Урок № 5 § 3. Возрождение – новый взгляд на человека

Урок № 5
§ 3. Возрождение – новый взгляд на человека
Цели урока по линиям развития:
1-я и 2-я линия развития. Картина мира в фактах и понятиях.
Учить выявлять главные признаки философии гуманизма и искусства Возрождения.
3-я линия развития. Историческое мышление.
Выявить причины изменения мировоззрения в период раннего Нового времени.
4-я и 5-я линии развития. Нравственное и гражданско-патриотическое самоопределение.
Предоставить ученикам возможность оценить значение культурного наследия эпохи Возрождения.
Обязательный минимум:
Эпоха Возрождения: основные черты, деятели (Леонардо да Винчи, Рафаэль, Шекспир), достижения (новые темы и идеи искусства Нового
времени, его культурное наследие). Смена средневекового аскетизма идеями гуманизма.
Ход урока (один из возможных вариантов)
План урока.
I. Проблема урока: Почему два гуманиста так сильно расходятся в определении цели человеческой жизни?
II. Поиск решения проблемы:
1. Гуманизм и гуманисты
Примерный вывод по проблеме: к началу XVI века идеи гуманизма получают широкое распространение в Европе.
2. Итальянское Высокое Возрождение
Примерный вывод по проблеме: в XV–XVI веках в эпоху распространения идей гуманизма рождается новое искусство, которое становится
воплощением этих идей. Центром рождения нового искусства становится Италия.
3. Возрождение в других странах Европы
Примерный вывод по проблеме: идеи Возрождения стали распространяться по всей Европе.
Примерный вывод по проблеме урока:
В эпоху гуманизма и Возрождения тесно переплелись пути научного и художественного постижения мира, а человек воспринимался
как совершенное существо, прекрасное и душой и телом.
При проведении урока возможно использование только одного варианта проблемной ситуации.
Этапы урока
I. Создание
проблемной
ситуации.
Формулирование
проблемы.
Действия учителя
Действия учеников
– Запишите тему урока.
– Сегодня мы начинаем урок стихотворными Ученики формулируют ответ на
строками известнейшего поэта, прозаика XV основе фрагмента поэмы.
века Себастьяна Бранта. Подумайте, в чём
заключается смысл его слов? Какова цель
жизни человека?
– Давайте обратимся к словам гуманиста
Лоренцо Валлы, также жившего в XV веке.
И попробуем ответить на тот же вопрос.
Какова цель жизни человека?
– Какое наблюдается противоречие?
– Какой вопрос у вас возникает?
II. Версии.
– Какие будут предположения, гипотезы по
решению проблемы?
III. Актуализация
знаний.
– Чтобы ответить на вопрос урока нам
понадобится вспомнить материал прошлого
занятия.
– Вспомните понятия: аскетизм, гуманизм,
наука, искусство.
– Чем отличалось изобразительное
искусство Раннего Возрождения от канонов
Средневековья?
Ответ даётся на основании слов
документа.
Формирование УУД,
технология оценивания
Регулятивные УУД
1. Определять цель,
проблему в учебной
деятельности.
2. Выдвигать версии.
3. Планировать деятельность
в учебной ситуации.
4. Оценивать степень и
способы достижения цели в
учебной ситуации.
Познавательные УУД
1. Находить достоверную
Почему два гуманиста так сильно информацию в разных
расходятся в определении цели источниках (тексты
учебника, схемы).
человеческой жизни?
2. Анализировать (выделять
главное).
Принимаются любые версии и
3. Определять понятия.
гипотезы.
4. Обобщать, делать
выводы.
5. Выделять причины и
следствия.
6. Представлять
информацию в разных
формах (схема, таблица).
IV. Планирование
деятельности.
– Что нам необходимо вспомнить и узнать,
чтобы найти решение нашей проблемы
(ответ на основной вопрос)?
V. Поиск решения
проблемы
(открытие нового
знания).
1. Гуманизм и гуманисты
– В XV–XVI веках происходит серьёзнейшее
изменение мировоззрения европейцев.
Давайте подумаем, почему это могло
произойти? (РТ, с. 19, задание 2.)
Перечень событий, которые можно
использовать:

Великие географические открытия

Распространение католического
вероучения

Изобретение книгопечатания

Создание суда инквизиции

Введение канонов (правил)
изобразительного искусства

Строительство университетов

Запрет писать книги на светские темы

Твой вариант ответа
– Мы вспомнили, что такое гуманизм. А как,
по-вашему, кто такие гуманисты? Чем
гуманист может отличаться от обычного
человека?
– Для ответа на вопрос обратитесь к тексту
учебника, прочитайте первые два абзаца
вашего параграфа и ответьте на вопрос: «Как
и почему изменились взгляды учёных на
человека?»
– Какой была Европа, какими были
люди той эпохи, какие изменения
происходили в идеях и искусстве.
Любой ответ должен быть
аргументирован.
Любой ответ должен быть
аргументирован.
Возможный вариант ответа на
вопрос, почему изменился взгляд:
1. Возрос интерес к античной
культуре, стремление её возродить.
2. Появился новый художественный
стиль, воспитывающий новое
восприятие человека и мира.
Коммуникативные УУД
1. Умение работать в парах.
2. Излагать своё мнение,
аргументируя его.
3. Создавать устные и
письменные тексты.
4. Использовать речевые
средства в соответствии с
ситуацией общения.
Личностные УУД
1. Оценивать свои и чужие
поступки.
3. Величие и свобода античных героев
порождало стремление быть
похожими на них.
4. Старые представления
противоречили этим новым
стремлениям и происходящим
изменениям.
– Как мы можем ответить на основной
вопрос урока?
2. Итальянское Высокое Возрождение
– Скажите, пожалуйста, какую роль играют в Ответы могут быть различными.
нашей жизни идей?
Желательно подкрепить ответ
доказательствами.
– Идеи играют в нашей жизни большую
роль. Нет ни одной стороны жизни, в
которой бы не было различных идей. И
наиболее ярко и зримо идеи воплощаются в
искусстве. XV–XVI века – это эпоха
искусства Возрождения. Имена мастеров,
творивших в эту эпоху, их произведения
известны человечеству и являются
общечеловеческим достоянием. Но
творчество этих людей было не только
похожим, но и было индивидуально.
Пожалуйста, внимательно прочитав пункт 2
вашего параграфа, работая в парах,
Примерный возможный вариант
выполните следующее задание:
ответа.
сравните творчество трёх мастеров
Отличия:
итальянского Возрождения. Какая цель их
Объединяющая художников цель:
объединяет? Своё мнение подтвердите,
отразить красоту души и тела
опираясь на образы созданных ими
человека, гармонии человека, мира и
произведений.
Бога.
– Есть ли связь между искусством
Возрождения и философией гуманизма?
Какой вывод мы можем сделать по проблеме
урока?
3. Возрождение в других странах Европы
– Возрождение появилось на юге Европы, но
очень быстро распространилось по всему
европейскому континенту. Однако северное
Возрождение было немного другим. На юге
– это изобразительное искусство. А вот что
же на севере? Помимо изобразительного
искусства, что родилось в северной Европе?
Ученики должны указать, что на
севере Европы большое развитие
получили театр и литература, и
назвать имена Шекспира и Рабле.
– Сравните творчество Шекспира,
Сервантеса и Рабле. Как ты думаешь, есть ли
в их отношении к человеку что-то общее? В
чём каждый из них видел своё
предназначение?
– Как мы можем ответить на основной
вопрос урока?
VI. Выражение
решения проблемы.
– Как теперь мы можем ответить на
проблему урока:
Почему два гуманиста так сильно
расходятся
в
определении
цели
человеческой жизни?
VII. Применение
нового знания.
– Постарайся узнать, почему в эпоху
Шекспира стал так важен театр, какие
новые цели ставили перед собой драматурги
и актёры.
В эпоху гуманизма и Возрождения
тесно переплелись пути научного и
художественного постижения мира,
а человек воспринимался как
совершенное существо, прекрасное
и душой и телом.
– Придумай, как мог бы, по-твоему,
происходить спор между Эразмом
Роттердамским и учёным-богословом.
VIII. Домашнее
задание.
– Прочитайте названия следующего
параграфа (§ 4) – о каких ещё изменениях
мировоззрения мы можем узнать?
Проверьте свои предположения, прочитав
домашний параграф и вопросы перед ним!
– О том, как изменились религиозные
взгляды европейцев, почему так
произошло?