ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«Новосибирский государственный педагогический университет»
УТВЕРЖДЕНА
Советом института детства
______Р.О.Агавелян
«__» ______ 2012 г.
_
Обсуждена на заседании
кафедры ПиМНО
Протокол №__ от___
«___»______2012
__________З.В.Бродовская
ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ
ГСЭ Ф. 07 «Теоретические основы и технологии
языкового образования»
Специальность: 05.07.00 педагогика начального образования
Специализация: начальное образование
Составитель: к.фил.н.,
доцент И.В.Гуркова
Новосибирск 2012
1
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ «ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И
ТЕХНОЛОГИИ ЯЗЫКОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Огранизационно-методический раздел
1. Пояснительная записка
1.1. Цели, задачи и место дисциплины в системе профессиональной
подготовки учителя
1.2. Требования к уровню усвоения программы
1.3. Принципы построения программы
1.4.Основные методологические и методические положения
изучения дисциплины
2. Содержание дисциплины «Теоретические основы и технологии
языкового образования »
2. 1. Содержание курса
2.2. Тематическое планирование и виды занятий
2.3. Формы текущего, промежуточного и итогового контроля и
материалы для проведения контроля
3.Учебно-методическое обеспечение дисциплины
3.1. Основная литература
3.2. Дополнительная литература
3.3.Методические рекомендации преподавателю
3.4. Методические указания студентам
2
Организационно-методический раздел
1. Пояснительная записка
1.1. Цели, задачи и место дисциплины в системе профессиональной
подготовки учителя
Данная дисциплина относится к профессиональному циклу и является
дисциплиной базовой части учебного плана гуманитарного и социальноэкономического цикла. Преподавание дисциплины базируется на
общекультурных, профессиональных и социальных компетенциях и
предшествует изучению курсов «Методика обучения русскому языку и
литературному чтению» и других дисциплин педагогики и психологии.
Курс «Теоретические основы и технологии языкового образования»
является неотъемлемой составляющей в списке тех дисциплин, которые
направлены на профессиональную и общекультурную подготовку по
специальности «Педагогика начального образования» и служит задачам
профессиональной подготовки учителя для различных типов школ.
Цель данного курса состоит в освоении студентами знаний о русском
языка как системе языковых единиц, способах их образования и
употребления в речи, приобретении знаний о всех грамматических
признаках слов разных частей речи и формирования у студентов
представлений об особенностях строения и функционирования языковой
системы в целом.
Данная цель предполагает решение ряда задач:
- сформировать у студентов представление о грамматической системе
языка, ее специфике и функциях;
- познакомить студентов с основными частями слова – морфемами и
способами словообразования в современном русском языке;
- дать представление о системе частей речи русского языка и о
грамматических категориях каждой из них;
- познакомить со способами образования форм слов, вариантами форм и
возможными ошибками при их образовании;
- сформировать представление о системе синтаксических единиц –
словосочетаний и предложений, принципах их построения;
_ сформировать навыки морфемного, словообразовательного,
грамматического анализа единиц языка.
Эти задачи могут быть успешно решены лишь в том случае, если сам
педагог будет иметь глубокие знания по современному русскому языку,
ясно представлять себе систему и грамматический строй языка,
свободно владеть нормами литературного языка. Поэтому курс русского
языка как учебная дисциплина занимает в подготовке учителя
начальных классов одно из важнейших мест.
В процессе изучения раздела «Морфемика, словообразование,
морфология, синтксис» студенты получают представление о
минимальных значимых частях слова – морфемах, системе частей речи и
их грамматических категориях. У них формируются навыки морфемного
и морфологического анализа слова, умения самостоятельно
анализировать языковые явления. Эти умения и навыки дадут учителю
представление и о трудностях усвоения родного языка детей с
отклонениями в развитии и сформируют навыки коррекционной работы.
3
1.2. Требования к уровню усвоения дисциплины «Теоретические основы
и технологии языкового образования»
После изучения данного курса студент должен:
- осознавать значимость изучения грамматики для самореализации в
сфере профессиональной деятельности, для повышения уровня культуры;
- располагать системой знаний о системе единиц языка на морфемном,
грамматическом и синтаксическом уровнях;
- - иметь представление о системе частей слова, частей речи и принципах
их выделения в русском языке;
- владеть знаниями методики выделения морфем в слове, определения
частей речи и их форм, характеристики синтаксических единиц;
- иметь навыки словообразовательного, грамматического и
синтаксического разбора языковых единиц;
- владеть навыками морфемного, грамматического разбора слов различных
частей речи;
- совершенствовать навыки применения полученных знаний для повышения уровня орфографической зоркости и речевой грамотности;
- совершенствовать умения и навыки самостоятельной работы с учебной
и справочной литературой.
1.3.Принципы построения программы
Программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом ГСЭ.Ф.07 по специальности «Педагогика
начального образования».
Содержание курса соответствует принятой в педагогической науке
логике построения курсов, имеющих как теоретические разделы, так и
практико-ориентированный материал. Курс включает в себя 4 раздела.
Вводный раздел предполагает знакомство студентов с общим кругом проблем
курса, его целью и задачами. Этот раздел призван создать мотивацию учебнопознавательной деятельности студентов для освоения дисциплины.
Второй раздел включает информацию о словообразовательной системе
русского языка, его основных морфемах и способах образования слов. В нем
рассматриваются следующие теоретические понятия:
морфема как значимая часть слова, основа и окончание, корневые и
аффиксальные морфе, типы морфем: словоизменительные и
словообразовательные, материально выраженные и нулевые.
Словообразование (лексическая деривация) в современном русском
языке. Основные словообразовательные типы. Образование слов с
помощью морфем и без участия морфем. Способы образования слов различных частей речи. Словотворечество в детской речи.
Третий раздел - « Морфология как учение о частях речи» дает
студентам представление о системе частей речи, принципы их выделения.
Система частей речи в современном русском языке: знаменательные части речи, служебные части речи, междометия и модальные слова.
Имя существительное, прилагательное, местоимение, числительное,
наречие, глагол и их грамматическое категории.
Служебные чести речи: предлог, союз, частица и другие
незнаменательные части речи, их функции в языке.
Четвёртый раздел – «Синтаксис» - направлен на изучение основных
синтаксических единиц: словосочетаний, предложений и текста. Здесь
4
Рассматриваются способы образования синтаксических единиц, их
классификации по разным признакам, система отношений между ними.
Особое внимание при этом уделяется совершенствованию навыков
письменной речи и пунктуационных навыков.
1.4.Основные методологические и методические положения курса
Методология изучения материала курса основана на понимании
объективности развития языка, связи вопросов развития языка и общества, а
также субъективного характера речи, ценности национального литературного
языка. При изучении курса необходимо рассматривать теоретические знания в
единстве с практикой педагогического процесса.
С точки зрения методики изучаемого материала, предполагается рассмотрение
теории предмета в единстве с формированием умений и навыков работы над
языковыми явлениями, а также приобретением прочных навыков морфемного и
морфологического анализа слов. Предусмотрена и фронтальная, и групповая и
индивидуальная формы работы, разнообразные методы изучения языкового
материала: лекции, написание реферата, упражнения, выполнение практических
заданий, тестирование. Все это позволяет максимально глубоко освоить
содержание курса.
2. Содержание курса «Теоретические основы и технологии языкового
образования»
2.1. Содержание курса
2.1.1.Введение
Предмет и задачи , содержание и структура курса в системе профессиональной
подготовки учителя. Основной круг изучаемых в данном курсе проблем.
Условия результативности изучения курса. Диалектическая связь разделом
курса и данной дисциплины с другими дисциплинами языкового образования.
2.2.2.Морфемика и словообразование
Предмет и задачи словообразования, два его раздела: морфемика и
дериватология. Понятие морфемы, ее признаки. Типы основ: производные и
непроизводные, членимые и нечленимые. Типы морфем. Классификация
морфем по разным основаниям. Словообразовательные и словоизменительные,
регулярные и продуктивные. Характеристика корня и аффиксов: суффиксов.
Префиксов, интерфиксов, постфиксов, флексий. Исторические изменения
состава слова. Производная и производящая основы, словообразовательный
аффикс, словообразовательная пара, цепочка, гнездо. Понятие способа
образования слова. Способы образования слов с участием морфем:
разновидности аффиксальных способов, разновидности сложения, аббревиация.
Способы образования слов без участия морфем и образование слов различных
частей речи. Проблемы детского словотворчества.
2.2.3. Морфология как учение о частях речи
Понятие о системе частей речи в русском языке и принципах выделения их.
Содержание понятий грамматическая форма и категория слова. Знаменательные
части речи и их категории: имя существительное, имя прилагательное,
местоимение, числительное, глагол, наречие, слова категории состояния.
5
Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы. Модальные слова и
междометия.
2.2.4. Синтаксис
Основные единицы синтаксиса: словосочетание, предложение, текст.
Отношения слов в словосочетании, виды связи и типы словосочетаний.
Предложение и его предикативная основа. Типы предложений по функции,
эмоциональной окраске и структуре. Распространенные и осложненные
предложения. Сложные предложения и их типы. Монологическая и
диалогическая речь и способы передачи чужой речи. Синтаксическое строение
текста и пунктуация.
2.2. Тематическое планирование и виды занятий
Очное отделение
Наименование темы
Трудоемкость
1. Введение
2. Словообразование
3.Морфология: знаменательные
части речи:
знаменательные част речи
Морфология: незнаменательные
части речи
4. Синтаксис:
словосочетание
простое предложение
осложненное предложение
сложное предложение
другие единицы синтаксиса
ИТОГО
Самостоят.раб.
Аудиторные занятия
Лекции
ПЗ
2
4
-
4
6
6
2
2
2
6
2
2
2
28
2
6
2
2
2
28
Тематическое планирование (заочная и сокращенная форма обучения)
Наименование темы
Аудиторные занятия Самост. Работа
Лекции
ПЗ
1.Введение
2.Словообразование
2
2
8
3.Морфология: знаменательные
части речи
2
4
12
Морфология: незнаменательные
части речи
2
8
4. Синтаксис:
словосочетание
4
2
6
простое предложение
2
6
осложненное предложение
6
сложное предложение
6
другие единицы синтаксиса
4
ИТОГО
8
12
58
6
2.3. Формы текущего, промежуточного и итогового контроля и материалы
для проведения контроля
Текущий контроль осуществляется на практических занятиях в ходе
выполнения учебных заданий, контрольный заданий, написании и обсуждении
рефератов, выступлений. Промежуточный контроль проводится в тестовой
форме и в при выполнении контрольной работы. Итоговый контроль – в форме
экзамена в 6 семестре.
Темы рефератов:
1. Понятие частей слова. Изучение состава слова в научной грамматике и
школьных учебниках.
2. Понятие корня и его разновидности. Этапы изучения корня в начальных
классах.
3. Морфемный состав слова. Этапы его изучения в начальных классах.
4. Изучение состава слова как основа освоения орфографии в начальной
школе.
5. Особенности детского словотворчества. Затруднения при образовании слов
у младших школьников.
6. Имена существительные. Формирование у детей правильного употребления
их в речи.
7. Имена прилагательные. Особенности усвоения их детьми.
8. Глагол, система его форм и категорий. Формирование употребления их в
речи детей. Устранение возможных ошибок.
9. Виды речевых ошибок при образовании форм различных частей речи и пути
их исправления.
10. Типы словосочетаний и этапы их изучения в начальной школе.
11. Классификации простых предложений в учебниках для вузов и в школьных
учебниках.
12. Классификации второстепенных членов и их изучение в начальной школе.
13. Типы сложных предложений и вопрос об их изучении в начальных классах.
1.2. Вопросы к экзамену
1. Морфема. Понятие морфемы, признаки морфем. Морфема, морф,
алломорф.
2. Основа и окончание.
3. Корень и аффиксальные морфемы.
4. Словообразование: основа и формант. Основные способы
словообразования.
5. Затруднения в образовании слов у детей с отставаниями в развитии, пути
их предупреждения.
6. Система частей речи в современном языке. Принципы классификации.
7. Имя существительное и его грамматические категории.
8. Имя прилагательное и его грамматические категории.
9. Числительные. Разряды по значению.
10. Наречия и слова категории состояния.
11. Глаголы. Его категории и формы.
12. Служебные части речи.
13. Типичные речевые ошибки младших школьников при образовании форм
слов различных частей речи.
7
14. Пути и методы коррекции речевых ошибок при образовании форм слов
(любой части речи по выбору).
15. Типы синтаксических единиц.
16. Словосочетание: виды словосочетаний по главному слова, смысловым
отношениям и видам синтаксической связи слов.
17. Классификация простых предложений по цели высказывания.
18. Классификация простых предложений по эмоциональной окраске.
19. Морфема. Понятие морфемы, признаки морфем. Морфема, морф,
алломорф.
20. Основа и окончание.
21. Корень и аффиксальные морфемы.
22. Словообразование: основа и формант. Основные способы
словообразования.
23. Затруднения в образовании слов у детей с отставаниями в развитии, пути
их предупреждения.
24. Система частей речи в современном языке. Принципы классификации.
25. Имя существительное и его грамматические категории.
26. Имя прилагательное и его грамматические категории.
27. Числительные. Разряды по значению.
28. Наречия и слова категории состояния.
29. Глаголы. Его категории и формы.
30. Служебные части речи.
31. Типичные речевые ошибки младших школьников при образовании форм
слов различных частей речи.
32. Пути и методы коррекции речевых ошибок при образовании форм слов
(любой части речи по выбору).
33. Типы синтаксических единиц.
34. Словосочетание: виды словосочетаний по главному слова, смысловым
отношениям и видам синтаксической связи слов.
35. Классификация простых предложений по цели высказывания.
36. Классификация простых предложений по эмоциональной окраске.
37. Двусоставные простые предложения: типы подлежащего и сказуемого.
38. Односоставные простые предложения: их классификация.
39. Второстепенные члены простого предложения.
40. Осложненное простое предложение.
41. Сложные предложения и их классификация.
42. Сложносочиненное предложение.
43. Сложноподчиненное предложение.
44. Бессоюзное предложение.
45. Диалогическая и монологическая речь.
46. Способы передачи чужой речи и пунктуация.
47. Синтаксическое строение текста.
48. Пунктуация: принципы постановки знаков препинания.
3.Учебно-методическое обеспечение дисциплины
Для освоения дисциплины используются следующие формы и
образовательные технологии: лекции, практические занятия, метод
проектирования, исследовательская деятельность, эксперимент, компьютерное
8
тестирование, различные формы опроса, работа в парах, конспектирование и
реферирование.
Для сопровождения занятий используются электронные презентации, ведутся
занятия с использованием интерактивных методов и современных
информационных технологий.
3.1. Основная литература
3.1.1. Учебники и учебно-методические пособия.
1. Земская Е.А. Современный русский язык. Словообразование – М.,
Флинта, 2009.
2. Гольцева Н.Г. Русский язык: трудные вопросы морфологии – М., Русское
слово, 2008.
3. Гуркова И.В. Морфемно-словообразовательный словарь: 1-4 кл.: как
растёт слово? – М., АСТ-Пресс, 2010.
4. Осипова Л.И. Морфология современного русского языка – М., Академия,
2010.
5. Матханова И.В. Современный русский язык: Словообразование: учебное
пособие – Новосибирск, НГПУ 2009.
6. Современный русский язык / под ред. В.А.Белошапковой – М., Альянс,
2011.
Электронные ресурсы
1. Дмитриева У.М. Методика преподавания русского языка – Новосибирск,
НГПУ, 2012 – доступна эл. версия в ЭБ НГПУ:
http// lib.nspu.ru /library/23535951c03e2ad0996b8e.pdf.
2. Дмитриева У.М. Русский язык: учебно-методический комплекс –
Новосибирск, НГПУ 2012. – Доступна эл.версия в ЭБ НГПУ:
http6//lib.nspu.ru//35c84cd8855b75ee/.
3.Фоменко Ю.В. Грамматические значения, формы и категории в русском
языке: учебное пособие – Новосибирск, НГПУ, 1996 – Доступна Эл. Версия
в ЭБ НГПУ:
http//lib.nspu.ru/fail/library\29272/2319260b7ef5dea4c9eb9.pdf.
3.2. Дополнительная литература
1. Аксенова А.К. Методика обучения русскому языку в коррекционной
школе. – М., Владос, 2004
2. Богачёв Ю.П. Русский язык с основами языкознания. Практикум – М.,
Академия, 2006.
3. Богачёв В.В. Русский язык с основами языкознания: учебник для
студентов дефектологических факультетов вузов – М., Академия, 2006
4. Головин В.В. Очерки по русской морфемике и словообразованию. –
Воронеж, 1990.
5. Николина Н.А.Словообразование в современном русском языке: учебное
пособие для вузов – М., Академия, 2005.
6. Русский язык: учебное пособие для студентов высших педагогических
заведений \ под ред Касаткина Л.Л – М., Академия, 2005.
7. Тимофеев К.А. Морфемика, словоорбразование и словопроизводство. –
Новосибирск, 1993.
9
8. Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка –
СПб., Виктория-плюс, 2005.
9. Программы специальных словообразовательных школ для умственно
отсталых детей: Русский язык. – М., 1990.
3.3. Методические рекомендации преподавателю
Специфика данного курса заключается в его практической
ориентированности. Целесообразно сочетать задания репродуктивные (
наблюдение, анализ явлений языка) и творческие.
Необходимо формировать прочные навыки выделения морфем в слове,
полного морфемного и морфологического разбора слов различных частей речи,
возможные речевые ошибки студентов и учеников коррекционных школ.
Кроме того, перспективным представляется направление, связанное с
методикой обучения русскому языку в коррекционной школе: знакомство с
особенностями усвоения родного языка детьми с отставанием в умственном
развитии, знакомство с методикой коррекции различных нарушений речевого
развития.
Практические занятия следует проводить в форме семинаров, что позволит
студентам:
- развить навыки самостоятельной работы;
- получить опыт публичных выступлений;
- приобрести необходимые профессиональные компетенции;
Для проведения практических занятий следует:
1) составить план с указанием последовательности рассматриваемых вопросов;
2) формулировать проблемные вопросы для обсуждения;
3) составить список литературы, необходимой студентам для подготовки к
занятиям;
4) организовать обсуждение различных учебных ситуаций и методических
проблем.
Необходимо при ведении занятий устанавливать последовательность в
решении вопросов от простых – к более сложным, от частных – к общим, от
теоретических – к практическим.
3.3.Методические указания студентам.
Студенты должны знакомиться с 1) планами практических занятий; 2)
списком рекомендованной литературы ( на кафедре педагогики и методики
начального образования ИД).
План каждого практического задания включает:
- тему занятия;
- перечень теоретических вопросов:
- список литературы;
- практическую часть с заданиями для самостоятельной работы.
Необходимо самостоятельно готовиться к каждому практическому занятию в
соответствии с планом.
В течение семестра студенты выполняют рефераты по избранной теме.
Темы рефератов:
10
14. Понятие частей слова. Изучение состава слова в научной грамматике и
школьных учебниках.
15. Понятие корня и его разновидности. Этапы изучения корня в начальных
классах.
16. Морфемный состав слова. Этапы его изучения в начальных классах.
17. Изучение состава слова как основа освоения орфографии в начальной
школе.
18. Особенности детского словотворчества. Затруднения при образовании слов
у младших школьников.
19. Имена существительные. Формирование у детей правильного употребления
их в речи.
20. Имена прилагательные. Особенности усвоения их детьми.
21. Глагол, система его форм и категорий. Формирование употребления их в
речи детей. Устранение возможных ошибок.
22. Виды речевых ошибок при образовании форм различных частей речи и пути
их исправления.
23. Типы словосочетаний и этапы их изучения в начальной школе.
24. Классификации простых предложений в учебниках для вузов и в школьных
учебниках.
25. Классификации второстепенных членов и их изучение в начальной школе.
26. Типы сложных предложений и вопрос об их изучении в начальных классах.
Реферат – это композиционно организованное, обобщенное изложение
источника информации. Реферат, как и любая научная работа, содержит
введение ( актуальность выбранной темы, цели и задачи работы), основную
часть и заключение ( итоги работа). Обязателен план с указанием на
источник цитирования с указанием в квадратных скобках его номера в
библиографическом списке и номера страницы. В реферате должна быть
отражена точка зрения студента.
Описание научного произведения в реферате состоит из 3 частей:
1) общая характеристика текста;
2) описание основного содержания;
3) выводы автора.
Объем реферата – 10-12 страниц ( кегль 14, интервал 1,5).
11