит комплексно рассматривать
проблемы, осуществлять прогнозирование результатов деятельности и
принимать обоснованные управленческие решения, а самое главное,
получить качественные результаты образования в соответствии с
требованиями образовательного стандарта и социальным запросом.
В самом начале деятельности администрацией школы была разработана
перспективная Программа и Положение о мониторинге управления
образовательным процессом. Создана команда учителей, согласившихся
участвовать в эксперименте.
В нашей школе мониторинг качества обучения организован по следующим
направлениям:




эффективность внутришкольного контроля; (результативность,
качество организации образовательного процесса, портфолио
учащегося);
состояние и результативность методической работы;
состояние воспитательной работы; (результативность, качество
организации воспитательного процесса, портфолио учащегося);
взаимодействие школы с внешней средой;
состояние работы с родителями;
 мониторинг уровня профессионального мастерства педагогов;
 мониторинг здоровья детей;
На первом этапе команда собрала и проанализировала теоретическую
информацию по данному вопросу для выяснения уровня изученности
такового, а также для определения основных направлений своей работы. На
втором этапе мы приступили к освоению данной модели.
В течение всего
периода с 2009 учебного года и по настоящее время в школе создается база
данных. Данные собираются по блокам и классифицируются в определенной
системе.

С 2011-2012 учебном году реализуется III (аналитический) этап
программы: «Мониторинг образовательного процесса как инструмент
повышения качества школьного образования».
Педагогическому коллективу в данный период предстоит:
- систематизировать адекватные методики для диагностики каждого из
направлений мониторинга, практическое освоение возможностей ИИП «КМ –
школа», проанализировать результаты, подвести итоги эксперимента,
распространить положительный опыт (теоретический и практический опыт,
продемонстрированный на педсовете ляжет в основу городского семинара в
апреле месяце).
По второму вопросу заслушали Куксину З.А. и Ванюшину О.А.
Куксина З.А. рассказала, какой
осуществляется мониторинг качества
образования непосредственно в образовательном учреждении как со стороны
контроля уровня знаний и умений обучающихся, так и со стороны оценки
деятельности преподавателей. Ванюшина О.А. рассказала о непрерывном,
обоснованном слежении за состоянием воспитательного процесса и о том, с
какими результатами мы подошли к концу эксперимента в воспитательной
работе школы.
По третьему вопросу выступили Т.И. Плаксина, Ю.А. Шикина, Е.Ю.
Скопцова. Они рассказали о современных формах работы педагогов,
применяющих диагностический инструментарий в образовательной
деятельности. Плаксина Т.И. сообщила, что около 10 стран в мире оценивают
знания учащихся по 5 – бальной шкале. Другие страны выбрали для
оценивания знаний учащихся более совершенный инструментарий.
Современной педагогике известно много других техник мониторинга
качества знаний учащихся (рейтинговая система оценки знаний,
безотметочный мониторинг, технология портфолио и др.). Многие учителя
включились в эксперимент, по введению в практическую деятельность
различных методик оценки качества ЗУНов.
Вопрос мониторинга является актуальным и в связи с введенгием новых
ФГОС. Поэтому Шикина Ю.А. рассказала о технологии безотметочного
обучения. Е.Ю.Скопцева довела до сведения учителей следующее: «Для
мониторинга качества образования можно использовать ИИП «КМ-Школа».
Информационное пространство школы на основе использования ИИП «КМШкола» объединяет взаимодействия всех участников образовательного
процесса и позволяет автоматизировать выполнение привычных функций.
Система
включает
в
себя
следующие
направления:
1.оценка качества учебных программ и образовательных технологий;
2. мониторинг степени обученности учащихся по годам обучения и учебным
предметам;
3.рейтинговая
система
стимулирования
достижений
учащихся;
4.диагностика качества потенциала научно-педагогического состава;
5.мониторинг качества знаний, умений, компетентностей, тематический,
итоговый контроль».
По четвёртому вопросу выступили Н.И. Прокопенко, О.В. Дьяченко, Н.А.
Анкудинова, Н.Л. Аркатова. Они поделились опытом работы по
педагогическому (учебному) мониторингу. Результаты данного вида
мониторинга позволяют увидеть, есть ли положительные изменения или
результативность осталась неизменной. База этих данных определяет
направление работы учителя с учащимися, родителями. В таких случаях
мониторинг
выполняет
роль
«сервисной
услуги»,
оказывает
квалифицированную помощь учителю.
По пятому вопросу выступила Е.А. Райтер. Она рассказала, что под
качеством образования понимается определенный уровень физического,
психического, нравственного развития, которого ребёнок достигает в
соответствии с индивидуальными возможностями и стремлениями. Важна
сфера деятельности коллектива школы по сохранению и поддержанию
здоровья детей, т.к. именно здоровый ребенок – хороший ученик, он хорошо
учится, радуется жизни, обладает высокой работоспособностью и огромным
творческим потенциалом. В связи с внедрением новых технологий обучения,
проблема здоровья обучающихся становится приоритетной, приобретает
особую важность в том, чтобы каждый ученик стал способным реализовать
себя всюду, т.е. быть конкурентоспособным и здоровым. Е.А. Райтер
представила опыт работы классного руководителя по организации
мониторинга здоровья обучающихся.
В заключении И.Л.Латашевич обобщила выступления педагогов и
предложила принять проект решения в следующей редакции:
1. Администрации и педагогическому коллективу школы:
1.1. Признать опыт работы команды «Мониторинг» положительным.
Рекомендовать к использованию различные способы и методики для
проведения мониторинга.
1.2. Рассматривать
вопрос
мониторинговых
исследований
образовательного процесса как важнейшее актуальное направление
деятельности ОУ. Обеспечить эффективное отражение состояния
образования в учреждении, аналитическое обобщение результатов
деятельности,
разработку
прогноза
дальнейшего
развития
инновационной мониторинговой деятельности.
1.3. Продолжить изучение данной проблемы через поиск новых форм и
технологий в работе. С этой целью 17.04.2012 г. провести семинар на
тему «Мониторинг образовательного процесса как инструмент
повышения качества школьного образования».