Урок по окружющему миру. Тема:ВСЕМУ СВОЙ ЧЕРЕД

Урок по окружющему миру.
Тема:ВСЕМУ СВОЙ ЧЕРЕД
Задачи урока: представить детям образ мужчины в разные возрасты его жизни;
показать эмоционально-эстетическое соответствие разных периодов жизни человека
состоянию природы в разное время года и суток; углубить знакомство с творческой
личностью человека (на примере А. С. Пушкина и В. И. Даля); ввести понятие
«отцовство» в связи с понятием о творчестве и мужском достоинстве; продолжать
воспитывать уважение к достоинству человека в разном возрасте.
Планируемые достижения учащихся: уметь приблизительно определять возраст
мужчины, соотносить возрастные признаки в его внешности и поведении с признаками,
характерными для природы весной (утром), летом (в полдень), осенью (вечером), зимой (в
сумерки); называть возрастные этапы жизни (детство, молодость, зрелость, старость);
знать пословицы об отце.
Ход урока
Прочитайте название урока в учебнике.
- Как вы думаете, о чем мы сегодня поведем разговор? Как вы понимаете это выражение?
Просмотрите оба разворота урока (с. 62—65 учебника) и, исходя из содержания
иллюстраций, уточнить предположения.
-Как называется картина, на которой изображен человек? (Портрет.)
- Какой можно сделать вывод? Что общего во всех иллюстрациях? Кому посвящены
портреты? (Мальчикам, мужчинам.)
-А чем портреты отличаются?(Возрастом персонажей, изображенных на портрете.)
-Наш урок сегодня посвящен жизни мужчины. Кто помнит, на каком уроке мы уже
начинали говорить о разных возрастах в жизни человека, рассматривали фотографии?
(разворот с. 16—17 «Мы — люди» из 1-й части учебника.)
- О чем мы тогда разговаривали? С чем сравнивали человека в разные возрасты его
жизни? Какой возраст похож на молодой росток? Какой — на крепкий ствол? С чем мы
сравнивали старость? Какое основное качество называли богатством старости?
Теперь давайте подумаем, почему авторы учебника предлагают нам отдельно
поразмышлять о возрастах мужчины. Вы уже живете на свете около 8 лет, и, наверное,
у вас сложилось впечатление о том, что же самое главное в жизни мужчины. У нас есть
возможность разобраться в этом с помощью учебника.
Давайте уточним, о каком времени жизни нам предстоит говорить сначала. Ответить
на этот вопрос вы сможете, посмотрев на с. 62. (Детство.)
-По каким признакам мы узнаем, встретив человека, что это ребенок? Обратите внимание
к определению не только внешних признаков и проявлений (рост, голос и т. д.), но и таких
особенностей возраста, как любознательность, доверчивость, доброта, недостаток знаний,
но зато интерес и любовь к окружающему миру, неумение долго грустить, обижаться.
- Прочитайте пословицу. Как вы понимаете ее смысл?
- Сравните с портретами. Хрупкость вообще свойство детского возраста. И нужно очень
бережно относиться к тому, с чем встречается ребенок в жизни, для того чтобы
сохранилось доброе отношение к миру.
- Сравните детский возраст с пейзажем, на котором изображено утро ранней весенней
порой. (Утро — самое начало дня; весна — утро года, как говорят в народе; детство —
весеннее утро в жизни человека.)
Работа по учебнику с. 30—31
-Ребята, если бы наш знакомый оказался в музее нашего учебника, какими экспонатами
он бы заинтересовался?
-Вспомните название нашего урока. Чему, каким делам черед в детстве? Чему время
учиться, что узнавать?
-О следующем времени жизни говорят «золотое время». Как оно называется?
(молодость)
- Подходит ли пословица «Золотое время — молодые лета» к портрету молодого
человека? Что бы вы могли о нем рассказать? Как мы понимаем, что это молодой человек?
В чем особенности молодости? Чему черед в годы молодости? Как пейзаж подчеркивает
слова пословицы?» (Золотое время — золотые одуванчики, свобода, простор, свежесть,
устремленность вдаль, много времени впереди, день долгий. Молодость — это летний
полдень в жизни человека.)
На с. 64 учебника мы видим портрет другого человека. Кто это? Где в учебнике мы
уже встречались с именем А. С. Пушкина? Какие произведения поэта вы уже знаете
и помните? Посмотрите на портрет и попробуйте определить, в какое время жизни поэта
он сделан. Давайте прочитаем название этой поры и пословицу, которая к ней относится.
Что значит слово «зрелость»? А в жизни человека? Зрелым можно назвать плод. Каким
плодам жизни — добрым плодам — приходит черед у людей среднего, «середового»
возраста? Почему портрет именно А. С. Пушкина выбран для этой страницы?»
(К возрасту зрелости поэт уже создал большинство своих произведений, у него было
четверо детей. Его жизнь дала добрые, достойные, очень нужные плоды.)
-Вспомните, какие этапы жизни мы уже назвали. Какое время нам осталось назвать?
Почему о старости говорят: «Седая бородушка — золотая головушка»? В чем золото,
богатство старости? (В мудрости, опыте, любви близких и к близким.) Глядя на портрет
В. И. Даля, попробуйте описать, какое настроение старался передать художник, что для
него было самым главным в этом портрете. Обратите внимание на взгляд, сложенные
руки, теплую одежду (потребность в тепле и любви), покой в позе — как у человека,
завершившего работу. Кто знает, какой труд стал делом жизни для В. И. Даля? Где
в учебнике мы уже встречались с его произведениями?» (В отрывке из сказки о хлебе
и многочисленных русских пословицах в учебнике и рабочей тетради.)
-Сколько времен жизни человека мы назвали? Бывают четыре времени жизни —
четыре времени ... (года). Какие? Четыре времени ... (суток). Какие? Рассмотрите вновь
иллюстрации. Попробуйте заметить сходство мальчиков и мужчин разных возрастов
с весенней, летней, осенней и зимней природой». (Детство — утро жизни, весна,
нежность, прозрачность, свежесть листвы; молодость — полдень, лето, раздолье,
разноцветье, цветение, радость; зрелость — день, конец лета — начало осени, сбор
урожая, плодов, яркость, «пышное природы увяданье»; старость — зима, сумерки, покой,
отдых, тишина.)
-Мы видели портреты разных людей. У каждого из них своя история жизни —
биография. Но представьте себе, что это картины из жизни одного и того же человека —
от детства до старости. Попробуйте рассказать его историю. Что было самое главное в его
жизни? Смысл жизни мужчины в том, чтобы найти дело своей жизни, суметь добиться
в этом деле добрых плодов и стать таким отцом, с которого детям захочется брать пример.
В конце урока дети выполняют задание № 2 рабочей тетради (с. 49), наклеивая только
картинки природы. Вторую часть задания (подобрать и наклеить фотографии мужчин
разного возраста) дети выполняют дома с родными.
Национально-региональный компонент. Обсудите особенности отношения к детям
и старикам в традиционной культуре народов своего края.
Физкультминутки проводятся по принципу игры «В перевертушки»: дети чередуют
хлопки в ладоши с ударами ладоней по коленям.
Огурчики,
Помидорчики,
Ложки, плошки,
Поварешки,
Перевертушки!
При слове «перевертушки» дети поворачиваются вокруг себя в прыжке и, на каком бы
месте ни остановились, повторяют игровой припев. Затем вновь переворачиваются
в прыжке.
Рекомендации для занятий в семье. Выполните задания № 1 и № 3 рабочей тетради
(с. 48—49).