1 Cерия индивидуальных занятий по развитию слухового восприятия и обучению произношению в 10- а классе Обучающиеся: Гордиевич Татьяна, диагноз двусторонняя сенсоневральная тугоухость справа IV степени, слеваIV-III степени , спротезирована биноурально слуховыми аппаратами Phonak SP; Пискун Евгения, диагноз двусторонняя сенсоневральная тугоухость справаIII степени, слева -IV степени , спротезирована биноурально слуховыми аппаратами Re Soun Spary, рабочее расстояние 2,5-3м. Занятие 1. Тема занятия: «Работа с текстом « Свой человек» Цели: тренировать учащихся в восприятии на слух речевого материала, - развивать слуховую память; - автоматизировать в потоке речи звуки: «З» , « Ж»; -формировать навыки ведения диалога; - формировать манеру разговорной речи, максимально приближая её к естественной по темпу, ритму. интонации; Оборудование: картинки, фото из жизни Есенина, текст, разрезанный на отдельные карточки, компьютер программа: «IBV Speechviewer III» Ход занятия 1. Оргмомент. Повтори, что услышал: литература, поэзия, поэт, Родина, природа. 2. Настрой на восприятие. Предлагается слухо- зрительно. (материал знакомый ) Спит ковыль. Равнина дорогая, И свинцовой свежести полынь. Никакая родина другая Не вольет мне в грудь мою теплынь. Край любимый! Сердцу снятся Скирды солнца в водах лонных. Я хотел бы затеряться В зеленях твоих стозвонных. Чьи эти стихи? Затем на слух даются строки выборочно.( подчеркнутое чертой предлагается на слух) 3. Объявление темы урока. - Сегодня мы будем работать текстом: «Свой человек». 4. Работа с текстом 1) Целостное восприятие текста. Учитель целиком предъявляет текст слухо-зрительно дважды. 2 После каждого предъявления дети отвечают на вопросы, позволяющие понять степень его понимания. - О ком говорится в тексте? - Где это было? - Когда? - Какой можно сделать вывод? Текст С тоской и любовью рассказывал Есенин о родном селе Константинове на берегу Оки. С такой же любовью он перечислял всех животных из своего детства, не забывая ни одного котенка и щенка. А в городе он не мог равнодушно пройти мимо извозчичьей клячи или городского пса. Он любил подсвистывать птицам и говорить с собаками. Однажды мы вместе возвращались из гостей. Над Невой поднималось чистое, свежее утро. Дышалось легко и весело. Около Академии Художеств пристал к нам бездомный пес. Он шел робко, виновато. Есенин обернулся и присвистнул. - Что, собака, колбаски хочешь? Пес весело завилял хвостом. Сергей толкнул меня под локоть. - Смотри, улыбается! В это время мы проходили мимо мелочной лавочки. Есенин купил целый круг дешевой колбасы и белого хлеба. Колбасу порезал на маленькие кусочки. Пес ждал нас у крыльца, облизываясь. Не смотря на голод, пес аккуратно брал кусочки колбасы и не отказывался от хлеба. Он слушал наставления Сергея. Было непонятно, кому из них больше нравилась эта встреча. Мы пошли дальше. К нам пристала еще несколько собак. Каждая собака получила свою долю колбасы и бежала за нами. Милиционер подозрительно посмотрел на нас- к тому времени мы были в окружении уже шести- восьми собак разных пород и темпераментов. - Ну, довольно, - сказал Есенин, разделив остатки хлеба и колбасы. - Позавтракали- и хватит. А теперь по домам! Он остановился и свистнул. Псы вдруг все разбежались в разные стороны. - Понимают! – довольно сказал он. – Каждая тварь меня понимает. Я им свой человек. Автор показывает нам Есенина как доброго, чуткого человека, который любит все живое вокруг. Текст адаптирован из сборника Л.М. Рыбченкова, В.Л. Склярова « Русский язык. 9 класс. Сборник текстов для проведения письменного экзамена по русскому языку за курс основной школы.» 2) Предъявление текста по фразам, важным для понимания текста. 3) Беседа по вопросам: - Как ты понимаешь выражения: Кляча, извозчичья кляча. не мог пройти равнодушно, 3 Лавочка, Мелочная лавочка. - Как сказать иначе? - Как называется село, где родился Есенин? - Прочитай о том, где говорится о чувствах Есенина к родному селу? - Послушай и повтори: «Над Невой поднималось чистое , свежее утро.» - В каком городе это происходит? - Продолжи предложение: Не смотря на голод, пес аккуратно брал….. Было непонятно. Кому из них больше нравилась …. Каждая получила свою долю колбасы и …… Милиционер подозрительно смотрел на нас …… Есенин обернулся и …… Одновременно отрабатываются труднопроизносимый речевой материал, на модуле « Раздельные графики» компьютерной программы «: «IBV Speechviewer III» 6. Восприятие фраз на слух в другом контексте: обернулся; Есенин обернулся назад; Я мигом обернусь. ( Я скоро вернусь) Ракета обернулась вокруг планеты Марс и вернулась на Землю. 7. Текст прочитывается учителем целиком. Учащиеся воспринимают его слухо-зрительно и самостоятельно прочитывают. В процессе чтения ведется работа по совершенствованию навыков выразительного чтения и произношения, при необходимости с использованием модуля «Раздельные графики» 8.Итог урока. Оценка произносительной стороны речи обучающихся, оценка умения воспроизвести услышанное ( в соответствии с индивидуальными возможностями), оценка объема воспроизведенного материала, его грамматическое и лексическое оформление. 9. Задание на вечер. Подготовить пересказ текста. Из сборника есенинских стихов, найти такие, которые подтверждают основную мысль текста. Занятие 2. Тема занятия: Работа с текстом - диалогом « Свой человек» Цель: тренировать учащихся в восприятии на слух речевого материала, - развивать слуховую память; - автоматизировать в потоке речи звуки: «З» , « Ж»; -формировать навыки ведения диалога; - формировать манеру разговорной речи, максимально приближая её к естественной по темпу, ритму. интонации; Оборудование: картинки, фото из жизни Есенина, текст, разрезанный на отдельные карточки, компьютер программа: «IBV Speechviewer III» Ход занятия 1 Оргмомент. Слуховые аппараты в порядке? Проверили, батарейки свежие? 2. Работа с текстом-диалогом 4 1) Целостное восприятие текста. Предъявление текста - диалога «Свой человек» целиком на слух. 1 ученик-Ты помнишь, у нас был вечер поэта Есенина? 2 ученик- Да. Я тоже в нем участвовала. 1ученик -Хочешь, я расскажу тебе кое – что о Есенине ? 2 ученик Конечно, хочу, расскажи. Он жил в Москве и в Питере? 1 ученик -Да, жил уже взрослым человеком. Но с особой любовью Есенин рассказывал о своем селе Константинове, где прошло его детство. 2 ученик Где это? 1 ученик : Это село стоит на берегу реки Оки на Рязанщине. Там очень красивые места. 2 ученик: Поэт вспоминал о доме? 1 ученик: Да. Есенин тосковал о родных местах, о детстве. 2 ученик: Понимаю. 1 ученик: Поэт с такой же любовью перечислял всех животных из своего детства, не забывая ни одного котенка и щенка . 2 ученик: Вот как. 1 ученик: А городе он не мог равнодушно видеть больную лошадь. 2 ученик: Лошадь? В городе? 1 ученик: Да, ведь в то время по городу передвигались на лошадях, а автомобили были редкость. 2 ученик: Я не подумала об этом. 1 ученик: Особенно Есенину было жаль бездомных собак, они часто приставали к нему, шли за ним виновато и робко. 2 ученик: Собаки были голодные? И что делал Есенин? 1 ученик: Он покупал побольше колбасы и белого хлеба, резал на кусочки. Потом Есенин кормил и шутливо поучал собаку. Собака слушала и весело виляла хвостом. 2 ученик: Я думаю, что поэт был добрым, чутким человеком. 1 ученик: Было не понятно, кому из них это встреча нравилась больше. Каждая собака получала свою долю колбасы, и бежала за ним. 2 ученик: Сколько же собиралось собак? 1 ученик: Так Есенин оказывался в окружении шести- восьми собак разных пород и темпераментов. 2 ученик: И что потом? 5 1 ученик: Ну, а теперь по домам! Позавтракали и хватит. –сказал Есенин. Он остановился и громко свистнул. Псы вдруг разбежались в разные стороны. 2 ученик: Понимали его собаки . 1 ученик: Есенин был этим доволен и говорил: « Каждая тварь меня понимает. Я им свой человек.» 2 ученик: Да, занятная история. 3. Воспроизведение словосочетаний и фраз из диалога в разной последовательности . 4. Предъявление диалога по блокам - вопрос – ответ (на слух), - не по – порядку. После воспроизведения услышанного ученику выдается на карточке, то что было услышано. Здесь возможно уточнение грамматического и звукового оформления высказывания, с пристальным вниманием к темпу, ударению, интонации. При необходимости подключается в помощь « Раздельные графики» компьютерной программы «IBV Speechviewer III» 5. Самостоятельное воспроизведение диалога ( при затруднении воспроизведение с помощью табличек). 6. Итог урока. Оценка произносительной стороны речи обучающихся, оценка умения воспроизвести услышанное ( в соответствии с индивидуальными возможностями), оценка объема воспроизведенного материала, его грамматическое и лексическое оформление. 7. Задание на вечер. Тренироваться в ведении данного диалога