Технологическая карта урока географии

Технологическая карта урока географии
Автор: учитель географии высшей категории МБОУ «Побединская СОШ» Мацкевич Татьяна Алексеевна
Тема
Цель урока
Задачи урока
Воды океана
Познакомиться со свойствами океанической воды, основными видами движениями воды в океане.
Регулятивные: самостоятельно обнаруживать проблему, выдвигать версии, искать средства достижения цели,
умение оценивать степень достижения цели, при необходимости сверять ошибки.
Познавательные: оценка и применение информации, преобразование информации из одного вида в другой (схему
и таблицу в текст; текст в таблицу или схему), умение определять возможные источники необходимых сведений,
производить поиск информации анализировать и оценивать её достоверность.
Коммуникативные: умение излагать свое мнение, умение понимать позицию другого, умение задавать вопросы,
работая в паре уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций.
Личностные: Умение осознавать и проявлять себя гражданином в добрых делах и словах. Осознавать единство и
целостность окружающего мира, учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций,
учиться строить взаимоотношения с другими на основе доброжелательности, при столкновении позиций стараться
понять друг друга.
Планируемый
результат
Основные
понятия
Ресурсы:
основные
дополнительные
Формулировать такие понятия как, соленость, температура воды, виды движения воды в Океане и причины их
возникновения. Закрепить представление о единстве Мирового океана.
Соленость и температура – свойства воды в Океане. Айсберг. Волны. Цунами. Океанические течения. Приливы и
отливы.
География .Природа и люди. 6 класс учебник для общеобразовательных учреждений. Авт коллектив
Алексеев.А.И., Болысов С.И.,Николина. В,В,, Кузнецова Г,Ю., Липкина. Е,К.Москва, «Просвещение» 2010
Средства для проведения опыта: 1 литр воды, 35г соли; чашки Петри, вода.
Презентация,
Наглядный материал,
Раздаточный материал (приложение№1,№2,№3)
Структура и содержание урока
Технология
проведения
Орг. Момент (2
мин)
Деятельность
учеников
Приветствуют
учителя
Проверка
домашнего
задания (10 мин)
Заполняют
таблицу,
описывают океан
по плану.
Деятельность учителя
Задания для учащихся, выполнение которых приведет к
достижению запланированных результатов
Здравствуйе, дети! Я рада вас
приветствовать на уроке.
Определение отсутствующих,
проверка готовности к уроку. Мы с
вами сегодня будем открывать
новые знания по теме «Гидросфера»,
но прежде проверим домашнее
задание.
Создает условия для возникновения Таблица «Признаки морей»
у учеников внутренней потребности
Признаки
Внутренне Окраинное
включения в работу. Устанавливает
море
море
временные рамки для выполнения
Далеко вдается
домашнего задания.
в материк
Расположены
на
материковой
отмели
Соединены с
океанами
узкими
проливами
От океана
отделяются
полуостровами
или цепочкой
островов
Дай определение понятий:
АрхипелагОстровПролив-
Определение цели Разгадывают
урока
первую загадку
(море, океан).
Ответ: о солености
Постановка
учебных задач
урока
Изучение нового
материала
Разгадывают
вторую загадку
(волна)
Ответ:
Температурой.
Ответ:
Познакомиться со
свойствами
(соленость и
температурой)
океанической
воды, основными
движениями воды в
океане.
Формулируют
задачи:
Почему в океане
вода соленая?
Везде ли соленость
одинакова?
Как меняется
температура воды в
океане?
Как движется вода
в океане?
Наблюдают, как
учитель растворяет
Отгадайте загадку: «Кругом вода, да
с питьем беда» Почему, беда? О
каком свойстве океанических вод
идет речь?
Послушайте вторую загадку: «По
морю идет, идет, а до берега, так и
не дойдет – тут и пропадет». Что
это?
Чем еще отличаются воды океанов
друг от друга?
«Кругом вода, да с питьем беда»
«По морю идет, идет, а до берега, так и не дойдет – тут и
пропадет».
Цель нашего урока какова?
Чтобы достичь поставленной цели,
что мы должны сделать на уроке?
Для чего нам нужны знания о
свойствах воды в океане?
Где и кому это может пригодиться?
В природе почти не встречается
Соленость количество веществ в граммах,
соль в воде. Следят
за слайдом
«соленость»
Желающие могут
попробовать на
вкус.
Работают с
опорной схемой ,
записывают
определения
солености и
температуры.
воды, не содержащей разных
растворенных веществ. Вода – это
уникальный растворитель. В водах
океана растворена подавляющая
часть известных человеку
химических элементов. Главное
место среди них занимают натрий и
хлор-более85%. Из этих двух
элементов состоит поваренная соль
– та самая, которую мы добавляем в
пищу. Она и придает воде соленый
вкус. А горький вкус придают соли
магния. Есть в морской воде
алюминий, золото, серебро, но
только в очень ограниченных
количествах.
Измеряется соленость в ‰ –
промилле (это одна тысячная доля
вещества)
Соленость поверхностных вод
изменяется от экватора к полюсам. В
экваториальных и умеренных
широтах понижена, в – тропических
– повышена, а в полярных –
наименьшая.
Соленость зависит от: испарения и
от поступления в океан пресной
воды (осадки, реки, таяние
айсбергов)
Океанические воды получают тепло
от Солнца. Больше всего тепла
приходиться на жаркий пояс –
растворенных в одном литре воды.
Опыт №1:
Растворить в литре воды 35 г. Соли.
Свойства воды
Соленость
Температура
Соленость воды
Измеряется в промилле - ‰;
Пресная вода – менее - 1‰;
Соленость вод океана не везде одинакова.
Средняя соленость - 35‰;
Самое соленое Красное море -42‰;
Соленость Балтийского моря -11‰;
Температура воды
Верхние слои воды нагреваются солнечными лучами,
нижние – благодаря постоянному перемешиванию
воды.;
Близ экватора средняя температура воды в океане +
27°С;
область по обе стороны от экватора.
В полярных широтах большую часть
года холодно, на обширных
площадях вода замерзает.
Накапливается снег и
спрессовывается и на островах. От
обширных ледников Антарктиды и
Гренландии откалываются огромные
куски льда, так образуются –
айсберги.
Делают опыт №2:
в чашки Петри
налита вода,
обучающиеся дуют
на неё.
Близ полюсов -1-2°С;
Средняя температура воды в океане + 4°С;
Средняя температура на поверхности океана +10°С;
Океаническая вода замерзает при температуре -2°С.
Чем больше соленость воды, тем ниже температура
замерзания.
Заполни схему «Виды волн»
(указать причину появления)
Волны
Веторвые
Цунами
Отвечают на
вопрос.
Заполняют схему
на основе текста
стр. 113 учебника.
Как движется вода в океане?
Приходилось ли вам наблюдать
волны на поверхности моря?
Как вы думаете, под действием чего
они образуются?
Схема ветровой волны
В океане возникают и океанические
течения – это перемещение больших
масс воды. Об этом знали древние
мореплаватели. Для определения
направлений морских течений уже
Приливы
и отливы
Каждая ветровая волна имеет:
Подошву и гребень;
Расстояние между соседними гребнями – это длина
волны;
Расстояние от подошвы до гребня – это высота волны;
Цунами имеют огромную разрушительную силу.
Скорость таких волн достигает 750 км/час.
Работают с картой.
Называют теплые и
холодные течения.
много лет пользуются бутылками. В
пустую бутылку, кладут записку, в
которой указывают координаты
места, где она брошена в море.
Десятки тысяч бутылок плывут
сейчас по волнам морей и океанов.
Бутылочная почта может рассказать
о трагедиях, разыгравшихся в море.
Таких примеров история знает
много. В 1754 году пошел ко дну
японский корабль. Команда
высадилась на коралловый риф в
Тихом океане. Один из моряков ,
умирающий от истощения, написал
на кусочке дерева историю своего
путешествия, запечатал бутылку и
бросил её в море. Морские течения с
удивительной точностью принесли
бутылку к берегу, расположенному
вблизи той деревушки, где родился
автор записки но, к сожалению,
только через …150 лет после
катастрофы, в 1935 году.
Их ширина достигает десятков и
сотен километров, а глубина сотен
метров. Температура воды в
течениях отличается от окружающей
– она или выше ( теплое ) или
ниже(холодное).
Рассмотрите карту полушарий. Как
на ней обозначены теплые и
холодные течения?
Учитель. Все, закончили разминку.
Сели прямо, держим спинку.
Физкультминутка
Чтобы уложиться в срок,
Голова чтоб не
Мы продолжим наш урок.
болела,
Ей вращаем
вправо-влево.
А теперь плечами
крутим —
И для них разминка
будет.
Тянем наши ручки
к небу,
В стороны
разводим.
Повороты вправовлево,
Плавно
производим.
Наклоняемся
легко,
Достаём руками
пол.
Потянули плечи,
спинки.
А теперь конец
разминке.
Шаг на месте.
Ходим строем,
Сейчас дыханье
успокоим.
Хоть приятно
разминаться,
Вновь пора нам
заниматься.
Учитель. Все,
закончили
разминку.
Сели прямо,
держим спинку.
Чтобы уложиться в
срок,
Мы продолжим
наш уро
Смотрят
видеофильм
«Океан и ветер"
Рефлексия
Все задачи
выполнили.
Заполняют лист
самооценки
Вернемся к поставленным задачам.
Все ли нам с вами удалось узнать,
что мы планировали? Тогда
отвечаем на вопросы.
1.Установи соответствие
А)Ветер
1)Приливы и отливы
Б)Притяжение луны
2) цунами
В) Движение земной коры
3) течения
Реши задачу
2. Определите соленость Каспийского моря, если
известно, что в 1 литре его воды содержится 25 г соли.
3. «Третий лишний»
Гребень, цунами, высота волны.
Гольфстрим, Северо – Атлантическое, Перуанское.
Фамилия, имя
Задание
Схема «Виды волн»
Задача
«Третий лишний»
Кол-во
баллов
(3)
(1)
(2)
«Установи соответствие»
Успешный отчет о работе группы
Отвечают на
вопросы
Записывают
домашнее задание
Передо мной стояла цель…
Я узнал….
Было интересно…
Было сложно…
Я поняла, что…
Теперь я могу…
Я научился…
Я работал на уроке…
Выводы урока таковы…
§20 № № 1,11,12
(3)
(3)
Самоанализ урока географии «Воды океана»
Сегодняшний урок географии по теме «Воды океана» является по типу уроком изучения нового материала. Он является логическим
продолжением уроков по теме «Гидросфера. Включает в себя этапов: основным являются этап изучения нового материала. Технологию
оценивания учебных успехов вы могли увидеть уже на этапе проверки домашнего задания, когда ребята определяли отличительные
признаки внутренних и окраинных морей и давали понятии определениям. Также на заключительных этапах урока.В начале урока была
организована постановка учебной проблемы. Вёлся побуждающий диалог, отгадывая загадки, ребята совместно со мной сформулировали
цель и определили задачи урока. Надо отметить, что здесь мы немного не уложились во времени. На этапе открытия новых знаний дети
продемонстрировали умения находить в разных источниках и анализировать географическую информацию. Текстовая информация
самостоятельно преобразована в графическую. Наблюдая, как я растворяю соль в воде и, следя за слайдом в презентации самостоятельно
дают определение солености воды. Слушая мой рассказ и отвечая на вопросы, знакомятся с особенностями температуры вод мирового
океана. На уроке дети продолжали совершенствовать свои умения работать с лабораторным оборудованием. Проделав предложенный
учителем опыт, делают вывод о причинах возникновения волн в океане. Видеофильм знакомит с разными видами течений.
Методы, которые я использовала на уроке:
Объяснительно – иллюстративный;
Репродуктивный;
Исследовательский;
Эвристический;
Применялась технология продуктивного чтения, видеоинформационная технология, информационные и коммуникационные
технологии, исследовательская технология, здоровьесберегающая технология (была проведена физминутка).На уроке также развивалось
умение детей работать в парах и взаимодействовать в малых группах. Материал урока оказался легким и интересным для детей за счет
применения на уроке разных видов заданий, опирающихся на их жизненный опыт и требующих долю творчества. Темп урока был
оптимальный, мне удалось уложиться во времени. Мне было легко вести урок, т. к. ученики активно включались в работу.
Цель урока можно считать достигнутой, план урока удачный для достижения цели, материал доступным и интересным для уровня
учеников.
Домашнее задание не вызовет затруднения. Дано два контекстных задания на выбор для решения, которых необходима информация.
В целом урок можно считать успешным.
Приложение №1 Проверка домашнего задания
Заполни таблицу «Признаки морей»
Признаки
Внутренне Окраинное
море
море
Далеко вдается
в материк
Расположены
на
материковой
отмели
Соединены с
океанами
узкими
проливами
От океана
отделяются
полуостровами
или цепочкой
островов
Заполни таблицу «Признаки морей
Признаки
Внутренне Окраинное
море
море
Далеко вдается
в материк
Расположены
на
материковой
отмели
Соединены с
океанами
узкими
проливами
От океана
отделяются
полуостровами
или цепочкой
островов
Дай определение понятий:
Дай определение понятий:
Архипелаг-
Архипелаг-
Остров-
Остров-
Пролив-
Пролив-
Приложение 2
Изучение нового материала
Свойства воды
Температура
Соленость воды
Измеряется в промилле - ‰;
Пресная вода – менее - 1‰;
Соленость вод океана не везде одинакова.
Средняя соленость - 35‰;
Самое соленое Красное море -42‰;
Соленость Балтийского моря -11‰;
Температура воды
Верхние слои воды нагреваются солнечными лучами,
нижние – благодаря постоянному перемешиванию воды.;
Близ экватора средняя температура воды в океане + 27°С;
Близ полюсов -1-2°С;
Средняя температура воды в океане + 4°С;
Средняя температура на поверхности океана +10°С;
Океаническая вода замерзает при температуре -2°С.
Чем больше соленость воды, тем ниже температура
замерзания.
Соленость
Заполни схему «Виды волн»
(указать причину появления)
Волны
Ветровые
Приливы и отливы
Цунами
Каждая ветровая волна имеет:
Подошву и гребень;
Расстояние между соседними гребнями – это длина волны;
Расстояние от подошвы до гребня – это высота волны;
Приложение №3
Рефлексия
Задание1 :
1.Установи соответствие
А)Ветер
Б)Притяжение луны
В) Движение земной коры
1)Приливы и отливы
2) цунами
3) течения
Реши задачу:
2. Определите соленость Каспийского моря, если известно,
что в 1 литре его воды содержится 25 г соли.
3. «Третий лишний»
Гребень, цунами, высота волны.
Гольфстрим, Северо – Атлантическое, Перуанское.
Лист самооценки
Фамилия, имя
Задание
Схема «Виды волн»
Задача
«Третий лишний»
«Установи соответствие»
Успешный отчет о работе группы
Итоговая оценка 12-10 баллов «5»
9-7 баллов «4»
6-5 баллов «3»
Кол-во
баллов
(3)
(1)
(2)
(3)
(3)
Приложение №4
Слайдовая презентация размещена на сайте :
htt://matzkewi4.jimdo.com