Воспитание-привычек-и-первых-навыков-культуры

Воспитание привычек и первых навыков культуры
поведения
Воспитание детей раннего возраста » Второй год жизни ребенка
Формирование у ребенка той или иной привычки начинается с
обучения его соответствующему навыку. Приобретенная привычка
становится своего рода потребностью делать так, а не иначе. На
основе привычек формируются черты характера. Так, воспитывая у
ребенка привычку поддерживать порядок в игровом уголке,
складывать одежду при раздевании, воспитатель закладывает
основу для формирования таких черт характера, как аккуратность,
опрятность.
На втором году жизни ребенок еще не в состоянии осмыслить
многие правила и нравственные нормы поведения, которыми он
мог бы руководствоваться в своих поступках. Но, усвоив под
руководством воспитателя необходимые привычки, он поступает в
соответствии с ними.
Обучая детей тому или иному навыку, воспитатель должен
показать, как выполнить действие. При этом он учит
воспроизводить сначала каждый элемент действия в отдельности.
Дети второго года жизни еще недостаточно владеют речью,
поэтому показ имеет особо важное значение. В первое время надо
следить, чтобы ребенок все делал правильно и тщательно. Если с
самого начала он будет действовать бесконтрольно, может
образоваться неправильный навык.
Важно позаботиться о том, чтобы предлагаемое ребенку задание
было посильным, соответствовало возрастным возможностям и
достигнутому уровню развития. Вместе с тем существует опасность
опоздания в формировании навыка.
Успех в обучении маленького ребенка во многом зависит от его
заинтересованности, так как все его поведение носит
преимущественно непроизвольный характер, строится на интересе
к выполняемому заданию. То, что привлекает ребенка, что радует
его, ново, выполняется охотно и поэтому успешнее.
Для закрепления навыка необходимо постоянно соблюдать одну и
ту же последовательность выполнения операций, входящих в его
состав. Например, для того чтобы научить ребенка одеваться, надо
сказать ему, что сначала следует надеть трусы, нижнюю рубашку,
колготы, а потом платье и обувь. Соблюдение этой
последовательности при одевании имеет и гигиеническое значение:
садиться на стул ребенок должен после того, как наденет трусы, и
только после этого обуваться.
Чем большим числом навыков ребенок уже овладел, тем легче
приобретаются им новые, в особенности те, которые в чем-то
сходны с приобретенными ранее. С овладением навыками
возрастает общая умелость и сама способность к обучению,
поэтому необоснованное ограничение ребенка в посильном
проявлении самостоятельности задерживает его развитие.
Переход навыка в привычку достигается систематическим
повторением его в определенных, одинаковых или сходных
условиях. Если, например, ребенка научили аккуратно складывать
кубики в коробку и требуют от него, чтобы он делал это всякий раз
после игры с ними, то постепенно у него закрепится привычка и он
не оставит кубики разбросанными, а, поиграв, сложит их без
напоминания взрослых.
Пока привычка не закрепилась, ребенок нуждается в контроле и
указаниях взрослых. Но не менее важно и поощрение, похвала,
одобрение. В воспитании навыков и привычек не должно быть
муштры. Для закрепления многих из них целесообразно
использовать игру. Например, предлагая ребенку надеть кукле
платье, ботинки, тем самым закрепляют у него навык одевания.
Или, предлагая малышу помыть кукле руки перед ее кормлением,
закрепляют у него самого эту важную привычку.