Урок 11 Сложность структуры общества. Цели урока по линиям развития личности. 1-я линия развития личности – понимать и объяснять связи, взаимоотношения между людьми в обществе, чтобы ориентироваться в нём: понимать структуру социальных отношений. 2-я линия развития личности – занимать свою позицию в обществе, чтобы строить взаимоотношения с людьми, в том числе с теми, кто придерживается иных позиций, взглядов, ценностей: определять и объяснять своё отношение к делению общества на разные группы и слои; формулировать и обосновывать свою точку зрения на проблемы социальной структуры общества (расслоение, неравенство, национальная нетерпимость). 3-я линия развития личности – действовать в пределах норм нравственности и права: определять линию своего поведения в ситуациях, моделирующих отношения представителей разных групп и слоёв общества. Обязательный минимум содержания Социальная структура общества. Этнос. Национальное самосознание. Сферы жизни общества, социальные общности, социальные группы, общественные отношения (повторение материала 6-го класса). Проблема урока Почему внутри общества происходит расслоение людей? Поиск решения проблемы 1. В любом обществе много взаимодействующих групп, слоёв, организаций, так как люди разделяются по своим интересам, способностям, трудолюбию. 2. Этнос (народ) – самая большая социальная группа; почти каждый человек ощущает свою принадлежность к тому или иному этносу. Примерный вывод по проблеме Расслоение людей внутри общества происходит по разным причинам. В зависимости от возраста, пола, происхождения, образования, личностного и профессионального развития человек включается в те или иные слои, группы, общности. © ООО «Баласс», 2014 Учитель (возможные вопросы, действия) Ученики (ожидаемые ответы, действия) Применяемые учебные действия Создание проблемной ситуации, поиск формулировки проблемы – О чём сегодня будут спорить ваши – Сашу возмутила причина, по которой его не сверстники? Узнаем об этом из текста учебника взяли в поход. на с. 54. – В чём же состоит предмет спора? – Можно ли делить людей на «отличников» и «двоечников»? – Какое противоречие наблюдается в – С одной стороны, все люди одинаковы от высказываниях ребят? рождения, с другой стороны – различаются по многим показателям: престижности работы, месту рождения, обычаям, привычкам и т.д. – Какой вопрос может возникнуть на основе Ученики предлагают разные формулировки, этого противоречия? Какую проблему нам сравнивают их между собой и с вариантом предстоит решить? Предлагайте свои авторов учебника. Затем ученики в диалоге с формулировки. учителем решают, какой вариант выбрать в Примерная формулировка проблемы урока: качестве основного вопроса (проблемы) урока. «Почему внутри общества происходит расслоение людей?» Учитель записывает проблему урока на доске. Ученики записывают проблему урока в тетрадях. Умение добывать и критически оценивать поступающую обществоведческую информацию. Формулирование проблемного вопроса. Версии – Какие у вас есть предположения, версии Ученики предлагают свои решения проблемы? записывают их в тетрадях. Учитель с одобрением принимает любые версии и записывает их в виде кратких тезисов (ключевых слов) на доске рядом с основным вопросом урока. © ООО «Баласс», 2014 версии и Выдвижение версий. Актуализация знаний, планирование деятельности – Мы начинаем изучение второй главы учебника. Посмотрите текст на с. 51–53. Чему посвящена эта глава? – Вспомните главную тему учебника. Каким образом она, на ваш взгляд, связана с основным вопросом этой главы «Где моё место в обществе?». – Как вы считаете, для чего надо искать своё место в обществе? – Перечитайте название параграфов 2-й главы и предположите, о чём в них может идти речь. – Давайте вспомним, что мы уже знаем о социальной сфере? – Какие понятия нам пригодятся? Какие сферы жизни общества вы знаете? Используйте словарь. – Что включает в себя социальная сфера? Используйте словарь. – Сфере социальной структуры. – Эти темы перекликаются между собой: как найти себя в обществе и где моё место в обществе. – Чтобы развиваться самому и приносить пользу обществу, совершенствовать его. Работают с оглавлением 2-й главы. – Сферы жизни общества, социальные общности, социальные группы, общественные отношения. – Экономическая, политическая, социальная, духовная сферы. – Отношения между людьми, возникающие в результате их принадлежности к разным группам – семьям, слоям, классам, народам, государствам. – На какие группы разделяется общество? – Общество разделяется на: Используйте схему на с. 57. а) социальные группы, обладающие общим социально значимым признаком – полом, возрастом, национальностью, профессией, доходом, образованием, властью и т.п.; б) социальные общности, формирующие свою собственную культуру, нравственность. – Как называются отношения, возникающие – Общественные или социальные отношения. между разными социальными группами? © ООО «Баласс», 2014 Умение выделять главное. Умение устанавливать взаимосвязь. Определение понятий. Умение систематизировать обществоведческую информацию. Определение понятий. – Вспомните произведение А.С. Пушкина Ученики вспоминают о крестьянском Умение устанавливать взаимосвязь. «Капитанская дочка». Против кого был восстании и о непримиримых противоречиях направлен гнев сторонников Пугачёва? между разными социальными слоями общества – крепостными и помещиками. – Как можно определить характер социальных – Характер этих отношений очень сложен: отношений в обществе? Используйте схему на • В обществе много социальных групп и с. 57. общностей. • Они связаны многообразными отношениями. • Эти отношения могут быть конфликтными. • Существуют сложности во взаимодействии индивидуального и общественного сознания. • Большое значение в развитии социальных отношений играет национальное самосознание. • Есть разные точки зрения на причины расслоения людей (пример – позиция Саши). – Исходя из того, что мы вспомнили, о чём – О социальной структуре общества. Умение анализировать имеющуюся сегодня пойдёт речь на уроке? – О сложности социальной структуры информацию. общества. Составление плана действий. – Посмотрите ещё раз на схему на с. 57. Какую – Национальное самосознание. составляющую социальной структуры общества авторы поместили в самом верху схемы? – Как вы думаете, почему? – Люди могут принадлежать к разным социальным группам, но у каждого человека есть национальность, национальное самосознание. – Знакомо ли вам такое понятие – национальное – Нет. самосознание? – Каков будет план нашей работы? 1. Что такое социальная структура? 2. Что такое национальное самосознание? Учитель записывает план урока на доске. © ООО «Баласс», 2014 Поиск решения проблемы, открытие новых знаний Учитель даёт задание классу для индивидуальной работы в течение 3 минут: – Поработайте со словарём и запишите в тетрадях определение термина «социальная структура». Выделите в этом определении ключевые слова. Учитель даёт задание классу для индивидуальной работы в течение 10 минут: – Прочитайте текст учебника на с. 55–56 (п. 1), рассмотрите схему на с. 57 и найдите подтверждения определению социальной структуры общества. а) На какие группы делится общество? 1. Что такое социальная структура? Ученики записывают определение, выделяя Определение понятий. слова «система», «разное положение в Умение устанавливать взаимосвязь. обществе», «неравный доступ». Умение группировать и систематизировать информацию. – На малые (например, семья) и большие (например, народ). – На группы, выделяемые по конкретным признакам: в зависимости от пола (мужчины, женщины), возраста (дети, взрослые), уровня дохода (богатые, бедные, средние слои), национальности, профессии (предприниматели, интеллигенция, чиновники, рабочие, крестьяне, служащие). б) Как эти группы взаимодействуют? – Каждая социальная группа выполняет свою часть жизненно важных задач: одни производят материальные блага, другие создают духовные ценности, третьи управляют. в) Чем различается положение социальных – У каждой социальной группы разные групп? возможности (например, у пенсионеров и предпринимателей, крестьян и чиновников). © ООО «Баласс», 2014 – Некоторые социальные группы играют более значительную роль, чем другие. г) Назовите примеры неравного доступа к – Неравен доступ к деньгам, власти, престижу. благам. Учитель даёт задание классу для работы в – С одной стороны, структура современного группах по 4–5 человек: общества несправедлива, так как: – Справедлива ли структура современного • у разных социальных групп разные общества? Используя ключевые слова текста на возможности; с. 55–56, сформулируйте и защитите свою • у разных социальных групп неравный доступ позицию по этому вопросу. к благам; При возникновении споров по поводу • положение человека в обществе зависит не справедливости социального деления можно только от его трудолюбия, но и от удачи. обратиться к высказываниям выдающихся – С другой стороны, структура современного людей, приведённых на с. 61 (задание 5). общества справедлива, так как: • каждый человек имеет возможность изменить свой социальный статус, получив образование, сменив место жительства, добросовестно работая; • в современном обществе господствует идея равноправия; общество даёт всем людям примерно равные стартовые возможности, а уже от человека, его способностей, трудолюбия зависит его будущее, следовательно, возможен переход из одной социальной группы в другую группу. – Объясни, как ты понимаешь высказывание – Неравенство между людьми заложено Августа Бебеля: «Не может быть оправдано природой, и в этом смысле мы все никакое неравенство, кроме того, которое различаемся. Только такое неравенство может создано природой в виде различия между быть оправдано. отдельными людьми». – Объясни, как ты понимаешь высказывание – С точки зрения автора высказывания Ральфа Эмерсона: «Одни всегда будут выше неравенство существовало и будет других. Уничтожь неравенство сегодня, и существовать всегда; это не подвергается завтра оно появится снова». сомнению. © ООО «Баласс», 2014 Умение добывать и критически оценивать поступающую обществоведческую информацию. Умение применять полученные знания при организации собственной деятельности. Умение определять собственную точку зрения и позицию. – Исходя из того, что мы узнали, какой ответ на – Выполняя разные жизненно важные для Формулирование суждений. основной вопрос урока можно дать? общества задачи, люди делятся на социальные группы. Разные социальные группы имеют неравный доступ к таким благам, как деньги, власть, престиж. Современное общество стремится реализовать идею равноправия людей: каждому должны быть созданы равные стартовые возможности. В ходе собственного развития люди разделяются по интересам, способностям, трудолюбию, удачливости. 2. Что такое национальное самосознание? – Говоря о принципах социального деления, мы Выделение главного и определение выделяли этнос (народ) как большую смысла текста. социальную группу. Человечество в большей части своей истории состояло и состоит из различных этносов. Чтобы продолжить поиск решения основной проблемы урока, мы должны разобраться в том, что такое этнос, национальное самосознание, национальная гордость. – Сейчас мы вместе прочитаем текст учебника на с. 58–60 (п. 2), ведя диалог с автором с помощью знаков-подсказок. Просит одного из учеников начать чтение вслух. В – Что такое этнос? В ходе чтения учитель останавливает ученика П – Это исторически сложившаяся общность в том месте, где встретился знак-подсказка, людей (племя, народность, нация, народ), предлагая вступить в диалог с автором. сформировавшаяся на определённой территории. Далее представлены возможные варианты В – Что отличает один этнос от другого? вопросов и ответов в ходе диалога с автором. П – Национальное самосознание, то есть признание людьми своего единства, выражаемое в общем самоназвании; © ООО «Баласс», 2014 особенности культуры: язык, обычаи, традиционный образ жизни. В – Как формируется чувство принадлежности к тому или иному этносу? П – В процессе воспитания, приобщения к традициям и обычаям; результат – появление национальной гордости. – Исходя из того, что мы узнали, какой ответ на – Важно, чтобы каждый человек ощущал свою Формулирование суждений. основной вопрос урока можно дать? принадлежность к тому или иному этносу, члены которого осознают свою общность, имеют культуру, нормы и образцы поведения, которые всеми способами стремятся сохранять и поддерживать. Вывод по проблеме урока, применение новых знаний – Какой вывод по проблеме урока мы можем Ученики предлагают разные выводы по Формулирование вывода. сделать? проблеме урока. Примерный вывод по проблеме: Внутри общества происходит расслоение людей, потому что, во-первых, выполняя разные жизненно важные для общества задачи, люди делятся на социальные группы. Разные социальные группы имеют неравный доступ к таким благам, как деньги, власть, престиж. Современное общество стремится реализовать идею равноправия людей: создать каждому равные стартовые возможности. В ходе собственного развития люди разделяются по своим интересам, способностям, трудолюбию, удачливости. © ООО «Баласс», 2014 Во-вторых, важно, чтобы каждый человек ощущал свою принадлежность к тому или иному этносу, члены которого осознают свою общность, имеют культуру, нормы и образцы поведения, которые всеми способами стремятся сохранять и поддерживать. – Давайте сравним наши выводы с вариантом авторов учебника. Какую формулировку вы считаете наиболее точной? – Используя свои новые знания, решите жизненную задачу «Предотвращение конфликта» на с. 61. Ученики сравнивают свои выводы с авторским вариантом и обсуждают их. – У каждого этноса есть признаки, которые отличают его, но не делают хуже или лучше других этносов. – Национальное самосознание (национальная гордость) не позволит обсуждаемому однокласснику воспринять такую «критику» позитивно, а это может привести к взаимным оскорблениям и разрастанию конфликта. – Выберите одно из высказываний выдающихся Ученики участвуют в обсуждении людей на с. 61 и устно обоснуйте своё согласие высказываний. или несогласие с ним. Умение применять полученные знания при организации собственной деятельности. Умение определять и объяснять своё отношение к общественным нормам. Домашнее задание – Выполните задания 1–4 на с. 60. Реализуйте один из проектов, по выбору, на с. 61. © ООО «Баласс», 2014 Умение применять полученные знания при организации собственной деятельности.