Обследование включало следующие разделы:

ГБДОУ ЦРР – детский сад № 49 Колпинского района г. Санкт-Петербурга
Консультация для педагогов.
«Совместная деятельность ДОУ №49 и семьи в решении
вопроса о готовности ребёнка к школе».
Составлена Альфимовой Натальей Викторовной (педагог-психолог)
-1-
ГБДОУ ЦРР – детский сад № 49 Колпинского района г. Санкт-Петербурга
В ДОУ воспитание и образование может быть эффективным,
направленным на становление личности ребёнка, максимальное раскрытие
его способностей, если учитываются психологические особенности детей.
Школьное обучение будет успешным, если определен уровень
готовности к обучению каждого будущего ученика. Нельзя допускать,
чтобы неготовность ребёнка к школе запоздало обнаруживалась в фактах
неуспеваемости,
в
школьных
неврозах
и
повышенной
школьной
тревожности.
Существуют 3
группы показателей
готовности к успешному
овладению чтением и письмом:
1. Уровень развития устной речи, соответствующей возрасту.
2. Развитие
неречевых функций (зрительного и пространственного
восприятия, зрительно-моторных координаций, общей и мелкой моторики
руки).
3. Определённый уровень общего развития ребёнка (интеллектуального,
деятельностного, личностного).
В соответствии с этими компонентами готовности к овладению
чтением и письмом в ДОУ №49 была разработана система экспресс –
обследования, которое проводится в присутствии родителей с целью
обсуждения результатов и разработки рекомендаций, направленных на
совместную деятельность родителей, воспитателей и педагога-психолога
в решении проблем каждого ребёнка.
-2-
ГБДОУ ЦРР – детский сад № 49 Колпинского района г. Санкт-Петербурга
Обследование включает следующие разделы:
1. Мотивационная готовность ребёнка к школе.
2. Развитие внимания (концентрация, устойчивость, переключение,
объём, распределение).
3. Память.
4. Проверка фонематического слуха (т.е. уровень овладения слуховым
анализом и синтезом). Например, ребёнку предлагается услышать наличие
звука в слове, определить место звука в слове, количество звуков и
порядок этих звуков, отобрать картинки или придумать слово с этим
звуком.
5. Словесно-логическое и наглядно-образное мышление
Вербально-логическое мышление.
6. Лабиринты (ориентация в пространстве, устойчивость внимания,
наглядно-образное мышление).
7. Пространственное восприятие.
8. Моторика и зрительно – моторные координации.
9. Зрительное восприятие.
10. Определяется уровень работоспособности.
Зная в октябре уровень стартовой готовности к обучению каждого
ребёнка подготовительной группы, воспитатели, педагог – психолог в
тесном взаимодействии с родителями определяют содержание и методы
обучения и воспитания, т.е. тактику воспитания и обучения по программе
-3-
ГБДОУ ЦРР – детский сад № 49 Колпинского района г. Санкт-Петербурга
«Детство». В детском саду сохраняется ведущая деятельность детей –
игра.
Разработанная диагностика готовности к овладению грамотой
фиксирует уровень развития ребёнка, а также зону его ближайшего
развития, и даёт возможность выявить детей с низким уровнем готовности
к обучению, т.е. детей группы риска.
Дети
группы
обследование:
на
риска
основе
проходят
анализа
углубленное
психологическое
психодиагностики
формируются
коррекционные группы (группы развития).
ДОУ №49 работает в тесном контакте с Психолого-Педагогическим
Центром Колпинского района. В течение года родители, имеющие детей
группы риска, получают квалифицированную помощь в Центре по
вопросу выбора учебного заведения и усвоения программы начальной
школы.
Совместная работа заведующей ДОУ, методического объединения
воспитателей, психолога позволила внести изменения в методику
обучения, которая позволяет подготовить детей к успешному обучению в
школе и избежать появления у них нарушений психических процессов.
Решение проблем детей, связанных с готовностью к школе в ДОУ
строится
на
основе
комплексного
подхода
при
взаимодействии
воспитателей, родителей, преподавателей изобразительной деятельности и
физкультуры, музыкальных руководителей, логопеда и психолога.
В начале учебного года на родительском собрании: «Готовность детей
к школе» родители знакомятся с психическими и физиологическими
особенностями старших дошкольников и основными положениями
-4-
ГБДОУ ЦРР – детский сад № 49 Колпинского района г. Санкт-Петербурга
понятия «готовность к школе». Для каждого ребёнка родители готовят
материал, необходимый для занятий педагога – психолога с детьми,
направленный на развитие психических процессов: памяти, внимания,
воображения, мышления, восприятия и т.д. По предложенному образцу,
они выполняют ксерокопии заданий, используемых психологом на
занятиях с детьми в малых группах и индивидуально с последующим
обсуждением результатов с воспитателями и родителями. Подборку
материалов готовит психолог. Работы детей не выставляются на всеобщее
обозрение, дабы исключить возможность сравнения результатов своего
ребёнка с результатами других детей.
Существует
преемственность
в
работе
ДОУ
и
школы.
На
родительские собрания в ДОУ приглашаются завучи, учителя начальных
классов школ №476, №258,
№420. Учителя посещают занятия
воспитателей, воспитатели – уроки учителей, обмениваясь опытом,
методическими разработками, новыми педагогическими технологиями,
повышая уровень готовности детей к овладению грамотой и письмом,
необходимых в начальной школе. С октября месяца в школах работают
курсы по подготовке детей к школе, которые посещают практически все
дети подготовительных групп. Родители получают информацию об
успехах детей не только в детском саду, но и от учителей, поэтому
единство
требований
воспитателей,
учителей,
родителей
даёт
положительный результат.
Спокойная и доброжелательная обстановка в детском саду и дома,
внимательное отношение к эмоциональным потребностям ребёнка,
способствует интеллектуальному и духовному развитию детей.
-5-
ГБДОУ ЦРР – детский сад № 49 Колпинского района г. Санкт-Петербурга
Воспитание организованного поведения играет важную роль в
психологической подготовке детей к обучению в школе.
1) Формирование
2) Овладение
3) Развитие умственной
предпосылок волевых
специальными знаниями деятельности
психологических
качеств
 наблюдать;

 слушать;
окружающем мире, о
произвольной
 запоминать;
предметах, их
познавательной
свойствах, явлениях
деятельности,
живой и неживой
любознательности,
природы, о людях, их
логического
труде;
мышления, умения

развитие речи;
анализировать и

математические
 добиваться
решения
поставленной задачи;
 мотивационная
готовность (желание
стать школьником);
 владение
элементами
знания об
знания в соответствии
с возрастом.
организованного
поведения;
 понимание
инструкции (учебных
задач и осознание
способов, путей их
выполнения).
-6-
 формирование
обобщать.