Эффективность усвоения иностранного языка зависит от

Эффективность усвоения иностранного языка зависит от
использования на уроке различных методов и приемов при его обучении.
На современном этапе в центр учебного процесса ставится
коммуникативная деятельность учащихся, рецепция и самостоятельное
продуцирование текстов. Большие возможности для этого представляет
метод проектов. Проектом может стать подготовка учащимися доклада на
страноведческую тему, коллективная подготовка различных мероприятий,
проводящихся на иностранном языке, например, выпуск газеты,
тематический вечер и другие. Работа над проектом дает возможность
осуществлять дифференцированный подход в обучении, повышает
самостоятельность и активность учащихся. В процессе работы над
проектом совершенствуется развитие творческой иноязычной речевой
деятельности школьников на уроке и во внеурочное время, активизируется
их познавательная деятельность. А как известно, основной проблемой при
изучении иностранного языка является то, что вне класса ученики
практически не имеют возможности говорить на иностранном языке, т.е.
использовать полученные знания на практике. Включение проектной
методики в процесс обучения позволяет в какой-то мере решить эту
проблему. Выполнение заданий проекта выходит за рамки урока и требует
много времени, но часто усилия оправдывают себя, т.к. при этом решается
ряд важных задач:
- занятия не ограничиваются приобретением учащимися
определенных знаний, умений и навыков, а выходят на практические
действия учащихся, затрагивая их эмоциональную сферу, благодаря чему
усиливается мотивация учащихся при изучении иностранного языка,
учащиеся получают возможность осуществлять творческую работу в
рамках заданной темы, самостоятельно добывая необходимую
информацию, в том числе лингвистическую, не только из учебников, но и
из других источников;
- в проекте успешно реализуются различные формы организации
учебной деятельности, в ходе которых осуществляется взаимодействие
учащихся друг с другом и учителем, роль которого меняется: вместо
контролера он становится равноправным партнером и консультантом;
- в проектной работе весь учебный процесс ориентирован на
учащихся; здесь учитываются его интересы, жизненный опыт,
индивидуальные способности;
- усиливается индивидуальная и коллективная ответственность
учащихся за конкретную работу в рамках проекта, т.к. каждый учащийся,
работая индивидуально или в микрогруппе, должен представить всей
группе результаты своей деятельности;
- совместная работа в рамках проекта учит учащихся доводить дело
до конца, они должны задокументировать результаты своего труда, а
именно: написать статью для газеты, сообщение, собрать и обработать
статистические данные, сделать аудио и видеозапись, оформить альбом,
коллаж, стенгазету, выставку, организовать вечер для родителей,
одноклассников. Форму презентации (репортаж, сообщение, ролевая игра,
викторина, шоу, концерт, дискуссия и т.д.) и документации выбирают сами
учащиеся.
Работа с проектом имеет следующие этапы:
1.Подготовительный, который включает в себя следующие шаги:
1) планирование учителем проекта в рамках тем, программ;
2) выдвижение идеи учителем на уроке;
3) обсуждение идеи учащимся, выдвижение ими своих идей,
аргументирование своего мнения (этот этап имеет место, если речь идет
о большом, т.е. длительном проекте).
2. Организация работы:
1) формирование микрогрупп;
2) распределение заданий в микрогруппах;
3) практическая деятельность учащихся в рамках проекта.
3. Завершающий этап:
1) промежуточный контроль (при длительном проекте);
2) обсуждение способа оформления проекта;
3) документирование проекта;
4) презентация результатов проекта всей группой на уроке
или на вечере в рамках недели иностранного языка, на
родительском вечере и т.д.;
5) подведение итогов выполнения проекта: обсуждение
результатов, выставление оценок и т.д.
4. Этап практического использования результатов проекта (в
качестве наглядных пособий, докладов на других уроках, выставки и т.д.).
В зависимости от продолжительности работы проекты подразделяются на минипроекты и большие проекты, каждые могут длиться недели
и даже месяцы.
Метод проектов в тоже время является и исследовательским
методом, т.к. исследуется реальное положение дел в какой-либо сфере,
жизни людей, и игровым методом, т.к. на основе полученных данных
проводятся учебно-ролевые игры.
Как я в своей педагогической деятельности работаю над проектом ?
Я предлагаю проектные работы по следующим темам: «Летние
каникулы», «Времена года», проект при работе над текстом «Die Katze und
die Maus». Минипроект «Fеrien»выполняется в рамках темы «Schon war es
im Sommer» и может быть проведён на различных ступенях обучения
учащихся.
Участниками проекта являются все учащиеся немецкой группы 8
кл. Ребята решили оформить проект как письмо немецкому сверстнику. В
процессе работы использовалась как индивидуальная, так и парная работа.
Этот вид проекта присущ для разных ступеней обучения проводится в
течении 2-x,3-x уроков после каникул .
Для работы на уроке ребятам понадобились альбомные листы,
цветные карандаши, краски, фломастеры, картинки по теме «Лето». Этот
проект позволяет решить следующие задачи;
-тренировать приобретённые учащимися речевые умения и навыки;
-учить логическому мышлению.
На первом уроке мы закрепили лексику по теме посредством
ролевых игр. Ребята составляли диалоги, в которых расспрашивали друг
друга о том, как они провели лето, где были и что делали. Домашним
заданием было составить небольшой монолог на тему: «Meine
Sommerferien». На следующем уроке я предложила ребятам текст на
аудирование, в котором немецкая девочка рассказывает о том, как она
провела свои летние каникулы.
После прослушивание текста и уточнение некоторых деталей
ребята начали оформлять свои проекты. На третьем уроке я сделал
выставку, и каждый ученик комментировал свой проект, а затем ребята
решили, чей проект считать лучшим. Эти оформленные проекты
используются мною как наглядное пособие на уроке немецкого языка в
других классах.
Минипроект «Времена года» выполнен в форме сочинения, здесь
также использовались картинки.
Более интересен проект по рассказу «Die Katze und die Maus». Ребята
этот прослушали текст, а сильная группа смогла рассказать эту историю
этим картинкам, используя несколько слов. Эта работа тоже может
использоваться как раздаточный материал.
В прошлом году по прохождении темы «Osterreich» в 11 классе, я
тоже решила дать задания ребятам подготовить проект на данную тему.
Группа поделилась на 2 подгруппы и оформили 2 проекта на больших
листах ватмана. Одна группа наклеила карту Австрии, гербы федеральных
земель, текст-справку об этой стране; вторая группа нашла карту Австрии в
форме коллажа, нашли и приклеили портреты знаменитых людей Австрии,
достопримечательности этой страны и портрет короля Австрии, написали
небольшие сообщения об Австрии, ее великих музыкантах, о столице –
Вене и разыграли это в форме заочного путешествия по Австрии.
Учащиеся пятого класса, с которыми я работаю по новому УМК
И.Л. Бим, составляют проекты «О себе». Учащиеся 10 класса оформили
проекты, вернее минипроекты, по теме «Ученые». Учащиеся 7 класса
работали над проектами по теме «Мой город»
Учащимися 10 класса были подготовлены и защищены проекты по
теме «Экологические проблему Германии и России».Ребята перелистали
очень много литературы, периодической печати (газет и журналов) как на
русском языке, так и на немецком языках, использовали имеющиеся в
кабинете аудио и видеоматериалы по данной теме. Защита проходила в
форме конференции, на которой присутствовали учащиеся 11 классов.
Оба класса остались очень довольны работой. На будущий год
ребята этого же класса работали над проектом «Die Welt im Spiegel der
Kunst». Опять ребята подготовили два проекта:
«Deutschland im Spiegel der Kunst» и «Russland im Spiegel der Kunst»
Это были большие проекты и работали дети над ними более 1,5
месяцев.
Ребята, работающие над проектом «Russland im Spiegel der Kunst»
использовали материал о Мордовии, т.е. в их проекте был на лицо и
региональный компонент. При защите имело место как монологическая
речь, так диалогическая, использовались слайды и видеоматериалы по
данной теме. «Kreativ Kultur Deutschlands erleben» и «Kreativ Kultur
Russlands erleben», т.е. это уже при работе по учебнику Г.И. Воронина, И.В.
Карелина «Deutsch-Kontakte»- 10, 11 предыдущих классов, но
предупредила, что очень желательно избежать повтора. Я была очень рада
и довольна, когда дети меня поняли, и при защите я это услышала и
увидела воочию.
При работе над данным проектом было прочитано и пролистано
очень много книг, газет, журналов на обоих языках, часто ребятам
приходилось переводить некоторые сообщения с русского языка на
немецкий, здесь они, конечно, обращались ко мне за помощью, проверить
перевод. Проекты состояли из 4 разделов: литература, музыка, живопись,
кино. Хочется отметить, что ребята, работающие над проектом «Kreativ
Kultur Russlands erleben» использовали не только материал о Мордовии, но
и материал о родном городе, составив сообщения о нашем замечательном
писателе, учителе, ветеране труда и войны Ф.К.Адрианове и нашем
рузаевском художнике Игоре Сидельникове и его картинах. На защите
проектов читались стихи русских и немецких поэтов и писателей, звучала
музыка, смотрели слайды и отрывки из кинофильмов, был составлен
самими ребятами чудесный коллаж по творчеству Ю.Никулина. Но
хотелось бы отметить, что труднее эта работа идет в младшем и среднем
звеньях, не хватает знаний по иностранному языку, поэтому работа, в
основном, проводится в форме мини-сочинений, но уже зарождаются
навыки и умения, необходимые для работы над проектами
Отрадно заметить, что в работе над проектом задействованы все
учащиеся, это объединяет их один коллектив, они стараются помочь друг
другу. Урок-проект можно провести по любой теме и с детьми разной
степени обученности. Тщательное и длительное изучение какой-то
определенной темы , тренировка учащихся в лексике и грамматике по
данной теме способствует успешному проведению такой работы с
учащимися как урок-проект, развитию их творческой и познавательной
активности .
Проектная методика позволяет учителю и ученику увидеть результат
своего труда. А это самое главное достижение в нашей педагогической
деятельности.