Странные» ошибки при письме - Средняя школа № 3 г.Свислочь

«Странные» ошибки при письме
Ко мне часто обращаются отчаявшиеся родители: «Наш ребёнок делает странные
ошибки: слова переставляет, буквы путает, пропускает, наверное, это из-за
невнимательности. Дома очень много пишем, тренируемся, но всё хуже и хуже. Не
знаем, как быть? Учительница сказала, что это логопатические ошибки, и надо обратиться
к логопеду. Но он же всё хорошо выговаривает?»
Ребёнок-второклассник вздыхает: «Опять писать будем?» Начинает старательно
выводить буквы. Мама всё время напоминает ему: «Сядь ровно, как ручку держишь? Не
отвлекайся, сейчас опять ошибок наделаешь!» Конечно, такая «помощь» не выручает. И в
итоге - ошибки дисграфического характера: недостатки сформированности письменной
речи. С этой проблемой ребёнку с помощью мамы не справиться. Нужны логопедические
занятия по развитию письменной речи.
Что такое дисграфия, или недостатки сформированности письменной речи?
Почему они случаются, в чём проявляются?
Формирование письма - процесс очень сложный. В нем участвует несколько
анализаторов, и только при их согласованной работе будет обеспечено успешное
овладение письменной речью. Если работа какого-то анализатора грубо нарушена, на
помощь приходят сложные системы обучения, разработанные в дефектологии, которые
используют компенсаторные возможности других анализаторов.
Какие же причины приводят к задержке формирования процесса письма?
Огромное значение для овладения процессом письма имеет степень сформированности
всех сторон речи. Поэтому нарушение или задержка в развитии фонематического
восприятия, лексико-грамматических сторон, звукопроизношения на разных этапах
развития являются одной из главных причин дисграфии.
Играет роль и наследственный фактор, когда ребенку передается несформированность
мозговых структур, их качественная незрелость.
Нарушение письма может быть вызвано двуязычием в семье. В настоящее время эта
проблема становится все более актуальной, потому что многие вынуждены покидать свой
дом, переезжать на новое место, учить второй язык. В школах растет количество детей, не
владеющих русским языком.
Причиной нарушения письма может быть и расстройство в системах, обеспечивающих
пространственное и временное восприятие.
Особого внимания также требуют те дети, у которых нет речевых нарушений, но
нечеткая артикуляция (по-другому на них говорят "мямли" или "еле языком ворочает").
Теперь о том, как отличить письменные работы учащихся, нуждающихся в помощи
специалистов.
Необходимо обратить внимание, что ошибки, которые можно отнести к нарушению
письма, все специфичны и носят стойкий характер. Если эти ошибки встречаются редко
или вообще единичны, то это, скорее всего, результат переутомления и, действительно,
невнимательности.
Какие же ошибки должны привлечь наше внимание в первую очередь?
Существует несколько видов недостатков письма, каждому виду соответствуют свои
ошибки.
1. Ошибки на уровне буквы и слога: пропуск гласных, согласных в стечениях согласных
букв, перестановка, вставка, недописывание букв, искажение слова, замена одной буквы
на другую (парные звонкие и глухие согласные в четкой позиции, лабиализованные
гласные О-У, Ё-Ю, заднеязычные Г-К-X, сонорные Р-Л, Й-Ль, свистящие и шипящие СШ, 3-Ж, Сь-Щ, аффрикаты Ч-Щ, Ч-Ц, Ч-Ть, Ц-Т, Ц-С, нарушение смягчения согласных василки (васильки), смали (смяли), кон (конь), пропуск разделительных Ь и Ъ.
Смешение букв по кинетическому сходству:
о - а бонт, куполся, ураки, рабата и т.п. в ударной позиции...
б - д людит, рыдоловы, убача, мебведъ...
и - у прурода, криглый, дедишка, пула ...
п - т стасли, спанция, шатка, пемнеет...
х - ж можнатые, дорохки, поймал еха, ледожод...
л - м феврамь, кмюч, весемо, из серых скам ...
Г - Р Гечка, Габота над ошибками, Ролова, Ролод...
2. Ошибки на уровне слова.
слитное написание слов и их произвольное деление: нас тупила, виситнастене...,
смещение границ слов: у дедмо Рза (у деда Мороза),
морфемный аграмматизм- ошибки в словообразовании: рука-рукища, лисичий хвост,
ветерный день, силънеет греет солнышко, лиса присторожиласъ...
3. Ошибки на уровне предложения:
отсутствие заглавных букв и точек,
аграмматизмы — нарушение связи слов: согласования и управления (Дети сидели на
болъшими стулъя. Саша и Лена бегает.),
опускание, замена, реже - удваивание предлогов: вызвал доске, играю из
девочкой, в прохладную воду в светлой реки...
Учитель - первый человек, который может заметить эти специфичные ошибки и
отправить на консультацию к логопеду. Обязательно последуйте его совету. Чем раньше
начнётся помощь, тем больше шансов на полную коррекцию проблемы. Родители, чьи
дети начали заниматься у логопеда, должны поддерживать с ним постоянный контакт,
оказывать ему содействие в работе.




Несколько советов родителям по выполнению домашних заданий:
Если ребенку задали на дом прочитать текст или много писать, то разбейте текст на
части и задание выполняйте в несколько приемов.
Не заставляйте ребенка переписывать много раз домашние задания, это не только
нанесет вред здоровью ребенка, но и поселит в нем неуверенность, а также
увеличит количество ошибок.
Хвалите своего ребенка за каждый достигнутый успех, как можно меньше
унижайте. Помните, всё, что говорим ребёнку, мы ему это внушаем! (В. Леви)
Выполняйте дома упражнение "корректурная проба". Это принесет пользу любому
ученику.
Что такое «Корректурная проба»?
Ежедневно в течение не более пяти минут (не дольше) ребенок в любом тексте, кроме
газетного, зачеркивает заданные буквы. Начинать надо с одной гласной, потом перейти к
согласным. Варианты будут самые разные. Например, букву "а" зачеркнуть, а букву "о"
обвести. Можно давать парные согласные, а также те, в произношении или различении
которых у ребенка имеются проблемы. Например, ч-щ, с-ш, з-ж. Через 2-2,5 месяца таких
упражнений при соблюдении условий ежедневности и продолжительности не свыше пяти
минут улучшается качество письма (Н.Г. Свободина).
Посоветуйтесь с вашим учителем и приходите на консультацию. Для начала можно
прийти без ребёнка, взяв только тетради с письменными работами ребёнка по русскому
языку, математике, развитию речи, ознакомлению с окружающим миром и пр. и
записаться на приём к учителю-логопеду. Дайте шанс своему ребёнку, сотрудничая
вместе с вами, мы сможем преодолеть многие школьные трудности, имеющиеся у наших
детей.
«Странные» ошибки при письме
Ко мне часто обращаются отчаявшиеся родители: «Наш ребёнок делает
странные ошибки: слова переставляет, буквы путает, пропускает, наверное,
это из-за невнимательности. Дома очень много пишем, тренируемся, но всё
хуже и хуже. Не знаем, как быть? Учительница сказала, что это
логопатические ошибки, и надо обратиться к логопеду. Но он же всё хорошо
выговаривает?»
Ребёнок-второклассник вздыхает: «Опять писать будем?» Начинает
старательно выводить буквы. Мама всё время напоминает ему: «Сядь ровно,
как ручку держишь? Не отвлекайся, сейчас опять ошибок наделаешь!»
Конечно, такая «помощь» не выручает. И в итоге - ошибки дисграфического
характера: недостатки сформированности письменной речи. С этой
проблемой ребёнку с помощью мамы не справиться. Нужны логопедические
занятия по развитию письменной речи.




Несколько советов родителям по выполнению домашних заданий:
Если ребенку задали на дом прочитать текст или много писать, то
разбейте текст на части и задание выполняйте в несколько приемов.
Не заставляйте ребенка переписывать много раз домашние задания, это
не только нанесет вред здоровью ребенка, но и поселит в нем
неуверенность, а также увеличит количество ошибок.
Хвалите своего ребенка за каждый достигнутый успех, как можно
меньше унижайте. Помните, всё, что говорим ребёнку, мы ему это
внушаем! (В. Леви)
Выполняйте дома упражнение "корректурная проба". Это принесет
пользу любому ученику.
Что такое «Корректурная проба»?
Ежедневно в течение не более пяти минут (не дольше) ребенок в любом
тексте, кроме газетного , зачеркивает заданные буквы. Начинать надо с одной
гласной, потом перейти к согласным. Варианты будут самые разные.
Например, букву "а" зачеркнуть, а букву "о" обвести. Можно давать парные
согласные, а также те, в произношении или различении которых у ребенка
имеются проблемы. Например, ч-щ, с-ш, з-ж. Через 2-2,5 месяца таких
упражнений при соблюдении условий ежедневности и продолжительности не
свыше пяти минут улучшается качество письма (Н.Г. Свободина).