Приложение 1 поэтического текста:

Приложение 1
В приложении предлагаем план уровневого лингвистического анализа
поэтического текста:
1. Рабочая гипотеза о содержании текста.
2.1. Синтаксическая организация текста:
- Типы предложений с точки зрения цели их высказывания. Их
функции в тексте.
- Типы предложений с точки зрения наличия главных членов
(сложные и простые предложения, однотипность/разнотипность
частей сложного предложения, наличие союзов; их роль; повторы
или пропуски слов и их значение; связь слов в тексте). Их
функции в тексте.
- Характер второстепенных членов предложений и придаточных
предложений.
- Вводные члены предложения и вводные конструкции. Их роль в
тексте.
- Функции однородности.
- Значение синтаксического уровня в тексте.
2.2. Морфологическая организация текста:
- Анализ ведущих частей речи (слова каких частей речи
преобладают и почему):
а) значение и количество существительных;
б) глагольное наклонение;
в) глагольный вид и время;
г) особые формы глагола (причастие и деепричастие);
д) роль наречий и прилагательных при конкретизации предмета
речи, его действия, состояния;
е) личные местоимения в тексте;
ж) служебные части речи.
- Значение морфологического уровня в тексте.
2.3. Лексико-семантическая организация текста:
- Фразеология текста:
а) использование фразеологии в готовом виде;
б) наличие авторских фразеологизмов.
- Тропы (метафоры, метонимии, метафорические выражения,
гиперболы, олицетворения, метопы, иронии).
- Использование лексических повторов (анафора, эпифора).
- Особые существительные и прилагательные цвета, света.
- Значение лексического уровня в тексте.
2.4. Фонетическая организация текста.
- Соотношение гласных и согласных, основные концепции в
сочетаемости и повторяемости звуков, аллитерации, ассонансы,
звукопись.
- Размер стихотворения. Его роль.
- Значение фонетического уровня в тексте.
3. Общие выводы о структуре текста.
4. Уточнение
первоначальной
гипотезы
об
идейно-тематическом
содержании (смысл) текста.
В зависимости от класса (возраст, уровень подготовки) план анализа
может быть изменен.
Завершающим этапом занятий обязательно должно стать выразительное
чтение, с помощью которого ребенок показывает, как он понял произведение,
может ли голосом, интонацией передать замысел автора, языковой колорит,
особый ритм и методику языка произведения.
На основе этого плана предлагаем модели уроков по изучению «Слова о
полку Игореве» в школе.
Модель вступительного занятия
Тема: Мои первые впечатления о прочитанном.
Задачи:
1. Выявить
восприятие
текста.
Помочь
учащимся
понять
связь
изучаемого произведения со временем его написания.
2. Развивать готовность к сотрудничеству. Развивать монологическую,
грамотную, выразительную речь.
3. Способствовать воспитанию любви к родному языку. Сформировать
толерантность, терпимость к чужому мнению; умение вести диалог,
искать и находить компромиссы.
Вопросы и задания для подготовки к занятию:
1. Рассказать о первых впечатлениях о языке “Слова о полку Игореве”.
2. Определить тему произведения.
3. В чем главная идея произведения?
4. Какие языковые средства помогают нам понять главную идею автора?
План и краткое описание занятия:
1. Урок начинается с выяснения мнения учащихся о прочитанном.
Главным принципом занятия является – искренность и доверие,
внимание к другой точке зрения, стремление ее понять. Обмен
впечатлениями организуется всегда беседой на уроке, составленными
дома
устными
ответами.
Очень
важно
дать
возможность
не
прочитавшим текст понять причины и неуспехи в чтении. Вопрос
“Почему не смог прочитать?” окажет большую пользу. Для таких ребят
яркие, интересные отзывы других могут стать мотивирующими
(вызвать интерес) к постижению идейного замысла автора. На уроках
обмена
впечатлениями
преобладают
эмоции.
С
их
помощью
определяется отношение к автору произведения, могут появиться
первые проблемы, вопросы, неожиданные оценки. Диапазон мнений это информация к размышлению. Учителю она дает направление
анализа.
2. Беседа может строиться на таких вопросах:
- Какие трудности у вас возникли при чтении?
- Первые впечатления о языке произведения.
- Какие картины природы, рисуемые художником, вам запомнились?
Какие изобразительно-выразительные средства использует автор?
- Какие слова-символы вы нашли? Их роль в тексте.
- Для чего служат изобразительно-выразительные средства в тексте?
- С
помощью
каких
языковых
средств
автор
рисует
нам
историческую эпоху?
- О чем это произведение?
- Что хотел сказать нам автор “Слова”?.
Беседа с ребятами должна строиться в свободной форме. Каждый из
учащихся должен активно проявлять себя на уроке, уважительно
относиться к мнениям своих одноклассников.
3. После беседы учитель обращает внимание школьников на план
уровневого лингвистического анализа текста. Убеждает, что работая по
такому плану, можно доказать или опровергнуть выдвинутую рабочую
гипотезу.
4. Первое, что делают учащиеся, работая по плану, выдвигают рабочую
гипотезу. Делают записи в тетрадях. Работа ведется в малых группах
по 3-5 человек.
5. При анализе текста “Слова о полку Игореве” возможно выстраивать
несколько рабочих гипотез (предварительных предположений) о
содержании прочитанного отрывка. Каждый из читателей имеет право
на свое прочтение и понимание этого текста. Основная цель
последующей
аналитической
работы
–
сделать
анализ
текста
доказательным и целостным, то есть доказать свою точку зрения,
убедить в адекватности, приемлемости своего толкования содержания
текста.
Следующие уроки строятся на основе заданных пунктов плана уровневого
лингвистического анализа.
6. Делаются выводы.
Модель урока по изучению синтаксической организации
“Слова о полку Игореве”
Анализ каждой строфы рекомендуется начинать с синтаксического
уровня, так как именно синтаксические структуры “обнимают” собой весь текст,
оформляют его.
Целью синтаксического анализа текста является извлечение из каждого
тематически целостного фрагмента этого текста того смысла, который не
очевиден при первом прочтении текста, но который необходим для настоящего
постижения прочитанного – прочитанного на уровне читателя-соавтора.
Синтаксическому
анализу
подвергаются
синтаксические
языковые
единицы, изучаемые по школьной программе, с использованием терминологии,
принятой в школьных учебниках.
Анализируются синтаксические значения, присущие каждой языковой
единице, использованной во фрагменте, и наращения значения, возникающие в
тексте и формирующие тот глубокий смысл, который талантливый, вдумчивый
читатель должен прочитать в тексте.
Каждое простое предложение с одной грамматической основой содержит
законченную
информацию
об
одном
событии.
Сложное
предложение,
состоящее из нескольких простых, передает взаимосвязи этих законченных
информаций, мыслей между собой, и это рождает более сложную мысль
сложного предложения, значимую для формирования текста.
Тема: Значение синтаксической структуры в раскрытии идейного замысла.
Задачи:
1. Выявить
особенности
поэтического
синтаксиса,
раскрыть
его
значение. Активизировать знания о синтаксическом строе языка.
2. Давать
обоснованную
интерпретацию
самостоятельность в суждениях.
3. Прививать творческую активность.
Вопросы и задания для подготовки к занятию:
произведения.
Развивать
1. Повторить сведения о синтаксической структуре языка, используя
план.
2. Какова роль синтаксиса при раскрытии идейного замысла автора?
3. Роль синтаксических фигур в раскрытии идейного замысла.
План и краткое описание занятия:
1. Актуализация знаний учащихся по следующим вопросам:
- типы предложений по цели высказывания (повествовательное,
восклицательное, вопросительное);
- сложные и простые предложения;
- второстепенные члены предложения;
- придаточные предложения; вводные конструкции;
- однородность;
- обращение, антитезы, повторения, риторические вопросы, инверсии,
риторические восклицания.
Работа по актуализации знаний должна распределяться заранее. Каждой
группе – свой вопрос.
2. Работа по плану уровневого лингвистического анализа текста.
Синтаксическая организация текста:
- Типы предложений с точки зрения цели их высказывания. Их функции в
тексте.
- Типы предложений с точки зрения наличия главных членов (сложные и
простые предложения, однотипность / разнотипность частей сложного
предложения, наличие союзов; их роль; повторы и пропуски слов и их
значение; связь слов в тексте). Их функции в тексте.
- Характер
второстепенных
членов
предложения
и
придаточных
предложений.
- Вводные члены предложения и вводные конструкции. Их роль в тексте.
- Функции однородности.
- Значение синтаксического уровня.
При изучении синтаксической организации “Слова о полку Игореве”
предлагается следующая форма работы. Ребята в классе делятся на 7 групп по
количеству фрагментов текста. В каждой группе изучается фрагмент
произведения с точки зрения его синтаксической организации. Записываются
выводы. Затем обсуждаются мнения всех групп. На основе этих мнений (точек
зрения)
подтверждается
или
опровергается
выдвинутая
гипотеза
на
вступительном занятии.
Такая форма работы может использоваться на всех последующих уроках
по изучению языковых уровней.
3. Задания для индивидуальной работы:
Упражнение
1.
Найти
в
тексте
фигуры
художественной
изобразительности. Определить их значение.
Упражнение 2. Найти в тексте риторические вопросы и определить их
роль.
Упражнение 3. Найти в тексте противопоставления и определить их роль.
Упражнение 4. Найти в тексте антитезы и определить их роль.
Упражнение 5. На основе предложенного отрывка “Слова о полку
Игореве” сделать анализ синтаксиса, выявить его особенности. Ответить на
вопрос: Какова роль и значение синтаксической организации произведения.
4. Подведение итогов занятия.
Модель урока по изучению морфологической организации
“Слова о полку Игореве”
Тема: Морфологическая структура – важная часть в изучении “Слова о
полку Игореве”.
Задачи:
1. Уметь характеризовать морфологический уровень как структурный
компонент художественного текста.
2. Прививать творческую активность. Воспитывать вкус к творчеству.
3. Воспитывать интерес к родному языку через язык среды, нашедшей
отражение в “Слове о полку Игореве”.
Вопросы и задания для подготовки к занятию:
1. Активизировать знания о ведущих и служебных частях речи.
2. Повторить основные грамматические признаки ведущих частей речи.
План и краткое описание занятия:
1. Урок
начинается
с
анализа
ведущих
частей
речи,
который
представляют рабочие группы учащихся:
а) имя существительное;
б) имя прилагательное;
в) глагол;
г) наречие;
д) местоимение.
Выясняется: слова какой части речи преобладают? Почему?
а) значение и количество существительных;
б) глагольное наклонение;
в) глагольный вид и формы;
г) особые формы глагола;
д) роль наречий и прилагательных при конкретизации предмета речи, его
действия, состояния;
е) личные местоимения в тексте;
ж) служебные части речи.
2. Определяются грамматические значения ведущих частей речи.
Значение
грамматических
категорий
в
раскрытии
смысла
произведения.
3. Анализ служебных частей речи. Значение служебных частей речи в
тексте произведения.
4. Заключительное слово учителя. Подведение итогов занятия.
Модель урока по изучению лексического уровня памятника
Тема: Значение лексики в раскрытии идеи автора.
Задачи:
1. Закрепить навыки анализа выразительных средств в художественной
речи (метафоры, метонимии, метафорические выражения, гиперболы,
олицетворения, литоты, иронии, анафоры, эпифоры).
2. Выявить доминирующие выразительные средства в произведении.
Развивать умение характеризовать лексико-семантические компоненты
художественного текста. Развивать творческую активность учащихся.
3. Приобщать школьников к богатству народной речи.
Вопросы и задания для подготовки к занятию:
1. Повторить материал об изобразительно-выразительных средствах
языка.
2. Найти изобразительно-выразительные средства в тексте “Слова о
полку Игореве”.
План и краткое описание занятия:
1. Учащимся предлагается выполнить задания.
Упражнение 1. Найти в тексте примеры художественных тропов.
Определить их роль в тексте.
Упражнение 2. Роль метафоры в тексте. Определить смысл, заключенный
в метафорах.
Упражнение 3. Роль гиперболы, олицетворения в тексте.
2. Изучение лексико-семантической организации текста.
- Фразеология текста:
а) использование фразеологии в готовом виде;
б) наличие авторских фразеологизмов.
- Тропы
(метафоры,
метонимии,
метафорические
выражения,
гиперболы, олицетворения, эпитеты, литоты, иронии).
- Использование лексических повторов (анафора, эпифора).
- Особые существительные и прилагательные цвета, света.
- Значение лексического уровня в тексте.
Работа ведется в 7 группах (так же как и на синтаксическом,
морфологическом уровнях). В каждой группе изучается фрагмент произведения
с точки зрения его лексико-семантической организации. Обсуждаются и
записываются выводы. На основе их подтверждается или опровергается
выдвинутая гипотеза.
3. Заключительное слово учителя. Подведение итогов.
Модель урока по изучению фонетического уровня
“Слова о полку Игореве”
Тема: Важность изучения фонетического уровня в раскрытии идейного
замысла автора.
Задачи:
1. Исследовать звуковую организацию текста. Выделить звуковые
средства в тексте и определить их значение. Определить стихотворный
размер, его роль в тексте.
2. Развивать у детей самостоятельность и самоорганизацию.
3. Прививать творческую активность.
Вопросы и задания для подготовки к занятию:
1. Актуализировать знания о фонетике как разделе науки и языке.
2. Повторить стихотворные размеры.
3. Найти и изучить материал о символике. Подготовить доклады по
темам:
А. Значение символики в средневековой литературе.
Б. Символика цвета и света в “Слове о полку Игореве”.
В. Символические образы “Слова о полку Игореве”.
Г. Основные символы “Слова о полку Игореве”.
Д. Солнечная символика “Слова о полку Игореве”.
План и краткое описание занятия:
1. Слушание доклада о символике.
Для понимания природы языкового эстетического эффекта, механизмов
художественного
преобразования
слова
в
тексте
важно
обратиться
к
поэтической символике. Следует подчеркнуть, что символика, символы
присутствуют не только на фонетическом уровне, но и на всех языковых
уровнях “Слова о полку Игореве”. Важно отметить, что в произведении
предложение, словосочетание, слово, звук являются символами. Символ – это
некий смысл, ассоциация, индивидуальное значение, которое может быть полно
раскрыто только при проведении лингвистического анализа произведения.
Давно замечено, что каждое слово, помимо своего основного значения,
многочисленными нитями связано с целым рядом образов и эмоций, которые
легко всплывают при оценке слова с точки зрения его выразительности. Многие
авторы называют этот эмоционально-образный клубок, опутывающий слова,
“обертоном слова”.
2. Работа в группах по пункту 2.4. плана лингвистического анализа.
Фонетическая организация текста.
- Соотношение гласных и согласных, основные концепции в
сочетаемости и повторяемости звуков, аллитерации, ассонансы,
звукопись.
- Размер стихотворения. Его роль.
- Значение фонетического уровня в тексте.
3. Индивидуальные задания в качестве домашней работы.
Упражнение 1. Найдите в произведении слова-символы, определите их
значение. Какова их роль в тексте?
Упражнение 2. Найдите в тексте примеры звукописи. Какова их роль?
Упражнение 3. Найдите в тексте примеры аллитерации. Ее функции в
тексте.
Упражнение 4. Найдите в тексте примеры ассонанса.
4. Подведение итогов.
Модель заключительного занятия
Тема: Лингвистический анализ “Слова о полку Игореве”.
Задачи:
1. Формировать умение анализировать и характеризовать произведение
как художественное целое; давать обоснованную интерпретацию
произведению
2. Развивать умения определять нравственно-философские и социальноисторические проблемы произведения; характеризовать во взаимосвязи
основные компоненты художественного текста.
3. Повышать речевую и общую культуру. Прививать творческую
активность.
Вопросы и задания для подготовки к занятию:
1. Просмотреть промежуточные выводы по выдвинутой гипотезе.
2. Уточнить первоначальную гипотезу.
3. Дать
обоснованную
интерпретацию
всему
произведению
(сформулировать общие выводы).
План и краткое описание занятия:
1. Уточняются промежуточные выводы, выдвинутые на языковых
уровнях.
2. Опровергается или подтверждается первоначально сформулированная
гипотеза.
3. Даются обоснованные интерпретации гипотезы произведения. Работа
учащихся идет по плану уровневого лингвистического анализа текста.
План уровневого лингвистического анализа текста.
1. Рабочая гипотеза о содержании текста.
2.1.
Синтаксическая организация текста.
- Типы предложений с точки зрения цели их высказывания. Их
функции в тексте.
- Типы предложений с точки зрения наличия главных членов
(сложные и простые предложения, однотипность / разнотипность
частей сложного предложения, наличие союзов, их роль; повторы
или пропуски слов и их значение, связь слов в тексте). Их функции
в тексте.
- Характер второстепенных членов предложения и придаточных
предложений.
- Вводные члены предложения и вводные конструкции. Их роль в
тексте.
- Функции однородности.
- Значение синтаксического уровня в тексте.
2.2.
Морфологическая организация текста.
- Анализ ведущих частей речи (слова каких частей речи преобладают
и почему).
а) значение и количество существительных;
б) глагольное наклонение;
в) глагольный вид и время;
г) особые формы глагола (причастие и деепричастие);
д) роль наречий и прилагательных в конкретизации предмета речи, его
действия, состояния;
е) личные местоимения в тексте;
ж) служебные части речи.
- Значение морфологического уровня в тексте.
2.3.
Лексико-семантическая организация текста.
- Фразеология текста:
а) использование фразеологии в готовом виде;
б) наличие авторских фразеологизмов.
- Тропы
(метафоры,
метонимии,
метафорические
выражения,
гиперболы, олицетворения, иронии).
- Использование лексических повторов (анафора, эпифора).
- Особые существительные и прилагательные цвета и света.
- Значение лексического уровня в тексте.
2.4.
Фонетическая организация текста.
- Соотношение гласных и согласных, основные концепции в
сочетаемости и повторяемости звуков, аллитерации, ассонансы,
звукопись.
- Размер стихотворения. Его роль.
- Значение фонетического уровня в тексте.
3. Общие выводы о структуре текста.
4. Уточнение
первоначальной
гипотезы
об
идейно-тематическом
содержании (смысле) текста.
Таким образом, лингвистическое изучение “Слова о полку Игореве” дает
школьникам возможность изучения идейного замысла автора с точки зрения его
языка. Лингвистическое изучение позволяет не только найти новые значения
словам в тексте, но и открыть, и постичь новые смыслы слов, абстрагироваться
от стандартных, общепринятых значений, дополнить идейный замысел автора
своим субъективным личностным восприятием.
В процессе лингвистического изучения “Слова о полку Игореве” у
школьников формируются творческие способности, нестандартное (творческое)
восприятие мира, окружающих и самого себя.
Лингвистическое изучение дает возможность развиваться логическому,
абстрактному
и
чувствовать слово.
творческому
мышлению,
способности
слушать,
тонко