Проект урока по теме «Молодежь и проблемы современного общества»

Проект урока
по теме «Молодежь и проблемы современного общества»
Уважаемые коллеги! Вашему вниманию предлагается проект открытого урока в 8м классе по обществознанию, начинающий новый тематический раздел по предмету,
будучи первым в теме, должен выполнить задачи по усилению мотивации при
изучении нового раздела.
Конспект урока
Концептуальная цель
преподавания
мною
предмета
обществознания:
формирование представлений у учащихся об основах современного общества и
использование этих знаний в своей жизни.
Научные знания по тому или иному предмету чаще всего не используются ни в
жизни, ни в практике. Поэтому необходимо, чтобы занятия носили практикоориентированный характер.
Аудитория: 8 «А» класс.
Характеристика класса, в котором проводится данный урок.
Учебное занятие проводится в 8 «А» классе.
В данном классе 14 девочек и 5 мальчиков. Осознанную потребность в знаниях
имеют 11 человек. Мотив обучения: 12 учащихся имеют эмоционально-волевой, у 2-х
– морально-дисциплинарный, у 5-х – эмоционально-эстетический мотив. На третьем
уровне понимания (о чем? + что? + как?) находится 9 человек, 4 человека – на
четвертом уровне (о чем? + что? + как? + зачем?), 2 человека – на втором (о чем? +
что?), 4 человека – на первом уровне (о чем?). По каналам восприятия у 15 человек
преобладает смешанный тип (аудиальный + визуальный), кинестетиков – 4.
Смешанное (образно-логическое) мышление у 15 человек, образное мышление – у 4
человек. Более половины детей имеют произвольное внимание. Смысловую память
имеют 14 человек, механическую – 5 человек.
В соответствии с этими показателями на занятии применяется довольно
интенсивный
темп
занятия.
Используя
на
предыдущих
занятиях
элементы
проблемного обучения и дискуссии, удалось добиться довольно высоких результатов.
Большинство учащихся принимали активное участие в обсуждении тех или иных
проблем.
Это позволит добиться достижения одной из важных целей урока - формирование
собственной позиции и умение вести учебный диалог.
Особенности класса обусловили выбор вида проблемного урока.
Вид проблемного урока: проблемно-поисковый урок.
Вывод: дифференциация на уроке осуществляется по ряду признаков: мотив к
учению, уровень понимания, тип мышления, канал восприятия, память.
Стратегическая цель урока: формирование представлений у учащихся о
проблемах современного общества и о способах их решения.
Проблемы современного общества являются актуальной темой для современного
молодого поколения.
«То, что нас не убивает, делает нас сильнее» (Фридрих Ницше) – фраза
интересная, но очень правильная в наше время. Нужно не только знать и осознавать,
что представляет собой проблемы, но и знать способы их решения.
Воспитательная цель:
В ходе занятия учащиеся смогут высказать свое отношение к проблемам
современного общества, в том числе, насилия в обществе, способы их решения,
оценивание своей деятельности.
Главное – сформировать личную позицию по поставленным проблемам. Однако
личная позиция предполагает также эмоциональную и нравственную оценку тем
моментам, которые существуют в жизни людей и на уроке.
Образовательная цель:
В ходе занятия учащиеся смогут назвать проблемы современного общества,
объяснить сущность насилия, причины, цели и примеры насилия в обществе и в
жизненных ситуациях учащихся, сформулировать основные способы решения
ситуаций насилия в тех или иных случаях.
Развивающая цель:
В ходе занятия учащиеся смогут продолжить формировать аналитическое
мышление, самостоятельно формулировать и излагать свою точку зрения, расширение
кругозора учащихся.
Проблема:
Распространение насилия в обществе.
Проблемный вопрос:
Как не стать жертвой насилия?
Варианты решения:
1. Избежать, скрыться от насилия
2. Защищаться, использовать насилие для защиты
3. Предупреждать насилие, осуществлять безопасное поведение.
Приложение 1 к конспекту урока
Развитие личностных качеств учащихся средствами учебного предмета
Ход урока
Развитие личностных
качеств и психических
процессов
Учитель приветствует детей, создает
настрой на урок.
Демонстрируется слайд на экран.
Чувство прекрасного,
Учитель объявляет тему и предлагает
вопрос:
«Какие проблемы современного
общества вы считаете наиболее
важными, а какие – менее?»
Дети работают в группах, они
выделяют проблемы современного
общества в порядке их снижения от
наиболее актуальных к менее важным.
Аудиальный канал
Диалог с классом.
Представители групп сообщают о том,
какие проблемы современного
общества они считают наиболее
важными, а какие – менее.
Учитель предлагает сравнить
представленные варианты ответов с
данными графиков на слайдах.
Учащиеся подводят итог своим
рассуждениям.
Аудиальный и
Учитель рассказывает о выбранной
детьми главной проблеме1 - «Насилие
в обществе».
Демонстрируется слайд.
Чувство прекрасного,
1
аудиальный и визуальный
каналы восприятия
восприятия,
самостоятельность
мышления, развитие
аналитического
Способы и приемы
воздействия
Заинтересовать.
Психологические приемы:
 Визуальные
(компьютерная
презентация) и
аудиальный (слова
учителя)
Заинтересовать.
Логико-психологический
прием:
 Вопросно-ответный
ход размышления
Аргументация.
 Доводы от факта
мышления, умение
слушать и слышать.
визуальный канал
восприятия,
самостоятельность
мышления, развитие
аналитического
мышления, точность,
логичность речи.
аудиальный и визуальный
каналы восприятия
В соответствии с результатами проведенной заранее анкетой в 8х классах
Соорганизация
Психологические приемы:
 Визуальные
(компьютерная
презентация) и
аудиальный (слова
учителя и учеников)
 Похвала
Логико-психологический
прием:
 Коллективная
мыслительная
деятельность
Заинтересовать.
Психологические приемы:
 Визуальные
(компьютерная
презентация) и
аудиальный (слова
учителя)
Учитель предлагает вопрос:
«Что такое насилие?»
Демонстрируется слайд.
Дети работают в группах, обсуждают
суть вопроса.
Аудиальный и
визуальный канал
восприятия,
самостоятельность
мышления, умение
слушать и слышать.
Диалог с классом.
Представители групп объясняют
сущность насилия и комментируют
свои мнения и мнения других групп.
Учащиеся подводят итог своим
рассуждениям.
Самостоятельность
Учитель предлагает вопрос:
«Каковы причины насилия?»
Демонстрируется слайд.
Дети работают в группах, обсуждают
причины насилия в обществе.
Аудиальный и
мышления, точность,
краткость и логичность
речи.
визуальный канал
восприятия, произвольное
внимание,
самостоятельность
мышления, умение
слушать и слышать.
Диалог с классом.
Представители групп объясняют
причины насилия в обществе и
комментируют свои мнения и мнения
других групп.
Учащиеся подводят итог своим
рассуждениям.
Самостоятельность
мышления, точность,
краткость и логичность
речи.
Заинтересовать.
Психологические приемы:
 Визуальные
(компьютерная
презентация) и
аудиальный (слова
учителя и учеников)
Логико-психологический
прием:
 Вопросно-ответный
ход размышления
Аргументация.
 Доводы от факта
Соорганизация
Психологические приемы:
 аудиальный канал
восприятия (слова
учителя и учеников)
 Похвала
Логико-психологический
прием:
 Коллективная
мыслительная
деятельность
Заинтересовать.
Психологические приемы:
 Визуальные
(компьютерная
презентация) и
аудиальный (слова
учителя)
Логико-психологический
прием:
 Вопросно-ответный
ход размышления
Аргументация.
 Доводы от факта
Соорганизация
Психологические приемы:
 аудиальный (слова
учителя и учеников)
 Похвала
Логико-психологический
прием:
 Коллективная
мыслительная
деятельность
Учитель предлагает вопрос:
«Назовите цели насилия».
Демонстрируется слайд.
Дети обсуждают в группах – к чему
стремится человек, когда он использует
насилие.
Аудиальный и
визуальный канал
восприятия, произвольное
внимание,
самостоятельность
мышления, умение
слушать и слышать.
Диалог с классом.
Представители групп сообщают о
мотивах использования насилия
людьми и комментируют свои и чужие
высказывания.
Учащиеся подводят итог своим
рассуждениям.
Самостоятельность
Учитель предлагает вопрос:
«Назовите примеры насилия в
обществе».
Демонстрируется слайд.
Учащиеся называют конкретные
ситуации из своей жизни, жизни своих
близких, знакомых, друзей; сведения из
средств массовой информации (кино,
телевидение, радио, печатные издания,
Интернет).
Диалог с классом.
Аудиальный и
мышления, точность,
краткость и логичность
речи.
визуальный канал
восприятия, произвольное
внимание,
самостоятельность
мышления, умение
слушать и слышать.
Заинтересовать.
Психологические приемы:
 Визуальные
(компьютерная
презентация) и
аудиальный (слова
учителя)
Логико-психологический
прием:
 Вопросно-ответный
ход размышления
Аргументация.
 Доводы от факта
Соорганизация
Психологические приемы:
 Визуальные
(компьютерная
презентация) и
аудиальный (слова
учителя и учеников)
 Похвала
Логико-психологический
прием:
 Коллективная
мыслительная
деятельность
Заинтересовать.
Психологические приемы:
 Визуальные
(компьютерная
презентация) и
аудиальный (слова
учителя и учеников)
Логико-психологический
прием:
 Вопросно-ответный
ход размышления
Аргументация.
 Доводы от факта
 Доводы от личного
опыта
Диалог с классом.
Учащиеся подводят итог своим
рассуждениям.
Самостоятельность
мышления, точность,
краткость и логичность
речи.
Учитель предлагает вопрос:
«Как не стать жертвой насилия?».
Демонстрируется слайд.
Дети обсуждают в группах способы
решения ситуаций насилия в тех или
иных случаях.
Аудиальный и
визуальный канал
восприятия, произвольное
внимание,
самостоятельность
мышления, развитие
аналитического
мышления, умение
слушать и слышать.
Диалог с классом.
Представители групп называют и
аргументируют свои варианты решения
вопроса.
Ролевая игра: двое учащихся играют
роли, один – предлагающего выкурить
сигарету с наркотиком, другой –
возможного покупателя.
Целью первого – получить согласие на
сигарету.
Цель второго – с помощью только трех
фраз отказаться от предложения и
добиться 5 секундной паузы между
аргументами первого.
Учащиеся подводят итог своим
рассуждениям.
Самостоятельность
мышления, творческое
воображение, точность,
краткость и логичность
речи.
Соорганизация
Психологические приемы:
 Визуальные
(компьютерная
презентация) и
аудиальный (слова
учителя и учеников)
 Похвала
Логико-психологический
прием:
 Вопросно-ответный
ход размышления
Заинтересовать.
Психологические приемы:
 Визуальные
(компьютерная
презентация) и
аудиальный (слова
учителя)
Логико-психологический
прием:
 Вопросно-ответный
ход размышления
Аргументация.
 Доводы от факта
 Доводы от личного
опыта
Соорганизация
Психологические приемы:
 Визуальные
(компьютерная
презентация) и
аудиальный (слова
учителя и учеников)
 Похвала
Логико-психологический
прием:
 Вопросно-ответный
ход размышления
 аналогия
Учитель предлагает выбрать афоризм,
отражающий всю тему.
Демонстрируется слайд.
Учащиеся аргументируют свой выбор.
Системность мышления,
Учитель предлагает домашнее задание:
1) написать сочинение на тему «Как
не стать жертвой насилия?»
2) дать описания жизненных
ситуаций, связанных с насилием
и представить способы их
решения.
Уметь делать выбор,
Рефлексия.
Демонстрируется слайд.
1) Что понравилось и не
понравилось на уроке? Почему?
2) Что узнали главного по теме?
3) Какую оценку вы поставите себе
за работу на уроке и почему?
4) Напишите три фамилии (кроме
своей) тех ребят, кто лучше всех
работал на уроке?
Рефлексивное мышление,
произвольное внимание
Заинтересовать.
Психологические приемы:
 Аудиальный и
визуальный
(использование
компьютерной
презентации)
Логично-психологический
прием:
 Вопросно-ответный
ход рассуждения
самостоятельность,
реалистичность
мышления
смысловая память,
визуальный и
кинестический канал
Логично-психологический
прием:
 Вопросно-ответный
ход рассуждения
Приложение 2
Реализация технологии дифференцированного подхода в обучении и воспитании
Основания дифференциации
Действия учителя по реализации
дифференцированного подхода
При обсуждении вариантов ответа на проблемный
Мотив к учению
вопрос учитель побуждает учащихся объяснять ход
 преобладающими
мотивами
в
классе своих мыслей, привести доказательства.
являются эмоциональноволевой и эмоциональноМатериал подобран и полезный, и интересный.
эстетический
 2 человека – с морально- Учитель демонстрирует яркие, запоминающиеся кадры в
начале урока. Использует похвалу в ситуации успеха.
дисциплинированным
Уровни понимания:
 9 человек в классе
находятся на третьем и 4
человека на четвертом
уровне понимания.
Учитель предлагает детям самостоятельно найти
варианты решения на проблемный вопрос,
сформировать оптимальный вариант.
Учитель побуждает учащихся думать над применением
информации в различных жизненных ситуациях.
 2 человека находятся на
втором и 4 человека на
первом
уровне
понимания.
Каналы восприятия
 большая
часть
детей
имеет
аудиальный
и
визуальный
каналы
восприятия;
С детьми, у которых невысокий уровень понимания
используется похвала в ситуации успеха.
В течение всего урока на экран проецируется слайд за
слайдом, в котором отражается содержание учебного
материала.
Учитель организует четкий комментарий ко всем
рассматриваемым вопросам.
Предлагаемые для размышления вопросы записаны на
слайдах и проецируются на экран.
Полученная информация выписывается на отдельных
листах и в тетрадях.
Учитель предлагает ответить на вопросы.
Формулируется проблемная ситуация.
 есть
учащиеся
с Учитель предлагает выписать выводы на каждом этапе и
кинестическим каналом в конце урока в тетрадь и на отдельных листах.
восприятия.
Тип мышления
Используются слайды, графики.
 образное
 логическое
Учитель организует работу по формулированию
выводов. Учитель предлагает вопросы на развитие
логического мышления: Как? Почему? Зачем?
Внимание
 произвольное
Память
 смысловая
 механическая
Постановка проблем и проблемных вопросов.
Для привлечения внимания использовались яркие
слайды, афоризмы, иллюстрации
Материал подается таким образом, чтобы по ходу
происходило понимание. Для этого предлагается работа
в группе, где идет обсуждение мнений учащихся, затем
обсуждаются мнения групп и подводятся итоги.
Материал проговаривается по спирали, для лучшего
понимания основные мысли демонстрируются на
слайдах.