hod_urokax

Фамилия, имя, отчество; школа; город: Рудакова Наталья Николаевна; Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение «Средняя образовательная школа №21»; город
Северодвинск.
Предмет: литература.
Класс: 10 класс
Тема урока: «Человек на войне в цикле «Севастопольские рассказы» Л.Н. Толстого» (2
часа).
Тип урока: изучение нового материала.
Цели урока:
- образовательная (определить исторические события, которые легли в основу
произведения, проанализировать «Севастопольские рассказы» Л.Н. Толстого, сформулировать
тематику и проблематику рассказов, определить авторскую позицию);
- развивающая (развитие умения доказательно обосновывать свою точку зрения);
- воспитывающая (формирование умения взаимодействовать в коллективе).
Оборудование: «Севастопольские рассказы» Л.Н. Толстого, исторический документ
«Письмо Н.И. Пирогова жене А.А. Пироговой», фрагменты из документального фильма Л.
Парфенова «Война в Крыму – все в дыму», презентация «Панорама «Оборона Севастополя»,
раздаточный материал (карточки для работы в парах).
Технология открытого образования: «Развитие критического мышления через чтение и
письмо».
Этапы технологии:
- стадия вызова – создание «информационной пустоты»;
- стадия осмысления – работа с информацией, сопоставление изученного с новым
материалом;
- стадия рефлексии – «выстраивание» нового опыта в систему личностных смыслов.
Стратегия ЗХУ (знаю, хочу знать, узнал).
Формы работы – индивидуальная, парная.
Ход урока
1. Стадия вызова.
Тема нашего урока «Человек на войне в цикле «Севастопольские рассказы» Л.Н.
Толстого».
а) Познакомьтесь с эпиграфом к уроку:
Тот ошибся бы, кто захотел бы определять содержание его севастопольских
рассказов по первому из этих очерков, – только в двух следующих вполне раскрылась идея,
которая в первом являлась лишь одною своею стороною (Н.Г.Чернышевский).
- Как вы понимаете это высказывание?
Не случайно Л.Н.Толстой писал: « Напишу Севастополь в различных фазах…»
б) Посмотрите фрагмент из документального фильма Л. Парфенова «Война в Крыму – все
в дыму» и ответьте на следующие вопросы:
- Какую оценку дал праправнук Л.Н.Толстого циклу «Севастопольские рассказы»?
- Как сам объяснил такое отношение?
- Что испытали вы при чтении рассказов? Что узнали о героях и мыслях автора?
в) Проверка домашнего задания №1.
Ответьте на вопросы после прочтения цикла «Севастопольские рассказы» Л.Н. Толстого»:
1
- Какие темы рассматривает автор? Какие мысли автора вас особенно взволновали?
- Приведите самый яркий, на ваш взгляд, эпизод из рассказов.
Я знаю…(ответы учащихся).
Заслушайте ответы учащихся и запишите представленные ответы в таблицу. Прочитайте
записанные темы и соотнесите записи с ответами на доске (открывается обратная сторона
доски):
- героическая борьба простых солдат и матросов;
- осуждение войны, трагизм событий, противоестественность войны;
- жизнь и смерть;
- ничтожность мыслей и чувств, тщеславие и легкомыслие офицеров-аристократов,
ложный патриотизм;
- единение солдат, матросов и пехотных офицеров;
- гармония природы и разрушение красоты в мире людей.
- Какие темы представлены в ваших работах? Какие не были рассмотрены? О чем это
свидетельствует? ( О глубине авторского замысла, сложности восприятия образов, беглом,
невдумчивом чтении).
Актуализация знаний (учащиеся формулируют вопросы).
Я хочу знать…
Проверка домашнего задания №2 (индивидуальное задание для 3- 4 учащихся).
Умение задавать вопросы – важный способ понимания замысла писателя. Какие вопросы
поставили вы, читая текст? Примерные вопросы учащихся:
- Если рассказы посвящены боевым действиям, то почему автор такое особое внимание
уделяет описанию природы?
- Если повествование о войне, то почему автор обращается к эпизодам, рассказывающим
о прогулках аристократов?
Вопросы, составленные на уроке:
- Какие исторические события предшествовали легендарному противостоянию города
Севастополя?
- Как в рассказах представлена тема «тщеславия аристократов и
самоотверженность простых солдат и офицеров?
- Какова роль пейзажа в раскрытии авторского замысла?
- Почему, по мнению автора и критика Чернышевского, необходимо показать
Севастополь в разных фазах?
- Как исторические события представлены в других источниках?
2. Стадия осмысления.
а) Историческая справка. Просмотр фрагмента из документального фильма. Причины
Крымской войны.
- Какие исторические и политические условия послужили началом Крымской войны?
б) Работа с текстами (обсуждение в паре предложенных вопросов на карточке и
заполнение таблицы «Герои рассказов и авторская позиция»).
Карточка №1. Рассказ «Севастополь в декабре»
Особенность рассказа заключается в его построении. Повествование ведётся от лица
рассказчика, свидетеля боевых действий. Он знакомит человека, попавшего в Севастополь
впервые, с тем, как живут в осажденном городе. Рассмотрите эпизод «В госпитале».
 На каких художественных деталях автор акцентирует внимание, характеризуя
персонажей?
 Какие черты русского характера ярко представлены в эпизоде?
 Приведите примеры из текста, выражающие чувства рассказчика в момент встречи с
ранеными.
2
Карточка №2. Рассказ «Севастополь в декабре»
Проанализируйте эпизод «Четвертый бастион».
 Какие черты характера русского человека проявляются в боевых действиях,
происходящих на четвертом бастионе?
 Что поражает рассказчика, а затем и читателя в движениях и словах раненого солдата?
Карточка №3. Рассказ «Севастополь в декабре»
 Если «Севастопольские рассказы» повествуют о войне русской армии против союзников
Турции, то почему автор начинает и заканчивает рассказ описанием природы?
 Сформулируйте авторскую позицию и идею текста, обратившись к послесловию.
Карточка № 4. Рассказ «Севастополь в мае»
Охарактеризуйте штабс-капитана Михайлова (социальное положение, внешность, речь,
поступки). Определите отношение автора к герою. Сформулируйте свою точку зрения (главы 2,
3, 4, 13).
Карточка № 5. Рассказ «Севастополь в мае»
Охарактеризуйте адъютанта Калугина (социальное положение, внешность, речь,
поступки). Определите отношение автора к герою. Сформулируйте свою точку зрения (главы 3,
5, 9, 12).
Карточка № 6. Рассказ «Севастополь в мае»
Охарактеризуйте подполковника Нефердова и ротмистра Праскухина. Рассмотрите
эпизоды смерти героев? Определите роль эпизодов в раскрытии авторского замысла.
Сформулируйте свою точку зрения (главы 3, 8, 10, 12, конец 15).
Карточка № 7. Рассказ «Севастополь в мае»
 Охарактеризуйте графа Гальцина (главы 3, 7, 16) и юнкера барона Песта (главы 11, конец
15 и 16). Определите их роль в тексте отношение автора к героям.
 Подумайте, почему автор дважды рассказывает о прогулках офицеров в городе?
Карточка № 8. Рассказ «Севастополь в мае»
Сформулируйте авторскую позицию и идею текста, обратившись к следующим эпизодам:
«Перемирие 12 мая» (глава 16), «Восход и закат солнца» (главы 2, 4, конец 16).
Карточка № 9. Рассказ «Севастополь в августе»
Какие важные вопросы рассматривает Л.Н. Толстой, рассказывая в первых главах о том,
как добираются Козельцовы и другие офицеры к месту службы (главы 1-5).
Карточка № 10. Рассказ «Севастополь в августе»
 Охарактеризуйте Михаила Козельцова (внешность, речь – глава 1; отношение к брату –
глава 7; к солдатам девятой роты – глава 16). Обратите внимание на эпизод, в котором
рассказывается о смерти героя (глава 25).
 В чем вы видите отличие М. Козельцова от офицеров, представленных в рассказе
«Севастополь в мае».
Карточка №11. Рассказ «Севастополь в августе»
 Охарактеризуйте Владимира Козельцова (внешность, речь – глава 6; мысли героя – главы
8, 10). Обратите внимание на эпизод общения героя с солдатами (глава 22).
 Расскажите, как погибает герой (глава 26)?
3
 Как через смерть героя автор сумел выразить своё отношение к происходящим
событиям?
 Сформулируйте позицию автора, используя материал главы 27.
Заполните таблицу на основании ответов учащихся
Севастополь в декабре
Темы:
Севастополь в мае
Темы:
Севастополь в августе
Темы:
Идея
Идея
Идея
Герои
Герои
Герои
Авторская позиция
Авторская позиция
Авторская позиция
Ответы учащихся. Итоги обсуждения.
Карточки 1-3.
Идея: описать героизм русских солдат, матросов и близких к ним строевых офицеров,
которые боролись с врагами и выносили на своих плечах тяжесть войны.
Герои: простые солдаты, обладающие скромностью, душевностью, стойкостью,
искренностью, отвагой.
Авторская позиция: «…убеждение в невозможности взять Севастополь, и не только взять
Севастополь, но и поколебать где бы то ни было силу русского народа…». «То, что они делают,
делают они так просто, так малонапряженно и усиленно, что, вы убедитесь, они еще могут
сделать во сто раз больше, они все могут сделать». «Из-за креста, из-за названия, из угрозы не
могут принять люди эти ужасные условия: должна быть другая, высокая побудительная
причина. И эта причина есть чувство, редко проявляющееся, стыдливое в русском, но лежащее в
глубине души каждого, - любовь к родине». «Надолго оставит в России великие следы эта
эпопея Севастополя, которой героем был народ русский».
По приказу Александра II «Севастополь в декабре» был переведен на французский язык и
напечатан в правительственной газете, выходившей в Брюсселе. Европа узнала имя русского
писателя Л.Н.Толстого.
Карточки 4-8.
Идея: Не высокий патриотический долг, а корыстные интересы и мелочное тщеславие
заставило аристократов принять участие в войне. Во всех своих поступках они
руководствовались мелочным самолюбием и нелепыми сословными предрассудками.
Герои: «Герой же моей повести, которого я люблю всеми силами души…, - правда».
Авторская позиция: Толстой противопоставляет офицерам-аристократам подлинных
героев: солдат, матросов, строевых солдат.
26 июня Толстой закончил рассказ «Севастополь в мае». Автор считал его несравненно
лучше первого, но опасался, что его не пропустит цензура. Из рассказа были выброшены
рассуждения о бессмысленности войны; эпизоды, описывающие взаимоотношения офицероваристократов и не аристократов; сцена приема пехотного офицера; картина рукопашного боя
и «подвига» юнкера Песта; внутренний монолог Праскухина в момент ожидания бомбы и
рассуждения Михайлова о том, зачем он пошел на войну; прекрасные строки о герое рассказа –
правде.
- Объясните, почему данные эпизоды были изъяты цензурой?
Карточки 9-11.
4
Идея: Обреченные на гибель люди продолжают отстаивать город; показаны пороки в
организации армии.
Герои: Михаил Козельцов – «недюжинный офицер». Михаил кинулся в гущу боя и был
смертельно ранен. Умирая, он думал о том, что хорошо исполнил свой долг и ни в чем не может
себя упрекнуть. Володя Козельцов – мечтательный юноша, верящий в светлые идеалы. Он был
убит в первом бою во время взятия кургана.
Авторская позиция: «Почти каждый солдат, взглянув с Северной стороны на
оставленный Севастополь, с невыразимой горечью в сердце вздыхал и грозился врагам».
- На какие вопросы не получили полных ответов?
(Как история обороны Севастополя представлена в других источниках).
в) Работа с документом и эпизодом из текста.
Сопоставьте документ «Письмо Н.И. Пирогова жене А.А. Пироговой (Извлечение)»
от 7 апреля 1855 года Севастополь и эпизод рассказа «Севастополь в мае» («Мальчик с
цветами») Л.Н. Толстого. Что объединяет эти два эпизода? Чем они отличаются друг от
друга? Ответ запишите в тетрадь.
Эпизод рассказа «Севастополь в мае»
Посмотрите лучше на этого десятилетнего мальчишку, который в старом, должно
быть, отцовском, картузе, в башмаках на босу ногу и нанковых штанишках, поддерживаемых
одною помочью, с самого начала перемирия вышел за вал и все ходил по лощине, с тупым
любопытством глядя на французов и на трупы, лежащие на земле, и набирал полевые голубые
цветы, которыми усыпана эта роковая долина. Возвращаясь домой с большим букетом, он,
закрыв нос от запаха, который наносило на него ветром, остановился около кучки снесенных
тел и долго смотрел на один страшный, безголовый труп, бывший ближе к нему. Постояв
довольно долго, он подвинулся ближе и дотронулся ногой до вытянутой окоченевшей руки
трупа. Рука покачнулась немного. Он тронул ее еще раз и крепче. Рука покачнулась и опять
стала на свое место. Мальчик вдруг вскрикнул, спрятал лицо в цветы и во весь дух побежал
прочь к крепости.
Да, на бастионе и на траншее выставлены белые флаги, цветущая долина наполнена
смрадными телами, прекрасное солнце спускается к синему морю, и синее море, колыхаясь,
блестит на золотых лучах солнца. Тысячи людей толпятся, смотрят, говорят и улыбаются
друг другу. И эти люди - христиане, исповедующие один великий закон любви и
самоотвержения, глядя на то, что они сделали, с раскаянием не упадут вдруг на колени перед
тем, кто, дав им жизнь, вложил в душу каждого, вместе со страхом смерти, любовь к добру и
прекрасному, и со слезами радости и счастья не обнимутся, как братья? Нет!
Документ «Письмо Н.И. Пирогова жене А.А. Пироговой (Извлечение)»
7 апреля 1855 года Севастополь
Пишу тебе с перевязочного пункта, куда на время, а может быть, и до окончания моего
срока пребывания в Севастополе переехал на другой день Светлого Воскресенья В Светлое
Воскресенье был у заутрени в соборе, и во время служения уже раздавались издали сильные
выстрелы; бомбы летали в город; потом опять все замолкло. Но в понедельник на Святой, 29
марта, в 5 часов утра мы были разбужены сильной канонадой, окна комнат дрожали, по
стенам дома как будто сотни кузнецов стучали молотами, мы вскочили, наскоро оделись и
узнали, что неприятель открыл сильную бомбардировку со всех бастионов; завязалась
сильная канонада из 1500 осадных орудий, полетели бомбы и ракеты, мы побежали
стремглав на перевязочный пункт, и вскоре вся огромная зала начала наполняться ранеными с
ужасными ранами: оторванные руки, ноги по колена и по пояс приносились вместе с
ранеными на носилках; с лишком 400 раненых нанесли нам в сутки, с лишком 30 ампутаций. С
этого дня бомбардирование продолжалось днем и ночью до 6 апреля и даже сегодня еще не
5
совсем окончилось, хотя сделалось несравненно тише. В первый день неприятель выпустил с
лишком 30 000 снарядов; считают, что по сей день выпущено до 400 000. Бомбы падают где
ни попало, но вообще вреда изломам бастионов сделали немного. На бастионах считают
до 100 подбитых пушек из тысячи; разрушенные амбразуры исправляются ночью, но это
стоит людей, и у нас считают в течение этого времени (от 28 марта до 7 апреля) до 6000
выбывших из строя. На наш перевязочный (главный) пункт, куда являются раненые с самых
главных бастионов (4, 5 и 6), является до 200 - 400 в день. …На перевязочный пункт,
кроме солдат, приносят и женщин и детей с оторванными членами от бомб, которые
падают в Корабельную слободку, часть города, где еще, несмотря на видимую опасность,
продолжают жить матросские жены и дети. Мы заняты и ночь и день, и ночью, как
нарочно, еще больше, чем днем, потому что все работы, вылазки, нападения на ложементы
и т. п. производятся ночью. Странно будет, если после этой усиленной бомбардировки
неприятель опять смолкнет, и дела пойдут по-прежнему; но все его усилия теперь
обращены, очевидно, на четвертый бастион; через этот пункт он хочет проникнуть в
Севастополь. Наши все желают штурма…
…Погода здесь хороша, но еще не слишком. Стоят туманы; перед нашими окнами
расцвела акация, но деревья распускаются несравненно медленнее, чем в С.-Петербурге: я
замечаю это, смотря на их свежие листки всякий день... Еще 5 недель, и я, если угодно
будет Всевышнему, выеду из Севастополя. Надеюсь, что к тому времени что-нибудь да
будет сделано либо с нашей, либо с неприятельской стороны. Теперь я живу в трех разных
местах. Вещи мои лежат в сохранности в Николаевской батарее, где для меня
приготовлен также и один каземат, если на перевязочном пункте будет слишком опасно
долее оставаться; на прежнюю мою квартиру езжу обливаться холодной морской водой и
обедать, а сплю и провожу целый день и ночь на перевязочном пункте - в Дворянском
собрании, паркет которого покрыт корой засохшей крови; в танцевальной зале лежат
сотни ампутированных, а на хорах и биллиарде помещены корпия и бинты. Десять врачей
при мне и восемь сестер трудятся неусыпно, попеременно, день и ночь, оперируя и
перевязывая раненых. Вместо танцевальной музыки раздаются в огромной зале Собрания
стоны раненых...
Ответы учащихся (общее):
- писатель и хирург – очевидцы страшных событий;
- изображены ужасы войны (смерть людей);
- эмоциональность изложения;
- показана противоестественность войны (трупы французов и русских, обезглавленный
француз, трупный запах – ребенок с цветами; Дворянское собрание, танцевальный зал – стоны
раненых, паркет «покрыт коркой засохшей крови»);
- использование приема контраста;
- красота и гармония природы – дисгармония в мире людей;
отличия:
- хирург изображает события с 28 марта по 7 апреля, пишет о том, что происходит с ним;
- писатель выхватывает из военной жизни самые яркие моменты, делает обобщение о
разрушительной силе войны, используя образ-символ (ребенок с цветами – символ жизни).
г) Показ презентации «Панорама Рубо «Оборона Севастополя» (подготовлена учащимися ).
3. Стадия рефлексии.
Я узнал…
Обратимся к вопросам, поставленным в начале урока.
Какой этап урока был самым интересным? Какие источники информации наиболее
значимы для вас?
Темы, поднятые в цикле «Севастопольские рассказы», найдут свое продолжение в романеэпопее «Война и мир», к изучению которого приступим на следующем уроке.
Домашнее задание: выписать из учебника историю создания романа-эпопеи «Война и
мир», особенности жанра и композиции романа, смысл заглавия.
6