2.3. Участие в проектировании и реализации педагогических

Будущее за теми, кто мыслит!
А.Г.Войтов
СОДЕРЖАНИЕ
Оглавление
СОДЕРЖАНИЕ ............................................................................................................................................... 1
1.
КРАТКАЯ АННОТАЦИЯ ПРОЕКТА ......................................................................................................... 2
2.
ОБОСНОВАНИЕ НЕОБХОДИМОСТИ ПРОЕКТА................................................................................... 2
3.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА................................................................................................................... 4
4.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА ...................................................................................................................... 4
5.
РЕСУРСЫ, ПАРТНЕРЫ ........................................................................................................................... 8
6.
ЦЕЛЕВАЯ АУДИТОРИЯ ........................................................................................................................ 8
7.
ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА............................................................................................................. 9
1
КРАТКАЯ АННОТАЦИЯ
1.
ПРОЕКТА
Основанием для разработки проекта послужил анализ существующих
современных образовательных технологий, с целью поиска технологии,
являющейся эффективным средством формирования у учащихся умения
учиться.
В проекте рассмотрены методические аспекты применения технологии
ментальных карт в учебном процессе. Выявлены возможности ментальных
карт как дидактического средства активизации учебно-познавательной
деятельности. Определены условия эффективности ментальных карт в
учебном
процессе
и
сформулированы
методические
правила
их
использования на учебном занятии; описаны основные законы построения
ментальных карт, разработано руководство по составлению ментальных карт;
проанализированы возможности некоторого программного обеспечения и
сетевых ресурсов для создания ментальных карт
2. ОБОСНОВАНИЕ НЕОБХОДИМОСТИ ПРОЕКТА
Современное
общество
ставит
перед
образованием
важные
задачи.
Нынешний выпускник должен не просто иметь определенный багаж знаний,
он должен уметь гибко адаптироваться в меняющемся мире, уметь грамотно
работать с информацией, самостоятельно и творчески мыслить, рождать
новые идеи. В традиционной педагогике учитель в основном выступал в
роли единственного активного участника процесса обучения, осуществлял
единоличный контроль, и отбор учебной информации. В настоящее время
необходим иной подход. Ученик должен стать главной фигурой процесса
обучения: деятельностной, активной, познающей. Цель обучения с позиции
учителя должна состоять
в том,
чтобы сделать ученика способным
развиваться дальше без его помощи. Для этого нужны новые, современные
технологии. Одна из них – построение ментальных карт (интеллект – карт,
карт ума, карт памяти). В чем их преимущества? Как показали исследования
2
ученых, человек запоминает только 10% того, что он читает, 20% того, что
слышит, 30% того, что видит, 50-70% запоминается при участии в групповых
дискуссиях, 80% при самостоятельном обнаружении и формулировании
проблем, и лишь когда ученик непосредственно участвует в реальной
деятельности, в самостоятельной постановке проблем, выработке и принятии
решения, формулировке выводов и прогнозов, он запоминает и усваивает
материал на 90%. Актуальность использования технологии визуализации
информации очевидна. Современные исследования психологов говорят о том,
что около 85 % населения земного шара – визуалы.
Карты памяти целесообразно использовать при обучении. Она позволяет
генерировать оригинальные идеи и облегчает процесс запоминания. Такой
подход требует меньше усилий по сравнению с традиционными методами
конспектирования.
Ведение
записей
здесь
осуществляется
в
менее
напряженном творческом режиме. Люди в большинстве своем для хранения
информации, создают образы, воспроизводят их в памяти в виде картинки по
центру и часто в цвете. Именно так информация и хранится в мозге.
Создание карты памяти построено на этом же принципе, конспект
начинается в центре и ведется с помощью знаков, рисунков, символов
разным цветом и шрифтом.
Карту памяти можно использовать при работе с текстом, ведении заметок,
записи
лекции.
Основные
преимущества:
способствует
повышению
понимания, запоминания, успеваемости, развитию творчества. Карта памяти
позволяет: запоминать информацию, углубляет понимание, воспроизводить
информацию, даже если чтение и воспроизведение разорвано во времени,
устанавливать
взаимосвязи
между
объектами,
позволяет
хранить
информацию в свернутом виде, а при необходимости разворачивать,
позволяет представить тему целиком, понятно и наглядно, что обеспечивает
повышение мотивации учащихся. Использование ментальных карт на уроках
может проходить в разных формах: использовать готовые ментальные карты,
изображенные в учебниках или на плакатах, приготовить к уроку
3
собственные ментальные карты в виде презентаций или опорных конспектов,
по ходу изложения материала строить ментальные карты на уроке,
организовать различные виды индивидуальной и групповой деятельности
учащихся по использованию готовых ментальных карт. Практическое
применение на разных этапах урока: при изучении и объяснении нового
материала, при закреплении изученного. Так же для обобщения и
систематизации, во время самостоятельной работы, для контроля знаний.
Большие возможности
использования ментальных карт имеются при
организации исследовательской и проектной деятельности учащихся.
С учетом вышесказанного был сделан выбор темы педагогического проекта
«Построение ментальныхкарт как способ активизации учебно–
познавательной деятельности учащихся на уроках информатики».
Тип проекта: практико-ориентированный.
3. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА
Активизация
учебно
-
познавательной
деятельности
учащихся
при
использовании интеллект – карт на уроках информатики
Для реализации цели были поставлены следующие задачи:
1.Изучить сущность и назначение технологиипостроения ментальных карт и
его потенциальные возможности.
2.
Реализовать
психолого-педагогические
условия
и
дидактические
принципы применения технологии.
3.Апробировать технологию ментальных карт на уроках информатики и
экспериментально подтвердить ее влияние на активизацию учебно познавательной деятельности учащихся.
4. СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА
Технологию построения ментальных карт (майндмэппинг (технология
работы с ментальными картами) можно отнести к технологии развития
4
креативного мышления учащихся, их личностных и метапредметных
компетенций, творческой индивидуальности. В связи с этим для меня
актуален потенциал использования ментальных карт в учебном процессе и
выработка оптимальной методики их использования на учебных занятиях.
Использование ментальных карт для активизации мыслительного
процесса подробно изложено в работах английского психолога Тони Бьюзена
известного писателя, лектора и консультанта по вопросам интеллекта,
психологии обучения и проблем мышления.Данная технология имеет ряд
особенностей. В частности, существенное отличие ментальных карт от
разного рода логико-структурных схем состоит в свободной визуализации
мыслительного процесса. Описывая технологию применения ментальных
карт Т. Бьюзен советует использовать не линейную, а радиальную структуру,
отдавая предпочтение не логико-иерархическим, а ассоциативным связям.
Обобщая специфику ментальных карт, их возможностей как дидактического
средства активизации учебно-познавательной деятельности можно выделить
следующие их особенности.
1. Ментальные карты – это способ свободной визуализации мыслей.
Результат может быть как похожим на обычные логические схемы, так и
представлять собой замысловатые красочные рисунки.
2. При создании ментальных карт не рекомендуется использовать
готовые традиционные схемы, таблицы, графики, так как они провоцируют
подгонять по них мыслительный процесс, загоняя его в изначально заданные
рамки.
3. Изображаемые связи могут быть не только логическими, но
ассоциативными, а записи – не только терминологическими, но и образными,
приблизительными.
Свойства ментальных карт:
5

Наглядность. Всю проблему с ее многочисленными сторонами можно
окинуть одним взглядом.

Привлекательность. Хорошая интеллект-карта имеет свою эстетику, ее
рассматривать не только интересно, но и приятно.

Запоминаемость.
Благодаря
работе
обоих
полушарий
мозга,
использованию образов и цвета интеллект-карта легко запоминается.

Своевременность. Интеллект-карта помогает выявить недостаток
информации и понять, какой информации не хватает.

Творчество. Интеллект-карта стимулирует творчество, помогает найти
нестандартные пути решения задачи.

Возможность пересмотра. Пересмотр ментальных карт через некоторое
время помогает усвоить картину в целом, запомнить ее, а также
увидеть новые идеи.
Говоря о методических аспектах применения технологии ментальных карт в
учебном процессе на уроках информатики, выделяю несколько направлений.
Первоначально использовала готовые ментальные карты. Разбирали с
учениками технологию чтения ментальной карты. Желательно, чтобы первые
примеры ментальных картбыли, например, интерактивными, - при наведении
курсора на иконки с символическим изображением текста появлялась
дополнительная информация. (см.рис.1). В процессе работы с картой её
удобно разворачивать, кликая «плюсики». Постепенное развёртывание карты
позволяет активизировать учебно-познавательную деятельность, создавая
проблемные
ситуации,
в
которых
учащиеся
высказывают
свои
предположения о том, что должно находиться на следующем уровне
ветвления. Этому способствуют и вопросы, поставленные на первом уровне
ветвления. Когда целесообразно таким образом работать с ментальной
картой? На разных этапах урока: при изучении и объяснении нового
материала, при закреплении изученного, во время самостоятельной работы.
6
После первоначального чтения готовыхментальных карт перешли с
учащимися к их непосредственному построению. Первоначально строили
вручную
на
листе
бумаги,
с
помощью
цветных
письменных
принадлежностей. Начинали создание ментальной карты, прорисовывая
ветку за веткой. Когда ветки готовы, критически оценивали полученный
результат. Может, мы пропустили что-то ещё?
Если да, то где это
разместить? Есть ли смысл начинать новое ответвление от центра, или
можно добавить «веточки» к уже имеющимся?Выявилась самая главная
проблема – не все ученики умеют структурировать материал. Кратко
сформулировать главную мысль. Считаю главным своим успехом при
реализации проекта – данная проблема была решена.(см. рис 2 (нужна
хорошая картинка)). Следующим шагом при работе с технологией
ментальных карт явилось использование программных средств, которых
достаточно много. Например, программы MindMaps, XMind. Так же
пользовалисьon-line сервисами: MindMeister, Bubbl.us. Определяя условия
эффективности ментальных карт в учебном процессе, сформулирую
некоторые методические правила использования ментальных карт на
учебном занятии.
1. Ментальные карты позволяют реализовать широкий спектр возможностей
общедидактических методов обучения, определяющих различный характер
учебно-познавательной
деятельности:
объяснительно-иллюстративного,
репродуктивного, метода проблемного изложения, частично-поискового,
исследовательского (по классификации И.Я. Лернера и М.Н. Скаткина).
2. При использовании ментальных карт на учебном занятии целесообразно
руководствоваться следующими методическими правилами:
-охват
посредством
ментальной
карты
всего
учебного
материала,
относящегося к данной теме;
- последовательное развёртывание основной ментальной карты;
- оптимизация размеров и количества изображённых на карте элементов и
связей в соответствии с возможностью их восприятия и усвоения;
7
В заключение мне хочется отметить, что использование ментальных - карт на
каждом уроке, конечно, не реально, да и не нужно. Ментальные - карты не
могут заменить учителя и учебник, поэтому этот метод необходимо
использовать в комплексе с имеющимися в распоряжении учителя другими
методическими средствами.
Данные теоретические положения, рассмотренные в проекте, доведены до
уровня конкретной разработки - проектным продуктом является руководство
для учащегося по составлению ментальных карт
5. РЕСУРСЫ, ПАРТНЕРЫ
Для реализации проекта необходимы ресурсы, которые включают кадровое,
учебно-методическое, организационно-педагогическое, и материально –
техническое обеспечение.
Кадровые ресурсы:учитель информатики, классные руководители.
Учебно-методическое
необходимые
для
обеспечение:рекомендации
разработки
учебных
пособий
и
для
литература,
учащихся
с
использованием ментальных карт;
Организационно-педагогическое
обеспечение:предметно-методические
объединения;творческие группы педагогов.
Материально-технические ресурсы: компьютерная и множительная техника;
локальная сеть, доступ к
образовательным ресурсам сети Интернет;
проекционное оборудование, мультимедийный проектор.
Партнеры: администрация школы, классные руководители, психолог,
учителя-предметники.
6. ЦЕЛЕВАЯ АУДИТОРИЯ
Изучив различные исследования, статьи по использованию ментальных
карт. Определяя возраст участников проекта, считаю, что лучше начинать с 910
класса.
Поэтому
проект
рассчитан
на
учащихся
9-11
классовобщеобразовательной школы. Кроме того, привлекаются педагоги,
школьный психолог и родители участников – в качестве источников
статистической информации и получателей конечного проектного продукта.
8
7. ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
Процесс реализации Проекта разбит на четыре этапа (таблица 1)
9
[…]