Prilogeniye_metodiky

МЕТОДИКИ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ТИПА ПАМЯТИ
Методика “Определение типа памяти”.
Цель: определение преобладающего типа памяти.
Оборудование: четыре ряда слов, записанных на отдельных карточках;
секундомер.
Для запоминания на слух: машина, яблоко, карандаш, весна, лампа, лес,
дождь, цветок, кастрюля, попугай.
Для запоминания при зрительном восприятии: самолет, груша, ручка, зима,
свеча, поле, молния, орех, сковородка, утка.
Для запоминания при моторно-слуховом восприятии: пароход, слива,
линейка, лето, абажур, река, гром, ягода, тарелка, гусь.
Для запоминания при комбинированном восприятии: поезд, вишня, тетрадь,
осень, торшер, поляна, гроза, гриб, чашка, курица.
Порядок исследования. Ученику сообщают, что ему будет прочитан ряд слов,
которые он должен постараться запомнить и по команде экспериментатора
записать.
Читается первый ряд слов. Интервал между словами при чтении - 3 секунды;
записывать их ученик должен после 10-секундного перерыва после окончания
чтения всего ряда; затем отдых 10 минут.
Предложите ученику про себя прочитать слова второго ряда, которые
экспонируются в течение одной минуты, и записать те, которые он сумел
запомнить. Отдых 10 минут.
Экспериментатор читает ученику слова третьего ряда, а испытуемый шепотом
повторяет каждое из них и “записывает” в воздухе. Затем записывает на листке
запомнившиеся слова. Отдых 10 минут.
Экспериментатор показывает ученику слова четвертого ряда, читает их ему.
Испытуемый повторяет каждое слово шепотом, “записывает” в воздухе. Затем
записывает на листке запомнившиеся слова. Отдых 10 минут.
Обработка и анализ результатов. О преобладающем типе памяти
испытуемого можно сделать вывод, подсчитав коэффициент типа памяти (С).
где а - количество правильно воспроизведенных слов. Тип памяти
определяется по тому, в каком из рядов было большее воспроизведение
слов. Чем ближе коэффициент типа памяти к единице, тем лучше развит у
испытуемого
данный
тип
памяти.
Подпишите пожалуйста ваши листики. Фамилия Имя.
Инструкция 1:
Я назову Вам несколько слов. Слушайте внимательно и запоминайте их. По
окончании чтения ТОЛЬКО по моей команде "Пишите!", запишите то, что
запомнили. Делать записи во время чтения нельзя.
Всем понятна инструкция? Есть какие-то вопросы?
Внимание! Начинаем!
ДИРИЖАБЛЬ ЛАМПА ЯБЛОКО КАРАНДАШ
ГРОЗА
УТКА
ОБРУЧ
МЕЛЬНИЦА
ПОПУГАЙ ЛИСТОК
Инструкция 2:
Сейчас вы увидите на экране несколько слов. Читайте внимательно и
запоминайте их. Через определенное время слова с экрана пропадут и ТОЛЬКО
по моей команде "Пишите!", запишите то, что запомнили. Делать записи во
время чтения нельзя.
Всем понятна инструкция? Есть какие-то вопросы?
Внимание! Начинаем!
(показываем слова 20 секунд)
Инструкция 3:
Я назову Вам несколько слов. Внимательно их слушайте, повторяйте шепотом и
записывайте слова в воздухе. По окончании чтения ТОЛЬКО по моей команде
"Пишите!", запишите то, что запомнили.
Всем понятна инструкция? Есть какие-то вопросы?
Внимание! Начинаем!
ПАРОХОД
СОБАКА
ПАРТА
САПОГИ
СКОВОРОДА
КАЛАЧ
РОЩА
ГРИБ
ШУТКА СЕНО
Инструкция 4:
Я назову Вам несколько слов, и вы увидите их на экране. Внимательно их
слушайте и читайте, повторяйте шепотом и записывайте слова в воздухе. По
окончании чтения ТОЛЬКО по моей команде "Пишите!", запишите то, что
запомнили.
Всем понятна инструкция? Есть какие-то вопросы?
Внимание! Начинаем!
ВОЛК
БОЧКА
КОНЬКИ
САМОВАР
ПИЛА
ВЕСЛО
ЗАГАДКА
ПРОГУЛКА
КНИГА
ТРАКТОР
Методика «Изучение логической и механической памяти»
у младших школьников
Цель: исследование логической и механической памяти методом запоминания
двух рядов слов.
Оборудование: два ряда слов (в первом ряду между словами существует
смысловая связь, во втором ряду отсутствует), секундомер.
Первый ряд:
 кукла – играть
 курица – яйцо
 ножницы – резать
 лошадь – сани
 книга – учитель
 бабочка – муха
 снег – зима
 лампа – вечер
 щетка – зубы
 корова – молоко
Второй ряд:
 жук – кресло
 компас – клей
 колокольчик – стрела
 синица – сестра
 лейка – трамвай
 ботинки – самовар
 спичка – графин
 шляпа – пчела
 рыба – пожар
 пила – яичница
Порядок исследования. Ученику сообщают, что будут прочитаны пары слов,
которые он должен запомнить. Экспериментатор читает испытуемому десять
пар слов первого ряда (интервал между парой – пять секунд). После
десятисекундного перерыва читаются левые слова ряда (с интервалом десять
секунд), а испытуемый записывает запомнившиеся слова правой половины
ряда. Аналогичная работа проводится со словами второго ряда.
Обработка и анализ результатов. Результаты исследования заносятся в
следующую таблицу.
Объем смысловой и механической памяти
Объем смысловой памяти
Количество
слов
первого
ряда (А)
Количество
запомнившихся слов
(В)
Объем механической памяти
Коэффициен
Количество
т смысловой
слов второго
памяти
ряда (А)
C=B/A
Количество
Коэффициент
запомнивмеханической
шихся слов
памяти C=B/A
(В)
Интервью со школьным психологом
Трибунской Тамарой Леонидовной
Вопрос: Что такое память?
Ответ: Память – это процесс запоминания, сохранения и воспроизведения
информации.
Вопрос: Как работает память (Как происходит процесс запоминания)?
Ответ: Когда я назвала определение памяти, я назвала последовательно все её
процессы. Это запоминание, сохранение и воспроизведение.
Запоминание – это запечатление в памяти новой информации.
Сохранение – это накопление этой информации (удержание её в голове).
Воспроизведение – это когда мы можем рассказать другим, что именно мы
запомнили.
Вопрос: У кого память лучше: у взрослого или ребёнка?
Ответ: В возрасте 20-25 лет память человека, занятого умственным трудом,
достигает высшего уровня. Запоминать, сохранять и воспроизводить абсолютно
новую информацию после этого возраста гораздо сложнее. Именно поэтому мы
ходим в школу учиться в младшем возрасте. Конечно, память ребёнка лучше,
чем у взрослого.
Вопрос: Чем память животного отличается от памяти человека?
Ответ: Конечно, у кого есть домашние животные, знают, что у животных очень
хорошая память. Но наше главное отличие в том, что у человека есть словеснологическая память, которая доступна только людям.
Вопрос: Что нужно сделать, чтобы лучше запомнить информацию?
Ответ: Есть много законов памяти. Я вам назову три, на мой взгляд, самых
важных:
1) интересное запоминается легче;
2) информация, участвующая в деятельности (если происходит применение
знаний на практике) запоминается лучше;
3) лучше всего запоминается информация, которую повторили несколько
раз.
Помимо законов есть игры и занятия на развитие памяти.
Вопрос: У кого-то память плохая, а у кого-то хорошая. От чего это зависит?
Ответ: Считается, что есть 5 причин плохой памяти:
1) отсутствие интереса к запоминаемому предмету;
2) проблемы со вниманием;
3) неумение пользоваться памятью (нельзя научиться бегать и прыгать, лёжа
на диване. Так и память нуждается в постоянной тренировке);
4) недостаток витаминов, неправильное питание, недостаток кислорода;
5) плохое самочувствие. Когда вам плохо, вы невнимательны, рассеянны,
вам трудно сосредоточиться, и это естественно отражается на ваших
способностях к запоминанию информации.
Вопрос: Как проверить, у кого какая память?
Ответ: Есть различные методики на проверку памяти. Можно узнать:
1) какой тип памяти лучше всего развит у вас (кто-то лучше воспроизводит
услышанное, кто-то увиденное и т.д.);
2) каков объём вашей кратковременной памяти, информации, которую вы
можете воспроизвести в течение нескольких минут, и каков объём вашей
долговременной памяти.
Вопрос: Как узнать, кто из нашего класса быстрее всех запоминает
информацию?
Ответ: Узнать, кто быстрее всех запоминает, можно проведя методику на
кратковременную память. Но не всегда тот, кто быстрее запомнит, оставит
информацию надолго и сможет потом ей воспользоваться, поэтому я провожу
сразу и на долговременную память, чтобы мы с вами могли знать не только кто
быстрее, но и чья память более устойчива.
Вопрос: Из-за чего ухудшается память?
Ответ: Память ухудшается тогда, когда не работает. Читайте, учите,
рассказывайте, интересуйтесь, будьте внимательными, правильно питайтесь,
будьте здоровы,и ваша память вас не подведёт.