“Школа успеха”: учебно-практическая активность ученика

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ЕНИСЕЙСКОГО РАЙОНА»
Муниципальный проект
«“Школа успеха”: учебно-практическая
активность ученика»
Разработчики:
МКУ «Управление образования»
г. Енисейск
2015 год
1. Актуальность.
Каждые 5-6 лет на рынке труда исчезают профессии, возникают и становятся востребованными новые области деятельности. Каждый выпускник школы должен обладать высокой мобильностью, уметь обнаруживать источники
жизненных проблем, находить пути их решений, вступать в конструктивные
отношения с другими людьми, уметь учиться, быстро адаптироваться к изменяющимся условиям. Неслучайно в пунктах 6, 8, 9, 10 федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее –
ФГОС ООО) установлены соответствующие требования к образовательным результатам учащихся: способность использовать знания в познавательной и социальной практике, самостоятельно планировать и осуществлять учебную деятельность, организовывать учебное сотрудничество с педагогами и сверстниками, выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, владеть навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.
В муниципальной стратегии развития образования Енисейского района
ставится задача развития активной и ответственной позиции ученика, его самостоятельности в решении проблем, готовности успешно трудиться в территории
посредством разработки и реализации практико-ориентированных проектов.
Еще одним приоритетным направлением общего образования Енисейского
района является развитие кадрового потенциала педагогов, которые должны стать
способными обеспечить обозначенные образовательные результаты школьников.
2. Проблема, решаемая за счет проекта.
Сформулированный заказ государства и муниципалитета к общему образованию Енисейского района входит в противоречие с имеющимися в общеобразовательных учреждениях условиями для его достижения.
Так, новые стандарты образования уже введены и реализуются в начальной школе. Анализ результатов итоговых краевых контрольных работ выпускников 4 классов в общеобразовательных учреждениях Енисейского района показал недостаточный уровень сформированности у учащихся умений проекти2
ровать, определять проблемы, ставить цель деятельности по решению проблем,
планировать, согласовывать позиции, презентовать свою деятельность. Сформированность умений у учащихся составляет: в целеполагании – 37,8 %, в планировании – 44,9 %, в распределении функций организации деятельности и их
выполнение – 37,7 %, в контролировании своих действий и действий партнеров
в группе – 39,4 %, в согласовании позиций – 57,9 %, в презентации – 65,9 %.
Практически каждый второй педагог основной школы считает свой предмет самым главным и добивается от учащихся только предметных результатов
обучения, забывая о метапредметных и личностных. Лишь 28% педагогов Енисейского района работают в режиме системно-деятельностного подхода, 47% –
готовы к организации обучения школьников на основе разработки и реализации
практико-ориентированных проектов. В учебных курсах педагогами особо не
акцентируется вопрос связи и непосредственного применения научных знаний
в реальной практике, окружающей ученика. Ни структура учебных заданий, ни
учебного занятия не предполагает установление этих связей.
Решение проблемы видим в создании организационно-педагогических
условий, обеспечивающих изменение характера учебно-воспитательного процесса и способов деятельности учащихся, при которых на первый план в образовании должны выходить не сами знания, а процесс получения школьниками
системы знаний и универсальных умений, которые необходимы человеку для
продолжения обучения и для полноценной жизни в обществе.
3. Идея проекта.
Идея проекта заключается в создании следующих организационнопедагогических условий:
1) обеспечение комплекса образовательных событий для педагогов,
обеспечивающих готовность педагогов к организации обучения школьников
посредством разработки и реализации практико-ориентированных проектов;
2) включение отдельного раздела в основной образовательной программе,
направленного на разработку и
реализацию практико-ориентированных
3
проектов в 7-9 классах;
3) введение отдельного учебного курса, направленного на разработку и
реализацию практико-ориентированных проектов в 7-9 классах;
4) использование в урочной и внеурочной деятельности адекватных
технологий, позволяющих формировать умения у школьников, необходимые
для разработки и реализации практико-ориентированных проектов.
Проект направлен на обеспечение практико-ориентированного подхода в
обучении, интеграцию урочной и внеурочной деятельности, дополнительного
образования. В реализации проекта используется потенциал предметов и
учебных курсов, которые входят в традиционную школьную систему. Это в
первую очередь такие учебные предметы, как математика, экономика,
обществознание, технология, информатика и другие, а также курсы по выбору и
факультативы.
В основе такого обучения лежит разработка учащимися проекта и (или)
серии проектов, применение проектных методов, профессиональных проб –
стимулирование учащихся к самостоятельной работе, взаимодействие с
реальными
учреждениями,
фирмами,
предприятиями.
Учащиеся
будут
выступать в качестве исполнителей социально-значимых заказов, поступающих
от различных структур (администрации поселения, дошкольные учреждения и
т.д.). В рамках выполнения конкретного заказа учащиеся должны будут пройти
все этапы: от заключения договора до подписания акта по выполненному заказу.
В ходе работы им необходимо будет найти партнеров, определить источники
финансирования, составить необходимую документацию и осуществить
профессиональные пробы для выполнения заказа. Такие профессиональные
пробы необходимо организовывать с привлечением не только ресурсов школы,
но и внешних партнеров. Выполнение заказа будет осуществляться в ходе
сочетания индивидуальной и групповой работы учеников.
Выполнение заказов потребует от учеников умения брать на себя
ответственность, планировать свое время и работать с другими людьми.
Параллельно с освоением деятельности ученик сможет сформировать свою
4
систему ценностей, которая в дальнейшем может задать определённую
траекторию жизненного пути. Из пассивного потребителя знаний учащийся
становится активным субъектом образовательной деятельности.
Вовлечение детей в обучение через разработку и реализацию практикоориентированных проектов даст возможность, с одной стороны, формировать
активную и ответственную позицию учащихся, с другой стороны, подготовить
ребят к профессиональной деятельности в современном экономическом мире.
Тема проекта: «“Школа успеха”: учебно-практическая активность
ученика» (далее – «Школа успеха»).
4. Цель проекта.
Создание до 2020 года организационно-педагогических условий для развития активной и ответственной личности каждого ученика основного общего
образования Енисейского района посредством разработки и реализации практико-ориентированных проектов в рамках урочной и внеурочной деятельности.
Целевая аудитория: учащиеся 7-9 классов школ Енисейского района,
обучающиеся по общеобразовательной программе.
Срок реализации проекта: 2016 – 2020 гг.
5. Способы достижения цели и решения задач.
Этапы реализации проекта:
I этап: подготовка нормативных и программно-методических документов
(январь 2016 г. – август 2016 г.).
II этап: продолжение разработок программно-методических и дидактических материалов; планирование и организация образовательного процесса с
учащимися – на базе МБОУ Подтесовская СОШ № 46 (сентябрь 2016 г.), постепенное включение других школ (сентябрь 2017 г. – май 2020 г.).
III этап: обобщение результатов проекта и оформление опыта (июнь
2020 г. – декабрь 2020 г.).
5
№
1.
Задачи
Результат
Критерии результата
Мероприятия
Разработать систему
Действует муниципальный
Положение о муниципальном ко-
Определить состав МКС, рабочих (вре-
управленческих проце-
координационный Совет по
ординационном Совете (МКС), о
менных) групп и разработать нормативно-
дур и мероприятий,
управлению проектом.
рабочих и временных группах в
правовые документы.
обеспечивающих управ-
Действуют рабочие (времен-
школах.
Проведение заседаний МКС, рабочих (вре-
ление проектом.
ные) группы в школах.
Протоколы решений МКС, рабо-
менных) групп.
чих (временных) групп в школах.
Обсуждение совместного плана мероприя-
Циклограмма работы МКС, рабо-
тий школ.
чих (временных) групп.
Обсуждение критериев стимулирования
План работы МКС, рабочих (вре-
педагогов.
менных) групп.
Межшкольный план реализации
проекта.
Изменения в Положении об оплате
труда.
2
Организовать методиче-
Комплекс образовательных
Программа повышения квалифи-
Разработческие семинары по программе
скую работу с педагога-
событий для педагогов,
кации.
повышения квалификации.
ми.
обеспечивающий их готов-
Ведомость дефицитов педагогов.
Рефлексивно-аналитические и программи-
ность к организации обучения школьников посредством
разработки и реализации
Наличие индивидуальных образовательных программ педагогов.
рующие семинары.
Образовательные семинары. Сопровождение педагогов по корректировке рабочих
практико-ориентированных
программ.
проектов.
Курсы повышения квалификации.
6
3
Внести изменения в ор-
Разработан отдельный раздел Сформулирован интегрированный
Разработческие семинары по разработке
ганизацию образова-
в основной образовательной
образовательный результат в ди-
содержания и оформлению раздела основ-
тельной деятельности.
программе, направленный на
намике достижения.
ной образовательной программы.
разработку и реализацию
Обозначены типовые задачи, про-
практико-ориентированных
цедуры (события, мероприятия)
проектов в 7-9 классах.
достижения и оценки результата.
Выделены формы и продукты
учебно-проектной деятельности
учащихся в рамках урочной и внеурочной деятельности.
Реализуется отдельный
В учебном плане выделены часы
Включить в компонент образовательного
учебный курс, направленный
для ведения учебного курса.
учреждения учебного плана 1 час на учеб-
на разработку и реализацию
Программа учебного курса, в ходе
ный курс.
практико-ориентированных
которого школьники
Заседание школьной рабочей группы по
проектов в 7-9 классах.
разрабатывают и реализуют
разработке рабочей программы курса,
практико-ориентированные
дидактических, методических материалов,
проекты.
критериев оценивания достижений
Пакет дидактических, методиче-
учащихся, рекомендаций по организации и
ских материалов для организации
схемы анализа занятия учебного курса, в
учебного курса.
ходе которого школьники разрабатывают и
Рекомендации по организации и
реализуют практико-ориентированные
схема анализа занятия в рамках
проекты.
учебного курса.
Посещение занятий в школах представите7
Сравнительный анализ
лями школьной рабочей группы с целью
занятий в разных школах (содер-
определения необходимого содержания,
жание, структуры, планируемых
планируемых результатов, используемых
результатов, используемых форм,
форм, методов и приёмов.
методов и приёмов)
Аналитический семинар по анализу посе-
Описание позитивного опыта пе-
щенных занятий в школах, выявление пози-
дагогов
тивного опыта.
Оформление позитивного опыта педагогов
на сайте МКУ «Управление образования».
В рамках учебных предметов
Фрагменты рабочей программы по
Корректировка рабочих программ по пред-
формируются умения,
предметам (в части пояснительной
метам (интеграция предметов, тем) в рабо-
необходимые для разработки
записки, результатов, тематиче-
чих группах школ.
и реализации практико-
ского планирования, содержания)
Заседание школьной рабочей группы по
ориентированных проектов.
относительно разработки и реали-
разработке рекомендаций «Организация
Используются в урочной и
зации практико-ориентированных
уроков с использованием метода проек-
внеурочной деятельности
проектов.
тов».
адекватные технологии, поз-
Рекомендации по организации
Оформление позитивного опыта педагогов
воляющие формировать уме-
уроков.
на сайте МКУ «Управление образования».
ния у школьников, необходимые для разработки и реа-
Описание позитивного опыта.
лизации практикоориентированных проектов.
8
В рамках внеурочной
Фрагменты основной образова-
Организовать цикл муниципальных интен-
деятельности формируются
тельной программы (в части про-
сивных школ «Школа успеха» для обучаю-
умения, необходимые для
грамм воспитания и социализации, щихся (3 раза в год).
разработки и реализации
плана внеурочной деятельности)
практико-ориентированных
относительно разработки и реали-
проектов.
зации практико-ориентированных
Используются адекватные
проектов.
технологии, позволяющие
Рекомендации по организации
формировать умения,
внеурочной деятельности.
необходимые для разработки
Описание позитивного опыта.
и реализации практикоориентированных проектов.
4
Организовать информа-
Привлечение партнеров к
Раздел «Школа успеха» на сайте
Заседание МКС по определению содержа-
ционное обеспечение.
участию в проекте.
МКУ «Управление образования».
ния раздела «Школа успеха» на сайте МКУ
Репортаж о проекте.
Цикл статей в газете «Енисейская
правда» о ходе реализации проекта.
«Управление образования».
Определение ответственного за информационное обеспечение из представителей
МКС.
Обращения партнеров по актуальным проблемам.
9
Субъекты проекта.
 Муниципальный координационный совет (МКС), в состав которого
входят: руководитель и специалисты МКУ «Управление образования»,
директора школ, руководители школьных рабочих групп.
 Члены школьных рабочих групп: директор школы, заместитель директора
по УВР, педагоги, социальный педагог, педагог-психолог.
 Члены
временных
групп:
педагоги,
администрация
поселения,
представители предприятий, организаций, действующих на территории
поселения,
жители
населенного
пункта,
родители
(законные
представители).
 Учащиеся 7-9 классов.
Календарный план реализации проекта на первый год.
№
Наименование мероприятия
1
Определить состав муниципального
2
Сроки
Январь 2016
Ответственные
МКУ
«Управле-
координационного Совета, рабочих
ние образования».
(временных) групп, распределение
Руководитель
обязанностей.
школы.
Создать пакет НПБ: положение о
Январь 2016
МКС.
МКС, рабочих (временных) группах,
Руководитель
циклограммы работы МКС, рабочих
школы.
(временных) групп, план работы
МКС, рабочих (временных) групп.
3
4
Разработческие семинары по разра-
Февраль 2016
МКС.
ботке содержания и оформлению
Руководитель
раздела основной образовательной
школьной рабочей
программы.
группы.
Обсуждение критериев стимулиро-
Январь 2016
МКС.
10
вания педагогов.
Руководитель
школьной рабочей
группы.
5
Проведение заседаний МКС, рабо- Ежеквартально МКС.
чих (временных) групп.
Руководитель
школьной рабочей
группы.
6
Обсуждение
плана
мероприятий
Апрель 2016
школы.
МКС.
Руководитель
школьной рабочей
группы.
7
Разработческие семинары по про-
Март 2016
МКС.
грамме повышения квалификации
Руководитель
педагогов.
школьной рабочей
группы.
8
Рефлексивно-аналитические и программирующие
9
Постоянно
психолого-
МКС.
Руководитель
педагогические семинары для педа-
школьной рабочей
гогов.
группы.
Образовательные семинары педаго-
Постоянно
гов.
МКС.
Руководитель
школьной рабочей
группы.
10
11
Заседание рабочей группы по опре-
Март 2016
МКС.
делению содержания раздела «Шко-
Руководитель
ла успеха» на сайте МКУ «Управле-
школьной рабочей
ние образования».
группы.
Сопровождение педагогов по корректировке рабочих программ.
Август 2016
МКС.
Руководитель
11
школьной рабочей
группы.
12
Курсы повышения квалификации.
Постоянно
МКС.
Руководитель
школьной рабочей
группы.
13
14
Включить в компонент образова-
Август 2016
МКС.
тельного учреждения учебного пла-
Руководитель
на 1 час на реализацию программы
школьной рабочей
учебного курса.
группы.
Заседание школьной рабочей груп-
Март 2016 –
Руководитель
пы по разработке рабочей програм-
декабрь 2016
школьной рабочей
мы по предметам,
дидактических,
группы.
методических материалов, рекомендаций по организации и схемы анализа занятия учебного курса, в ходе
которого школьники осуществляют
разработку и реализацию практикоориентированных проектов.
15
Заседание рабочей группы по раз-
Апрель 2016
Руководитель
работке рекомендаций «Организация
школьной рабочей
уроков по разработке и реализации
группы.
практико-ориентированных
проек-
тов».
16
Посещение занятий в школе с це-
2016
МКС.
лью определения необходимого со-
Руководитель
держания, планируемых результа-
школьной рабочей
тов, используемых форм, методов и
группы.
приёмов.
12
17
Аналитический семинар по анализу 1 раз в квартал МКС.
посещенных занятий в школах, вы-
Руководитель
явление позитивного опыта.
школьной рабочей
группы.
18
Корректировка рабочих программ по
Август 2016
МКС.
предметам (интеграция предметов,
Руководитель
тем).
школьной рабочей
группы.
19
Организовать цикл муниципальных 3 раза в год
МКС.
интенсивных школ «Школа успеха»
Руководитель
для обучающихся.
школьной рабочей
группы.
20
Мониторинг образовательных ре- По четвертям
МКС.
зультатов.
Руководитель
школьной рабочей
группы.
21
Оформление опыта работы педаго- Декабрь 2016
МКС.
гов на сайте ОУ, МКУ «Управление
Руководитель
образования».
школьной рабочей
группы.
*По результатам реализации проекта в 2016 году будут конкретизированы
мероприятия на 2017-2020 гг.
13
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
НА 2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД
месяц
задача
Разработать
систему
управленческих процедур и мероприятий,
обеспечивающих управление проектом.
январь
февраль
Определить состав муниципального
координационного Совета, рабочих
(временных)
групп,
распределение
обязанностей.
Обсуждение
критериев стимулирования
педагогов.
Проведение засе-
Создать
пакет
НПБ: положение
о МКС,
рабочих
(временных)
группах,
циклограммы
работы
МКС,
рабочих
(временных)
групп,
план работы
МКС,
рабочих
(временных)
групп.
март
апрель
Проведение заседаний
МКС,
рабочих
(временных)
групп.
Обсуждение
плана
мероприятий
школы.
май
июнь
июль
август
Проведение заседаний
МКС,
рабочих
(временных)
групп.
сентябрь
октябрь
ноябрь
декабрь
Проведение заседаний
МКС,
рабочих
(временных)
групп.
14
даний
МКС,
рабочих
(временных)
групп.
Организовать
методическую работу
с педагогами
Внести изменения в организацию об-
Разработческие семинары
по разработке содержания
и оформлению
раздела
основной
образовательной программы.
Разработческие семинары
по программе
повышения квалификации педагогов.
Рефлексивноаналитические и
программирующие
психологопедагогические
семинары
для
педагогов.
Заседание рабочей
Заседание рабочей
группы
по разработке рекомендаций «Организация уроков
по
разработке и
реализации
практикоориентированных проектов».
Образовательные семинары
педагогов.
Рефлексивноаналитические и
программирующие
психологопедагогические
семинары
для
педагогов.
Сопровождение
педагогов
по
корректировке
рабочих
программ.
Образовательные семинары
педагогов.
Заседание
школь-
Заседание
школь-
Заседание
школь-
ВклюПосещечить
в ние закомпонятий в
Рефлексивноаналитические и
программирующие
психологопедагогические
семинары
для
педагогов.
Образовательные семинары
педагогов.
Посещение занятий в
Организовать
цикл му-
Посещение занятий в
15
разовательной деятельности
группы
по определению
содержания раздела
«Школа
успеха»
на сайте
МКУ
«Управление
образования».
Заседание
школьной рабочей
группы
по разработке рабочей
программы
по предметам,
дидактических,
методических
материалов, рекомендаций
по
ной рабочей
группы
по разработке рабочей
программы
по предметам,
дидактических,
методических
материалов, рекомендаций
по
организации и
схемы
анализа
занятия
учебного
курса, в
ходе которого
школьники
осуществляют
разработку и
реализа-
ной рабочей
группы
по разработке
рабочей
программы
по предметам,
дидактических,
методических
материалов, рекомендаций
по организации
и схемы
анализа
занятия
учебного
курса, в
ходе которого
школьники
осуществляют
разработку и
ной рабочей
группы
по разработке
рабочей
программы
по предметам,
дидактических,
методических
материалов, рекомендаций
по организации
и схемы
анализа
занятия
учебного
курса, в
ходе которого
школьники
осуществляют
разработку и
нент образовательного
учреждения
учебного
плана 1
час
на
реализацию программы
учебного
курса.
Корректировка
рабочих
программ по
предметам (интеграция
предметов, тем).
Заседание
школьной рабочей
группы
по разработке рабочей
программы
по пред-
школе с
целью
определения
необходимого
содержания, планируемых результатов, используемых
форм,
методов
и приёмов.
Заседание
школьной рабочей
группы
по разработке рабочей
программы
по предметам,
дидактических,
методических
школе с
целью
определения
необходимого
содержания, планируемых результатов, используемых
форм,
методов
и приёмов.
Заседание
школьной рабочей
группы
по разработке рабочей
программы
по предметам,
дидактических,
методических
ниципальных
интенсивных
школ
«Школа
успеха»
для обучающихся. Мониторинг
образовательных результатов
Посещение занятий в
школе с
целью
определения
необходимого
содержания, планируемых результатов, используемых
форм,
методов
и приё-
школе с
целью
определения
необходимого
содержания, планируемых результатов, используемых
форм,
методов
и приёмов.
Заседание
школьной рабочей
группы
по разработке рабочей
программы
по предметам,
дидактических,
методических
16
организации и
схемы
анализа
занятия
учебного
курса, в
ходе которого
школьники
осуществляют
разработку и
реализацию
практикоориентированных проектов.
цию
практикоориентированных проектов.
реализацию
практикоориентированных
проектов.
реализацию
практикоориентированных
проектов.
метам,
дидактических,
методических
материалов, рекомендаций
по
организации и
схемы
анализа
занятия
учебного
курса, в
ходе которого
школьники
осуществляют
разработку и
реализацию
практикоориентированных проектов.
материалов, рекомендаций по
организации и
схемы
анализа
занятия
учебного
курса, в
ходе которого
школьники
осуществляют
разработку и
реализацию
практикоориентированных проектов.
материалов, рекомендаций по
организации и
схемы
анализа
занятия
учебного
курса, в
ходе которого
школьники
осуществляют
разработку и
реализацию
практикоориентированных проектов.
мов.
Заседание
школьной рабочей
группы
по разработке рабочей
программы
по предметам,
дидактических,
методических
материалов, рекомендаций по
организации и
схемы
анализа
занятия
учебного
курса, в
ходе которого
школьники
осуществ-
материалов, рекомендаций по
организации и
схемы
анализа
занятия
учебного
курса, в
ходе которого
школьники
осуществляют
разработку и
реализацию
практикоориентированных проектов.
17
ляют
разработку и
реализацию
практикоориентированных проектов.
18
6. Критерии реализации проекта.
 Количество
практико-ориентированных
проектов,
разработанных
обучающимися.
 Количество учебных предметов, в рабочие программы которых
внесены изменения, обеспечивающие межпредметную интеграцию содержания
в рамках проектной деятельности (отдельно по классам).
 Количество
учителей-предметников,
включивших
в
структуру
учебного занятия проектную деятельность.
 Доля учебных занятий в конкретном учебном предмете, в структуру
которого включена проектная деятельность.
 Увеличение количества дидактических, методических материалов в
муниципальной базе для организации и анализа реализации специального
учебного курса.

Умение педагогов организовать учеников на разработку и реализацию
практико-ориентированных проектов:
· устанавливать и операционализировать образовательные результаты;
· осуществлять выбор, модифицировать или составлять учебные задания,
инициирующие выполнение и осознание учащимися существа универсальных
действий;
· определять формы организации учебной деятельности (формы выполнения учебных заданий), взаимодействия участников обучения;
· планировать учебное занятие поэтапно и одновременно во взаимосвязи
его частей (при этом уточняя, корректируя, изменяя предполагаемые результаты и формулировки заданий);
· находить способы обнаружения образовательных результатов;
· предполагать содержание и способы рефлексии учащимися своей деятельности по ходу занятия и по его завершению.
 Не менее 50% выпускников школы умеют выявлять жизненные
проблемы и предлагать пути их решения.
19
Востребованность проекта:
 положительные отзывы общественности и родителей;
 результативное участие школьников в грантовых проектах;
 появление статей в СМИ;
 включение
сторонних
организаций
в
обучение
учащихся
проектированию.
Показатели общественного мнения:
 отзывы родителей (в том числе размещенных на сайтах школ);
 появление партнеров;
 информация в СМИ.
7. Мониторинг реализации проекта.
Предмет мониторинга:
1. Выполнение задач (смотрится по достижению планируемых результатов,
соответствующих этим задачам).
2. Расхождение между запланированными мероприятиями и фактическими.
3. Расхождение между планируемыми результатами и достигнутыми.
4. Оперативность корректировки проекта при расхождении планируемых
результатов и достигнутых.
5. Наличие результатов, выходящих за рамки поставленных задач и имеющих значение для развития системы образования.
6. Расхождение между предполагаемым перечнем рисков и реально возникающим (в ту или другую сторону: в + или в –).
7. Оперативность корректировки проекта при расхождении предполагаемых
и реальных рисков.
8. Уровень организации отдельных мероприятий.
9. Изменение уровня соорганизации команды проекта.
10.Коллегиальность принятия решений по поводу корректировки проекта.
20
Инструменты мониторинга проекта:
1.
Планируемый
результат проекта
Достигнутый
результат проекта
Действия по корректировке проекта (по этапам
реализации проекта)
Задача 1
Дополнительный,
значимый результат проекта
Задача 2
Запланированные мероприятия
Фактически проведенные мероприятия
Причины не
проведения
мероприятий
Предполагаемые Реально возникаю- Мероприятия,
риски
щие риски
направленные
минимизацию
ков
Действия по
корректировке
проекта
Действия по корна ректировке проекрис- та (по этапам реализации проекта)
2. Инструмент оценки организации отдельных мероприятий будет разработан в ходе реализации проекта.
3. Показатели уровня соорганизации команды: согласованность действий,
распределение ролей внутри команды, наличие в команде различных коопераций участников, единый понятийный аппарат.
Процедуры мониторинга реализации проекта:
А) внутренние:
1. Рефлексивно-аналитические семинары участников проекта по итогам посещенных уроков, занятий (1 раз в квартал).
2. Наблюдение за деятельностью обучающихся (в течение всего периода реализации проекта, по окончанию учебного года – демонстрация достижений учащимися).
21
3. Заседание муниципального координационного совета, рабочих групп по
ходу и результатам реализации проекта (1 раз в квартал).
Б) внешние:
4. Профессионально-общественная экспертиза через общественный Совет
при управлении образования.
5. Публичное представление промежуточных результатов проекта: на сессии районного Совета депутатов, августовском совещании работников
образования, совещаниях руководителей и заместителей директоров по
УВР, районных методических объединениях.
8. Бюджет проекта на 2016 год на одно общеобразовательное учреждение.
Статьи затрат
Источники
Сумма,
руб.
Канцелярские товары
Субвенции на образовательный процесс
30 000
Транспортные расходы
Субвенции на образовательный процесс
288 000
Фонд выплат стимулирующего Субвенции на образовательный процесс
характера
120 000
Оплата договоров гражданско- Субвенции на образовательный процесс
правового характера
50 000
Курсы повышения квалифика- Субвенции на образовательный процесс
ции
103 000
Информационные услуги
6 600
Субвенции на образовательный процесс
Итого:
597 600
9. Риски реализации проекта и способы их преодоления.
Риски
Меры, направленные на минимизацию рисков
1. Сопротивление педаго- 
гов изменениям (отсут- 
ствие у педагогов ОУ района единого понимания цели, задач проекта и результатов его реализации).

Стимулирование работников.
Совместный
анализ
образовательных
результатов,
достигаемых обучающимися (педагоги, организующие
образовательную деятельность на основе по разработке и
реализации проектов, и педагоги, которые не организуют
разработку проектов).
Совместная разработка планов, мероприятий, программ,
конкурсов на школьном и муниципальном уровнях и т.п.
22
9. Дополнительные эффекты:
- повышение мотивации у учащихся к изучению общеобразовательных
предметов;
- повышение результатов обучения у учащихся по отдельным общеобразовательным предметам за счёт овладения метапредметными умениями;
- учащимися разработают и предоставляют собственные планы по решению существующих проблем заинтересованным сторонним организациям;
- учащиеся получат возможность научиться:
 самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы
деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать
деятельность;
использовать
все
возможные
ресурсы
для
достижения
поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные
стратегии в различных ситуациях;
 продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной
деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно
разрешать конфликты;
 навыкам познавательной, учебно-исследовательской и проектной
деятельности, навыкам разрешения проблем; приобрести способность и
готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач,
применению различных методов познания;
 ориентироваться в различных источниках информации, критически
оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных
источников;
 навыкам познавательной рефлексии.
23