Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа «Рамонский лицей»

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа
«Рамонский лицей»
Рассмотрено:
на заседании МО
Протокол №___от
«___» ______20___ г.
Руководитель
__________ Л.И.
Чернявская
Согласовано:
Руководитель
методического совета
_________И.В.
Кувшинкина
«___» ______20___ г.
Утверждено:
Приказ №_99_от
«29» 08. 2014 г.
Рабочая программа по внеурочной деятельности
«Уроки психологического здоровья»
Возраст обучающихся 11-12 лет
Составил: Илюшкина Лилия Алексеевна,
педагог-психолог,
высшая квалификационная категория
срок реализации программы 1 год
р.п. Рамонь, 2014 г.
1. Пояснительная записка
В современном постоянно меняющемся мире высоких технологий перед школой
стоит очень важная задача формирования самостоятельной, ответственной и
социально мобильной личности, способной к успешной социализации в обществе и
активной адаптации на рынке труда.
С введением нового федерального государственного образовательного стандарта в
школе необходимо работать над повышением качества образования. Это можно
сделать, в том числе, и за счет внедрения в учебную деятельность системы
дистанционного обучения.
Дистанционное обучение обладает рядом качеств, которые делают его весьма
эффективным при работе с одаренными учащимися, с учащимися, имеющими
проблемы в обучении. Главным образом, эффективность достигается за счет
индивидуализации обучения: каждый ребенок занимается по удобному для него
расписанию и в удобном для него темпе; каждый может учиться столько, сколько ему
лично необходимо для освоения той или иной дисциплины.
Дистанционное обучение позволяет свести до минимума непродуктивное
использование времени учащегося. Технологии дистанционного образования
развиваются очень активно, и теперь специальные учебные среды позволяют
организовать учебный процесс, а также и внеурочную деятельность. Кроме того,
информационная среда дистанционного обучения может быть основой для
самостоятельной познавательной, творческо-поисковой деятельности учащихся.
Конечно же, дистанционное образование не может полностью заменить очное.
Однако разумное сочетание различных форм обучения позволит решить одну
из важнейших задач модернизации общего среднего образования – задачу
разностороннего развития обучаемых, их способностей, умений и навыков
самообразования, формирования у молодежи готовности и способностей
адаптироваться к меняющимся социальным условиям.
Для решения этих задач была разработана программа дистанционного внеурочного
курса «Уроки психологического здоровья».
Программа курса «Уроки психологического здоровья» является адаптированным
вариантом программы Н.Л. Сомовой.
Программа дистанционного курса «Уроки психологического здоровья»
предназначена для учащихся 5 классов, является частью системы психологопедагогического сопровождения, направлена на формирование умения учиться,
познавать себя, направлена на развитие интеллектуальных функций. Программа также
обеспечивает сформированность универсальных учебных действий на данном
возрастном этапе.
Цель: создание единой информационно-образовательной среды, позволяющей
обучающимся получить новые возможности в построении индивидуальной
траектории обучения.
Задачи: интеграция очных и дистанционных форм обучения;
индивидуализация учебного процесса в работе с одаренными детьми;
индивидуализация учебного процесса в работе с детьми, испытывающими проблемы в
обучении;
реализация способности учащихся к саморазвитию;
повышение творческого и интеллектуального потенциала обучающихся через систему
работы по дистанционному обучению.
Объектом сопровождения выступает образовательный процесс адаптационного
периода при переходе учащихся из начальной в основную школу в условиях введения
федерального государственного образовательного стандарта.
Субъектом сопровождения являются ученики 5-х классов школы.
2
Результативность: повышение творческого и интеллектуального потенциала
обучающихся за счѐт самоорганизации, умения взаимодействовать с компьютерной
техникой и самостоятельно выполнять задания.
Результат будет отслеживаться с помощью анкетирования и тестирования.
Результаты развития УУД:
сформированность познавательных универсальных учебных действий,
функционально-структурная
сформированность учебной
деятельности,
произвольность восприятия, внимания, памяти, воображения,
внутренний план действия;
адекватная школьная мотивация, мотивация достижения;
рефлексивная адекватная самооценка.
Занятия по данной программе проводятся в дистанционной форме. Всего в год
проводится 35 занятий (1 занятие в неделю). Структурные элементы занятий
включают в себя самостоятельную работу с диагностической системой оценки
личностных результатов, работу в системе Дневник.ru, тренировочные упражнения.
Программа включает в себя 3 блока тем – «Самопознание», «Формирование
умений», «Интеллектуальные функции. Развитие».
Первый блок «Самопознание» посвящен изучению индивидуальных особенностей
учащихся, соотнесению их сильных и слабых сторон, формированию навыков
самоанализа и рефлексии. В связи с развитием абстрактного мышления у
пятиклассников начинается сложный процесс самопознания себя, своего внутреннего
образа «я», своих внутренних психических процессов и состояний через других
людей. Ребёнок учится оценивать себя и других, даёт оценку своим мыслям и
действиям.
Процесс самопознания преображает познавательную деятельность учащихся,
заставляет их вырабатывать собственные взгляды, мнения, в том числе и
представления о ценности, значимости учения.
Этот блок предполагает самостоятельную работу учащихся в системе анализа и
оценки личностных результатов на диагностической основе.
Второй блок «Формирование умений» поможет пятиклассникам научиться работать
с текстом, выделять главное, отвечать на вопросы, систематизировать материал.
Третий блок «Интеллектуальные функции. Развитие» способствует развитию
интеллектуальных функций, произвольности, активности, самостоятельности.
Эти два блока занятий важны, так как в этом возрасте начинаются значительные
изменения в психике ребёнка:
этот возраст – своеобразная грань между стадиями развития интеллекта:
мышление школьника начальных классов базируется на представлениях, полученных
наглядным путём, т.е. мыслительные операции возможны либо с реальными
предметами, либо с их образами, в 5 классе начинается развитие способности
обобщать, развивается абстрактное мышление, операции с понятиями;
- особенности памяти: могут запоминать большой объём абстрактного и словесного
материала, могут осмысленно запоминать информацию. Увеличивается объём памяти
(5-6 слов, 4-5 цифр);
- это время дальнейшего развития произвольного внимания, умения контролировать
внимание.
Эти два блока занятий предполагают самостоятельную работу с заданиями, с
текстовыми документами в рамках системы Дневник.ru, а также самостоятельную
работу учащихся в системе анализа и оценки личностных результатов на
диагностической основе.
3
2. Содержание курса
№
Название темы
Количество
часов
Основное содержание темы,
термины и понятия
1.
Самопознание
10
2.
Формирование
умений
10
Включает в себя следующие
темы: «Какой я?», «Мои
способности и интересы»,
«Мой характер» - посвящен
изучению
индивидуальных
особенностей
учащихся,
соотнесению их сильных и
слабых сторон, способствует
формированию
навыков
самоанализа и рефлексии,
формированию
позитивной
«Я-концепции» и устойчивой
адекватной
самооценки,
реализует
потребность
младших
подростков
в
самопознании.
Основные понятия: характер,
темперамент,
способности,
интересы
Включает
темы:
«Текст»,
«Подтемы»,
«Главное
и
второстепенное»
«Сравнение», «Обобщение» способствует развитию умения
выделять главное и обобщать,
разделять существенные и
несущественные
признаки,
сравнивать, рассуждать, делать
выводы, доказывать.
3.
Интеллектуальные
функции.
Развитие
15
Включает в себя темы: «Учусь
запоминать», «Внимание и
интерес»,
«Как
быть
внимательным»,
«Как я
мыслю»,
«Мышление»,
«Логика», «Учусь сравнивать»,
«Учусь
обобщать»
способствует развитию умения
произвольно
управлять
памятью,
контролировать
процесс запоминания, умению
запоминать большой объем
абстрактного и словесного
материала, умению выделять
главное и обобщать, разделять
существенные
и
несущественные
признаки
предметов,
сравнивать,
Творческая и
исследовательская
деятельность
Активный
процесс
самопознания
с
помощью
психологических
методик
Активный
процесс
выработки
основных понятий
в
ходе
самостоятельной
работы с текстом
и
с
использованием
психологических
игр
Активный
процесс
выработки
основных понятий
в
ходе
самостоятельной
работы
с
использованием
психологических
игр и методик
4
рассуждать, делать выводы,
доказывать.
Основные понятия: память,
внимание, мышление.
5
3. Тематическое планирование
№ Тема урока
Основное
содержание
темы,
термины и
понятия
Планируемые результаты
обучения
Личностны Метапредм Предм
е
етные
етные
результаты результаты умения
Приме Дата
рные провед
сроки
ения
изучен
ия
Приме
чание
Самопозна
ние
1, Какой я?
2
3, Мой
4 характер
5, Мои
6, сильные и
7 слабые
стороны
8, Мои
9 способност
ии
интересы
10
Моя учеба
Методики
«Семь
качеств
личности»,
«Психогеоме
трический
тест», «Какой
я?»
Личностный
опросник
Навыки
самоанализ
аи
рефлексии,
адекватная
самооценк
а
Навыки
оценки
человеческ
их качеств
и
самооценк
и
Методики
«Уровень
воспитанност
и», «
Настойчивост
ь», «Воля»,
«Честность»
Методики
«Определени
е
направленнос
ти личности»,
«Карта
интересов»
Методика
«Мотивация
достижений»
Формирова
ние умений
1, Текст
2
3, Подтемы
4
5, Главное и
6 второстепен
ное
Работа
текстом
с Умение
структурир
овать
текст,
разбивать
на части
Умение
выделять
главное и
обобщать,
разделять
6
существен
ные и
несуществ
енные
признаки,
сравнивать
Умение
классифиц
ировать
объекты
(объединя
ть в
группы по
существен
ному
признаку),
сравнивать
различные
объекты:
выделять
из
множества
один или
несколько
объектов,
имеющих
общие
свойства
Умение
выделять о
бщее и
частное
(существен
ное и
несуществ
енное),
целое и
часть,
общее и
различное
в
изучаемых
объектах
7, Сравнение
8
9, Обобщение
10
Интеллект
уальные
функции.
Развитие
1
Память
Преобладаю
щий тип
памяти,
уровень
Умение
эффективн
о
запоминат
7
2, Учусь
3 запоминать
4, Внимание
5,
6
7
Внимание и
интерес
развития
памяти, ее
объем,
развитие
интеллектуал
ьных
функций.
Основные
понятия:
память
Произвольно
е управление
памятью,
контроль над
процессом
запоминания,
запоминание
большого
объема
абстрактного
и словесного
материала,
выделение
главного.
ь, умение
выделять
главное и
обобщать
Выявление
устойчивости
внимания,
утомляемости
,
работоспособ
ности.
Основные
понятия:
внимание
Развитие
интеллектуал
ьных
функций,
развитие
произвольног
ои
непроизвольн
ого
внимания,
развитие
восприятия,
тренировка
внимания
Произволь
ное
внимание,
способност
ь ускорять
рабочий
темп
Умение
произволь
но
управлять
памятью,
контролир
овать
процесс
запоминан
ия, умение
запоминат
ь большой
объем
абстрактно
го и
словесного
материала
активность
и
самостояте
льность
(умение
действоват
ь
без
посторонн
ей
помощи),
настойчиво
сть
(умение
справлятьс
я
с
8
8, Как быть
9 вниматель
ным
10
,
11
,
12
Мышление.
Логика
Развитие
интеллектуал
ьных
функций,
развитие
произвольног
ои
непроизвольн
ого
внимания,
развитие
восприятия,
тренировка
внимания
Основные
понятия:
мышление.
Обобщение,
разделение
существенны
х
и
несущественн
ых признаков
предметов,
сравнение,
рассуждение,
выводы,
доказательств
возникающ
ими
трудностя
ми,
доведение
начатого
дела
до
конца
организова
нность,
привычка
трудиться
активность
и
самостояте
льность
(умение
действоват
ь
без
посторонн
ей
помощи),
настойчиво
сть
(умение
справлятьс
я
с
возникающ
ими
трудностя
ми,
доведение
начатого
дела
до
конца
организова
нность,
привычка
трудиться
Умение
выделять
главное и
обобщать,
разделять
существен
ные и
несуществ
енные
признаки
предметов,
сравнивать
9
13
Учусь
сравнивать
14
,
15
Учусь
обобщать
а
Развитие
интеллектуал
ьных
функций,
развитие
различных
операций
мышления
Развитие
интеллектуал
ьных
функций,
развитие
отдельных
операций
мышления
Умение
классифиц
ировать
объекты
(объединя
ть в
группы по
существен
ному
признаку),
сравнивать
различные
объекты:
выделять
из
множества
один или
несколько
объектов,
имеющих
общие
свойства;
сопоставля
ть
Умение
выделять о
бщее и
частное
(существен
ное и
несуществ
енное),
целое и
часть,
общее и
различное
в
изучаемых
объектах
10
4. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
образовательного процесса
Учебно-методическое обеспечение
Класс
Программа
5
Сомова Н.Л. В пятый
класс – в первый раз, С.П. 2001г.
Учебник
Методическое, дидактическое
обеспечение
1. Битянова М.Р., Азарова Т.В.,
Земских Т.В. Профессия – школьник,
М. 2000г.
2.
Кулагина
И.Ю.
Личность
школьника, М. 1999г.
3. Хухлаева О.В. Тропинка к своему
Я, М. 2001
Материально-техническое обеспечение образовательного
технологии.
процесса: компьютерные
11