Информация для студентов 2-курса специальности «психология

Информация для студентов 2-курса специальности «психология» по
дисциплине «Психология развития и возрастная психология»
Планы семинарских занятий
Тема 1: Предмет психологии развития, её становление в XIX-XXI веках,
задачи и актуальные проблемы современной науки
1. Предмет психологии развития.
2. Формирование предмета психологии развития в ХIX-XX веках.
3. Актуальные проблемы современной психологии развития и возрастной
психологии.
Вопросы для самоконтроля:
1. Чем отличается предмет психологии развития от предмета общей
психологии?
2. В чём своеобразие методов психологии развития?
3. Что явилось причиной выделения психологии развития в самостоятельную
область психологического знания?
4. Какие методы объективного исследования процесса развития психики были
разработаны в начале ХХ века?
5. В чём основные достоинства педологии, обеспечившие её широкое
распостранение в начале ХХ столетия?
6. В чём заключается психическое развитие с точки зрения бихевиоризма,
гештальтпсихологии, психоанализа, гуманистической психологии?
7. Каковы основные положения психологии развития в отечественной науке?
Практические задания:
1. Изучение и реферирование статьи Е.Ф. Рыбалко Актуальные проблемы
возрастной психологии [5].
Литература:
1 Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. – М., 1982. Т. 1.
2. Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2000.
3. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. - М., 2000.
4. Психология развития: Учеб. для студентов психол. и пед. вузов. / Под ред.
Г.Д. Марцинковской. – М., 2001.
5. Психология развития / Сост. и общая редакция: авторский коллектив
сотрудников кафедры психологии развития и дифференциальной психологии СПбГУ. –
СПб., 2001.
Тема 2: Методология психологии развития: принципы, категории,
методологические положения
1. Принципы системности, развития и детерминизма в психологии развития.
2. Категориальная система в психологии развития и возрастной психологии.
Вопросы для самоконтроля:
1. Каковы основные принципы и категории психологии развития?
2. Какие виды детерминизма выделяют в психологии?
3. Каковы две основные формы развития психики?
4. Какие стороны развития психики можно выделить?
5. Какие трансформации претерпела категория образа в психологии развития?
6. Как развивается деятельность в онтогенезе?
7. В чём роль общения в развитии психики?
8. Какие подходы к исследованию личности существуют в психологии
развития?
9. В чём роль переживаний в процессе становления психики?
10. Каким образом изменяются мотивы и потребности в онтогенезе?
Практические задания:
1. Изучение и реферирование статьи Б.Г. Ананьева О системе возрастной
психологии [5].
2. Изучение и реферирование статьи А.А. Митькина На пути к системной
психологии развития. // Психологический журнал, Том 18, №3, 1997.
Литература:
1. Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. – М., 1982. Т. 2.
2. Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2000.
3. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. - М., 2000.
4. Психология развития: Учеб. для студентов психол. и пед. вузов. / Под ред.
Г.Д. Марцинковской. – М., 2001.
5. Психология развития / Сост. и общая редакция: авторский коллектив
сотрудников кафедры психологии развития и дифференциальной психологии СПбГУ. –
СПб., 2001.
Тема 3: Исследовательские стратегии и методы психологии развития
1. Стратегии исследования в психологии развития.
2. Принципы и методы исследования в возрастной психологии и психологии
развития.
3. Специфика применения эмпирических методов в психологии развития
(наблюдение, беседа, эксперимент).
Вопросы для самоконтроля:
1. Какие исследовательские стратегии существуют в психологии?
2. Перечислите общие принципы исследования психического развития ребёнка.
3. Каковы основные особенности, достоинства и недостатки методов беседы,
наблюдения, эксперимента.
4. Какие существуют виды эксперимента?
5. Объясните понятия стратегий, методов и методик исследования.
Практические задания:
1. Приведите конкретные примеры использования различных стратегий и
методов в исследовании ребёнка.
2. Провести наблюдение за ребёнком дошкольного или младшего школьного
возраста по таблице наблюдений Скотта.
3. Применить метод беседы в разговоре с родителями дошкольника с целью
определения его готовности к школе.
4. Провести социометрическое исследование в группе дошкольников по
методике «Секрет Репиной».
5. Изучение и реферирование статьи П.Ф. Каптерева О наблюдениях над детьми
[8].
Литература:
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. – М., 2001.
2. Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2000.
3. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: полный жизненный
цикл развития человека. – М., 2002.
4. Мухина В.С. Детская психология: Учеб. для студ. Пединститутов. – М., 1985.
5. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. Заведений: В 2 кн.
Кн. 2. Психология образования. – М., 1994.
6. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. - М., 2000.
7. Практическая психология образования: Учеб. пособие для вузов /
И.В. Дубровина, А.Д. Андреева, Н.И. Гуткина и др.; Под ред. И.В. Дубровиной. – М.,
2003.
8. Психология развития / Сост. и общая редакция: авторский коллектив
сотрудников кафедры психологии развития и дифференциальной психологии СПбГУ. –
СПб., 2001.
9. Эльконин Д.Б. Детская психология: Учеб. пособие для студ. высш. учеб.
заведений / Ред.-сост. Б.Д. Эльконин. – М., 2004.
Тема 4. Проблема детерминант психического развития; источники,
условия и движущие силы развития, законы и закономерности.
1. Специфика психологии развития ребёнка по сравнению с развитием
животных.
2. Проблема среды и наследственности в развитии человека.
3. Законы и закономерности развития ребёнка в разных психологических
направлениях.
Вопросы для самоконтроля:
1. Каково содержание концепции рекапитуляции, бихевиоризма, теории трёх
ступеней детского развития, концепции конвергенции двух факторов.
2. В чём роль наследственности в развитии человека?
3. Какова роль среды в развитии человека?
4. Перечислите особенности развития ребёнка по сравнению с развитием
животных.
5. Какие закономерности детского развития выделил Л.С. Выготский?
Практические задания:
1. Изучение и реферирование статей А. Валлона, Л.С. Выготского, Р. Заззо [5].
2. Построение таблицы по источникам, условиям, движущим силам и факторам
развития по различным психологическим школам (зарубежной и отечественной).
3. Изучение умственного развития дошкольников в ДОУ с типичной и
обогащённой развивающей средой.
4. Исследование различных аспектов психического развития (умственного,
эмоционального, социального) в благополучных и неблагоподучных семьях.
Литература:
1. Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. – М., 1982. Т. 3.
2. Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2000.
3. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: полный жизненный
цикл развития человека. – М., 2002.
4. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. - М., 2000.
5. Психология развития / Сост. и общая редакция: авторский коллектив
сотрудников кафедры психологии развития и дифференциальной психологии СПбГУ. –
СПб., 2001.
6. Психология развития: Учеб. для студентов психол. и пед. вузов. / Под ред.
Г.Д. Марцинковской. – М., 2001.
Тема 5. Проблема периодизации психического развития.
1. Понятие и структура психического возраста.
2. Проблема критериев психического развития.
3. Критерии психологии возраста в зарубежной и отечественной психологии
развития (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин).
4. Литические и критические периоды психологии развития.
Вопросы для самоконтроля:
1. Какие структурные компоненты включает понятие «возраст»?
2. Какие факторы являются основой психологических периодизаций?
3. Как различаются возрастные и функциональные периодизации?
4. Общее и различие литических и критических периодов развития?
Практические задания:
1. Изучение и реферирование статьи Л.С. Выготского Актуальные вопросы
возрастной психологии [1].
2. Изучение и реферирование статьи Д.Б. Эльконина К проблеме периодизации
психического развития в детском возрасте [8].
3.Опишите, как проявляются возрастные кризисы в ситуациях со взрослыми,
сверстниками и самим собой в раннем, дошкольном, младшем школьном детстве, а
также в подростковом возрасте и ранней юности.
Литература:
1. Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. – М., 1982. Т. 4.
2. Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2000.
3. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: полный жизненный
цикл развития человека. – М., 2002.
4. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. Заведений: В 2 кн.
Кн. 2. Психология образования. – М., 1994.
5. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. - М., 2000.
6. Практическая психология образования: Учеб. пособие для вузов /
И.В. Дубровина, А.Д. Андреева, Н.И. Гуткина и др.; Под ред. И.В. Дубровиной. – М.,
2003.
7. Психология развития: Учеб. для студентов психол. и пед. вузов. / Под ред.
Г.Д. Марцинковской. – М., 2001.
8. Эльконин Д.Б. Детская психология: Учеб. пособие для студ. высш. учеб.
заведений / Ред.-сост. Б.Д. Эльконин. – М., 2004.
Тема 6. Основные концепции развития личности в зарубежной психологии.
1. Теория психодинамического развития личности З. Фрейда.
2. Эпигенетическая концепция развития личности Э.Эриксона.
3. Периодизация интеллектуального развития ребёнка по Ж. Пиаже.
4. Развитие морального сознания личности по Л. Колбергу.
Вопросы для самоконтроля:
1. Какие основные стадии и их значение выделяет З. Фрейд в развитии ребёнка?
2. Перечислите основные задачи развития по Э. Эриксону.
3. Каковы основные понятия интеллектуального развития в теории Ж. Пиаже?
4. Какие периоды, подпериоды и стадии развития выделяет Ж. Пиаже, в чём их
специфика?
5. Какие уровни и стадии морального сознания описаны Л. Колбергом?
6. Выделите значение для психологии развития теорий личности З. Фрейда,
Э. Эриксона, Ж. Пиаже, Л. Колберга.
Практические задания:
1. Подготовка групповой дискуссии, используя статью Шапоревой А.А.,
Выдриной К.А. Аналитический обзор концепций психического развития человека с
учётом современной культурно-исторической ситуации. // Журнал прикладной
психологии, № 4-5, 2003.
2. Подготовить качественную характеристику каждого возрастного периода по
представлениям З. Фрейда, Э. Эриксона, Ж. Пиаже, Л. Колберга.
Литература:
1. Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2000.
2. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: полный жизненный
цикл развития человека. – М., 2002.
3. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. - М., 2000.
4. Психология развития / Сост. и общая редакция: авторский коллектив
сотрудников кафедры психологии развития и дифференциальной психологии СПбГУ. –
СПб., 2001.
5. Эриксон Э. Детство и общество. – СПб., 1996.
Тема 7: Основные концепции развития личности в отечественной
психологии
1. Л.С. Выготский о стадиальности психического развития.
2. Периодизация психического развития по Д.Б. Эльконину.
3. Периодизация развития личности по А.В. Петровскому.
Вопросы для самоконтроля:
1. Как рассматривает отечественная школа психологии развития следующие
понятия: ход развития, условия, источник, форма развития, специфика развития и
движущая сила развития?
2. Какие ключевые понятия и содержание культурно-исторической теории
развития психики Л.С. Выготского?
3. В чём заключается проблема обучения и развития в работах Л.С.
Выготского?
4. Какие периоды и стадии детского развития рассматривает Д.Б. Эльконин?
5. Какие периоды развития личности выделяет А.В. Петровский?
Практические задания:
1. Выделить общее и различие
в периодизациях Л.С. Выготского,
Д.Б. Эльконина, А.В. Петровского.
2. Охарактеризуйте ведущие виды деятельности и формирующие в них
новообразования в соответствии с периодизацией Д.Б. Эльконина во все возрастные
периоды с раннего детства до ранней юности.
3. Выявите зону актуального и ближайшего развития в каждый период с
раннего детства до ранней юности.
Литература:
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. – М., 2001.
2. Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. – М., 1982. Т. 4.
3. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: полный жизненный
цикл развития человека. – М., 2002.
4. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. Заведений: В 2 кн.
Кн. 2. Психология образования. – М., 1994.
5. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. - М., 2000.
6. Психология развития / Сост. и общая редакция: авторский коллектив
сотрудников кафедры психологии развития и дифференциальной психологии СПбГУ. –
СПб., 2001.
7. Эльконин Д.Б. Детская психология: Учеб. пособие для студ. высш. учеб.
заведений / Ред.-сост. Б.Д. Эльконин. – М., 2004.
Тема 8. Психологические особенности ребёнка первого года жизни.
1. Характеристика кризиса новорождённости.
2. Структура и динамика младенческого возраста.
3. Социальная ситуация развития младенца.
4. Характеристика основных этапов речевого развития младенца.
5. Познавательное, психомоторное и эмоциональное развитие младенца.
Вопросы для самоконтроля:
1. В чём проявляется кризис новорождённости?
2. В чём своеобразие этапа новорождённости в развитии младенца и каковы
границы этого периода?
3. Какие новообразования характеризуют младенческий период развития?
4. Какие условия речевого развития можно выделить у ребёнка первого года
жизни?
5. Какова роль взрослого в развитии ребёнка младенческого возраста?
Практические задания:
1. Составить программу наблюдения за проявлением кризиса 1-го года.
2. Разработать принципы и условия развивающей среды для ребёнка
младенческого возраста.
3. Приведите примеры опережающего развития ориентировки в формировании
поведения ребёнка.
4. Построение таблицы возрастного развития ребёнка младенческого возраста
по критериям: социальная ситуация развития, новообразования, ведущая деятельность,
ведущий психический процесс, краткая характеристика возрастных изменений в
познавательном, эмоциональном, ценностном и социальном развитии.
Литература:
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. – М., 2001.
2. Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. – М., 1982. Т. 4.
3. Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2000.
4. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: полный жизненный
цикл развития человека. – М., 2002.
5. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. – М., 1986.
6. Мухина В.С. Детская психология: Учеб. для студ. Пединститутов. – М., 1985.
7. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. Заведений: В 2 кн.
Кн. 2. Психология образования. – М., 1994.
8. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. - М., 2000.
9. Смирнова Е.О. Детская психология. – М., 2003.
10. Эльконин Д.Б. Детская психология: Учеб. пособие для студ. высш. учеб.
заведений / Ред.-сост. Б.Д. Эльконин. – М., 2004.
Тема 9. Психология раннего возраста.
1. Формирование предметной и игровой деятельности в раннем возрасте.
2. Речевое развитие детей раннего возраста.
3. Прямохождение, речевое общение и предметная деятельность как основные
психологические достижения раннего возраста.
4. Развитие восприятия, памяти и мышления у ребёнка раннего возраста.
5. Истоки развития личности в раннем возрасте.
Вопросы для самоконтроля:
1. Каким образом восприятие влияет на развитие мышления в раннем возрасте?
2. Какие виды деятельности являются наиболее значимыми для развития
восприятия и мышления в первые годы жизни и почему?
3. Перечислите виды и условия развития предметных действий в раннем
возрасте.
4. Какие основные закономерности речевого развития можно выделить в
раннем детстве?
5. Какие основные личностные особенности характеризуют ребёнка раннего
возраста?
6. Как развивается самооценка детей в раннем возрасте?
Практические задания:
1. Характеристика и подбор развивающих игр для детей раннего возраста.
2. Описать проявления кризиса 3-х лет с рекомендациями родителям по их
учёту.
3. Дайте характеристику развития ребёнка раннего возраста, воспитывающегося
в условиях дефицита общения.
4. Построение таблицы возрастного развития ребёнка раннего возраста по
критериям: социальная ситуация развития, новообразования, ведущая деятельность,
ведущий психический процесс, краткая характеристика возрастных изменений в
познавательном, эмоциональном, ценностном и социальном развитии.
Литература:
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. – М., 2001.
2. Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. – М., 1982. Т. 4.
3. Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2000.
4. . Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: полный жизненный
цикл развития человека. – М., 2002.
5. Мухина В.С. Детская психология: Учеб. для студ. Пединститутов. – М., 1985.
6. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. Заведений: В 2 кн.
Кн. 2. Психология образования. – М., 1994.
7. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. - М., 2000.
8. Психология развития: Учеб. для студентов психол. и пед. вузов. / Под ред.
Г.Д. Марцинковской. – М., 2001.
9. Психология развития / Сост. и общая редакция: авторский коллектив
сотрудников кафедры психологии развития и дифференциальной психологии СПбГУ. –
СПб., 2001.
10. Смирнова Е.О. Детская психология. – М., 2003.
11. Эльконин Д.Б. Детская психология: Учеб. пособие для студ. высш. учеб.
заведений / Ред.-сост. Б.Д. Эльконин. – М., 2004.
12. Эльконин Д.Б. Психология игры. – 2-е изд. – М., 1999.
Тема 10. Психологическая характеристика дошкольного возраста.
1. Характеристика игровой деятельности и её развитие на протяжении
дошкольного возраста.
2. Развитие мотивов поведения в дошкольном возрасте.
3. Формирование самосознания в дошкольном возрасте.
4. Развитие эмоциональной сферы дошкольника.
5. Интеллектуальное развитие в дошкольном возрасте.
Вопросы для самоконтроля:
1. Каким образом восприятие влияет на развитие мышления в дошкольном
возрасте?
2. Какие закономерности развития мышления детей были описаны Ж.Пиаже?
3. В чём проявляется эгоцентризм детей?
4. Какие закономерности развития познавательных процессов выявлены у
ребёнка дошкольника?
5. В чём заключаются особенности эмоциональной сферы дошкольника?
6. Определите значение игровой деятельности для развития ребёнка
дошкольного возраста.
7. Перечислите ведущие мотивы поведения дошкольника.
8. Как изменяется игровое поведение детей на протяжении дошкольного
детства?
9. Как развивается самооценка детей в дошкольном возрасте?
10. Каким образом, по мнению Выготского, развивается волевая регуляция
познания и поведения в дошкольном возрасте?
Практические задания:
1. Собрать детские рисунки и проследить динамику личностного развития в
дошкольном возрасте.
2. Характеристика и подбор развивающих игр для детей дошкольного возраста,
их классификация и содержание.
3. Рассмотреть формы развития общения со взрослыми и сверстниками в
дошкольном возрасте, привести примеры.
4. Построение таблицы возрастного развития ребёнка дошкольного возраста по
критериям: социальная ситуация развития, новообразования, ведущая деятельность,
ведущий психический процесс, краткая характеристика возрастных изменений в
познавательном, эмоциональном, ценностном и социальном развитии.
Литература:
1. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия: Учеб.
пособие для студ. пед. вузов / Сост. и науч. ред. В.С. Мухина, А.А. Хвостов. – М., 2001.
2. Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. – М., 1982. Т. 2.
3. Запорожец А.В. Избранные психологические труды: В 2 т. – М., 1986. – Т.1
4. Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2000.
5. . Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: полный жизненный
цикл развития человека. – М., 2002.
6. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. – М., 1986.
7. Мир детства. Дошкольник. / Под ред. А.Г. Хрипковой. – М., 1979.
8. Мухина В.С. Детская психология: Учеб. для студ. Пединститутов. – М., 1985.
9. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. Заведений: В 2 кн.
Кн. 2. Психология образования. – М., 1994.
10. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. - М., 2000.
11. Психология развития: Учеб. для студентов психол. и пед. вузов. / Под ред.
Г.Д. Марцинковской. – М., 2001.
12. Смирнова Е.О., Гударева О.В. Игра и произвольность у современных
дошкольников. // Вопросы психологии; 2004 № 1.
13. Смирнова Е.О. Детская психология. – М., 2003.
14. Смирнова Е.О., Калягина Е.В. Отношение популярных и непопулярных
дошкольников к сверстникам. // Вопросы психологии, 1998 № 3.
15. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии:
Пособие для студентов педагогических институтов, учащихся педагогических училищ,
воспитателей детского сада / Под ред. Г.А. Урунтаевой. – М., 1995.
16. Эльконин Д.Б. Детская психология: Учеб. пособие для студ. высш. учеб.
заведений / Ред.-сост. Б.Д. Эльконин. – М., 2004.
17. Эльконин Д.Б. Психология игры. – 2-е изд. – М., 1999.
Тема 11. Психологические вопросы готовности ребёнка к обучению в
школе.
1. Характеристика
различных
подходов
к
пониманию
сущности
психологической готовности к обучению.
2. Характеристика интеллектуальной готовности ребёнка к обучению.
3. Личностная готовность к школе: содержание и способы её развития.
4. Понятие социальной готовности к обучению.
5. Проявления волевой готовности к обучению.
6. Научные основания разработки программ диагностики готовности к
обучению.
Вопросы для самоконтроля:
1.Каковы составляющие психологической готовности ребёнка к обучению в
школе?
2. Какие существуют виды готовности к школе, в чём заключается их
содержание?
3. Какие разработаны программы диагностики готовности к обучению?
4. Как проявляется неготовность к школе по каждому из параметров?
5. В чём специфика педагогической и психологической готовности к
школьному обучению?
Практические задания:
1. Подобрать и проанализировать диагностические методики по определению
психологической готовности детей 6-7 лет к обучению в школе.
2. Разработать программу и описать процедуру диагностики психологической
готовности к школе (обоснование, план исследования, критерии оценки по методикам,
общие выводы, список литературы, приложение).
Литература:
1. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. – М., 1968.
2. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия: Учеб.
пособие для студ. пед. вузов / Сост. и науч. ред. В.С. Мухина, А.А. Хвостов. – М., 2001.
3. Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. – М., 1982. Т. 4.
4. Готовность детей к школе. Диагностика психического развития и коррекция
его неблагоприятных вариантов. – М., 1992.
5. Готовность к школе / Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 1995.
6. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. – М., 1996.
7. Гуткина Н.И. Диагностическая программа по определению психологической
готовности детей 6-7 лет к школьному обучению. – М., 1993.
8. Забрамная С.Д. Наглядный материал для психологического обследования
детей в медико-педагогических комиссиях. – М., 1985.
8. Иванова А.Я. Обучаемость как принципы оценки умственного развития
детей. – М., 1976.
9. Йирасек Я. Диагностика школьной зрелости // Диагностика психического
развития. – Прага, 1978.
10. Калмыкова З.И. Обучаемость и принципы построения методов и
диагностики. // Проблемы диагностики умственного развития учащихся. – М., 1975.
11. Костикова М.Н. Анализ условий преодоления детьми затруднений при
выполнении заданий как один из методов определения готовности к школьному
обучению. // Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога. – М.,
1987.
12. Кравцов Г.Г., Кравцова Е.Е. Шестилетний ребёнок: психологическая
готовность к школе. – М., 1986.
13. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в
школе. – М., 1991.
14. . Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: полный
жизненный цикл развития человека. – М., 2002.
15. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. – М.,
1983.
16. Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста / Под ред.
Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. – М., 1998.
17. Практическая психология образования: Учеб. для студ. высш. и ср. спец.
учеб. заведений. / Под ред И.В. Дубровиной. – М., 1998.
18. Смирнова Е.О. Детская психология. – М., 2003.
19. Ульенкова У.В. Дети с задержкой психического развития. – Н. Новгород,
1994.
20. Эльконин Д.Б. Детская психология: Учеб. пособие для студ. высш. учеб.
заведений / Ред.-сост. Б.Д. Эльконин. – М., 2004.
Тема 12. Психическое развитие и формирование личности младшего
школьника.
1. Описать проявления кризиса 7 лет.
2. Специфика социальной ситуации развития младшего школьника.
3. Характеристика учебной деятельности как ведущей в младшем школьном
возрасте.
4. Характеристика основных новообразований младшего школьного возраста
(теоретический анализ, внутренний план действия, рефлексия), особенности их
формирования в учебной деятельности.
5. Особенности развития внимания, памяти, мышления, воображения в
младшем школьном возрасте.
6. Основные направления развития интеллекта в младшем школьном возрасте
7. Психологические проблемы неуспеваемости младших школьников.
8. Работа с одарёнными детьми в младшем школьном возрасте.
Вопросы для самоконтроля:
1. Каковы потенциальные возможности развития в период младшего школьного
возраста?
2. В чём состоит психологический смысл кризиса 7 лет?
3. Как изменяется познавательная мотивация в младшем школьном возрасте?
4. Как влияет стиль общения учителя на психическое состояние
первоклассника?
5. Какова роль сверстника в психическом развитии младшего школьника?
6. В чём состоит специфика учебной деятельности?
7. Какие можно выделить условия становления учебной деятельности в
младшем школьном возрасте?
8. Что такое индивидуальные особенности ребёнка и как они влияют на
развитие его личности?
9. Какие группы причин вызывают неуспеваемость в младшем школьном
возрасте?
10. В чём заключаются возможности и ограничения мыслительной
деятельности младших школьников?
11. Каким детям может быть трудно учиться в школе и почему?
Практические задания:
1. Определить условия и факторы развития мотивации достижения успеха у
младших школьников.
2. Подобрать и проанализировать методики диагностики интеллектуального и
личностного развития младших школьников.
3.Выделить варианты решения проблемы социально-психологической
адаптации младших школьников в начале школьного обучения и её решение.
4. Построение таблицы возрастного развития ребёнка младшего школьного
возраста по критериям: социальная ситуация развития, новообразования, ведущая
деятельность, ведущий психический процесс, краткая характеристика возрастных
изменений в познавательном, эмоциональном, ценностном и социальном развитии.
Литература:
1. Бардин К.В. Как научить детей учиться. – М., 1987.
2. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. – М., 1968.
3. Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших
школьников. – М., 2001.
4. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Учеб. пособие для
студ. сред. пед. учеб. заведений / Сост. И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин.
– М., 1998.
5. Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. – М., 1982. Т. 4.
6. Дубровина И.В. и др. Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб.
заведений / И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, А.М. Прихожан; Под ред. И.В.
Дубровиной. – М., 2003.
7. Зак А.З. Развитие теоретического мышления у младших школьников. – М.,
1984.
8. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: полный жизненный
цикл развития человека. – М., 2002.
9. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. – М.,
1983.
10. Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников. – М., 1983.
11. Мир детства. Младший школьник. / Под ред. А.Г. Хрипковой. – М., 1988.
12. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. - М., 2000.
13. Одарённые дети. / Под ред. Г.В. Бурменской и В.М. Слуцкого. – М., 1991.
14. Орлова Л.В. Интеллектуально пассивные учащиеся. // Вопросы психологии.
– 1991. № 6.
15. Практическая психология образования: Учеб. для студ. высш. и ср. спец.
учеб. заведений. / Под ред И.В. Дубровиной. – М., 1998.
16. Психическое развитие младших школьников. / Под ред. В.В. Давыдова. –
М., 1990.
17. Психологические проблемы неуспеваемости школьников. / Под ред. Н.А.
Менчинской. – М., 1971.
18. Эльконин Д.Б. Детская психология: Учеб. пособие для студ. высш. учеб.
заведений / Ред.-сост. Б.Д. Эльконин. – М., 2004.
Тема 13. Психологические особенности развития в подростковом возрасте.
1. Особенности социальной ситуации развития в подростковом возрасте.
2. Характеристика общения со сверстниками как ведущей деятельности
подросткового периода.
3. Характеристика основных новообразований подросткового возраста.
4. Причины возникновения и содержание психологического кризиса у
подростков.
5. Развитие познавательных процессов в подростковом возрасте.
6. Комплексная характеристика подросткового возраста в трудах зарубежных и
отечественных психологов.
Вопросы для самоконтроля:
1. Какие изменения происходят в отношении к взрослым и сверстникам в
подростковом возрасте?
2. Какова роль подросткового возраста в формировании личностной и
социальной идентичности?
3. В чём состоит психологическое содержание чувства взрослости?
4. Как изменяется самосознание и самооценка в подростковом периоде?
5. Какие существуют психологические теории подросткового возраста?
6. Как осуществляется переход к взрослому статусу в подростковом возрасте?
7. Какие новообразования характерны для подросткового возраста?
Практические задания:
1.Охарактеризовать причины затруднённой адаптации к обучению в средней
школе, пути её преодоления.
2.Выделить основные проблемы и противоречия личностного развития в
подростковом возрасте.
3: Описать и проанализировать условия возникновения и внешние признаки
подростковых объединений.
4. Построение таблицы возрастного развития подростка по критериям:
социальная ситуация развития, новообразования, ведущая деятельность, ведущий
психический процесс, краткая характеристика возрастных изменений в
познавательном, эмоциональном, ценностном и социальном развитии.
Литература:
1. Байерд Р.Т., Байерд Д. Ваш беспокойный подросток. – М., 1991.
2. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. – М., 1995.
3. Боцманова М.Э., Тригер Р.Д. Изучение психологии подростка в лаборатории
Д.Б. Эльконина. // Вопросы психологии, 2004 №1.
4. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия: Учеб.
пособие для студ. пед. вузов / Сост. и науч. ред. В.С. Мухина, А.А. Хвостов. – М., 2001.
5. Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. – М., 1982. Т. 4.
6. Драгунова Т.В. Проблема конфликта в подростковом возрасте. // Вопросы
психологии. – 1972. № 2. С.25-38.
7. Кле М. Психология подростка. – М., 1991.
8. Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2000.
9. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: полный жизненный
цикл развития человека. – М., 2002.
10. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. - М., 2000.
11. Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Подросток в учебнике и в жизни – М., 1990.
12. Практическая психология образования: Учеб. для студ. высш. и ср. спец.
учеб. заведений. / Под ред И.В. Дубровиной. – М., 1998.
13. Психология современного подростка. / Под ред. Д.И. Фельдштейна. – М.,
1987.
14. Цукерман Г.А. Переход из начальной школы в среднюю как
психологическая проблема. // Вопросы психологии, 2001 №5.
15. Цукерман Г.А., Мастеров Б.М. Психология саморазвития. – М., 1995.
Тема 14. Психология юношеского возраста.
1. Проблема перехода от подросткового к юношескому возрасту в
отечественной и зарубежной психологии.
2. Характеристика основных новообразований юношеского возраста.
3. Проблема личностного и профессионального самоопределения.
4. Когнитивное развитие в юношеском возрасте.
5. Становление взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в юношеском
возрасте.
Вопросы для самоконтроля:
1. Как изменяется временная перспектива в юности?
2. Как изменяются самосознание и самооценка в юношеском периоде?
3. Как протекает процесс развития в ранней юности?
4. Каким образом юноши решают проблему самоопределения?
5. Какова роль рефлексии в юношеском возрасте?
Практические задания:
1.Выделите трудности и отклонения в развитии в ранней юности.
2. Социально-психологические проблемы формирования мировоззрения у
современных старшеклассников.
3. Построение таблицы возрастного развития юноши по критериям: социальная
ситуация развития, новообразования, ведущая деятельность, ведущий психический
процесс, краткая характеристика возрастных изменений в познавательном,
эмоциональном, ценностном и социальном развитии.
4.
Составление
психологического
портрета
старшего
школьника,
переживающего кризис юности, связанный с обретением идентичности (по Э.
Эриксону).
Литература:
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. – М., 2001.
2. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе. // Избранные
психологические труды. – М., 1995.
3. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия: Учеб.
пособие для студ. пед. вузов / Сост. и науч. ред. В.С. Мухина, А.А. Хвостов. – М., 2001.
4. Кон И.С. Психология ранней юности. – М., 1989.
5. Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2000.
6. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: полный жизненный
цикл развития человека. – М., 2002.
7. Леонтьев Д.А., Шелобанова Е.В. Профессиональное самоопределение как
остроение образов возможного будущего. // Вопросы психологии, 2001 №1.
8. Мудрик А.В. О воспитании старшеклассников. – М., 1995.
9. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. – М.,
1996.
10. Психология развития: Учеб. для студентов психол. и пед. вузов. / Под ред.
Г.Д. Марцинковской. – М., 2001.
11. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления
личности. – М., 1994.
12. Фельдштейн Д.И. Психология взросления. – М., 1999.
13. Формирование личности старшеклассника. / Под ред. И.В. Дубровиной. –
М., 1989.
14. Цылёв В.Р. Об условиях, влияющих на становление характера. // Вопросы
психологии, 2001 №5.
15. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. – М., 1996.
Тема 15. Психология зрелого возраста.
1. Социальное значение периода зрелости.
2. Характеристика периодов и задач развития в зрелом возрасте.
3. Особенности познавательного развития взрослого человека.
4. Причины возникновения, содержание и проявления кризисов развития в
зрелом возрасте.
5. Изменения в развитии личности в зависимости от социальных условий и
достижений.
Вопросы для самоконтроля:
1. Что характеризует период психологической зрелости?
2. Каково содержание и значение кризисов, возникающих в течение периода
зрелости?
3. На какие периоды разделяют зрелость и каковы специфические особенности
каждого периода?
4. Какое значение периода зрелости в жизни человека?
5. Какова специфика потребностей человека в зрелом возрасте?
6. Каковы возможности личностного развития человека и его особенности в
зрелом периоде жизни?
7. Какова роль семьи в жизни зрелого человека?
8. Как можно охарактеризовать социальную ситуацию развития зрелого
человека?
Практические задания:
1. Рассмотреть родительство и его роль в развитии взрослых.
2. Закономерности и условия профессионального развития в зрелом возрасте.
3. Построение таблицы возрастного развития человека зрелого возраста по
критериям: социальная ситуация развития, новообразования, ведущая деятельность,
ведущий психический процесс, краткая характеристика возрастных изменений в
познавательном, эмоциональном, ценностном и социальном развитии.
Литература:
1.Абабков В.А., Кайдановская Е.В., Перре М., Шёби Д. Семейная жизнь и
профессиональная деятельность (на материале исследования полных семей с детьми
дошкольного возраста). // Вопросы психологии, 2004 № 6.
2. Абрамова Г.С. Возрастная психология. – М., 2001.
3. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человека. – М., 1977.
4. Гамезо М.В., Герасимова В.С., Горелова Г.Г., Орлова Л.М. Возрастная
психология: личность от молодости до старости: Учеб. пособие. – М., 1999.
5. Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2000.
6. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: полный жизненный
цикл развития человека. – М., 2002.
7. Матейчек З. Родители и дети. – М., 1992.
8. Пиняева С.Е., Андреев Н.В. Личностное и профессиональное развитие в
период зрелости. // Вопросы психологии, 1998 № 2.
9. Подгорецкая Н.А. Изучение приёмов логического мышления взрослых. – М.,
1980.
10. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов: Учеб. пособие для студ.
высш. пед. учеб. заведений. – М., 2000.
11. Психология развития: Учеб. для студентов психол. и пед. вузов. / Под ред.
Г.Д. Марцинковской. – М., 2001.
9. Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология: Учебное пособие.
– Л., 1990.
10. Хухлаева О.В. Психология развития: Молодость, зрелость, старость: Учеб.
пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М., 2002.
Тема 16. Психология преклонного возраста.
1. Биологические и социальные критерии и факторы старения.
2. Когнитивные изменения в преклонном возрасте.
3. Задачи развития в преклонном возрасте.
4. Компенсаторные механизмы в период старения.
Вопросы для самоконтроля:
1. С чем связаны психические изменения, наблюдающиеся в процессе
старения?
2. В чём заключается роль механизмов компенсации и адаптации к возрастным
изменениям?
3. Как происходит изменение когнитивных функций при старении?
4. Каковы условия поддержания высокого качества жизни в позднем возрасте?
5. Каковы критерии социально-психологической адаптации в позднем возрасте?
6. С чем связана социальная ситуация развития пожилых людей?
7. Как проходит социализация в пожилом возрасте?
8. В чём заключается связь возрастных изменений личности в пожилом
возрасте с самовосприятием и восприятием своей ситуации?
9. Каковы возможности личностного развития человека в позднем периоде
жизни?
Практические задания:
1. Сопоставить различные теории и объяснения процесса старения.
2. Выделить факторы долголетия.
3. Построение таблицы возрастного развития человека преклонного возраста по
критериям: социальная ситуация развития, новообразования, ведущая деятельность,
ведущий психический процесс, краткая характеристика возрастных изменений в
познавательном, эмоциональном, ценностном и социальном развитии.
Литература:
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. – М., 2001.
2. Александрова М.Д. Проблемы социальной и психологической геронтологии.
– Л., 1974.
3. Гамезо М.В., Герасимова В.С., Горелова Г.Г., Орлова Л.М. Возрастная
психология: личность от молодости до старости: Учеб. пособие. – М., 1999.
4. Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2000.
5. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: полный жизненный
цикл развития человека. – М., 2002.
6. Основы геронтологии. / Под ред. А.Бинэ, Ф.Бурльера: Пер. с фр. – М., 1960.
7. Психология развития: Учеб. для студентов психол. и пед. вузов. / Под ред.
Г.Д. Марцинковской. – М., 2001.
8. Фельдштейн Д.О. Психология взросления: структурно-содержательные
характеристики процесса развития личности: Избр. Тр. – М., 2004.
9. Хухлаева О.В. Психология развития: Молодость, зрелость, старость: Учеб.
пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М., 2002.
Тема 17. Психология возрастных кризисов.
1. Определение возраста в культурно-исторической теории.
2. Определение возраста в теории деятельности.
3. Основные положения концепции возрастных кризисов в отечественной
психологии.
4. Проблема перехода в западных исследованиях.
5. Структура возрастного кризиса.
Вопросы для самоконтроля:
1. В чём суть расхождения в понимании возрастных кризисов в культурноисторической теории и теории деятельности?
2. Дайте характеристику кризисам детства.
3. Что общего между возрастными новообразованиями?
4. В чём содержание возрастного кризиса?
5.
Охарактеризуйте
последовательность
возникновения
возрастных
новообразований.
6. Охарактеризуйте механизм субъективации возрастного новообразования.
7. В чём специфика социальной ситуации развития в критический период?
8. Определите структуру возрастного кризиса и дайте характеристику этапов
кризиса.
9. Укажите на сходство и различие симптомов кризиса одного года и трёх лет.
Практические задания:
1. Выявить общее и специфику возрастных кризисов детства, отрочества и
взрослости.
2. Дать общий анализ возрастных новообразований.
Литература:
1. Выготский Л.С. Проблема возраста. // Собр. соч.: В 6 т. – М., 1982. – Т.4.
2. Гамезо М.В., Герасимова В.С., Горелова Г.Г., Орлова Л.М. Возрастная
психология: личность от молодости до старости: Учеб. пособие. – М., 1999.
3. Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2000.
4. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: полный жизненный
цикл развития человека. – М., 2002.
5. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. - М., 2000.
6. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов: Учеб. пособие для студ.
высш. пед. учеб. заведений. – М., 2000
7. Психология развития: Учеб. для студентов психол. и пед. вузов. / Под ред.
Г.Д. Марцинковской. – М., 2001.
5. Темы рефератов.
1. Новообразования младенческого возраста и условия их возникновения.
2. Проявления кризиса 1 года и особенности общения с ребёнком в этот период.
3. Стадии и условия развития предметной деятельности в раннем возрасте.
4. Предпосылки и особенности речевого развития в младенческом и раннем
возрасте.
5. Развитие двигательной активности ребёнка в раннем возрасте.
6. Истоки развития самосознания в раннем возрасте.
7. Особенности развития познавательных процессов в раннем возрасте.
8. Условия и особенности развития самосознания в дошкольном возрасте.
9. Особенности развития эмоционального мира дошкольника.
10. Специфика мотивационной сферы ребёнка дошкольного возраста.
11. Структура, этапы и значение игры как ведущей деятельности в дошкольном
возрасте.
12. Ключевые моменты развития познавательной сферы дошкольника.
13. Содержание и способы развития мотивационной готовности к школе.
14. Содержание и способы развития социальной готовности к обучению.
15. Составляющие и их характеристики интеллектуальной готовности к
обучению в школе.
16. Предпосылки к овладению учебной деятельностью.
17. Развитие произвольности поведения в дошкольном возрасте.
18. Социальная ситуация развития ребёнка-дошкольника.
19. Специфика общения со сверстниками в дошкольном возрасте.
20. Развитие коммуникативной деятельности ребёнка на протяжении первых
семи лет жизни.
21. Нравственное Развитие в дошкольном возрасте.
22. Причины и варианты нарушения поведения в дошкольном возрасте.
23. Проявления и последствия депривации общения со взрослыми в ранние
этапы развития.
24. Социально-психологическая адаптация младшего школьника в начале
школьного обучения.
25. Способы проявления и условия развития интеллектуальной активности
младших школьников.
26. Основные направления развития личности младших школьников.
27. Психологические проблемы неуспеваемости младших школьников.
28. Работа с одарёнными детьми в начальной школе.
29. Условия развития мотивации достижения успеха у младших школьников.
30. Усвоение младшими школьниками норм и правил общения.
31. Характеристика методик изучения интеллектуального и личностного
развития младших школьников.
32. Специфика общения младшего школьника с учителем и сверстниками.
33. Основные достижения в психическом развитии детей младшего школьного
возраста.
34. Характеристика и специфика развития младших подростков.
35. Развитие познавательных процессов в подростковом возрасте.
36. Проблемы и противоречия личностного развития в подростковом возрасте.
37. Условия возникновения и внешние признаки подростковых объединений.
38. Индивидуальные особенности познавательного развития подростков.
39. Неблагоприятные типы семейного воспитания и их влияние на развитие
подростков.
40. Общая характеристика личности старшеклассника.
41. Социально-психологические проблемы формирования мировоззрения
современных старшеклассников.
42. Возраст и проблема смысла жизни.
43. Трудности и отклонения в развитии в ранней юности.
44. Когнитивное развитие в зрелом возрасте.
45. Характеристика периодов и задач развития взрослого человека.
46. Родительство и его роль в развитии взрослых.
47. Кризисы развития в зрелом возрасте.
48. Особенности различных теорий и объяснений процесса старения.
49. Задачи и особенности развития в преклонном возрасте.
50. Проявления индивидуальных различий в развитии личностной сферы у
младших школьников, подростков и старшеклассников.
6. Вопросы к экзамену.
1. Предмет, задачи и актуальные проблемы психологии развития и возрастной
психологии. Социально-историческая природа возраста.
2. Методология, методы и стратегии исследования в возрастной психологии.
3. Принцип развития в психологии и проблема детерминант психологического
развития человека.
4. Культурно-историческая концепция возрастного развития Выготского Л.С.
Структура и динамика возраста. Особенности критических возрастов и их значение в
психическом развитии ребёнка.
5. Проблема возрастной периодизации психического развития.
6. Условия, источники и движущие силы психического развития.
7. Проблема детерминант развития и периодизации психического развития
Эльконина Д.Б.
8. Стадиальность психического развития по З. Фрейду.
9. Социогенетическая концепция развития личности по Э. Эриксону.
10. Периодизация интеллектуального развития по Ж. Пиаже.
11. Проблема соотношения обучения и развития.
12. Проблема диагностики психического развития.
13.
Психическое
развитие
младенца.
Кризис
новорождённости.
Опредмечивание потребности в общении.
14. Познавательное, психомоторное и эмоциональное развитие младенца.
Предпосылки речевого развития. Кризис одного года.
15. Ранний возраст: развитие предметно - манипулятивной деятельности и
познавательных процессов ребёнка.
16. Ранний возраст: особенности речевого развития.
17. Ранний возраст: социальное, эмоциональное и личностное развитие ребёнка.
Кризис 3-х лет.
18. Развитие дошкольника: игра как ведущий вид деятельности.
19. Развитие психических функций дошкольника.
20. Становление личностной сферы дошкольника: эмоций, мотивов,
самосознания.
21. Шестилетние дети: психологическая готовность к школьному обучению.
22. Диагностика психологической готовности к школьному обучению.
23. Младший школьный возраст: кризис 7 лет. Становление учебной
деятельности.
24. Младший школьный возраст: развитие познавательных процессов.
25. Младший школьный возраст: развитие мотивационной сферы и самооценки.
26. Подростковый возраст. Пубертатный кризис. Изменения в психологической
сфере и личностное развитие подростка.
27. Подростковый возраст: особенности общения со взрослыми и сверстниками.
28. Развитие самосознания и личностные новообразования подросткового
возраста.
29. Особенности развития познавательной сферы подростка.
30. Юность: стабилизация личности и самоопределение.
31. Формирование мировоззрения, нравственное самоопределение юноши.
32. Становление личности, взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в
юношеском возрасте.
33. Особенности и задачи развития личности зрелого человека.
34. Психология преклонного возраста.
1. Абабков В.А., Кайдановская Е.В., Перре М., Шёби Д. Семейная жизнь и
профессиональная деятельность (на материале исследования полных
семей с детьми дошкольного возраста). // Вопросы психологии, 2004 № 6.
2. Абрамова Г.С. Возрастная психология. – М., 2001.
3. Александрова М.Д. Проблемы социальной и психологической
геронтологии. – Л., 1974.
4. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человека. – М., 1977.
5. Байерд Р.Т., Байерд Д. Ваш беспокойный подросток. – М., 1991.
6. Бардин К.В. Как научить детей учиться. – М., 1987.
7. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. – М.,
1968.
8. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. – М., 1995.
9. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе. // Избранные
психологические труды. – М., 1995.
10. Боцманова М.Э., Тригер Р.Д. Изучение психологии подростка в
лаборатории Д.Б. Эльконина. // Вопросы психологии, 2004 №1.
11. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия:
Учеб. пособие для студ. пед. вузов / Сост. и науч. ред. В.С. Мухина, А.А.
Хвостов. – М., 1999.
12. Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших
школьников. – М., 2001.
13. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Учеб. пособие
для студ. сред. пед. учеб. заведений / Сост. И.В. Дубровина, А.М.
Прихожан, В.В. Зацепин. – М., 1998.
14. Волков Б.С., Волкова Н.В. Детская психология в вопросах и ответах. –
М., 2002.
15. Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. – М., 1982.
16. Гамезо М.В., Герасимова В.С., Горелова Г.Г., Орлова Л.М. Возрастная
психология: личность от молодости до старости: Учеб. пособие. – М.,
1999.
17. Готовность детей к школе. Диагностика психического развития и
коррекция его неблагоприятных вариантов. – М., 1992.
18. Готовность к школе / Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 1995.
19. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. – М., 1996.
20. Гуткина
Н.И.
Диагностическая
программа
по
определению
психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению. – М.,
1993.
21. Драгунова Т.В. Проблема конфликта в подростковом возрасте. //
Вопросы психологии. – 1972. № 2. С.25-38.
22. Дубровина И.В. и др. Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб.
заведений / И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, А.М. Прихожан; Под ред.
И.В. Дубровиной. – М., 2003.
23. Забрамная С.Д. Наглядный материал для психологического обследования
детей в медико-педагогических комиссиях. – М., 1985.
24. Зак А.З. Развитие теоретического мышления у младших школьников. –
М., 1984.
25. Запорожец А.В. Избранные психологические труды: В 2 т. – М., 1986. –
Т.1
26. Иванова А.Я. Обучаемость как принципы оценки умственного развития
детей. – М., 1976.
27. Йирасек Я. Диагностика школьной зрелости // Диагностика психического
развития. – Прага, 1978.
28. Калмыкова З.И. Обучаемость и принципы построения методов и
диагностики. // Проблемы диагностики умственного развития учащихся.
– М., 1975.
29. Кле М. Психология подростка. – М., 1991.
30. Кон И.С. Психология ранней юности. – М., 1989.
31. Костикова М.Н. Анализ условий преодоления детьми затруднений при
выполнении заданий как один из методов определения готовности к
школьному обучению. // Диагностическая и коррекционная работа
школьного психолога. – М., 1987.
32. Кравцов Г.Г., Кравцова Е.Е. Шестилетний ребёнок: психологическая
готовность к школе. – М., 1986.
33. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению
в школе. – М., 1991.
34. Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2000.
35. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: полный
жизненный цикл развития человека. – М., 2002.
36. Леонтьев Д.А., Шелобанова Е.В. Профессиональное самоопределение как
остроение образов возможного будущего. // Вопросы психологии, 2001
№1.
37. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. – М., 1986.
38. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. –
М., 1983.
39. Матейчек З. Родители и дети. – М., 1992.
40. Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников. – М., 1983.
41. Мир детства. Дошкольник. / Под ред. А.Г. Хрипковой. – М., 1979.
42. Митькин А.А. На пути к системной психологии развития. //
Психологический журнал, Том 18, №3, 1997.
43. Мудрик А.В. О воспитании старшеклассников. – М., 1995.
44. Мухина В.С. Детская психология: Учеб. для студ. Пединститутов. – М.,
1985.
45. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. Заведений: В 2
кн. Кн. 2. Психология образования. – М., 1994.
46. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. - М., 2000.
47. Одарённые дети. / Под ред. Г.В. Бурменской и В.М. Слуцкого. – М., 1991.
48. Орлова Л.В. Интеллектуально пассивные учащиеся. // Вопросы
психологии. – 1991. № 6.
49. Основы геронтологии. / Под ред. А.Бинэ, Ф.Бурльера: Пер. с фр. – М.,
1960.
50. Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста / Под
ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. – М., 1998.
51. Пиняева С.Е., Андреев Н.В. Личностное и профессиональное развитие в
период зрелости. // Вопросы психологии, 1998 № 2.
52. Подгорецкая Н.А. Изучение приёмов логического мышления взрослых. –
М., 1980.
53. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов: Учеб. пособие для
студ. высш. пед. учеб. заведений. – М., 2000.
54. Практическая психология образования: Учеб. для студ. высш. и ср. спец.
учеб. заведений. / Под ред И.В. Дубровиной. – М., 1998.
55. Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Подросток в учебнике и в жизни – М.,
1990.
56. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. – М.,
1996.
57. Психическое развитие младших школьников. / Под ред. В.В. Давыдова. –
М., 1990.
58. Психологические проблемы неуспеваемости школьников. / Под ред. Н.А.
Менчинской. – М., 1971.
59. Психология развития / Сост. и общая редакция: авторский коллектив
сотрудников кафедры психологии развития и дифференциальной
психологии СПбГУ. – СПб., 2001.
60. Психология развития: Учеб. для студентов психол. и пед. вузов. / Под
ред. Г.Д. Марцинковской. – М., 2001.
61. Психология современного подростка. / Под ред. Д.И. Фельдштейна. – М.,
1987.
62. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы
становления личности. – М., 1994.
63. Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология: Учебное
пособие. – Л., 1990.
64. Смирнова Е.О., Гударева О.В. Игра и произвольность у современных
дошкольников. // Вопросы психологии; 2004 № 1.
65. Смирнова Е.О. Детская психология. – М., 2003.
66. Смирнова Е.О., Калягина Е.В. Отношение популярных и непопулярных
дошкольников к сверстникам. // Вопросы психологии, 1998 № 3.
67. Сорокоумова Е.А. Возрастная психология. Краткий курс. – СПб., 2006.
68. Ульенкова У.В. Дети с задержкой психического развития. – Н. Новгород,
1994.
69. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии:
Пособие для студентов педагогических институтов, учащихся
педагогических училищ, воспитателей детского сада / Под ред. Г.А.
Урунтаевой. – М., 1995.
70. Фельдштейн Д.О. Психология взросления: структурно-содержательные
характеристики процесса развития личности: Избр. Тр. – М., 2004.
71. Формирование личности старшеклассника. / Под ред. И.В. Дубровиной. –
М., 1989.
72. Хухлаева О.В. Психология развития: Молодость, зрелость, старость:
Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М., 2002
73. Шапорева А.А., Выдрина К.А. Аналитический обзор концепций
психического развития человека с учётом современной культурноисторической ситуации. // Журнал прикладной психологии, № 4-5, 2003.
74. Шестилетние дети: проблемы и исследования. Межвуз. сб. научн. трудов.
– Н.Новгород, 1998.
75. Цукерман Г.А. Переход из начальной школы в среднюю как
психологическая проблема. // Вопросы психологии, 2001 №5.
76. Цукерман Г.А., Мастеров Б.М. Психология саморазвития. – М., 1995
77. Цылёв В.Р. Об условиях, влияющих на становление характера. // Вопросы
психологии, 2001 №5.
78. Эльконин Д.Б. Детская психология: Учеб. пособие для студ. высш. учеб.
заведений / Ред.-сост. Б.Д. Эльконин. – М., 2004.
79. Эльконин Д.Б. Психология игры. – 2-е изд. – М., 1999.
80. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. – М., 1996.