Логопедическая работа по преодолению фонетико

Пояснительная записка.
В настоящее время количество детей, имеющих отклонения в речевом развитии,
неуклонно растет. Среди них значительную часть составляют дети 5-7 лет, которые не
овладели в нормативные сроки звуковой стороной языка. Имея полноценный слух и
интеллект, они не готовы к усвоению школьной программы из-за недостаточного развития
фонематического восприятия. Эти дети составляют группу риска по неуспеваемости при
овладении письмом и чтением. Основная причина - недостатки в развитии процессов
звуко-буквенного анализа и синтеза. А звуко-буквенный анализ базируется на четких,
устойчивых и достаточно дифференцированных представлениях о звуковом составе слова.
Процесс овладения звуковым составом слова, в свою очередь тесно связан с
формированием слухоречедвигательного взаимодействия, которое выражается в
правильной артикуляции звуков и их тонкой дифференциации на слух. Недостатки
произношения являются часто индикатором недостаточной готовности к усвоению звукобуквенного анализа.
Предпосылки для успешного обучения грамоте формируются в дошкольном возрасте.
Этот период является оптимальным для воспитания особой формы фонематического
слуха-фонематического восприятия и развития ориентировочной деятельности ребенка в
звуковой действительности.
Логопедическая работа, строится на основе теоретических положений о роли
полноценных фонематических процессов в развитии речи и становления письма и чтения.
Курс обучения 120 часов, срок освоения 2 года.
Учебный год в каждой возрастной группе делится на три периода:
1 период- сентябрь, октябрь, ноябрь.
2 период- декабрь, январь, февраль.
3 период- март, апрель, май.
С детьми проводятся следующие виды занятий:
- групповые (до 6 человек)
- индивидуальные - по коррекции звукопроизношения. Все занятия проводит учительлогопед.
Длительность занятий: 15 минут – индивидуальные, до 30 минут – групповые занятия.
Характеристика детей с ФФН.
Фонетико-фонематическое недоразвитие (ФФН) – нарушение процесса формирования
произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми
расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем.
Определяющим признаком фонематического недоразвития является пониженная
способность к анализу и синтезу речевых звуков, обеспечивающих восприятие фонемного
состава языка. В речи ребенка с ФФН отмечаются трудности процесса формирования
звуков, отличающихся тонкими артикуляционными или акустическими признаками.
Несформированность произношения звуков крайне вариативна и может быть выражена в
речи ребенка различным образом:
1. заменой звуков более простыми по артикуляции;
2. трудностями различения звуков;
3. особенностями употребления правильно произносимых звуков в речевом
контексте.
Ведущим дефектом при ФФН является несформированность процессов восприятия.
Проявления речевого недоразвития у данной категории детей выражены нерезко.
Отмечается бедность словаря и незначительная задержка в формировании
грамматического строя речи.
Цель.
Сформировать полноценную фонетическую систему языка, развить фонематическое
восприятие и первоначальные навыки звукового анализа, автоматизировать
слухопроизносительные умения и навыки в различных речевых ситуациях.
Основные направления работы.
Формирование полноценных произносительных навыков.
Развитие фонематического восприятия, фонематических представлений, доступных
возрасту форм звукового анализа и синтеза.
По мере продвижения ребенка в указанных направлениях осуществляется:
 развитие у детей внимания к морфологическому составу слов и изменению слов и
их сочетаний в предложении;
 обогащение словаря детей преимущественно привлечением внимания к способам
словообразования;
 воспитание у детей умений правильно составлять простое распространенное
предложение, а затем сложное предложение; употреблять разные конструкции
предложений в самостоятельной связной речи.
Задачи.
1.Развитие артикуляционного праксиса.
2. Фонационные упражнения.
3.Уточнение артикуляции правильно произносимых звуков в различных звукослоговых
сочетаниях.
4. Вызывание и постановка отсутствующих звуков или коррекция искаженных звуков.
5. Автоматизация исправленных звуков в различных фонетических условиях.
6. Закрепление навыков произношения изученных звуков.
7.Отработка навыков восприятия и воспроизведения сложных слоговых структур,
состоящих из правильно произносимых звуков.
8. Воспитание готовности к звуковому анализу и синтезу слов, состоящих из правильно
произносимых звуков.
9.Расширение лексического запаса в процессе закрепления поставленных ранее звуков.
10.Закрепление доступных возрасту грамматических категорий с учетом исправленных
звуков.
Содержание работы.
(старшая группа).
1период
Сентябрь, октябрь, первая половина ноября.
Звукопроизношение.
Выработка дифференцированных движений органов артикуляционного аппарата.
Развитие речевого дыхания.
Уточнение правильного произношения сохранных звуков.
Постановка отсутствующих в речи звуков.
Автоматизация поставленных звуков:
 изолированно
 в открытых слогах
 в обратных слогах
 в закрытых слогах
 в стечении с согласными в словах.
Фонематическое восприятие.
Развитие способности узнавать и различать неречевые звуки.
Развитие способности узнавать и различать звуки речи по высоте и силе голоса.
Дифференциация речевых и неречевых звуков.
Развитие слухового внимания к звуковой оболочке слова, слуховой памяти.
Различение слогов, состоящих из правильно произносимых звуков.
Знакомство детей с анализом и синтезом обратных слогов.
Различение односложных и многосложных слов.
Выделение звука из ряда других звуков.
Выделение ударного гласного в начале слова, выделение последнего согласного звука в
слове.
Практическое усвоение понятий «гласный-согласный» звук.
Развитие речи.
Закрепление навыка употребления категории множественного числа существительных.
Закрепление навыка употребления формы родительного падежа с предлогом У.
Согласование притяжательных местоимений мой, моя, мое с существительными
мужского, женского, среднего рода.
Закрепление навыка употребления категории числа и лица глаголов настоящего времени.
Закрепление навыка употребления в самостоятельной речи категорий прошедшего
времени глаголов
множественного числа.
Составление предложений по демонстрации действий. Объединение этих предложений в
короткий текст.
2период
Вторая половина ноября - первая половина февраля.
Звукопроизношение.
Продолжение работы над развитием подвижности органов артикуляционного аппарата.
Постановка отсутствующих звуков.
Автоматизация ранее поставленных звуков в предложениях и коротких текстах.
Автоматизация произношения вновь поставленных звуков.
Дифференциация на слух сохранных звуков (с проговариванием), различающихся:
 по твердости- мягкости
 по глухости-звонкости,
а также:
 в обратных слогах
 в слогах со стечением согласных
 в словах и фразах.
Фонематическое восприятие.
Определение наличия звука в слове.
Распределение предметных картинок, названия которых включают:
 дифференцируемые звуки
 определенный заданный звук.
На этом же материале:
 определение места звука в слове
 выделение гласных звуков в положении после согласного в слоге
 осуществление анализа и синтеза прямого слога
 выделение согласного звука в начале слова
 выделение гласного звука в конце слова.
Практическое знакомство с понятиями «твердый-мягкий звук» и «глухой-звонкий».
Различение слов, близких по звуковому составу; определение количества слогов
(гласных) в слове.
Дифференциация на слух сохранных звуков (без проговаривания):
 по твердости-мягкости
 по глухости-звонкости.
Развитие речи.
Закрепление в самостоятельной речи навыка:
 согласования прилагательных с существительными в роде, числе, падеже и
образования относительных прилагательных;
 согласования порядковых числительных с существительными.
Закрепление умения:
 подбирать однокоренные слова;
 образовывать сложные слова;
 составлять предложения по демонстрации действий, картине, вопросам;
 составлять предложения по опорным словам;
 составлять предложения по картине, серии картин, пересказывать тексты,
насыщенные изучаемыми звуками;
 заучивать стихотворения, насыщенные изучаемыми звуками.
3период
Вторая половина февраля – май.
Звукопроизношение.
Автоматизация поставленных звуков в собственной речи.
Дифференциация звуков по месту образования:
 С-Ш, З-Ж;
 Р-Лмых и обратных слогах
 в слогах со стечением согласных
 в словах и фразах
 в стихах и коротких текстах
 в пря закрепление умений, полученных ранее, на новом речевом материале.
Фонематическое восприятие.
Составление схемы слова.
Выбор слова к соответствующей графической схеме.
Выбор графической схемы к соответствующему слову.
Преобразование слов за счет замены одного звука или слога.
Подбор слова с заданным количеством звуков.
Определение последовательности звуков в слове.
Составление слов из заданной последовательности звуков.
Активизация приобретенных навыков в специально организованных речевых ситуациях;
в коллективных формах общения детей между собой.
Развитие детской самостоятельности при оречевлении предметно-практической
деятельности с соблюдением фонетической правильности речи
Развитие речи.
Развитие внимания к изменению грамматических форм слова в зависимости от рода,
числа, падежа, времени действия.
Закрепление полученных ранее навыков.
Словарная работа
Закрепление полученных навыков образования слов за счет присоединения приставки или
суффикса, за счет словосложения.
Образование существительных, обозначающих лица по их деятельности, профессии.
Развитие умения подбирать родственные сова.
Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных и прилагательных.
Привлечение внимания к многозначности слов.
Предложения
Закрепление навыков составления и распространения предложений.
Умение пользоваться предложениями с предлогами «из-за», «из-под».
Привлечение внимания к предложениям с однородными членами.
Составление предложений по опорным словам.
Составление сложноподчиненнх предложений с союзами «чтобы», «потому что», «если» и
др.; с относительным местоимением «который».
Связная речь
Закрепление всех полученных ранее навыков.
Воспитание умения использовать при пересказе
сложные предложения.
Развитие умения связно и последовательно пересказывать текст, пользуясь фонетически и
грамматически правильной выразительной речью. Формирование навыка составления
рассказа по картинке, по серии картин.
Заучивание наизусть прозаических и стихотворных текстов, скороговорок.
Учебно-тематический план с детьми 5-6 лет с ФФНР.
(Старшая группа)
Тема занятия
Количество часов
Развитие слухового внимания и фонематического
2
восприятия.
Звук У
2
Звук А
2
Звук И
2
Звуки А-У
2
Звуки У-И
1
Звуки А-И
1
Звук М
1
Звук В
1
Звук Н
1
Звук Ф
1
Звук К
2
Звук Т
1
Звук П
2
Звуки К-Т
2
Звуки К-Т-П
2
Звук Х
2
Звуки К-Х
2
Звук ЛЬ
3
Звук О
2
Звуки О-У
2
Звуки А-У-И-О
2
Звуки ЛЬ-Й
3
Звук Ы
2
Звуки Ы-И
2
Гласные А-О-У-И-Ы
2
Звук С
Звук З
Звук Ц
Контрольные занятия на слуховой анализ и синтез
итого





5
4
2
2
60
В итоге логопедической работы дети должны:
правильно артикулировать все звуки речи в различных фонетических
позициях и формах речи;
четко дифференцировать все изученные звуки;
называть последовательность слов в предложении, слогов и звуков в словах;
находить в предложении слова с заданным звуком, определять место звука в
слове;
различать понятия "звук", "слог", "предложение" на практическом уровне.
Содержание работы
(подготовительная группа)
1период
сентябрь, октябрь.
Звукопроизношение.
Постановка и первоначальное закрепление звуков
К, КЬ, Х, ХЬ, J, Ы, С, СЬ, З, ЗЬ, Л, ЛЬ, Ш, Ж, Р, РЬ и др.
Различение
звуков
на
слух:
гласных
(У,А,И,Э,О,Ы),
согласныхП,Т,М,К,Д,КЬ,Г,Х,Л,ЛЬ,J,Р,РЬ,С,СЬ,З,ЗЬ,Ц в различных звуко-слоговых структурах и
словах без проговаривания.
Дифференциация правильно произносимых звуков: К-Х, Л-J, Ы-И.
Преодоление затруднений в произношении сложных по структуре слов, состоящих из
правильно произносимых звуков.
Формирование грамматически правильной речи.
Фонематическое восприятие.
Звуковой анализ и синтез слогов и слов.
Анализ звукового состава правильно произносимых слов.
Выделение начального гласного из слов, последовательное называние гласных из ряда двухтрех гласных.
Анализ и синтез обратных слогов; выделение последнего согласного из слов. Выделение
слогообразующего гласного в позиции после согласного из слов. Выделение первого
согласного в слове.
Постепенное усвоение терминов «звук», «слово», «слог», «гласный звук», «согласный
звук», «твердый звук», «мягкий звук».
Развитие речи.
Воспитание направленности внимания к изучению грамматических форм слов за счет
сравнения и сопоставления: существительных единственного и множественного числа с
окончаниями и ,ы,а; различных окончаний существительных множественного числа,
личных окончаний существительных множественного числа родительного падежа.
Словарная работа.
Привлечение внимания к образованию слов способом присоединения приставки; способом
присоединения суффиксов; способом словосложения; к словам с уменьшительноласкательным значением.
Предложение. Связная речь.
Составление предложений из слов; воспитание навыка отвечать кратким и полным ответом
на вопросы.
Составление простых распространенных предложений с использованием предлогов на, у, в,
под, над, с, со по картинкам, по демонстрации действий, по вопросам.
Объединение предложений в небольшой рассказ.
Заучивание текстов наизусть.
2период
Ноябрь, декабрь, январь, февраль.
Звукопроизношение.
Постановка и первоначальное закрепление звуков: Т,
Б,БЬ,Д,ДЬ,Г,ГЬ,Ш,Ж,Л,Р,РЬ,Ц,Ч,Ш в соответствии с индивидуальными планами.
Различение звуков на слух: С-СЬ,З-ЗЬ, З-ЗЬ-С-СЬ, Б-БЬ-П-ПЬ, Д-ДЬ, Д-ДЬ-Т-ТЬ, Г-ГЬ,
Г-ГЬ-К-КЬ-Д-ДЬ, Ш-С-Ж-Щ, Л-ЛЬ-Р-РЬ, Ж-З-Ш.
Дифференциация правильно произносимых звуков: С-СЬ, З-ЗЬ, Б-П, Д-Т, Г-К, С-Ш,
Ж-З, Ж-Ш, С-Ш-З-Ж, Р-РЬ, Л-ЛЬ.
Преодоление затруднений в произношении трудных по структуре слов, состоящих из
правильно произносимых звуков.
Фонематическое восприятие.
Анализ и синтез звукового состава слов, усвоенной звуко-слоговой структуры.
Развитие речи.
Формирование связной, грамматически правильной речи с учетом индивидуальных
особенностей детей.
Развитие внимания к изменению грамматических форм слов в зависимости от рода, числа,
падежа, времени действия
Усвоение наиболее сложных форм множественного числа существительных.
Усвоение форм множественного числа родительного падежа существительных.
Привлечение внимания к падежным окончаниям существительных; к согласованию
прилагательных с существительными мужского и женского рода в единственном и
множественном числе; к согласованию прилагательных с существительными среднего
рода и сопоставлению окончаний прилагательных мужского, женского и среднего рода в
единственном и множественном числе.
Употребление сочетаний прилагательных с существительными единственного и
множественного числа в составе предложения в разных падежах.
Воспитание умения в простых случаях сочетать числительные с существительными в
роде, числе, падеже.
Сравнение и сопоставление глаголов настоящего, прошедшего и будущего времени;
глаголов совершенного и несовершенного вида.
Словарная работа
Привлечение внимания к образованию слов способом присоединения приставки;
способом присоединения суффиксов - образование относительных прилагательных, за
счет словосложения.
Формирование умения употреблять образованные слова в составе предложений в
различных падежных формах. Образование уменьшительно-ласкательной формы
существительных и прилагательных.
Предложения
Составление предложений без предлогов и с предлогами, из слов в начальной форме.
Составление предложений с использованием заданных словосочетаний.
Закрепление навыков составления полного ответа на поставленный вопрос.
Связная речь
Развитие умения составить рассказ из предложений, данных в задуманной
последовательности.
Развитие умения пересказывать тексты.
Заучивание наизусть прозаических и стихотворных текстов, скороговорок.
3период
Март, апрель, май, июнь.
Звукопроизношение.
Окончательное исправление всех недостатков речи в соответствии с индивидуальными
особенностями детей, закрепление правильного произношения звуков.
Различение на слух:
Ч-ТЬ-СЬ-Щ, Ц-ТЬ-С, Щ-Ч-СЬ-Ш.
Дифференциация правильно произносимых звуков:
Ч-ТЬ, Ч-СЬ, Ц-С, Щ-Ш, Щ-Ч, Щ-СЬ
Усвоение многосложных слов в связи с закреплением правильного произношения всех
звуков речи.
Анализ слов сложного звуко-слогового состава.
Фонематическое восприятие.
Дальнейшее развитие навыков различения звуков.
Закрепление навыка звуко-слогового анализа слов различной сложности.
Подбор слов по схемам и моделям.
Развитие речи.
Развитие внимания к изменению грамматических форм слова в зависимости от рода,
числа, падежа, времени действия.
Закрепление полученных ранее навыков.
Словарная работа
Закрепление полученных навыков образования слов за счет присоединения приставки или
суффикса, за счет словосложения.
Образование существительных, обозначающих лица по их деятельности, профессии.
Развитие умения подбирать родственные сова.
Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных и прилагательных.
Привлечение внимания к многозначности слов.
Предложения
Закрепление навыков составления и распространения предложений.
Умение пользоваться предложениями с предлогами «из-за», «из-под».
Привлечение внимания к предложениям с однородными членами.
Составление предложений по опорным словам.
Составление сложноподчиненнх предложений с союзами «чтобы», «потому что», «если» и
др.; с относительным местоимением «который».
Связная речь
Закрепление всех полученных ранее навыков.
Воспитание умения использовать при пересказе
сложные предложения.
Развитие умения связно и последовательно пересказывать текст, пользуясь фонетически и
грамматически правильной выразительной речью. Формирование навыка составления
рассказа по картинке, по серии картин.
Заучивание наизусть прозаических и стихотворных текстов, скороговорок.
Учебно-тематический план с детьми 6-7 лет с ФФНР.
(Подготовительная группа)
Тема занятия
Количество часов
Звук и буква У
1
Звук и буква А
1
Звуки А, У
1
Звуки П-Пь.Буква П
1
Звук и буква Т
1
Звуки П-Т
1
Звуки К-Кь. Буква К
1
Звуки П-Т-К
1
Звук и буква О
1
Звуки Й-Ль
1
Звуки Х-Хь. Буква Х
1
Звуки К-Х
1
Звук и буква Ы
1
Звуки Ы-И
1
Звуки М-Мь. Буква М
1
Звук и буква С
1
Звук Сь
1
Звуки С-Сь
1
Звук и буква Н
1
Звук и буква З
1
Звуки З-Зь
1
Звуки С-З
1
Звук и буква Б
1
Звуки Б-Бь
1
Звуки П-Б
1
Звук и буква В
1
Звук и буква Д
1
Звуки Т-Д
1
Звуки Ть-Дь
1
Звук и буква Г
1
Звуки Г-Гь
1
Звуки Г-К
1
Звук и буква Э
1
Буква Е
1
Звук и буква Л
1
Звуки Л-Ль
1
Звук и буква Ш
2
Звуки Ш-С
1
Звук и буква Р
1
Звук Рь
1
Звуки Р-Рь
1
Звуки Р-Л
1
Звук и буква Ж
1
Звуки Ж-З
Звуки Ж-Ш
Звук и буква Ц
Звуки С-Ц
Звук и буква Ч
Звуки Ч-ТЬ
Звуки Ч-Сь
Звуки Ф-В. Буква Ф
Звук и буква Щ
Звуки Щ-Сь
Звук и буква Й
Звуки Щ-Ч
Звуки Щ-Ть
Звуки Ч-Щ-СЬ -ТЬ
Звуки Ш-Щ
итого






1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
60
В итоге проведенной логопедической работы дети должны научиться:
Правильно артикулировать все звуки речи в различных позициях
Четко дифференцировать все изученные звуки
Различать понятия «звук», «твердый звук», «мягкий звук», «глухой звук», «звонкий
звук», «слог», «предложение» на практическом уровне
Называть последовательность слов в предложении, слогов и звуков в словах
Производить элементарный звуковой анализ и синтез
Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, ставить вопросы к текстам и
пересказывать их.
Список литературы.
1. Е.А. Алябьева
Логоритмические упражнения без музыкального сопровождения. М.,2005.
2. Н.С. Варенцова, Е.В. Колесникова
Развитие фонематического слуха у дошкольников.М.: «Акалис», 1996.
3. В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко
Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с
нарушениями речи. Под ред.Ю.Ф. Гаркуши.М.,2002.
Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с ФФН.
М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2001 (3 периода).
4. О.И. Крупенчук
Научите меня говорить правильно! Санкт-Петербург, 2004.
5. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для
детей с нарушениями речи
Коррекция нарушений речи. М.: «Просвещение», 2008.
6. Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина
Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим
недоразвитием. М.: « Школьная Пресса», 2002.